1.2地球形态讲义2026-2027学年初中地理商务星球版七年级上册

第二节 地球的形态 讲义 一、教学目标（地理学科核心素养四维目标） 依据《义务教育地理课程标准》，结合本节内容，从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个维度确定教学目标。 1. 人地协调观 了解地球是人类唯一的家园，认识地球表面各圈层之间相互依存、相互影响的关系，初步形成珍爱地球、保护自然环境的意识。 理解海洋、陆地与大气共同塑造了适宜人类生存的家园，树立人地和谐的观念。 2. 综合思维 能够从"证据推理"的角度，梳理人类对地球形状认识的过程，理解认识是随着实践与科技手段进步不断深化的。 能够运用平均半径、赤道周长、表面积等数据，综合分析地球的大小，理解地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 3. 区域认知 结合麦哲伦船队环球航行的路线，建立"地球是球体"的空间表象。 4. 地理实践力 能够举例说明能够证明地球是球体的生活现象（如海边看船、月食、登高望远等），并尝试动手模拟或演示。 能够借助地球仪、地图和网络地图等工具，量算、估算地球的周长，提升读图用图与数据换算的实践能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 知道地球的形状是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 记住并能运用地球的三个重要数据：平均半径约 6371 千米、赤道周长约 4 万千米、表面积约 5.1 亿平方千米。 了解大气圈、水圈、生物圈、岩石圈的范围及其相互关系。 2. 教学难点 理解人类认识地球形状是一个"直觉 → 推测 → 证明 → 目睹"的漫长探索过程，体会科学认识的发展性。 建立对地球庞大尺度的空间概念，理解"赤道半径比极半径长约 21 千米"与"平均半径 6371 千米"之间的数量关系。 认识地球表面四大圈层相互渗透、相互制约的整体性特征。 三、课堂导入 情境导入 教师提问，引发认知冲突： 如果地球是圆的，一直向前走，最终会不会回到出发的地方？ 如果地球是圆的，地球另一边的人不是要掉下去吗？ 我们今天所看到的蓝色地球照片，人类第一次亲眼看到它是在什么时候？ 导入设计意图：从学生已有的直觉认知出发，通过看似矛盾的问题制造"悬念"，激发探究欲望，自然引出本课主题——"地球的形状与大小"。 导入素材建议 展示一张从太空拍摄的地球全景照片，让学生直观感受地球的球体形态。 回顾第一节内容，承上启下：地球是太阳系中一颗普通的行星，也是目前已知唯一有生命存在的星球——它是我们的家园。 图 1从太空看地球（卫星照片）——人类终于得以目睹地球的全貌 四、地球的形状 1. 人类认识地球形状的过程 人类对地球形状的认识，经历了一个从直觉到推测、证明和目睹的漫长探索过程，可以概括为四个阶段。 (1) 直觉阶段：天圆地方 古代人们由于活动范围狭小，仅凭直觉提出"天圆地方"的认识。我国早在两千多年前的周代就有"天圆如张盖，地方如棋局"的盖天说——天像一个倒扣的大锅，地像一副棋盘。 局限：只能解释眼前的局部现象，经不起实践检验（例如海边看船、登高望远等）。 (2) 推测阶段：月食与亚里士多德 古希腊学者亚里士多德（公元前 384—前 322 年）是最早用月食等科学证据论证"地球是球形"的人。他根据月食时月球被地影遮住的部分呈圆弧形，推测：既然地影是圆的，那么投射出这个影子的地球也应该是球形的。 我国汉代张衡提出"浑天说"，认为"浑天如鸡子，地如鸡中黄"，即天包地，像蛋壳包着蛋黄。 其他佐证：海边看离岸的帆船总是先见桅杆后见船身；站得越高看得越远；不同纬度看到的星座高度不同。 (3) 证明阶段：麦哲伦环球航行 1519 年 9 月，葡萄牙航海家麦哲伦奉西班牙王室之命，率船队从西班牙出发，一直向西航行，先后穿越大西洋、太平洋和印度洋，绕过非洲南端的好望角，于 1522 年回到西班牙，首次完成了环球航行，用实际行动证实了地球是一个球体。 图 2 麦哲伦船队环球航行路线（1519—1522 年） 知识链接： 麦哲伦本人于 1521 年在菲律宾群岛的部落冲突中去世，并未随船返回西班牙。 完成环球壮举的是船队中的"维多利亚号"，它成为人类历史上第一艘完成环球航行的船只。 (4) 目睹阶段：人造卫星与载人航天 20 世纪中期，人类进入太空。通过人造地球卫星拍摄的地球照片，人类终于目睹到地球的全貌。1961 年 4 月，苏联"东方一号"载人飞船发射成功，宇航员加加林成为人类历史上第一个亲眼看到地球是个球体的人。 2. 地球的真正形状 经过现代技术的精密测量，科学家发现：地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 成因：地球不停地绕地轴自转，自转产生的离心作用使赤道部分微微鼓起，两极部分微微扁进去。 差别微小：赤道半径比极半径约长 21 千米，与地球平均半径相比微不足道，所以在地球仪和地图上仍把地球画成正球体。 3. 证明地球是球体的证据（归纳） 证据 现象说明 海边看船 离岸的船总是先消失船身、后消失桅杆；归来的船总是先见桅杆、后见船身 登高望远 站得越高，看得越远，视野范围越大 月食现象 月食时月球上的地影边缘呈圆弧形，说明地球是球体 麦哲伦环球航行 船队一直向西航行，最终回到出发地，实证地球是球体 地球卫星照片 从太空拍摄的地球照片，直观呈现球体全貌 五、地球的大小 1. 三个重要数据 项目 数据 平均半径 约 6371 千米 赤道周长（最大周长） 约 4 万千米 表面积 约 5.1 亿平方千米 记忆口诀：半径 6371，周长四万整，面积 5.1 亿平方千米记心间。 2. 地球大小的直观理解 半径：平均半径约 6371 千米，相当于坐时速 800 千米的飞机，连续飞 8 个小时才能跨越地球的半径。 周长：赤道周长约 4 万千米，相当于绕标准跑道（400 米）跑 10 万圈。 表面积：约 5.1 亿平方千米。假如要给地球缝制一件"外衣"，至少需要 5.1 亿平方千米的布料。 3. 极半径与赤道半径 赤道半径（约 6378 千米）比极半径（约 6357 千米）约长 21 千米，这正是地球"赤道略鼓、两极稍扁"的几何表现。 图 3 地球的极半径、赤道半径与赤道周长示意 六、地球的表层 1. 四大圈层 地球表层由大气圈、水圈、生物圈和岩石圈相互交错、相互渗透构成，它们共同组成了人类赖以生存的地理环境。 圈层 范围与特点 大气圈 由包裹地球的气体组成，是地球最外部的圈层，为生命提供氧气并调节气候 水圈 由地球表层水体构成，包括海洋、河流、湖泊、冰川和地下水等，海洋占主体 生物圈 地球上所有生物及其生存环境的总称，渗透于大气圈下层、水圈和岩石圈上层 岩石圈 由地壳和上地幔顶部组成，是地球表层固体部分，构成陆地与海底 图 4 地球表层四大圈层剖面示意 2. 圈层间的关系 四大圈层并非彼此孤立，而是相互渗透、相互制约、相互转化，处于不断的运动和变化之中。 大气圈为生物提供氧气，水圈为生命提供液态水，岩石圈为生物提供立足之地，生物圈则对其它圈层产生深刻影响（如植物固碳、风化作用）。 正是各圈层之间的物质与能量交换，塑造了地球表层复杂多样的地理环境。 七、课堂小结 本课知识结构梳理： 形状：从"天圆地方"（直觉）→ 亚里士多德月食推测 → 麦哲伦环球航行证明 → 卫星照片目睹。 形态：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，赤道半径比极半径约长 21 千米。 大小：平均半径约 6371 千米，赤道周长约 4 万千米，表面积约 5.1 亿平方千米。 表层：大气圈、水圈、生物圈、岩石圈相互交错、相互渗透，构成人类生存的地理环境。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $