精品解析：山东省济宁市汶上县2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中阶段练习 八年级语文试题 一、积累与运用（26分） 抗日战争胜利80周年纪念日阅兵仪式已经圆满落幕，学校拟举办文化节活动进行纪念，现邀请你和同学们共同参与活动任务的设计与完善。 【任务一：铭记历史·共图复兴】 下面是小文撰写的抗日战争胜利80周年纪念日阅兵仪式观后感，请帮助他完成小题。 2025年9月3日，天安门广场隆重举行抗日战争胜利80周年阅兵仪式。这场盛典不仅是对历史的深沉回望，更是对和平的庄严宣誓。通过观看阅兵仪式，让同学们深刻感受到祖国的强大与民族的团结。在那段（惨绝人寰/惨无人道）的岁月里，无数先烈（殚精竭虑/处心积虑），以血肉之躯筑起民族尊严。我们应当（铭记/牢记）历史，将英雄形象（镌刻/雕琢）进民族记忆。今天，神州大地时时有新创造，处处朝气（péng bó）。我们更当奋发图强，以青春之我建设青春之中国。 1. 依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 惨无人道 殚精竭虑 牢记 雕琢 B. 惨绝人寰 处心积虑 牢记 镌刻 C. 惨绝人寰 殚精竭虑 铭记 镌刻 D. 惨无人道 处心积虑 铭记 雕琢 2. 请将画波浪线句子中缺少的字根据拼音补充出来，并将六个汉字工整地书写在田字格内。 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 4. 在收集整理相关新闻资料时，你发现部分内容语序错乱。请你将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①这种以爱国主义为核心的民族精神，是中华民族生生不息的力量源泉。 ②它曾在抗战岁月中凝聚起救亡图存的磅礴力量。 ③伟大的抗战精神跨越时空，历久弥新。 ④也必将在新时代激励我们克服一切艰难险阻，向着民族复兴伟业奋勇前进。 A. ③②①④ B. ②①③④ C. ③①②④ D. ①②③④ 【任务二：吟咏诗文·品味雅韵】 5. 小语同学准备了文化节活动相关资料，请你根据内容提示帮她补充完整。 “山川之美，（1）_______________。”（《答谢中书书》）值得留在记忆中的，不仅仅有承天寺空明的月光，也有王维笔下“（2）_______________，（3）_______________”（《使至塞上》）的雄奇壮阔；有“晴川历历汉阳树，（4）_______________”（《黄鹤楼》）的明丽秀美，也有“（5）_______________，谁家新燕啄春泥”（《钱塘湖春行》）的生机勃勃；有“（6）_______________，（7）_______________”（《渡荆门送别》）的思乡之情，也有“（8）_______________，回清倒影”（《三峡》）的明净澄澈。 【任务三：品读经典·传承精神】 6. 国庆节前夕，班级举办《红星照耀中国》手抄报作品大赛，请完成以下题目。 （1）【设计作品主题】请结合《红星照耀中国》内容，为手抄报选择主题词并说明理由。可以选择下面推荐的主题词，也可以自己拟定。 A．追求 B．坚韧 C．信念 D．希望 （2）【制作思维导图】结合名著和下面的图片提示，完善思维导图。 四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→①____________→②____________→过草地 （3）【探究文体特征】下面是小文手抄报中摘录的语段，请结合这些语段，探究纪实性文学的特点。 A．一支大军和它的辎重要在一个地球上最险峻的地带保持这样的平均速度，可以说是近乎奇迹。 B．长征的统计数字是触目惊心的。路上一共368天，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。 C．红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个，第三个。 二、阅读与鉴赏（44分） 【任务四：寻访山水·文化探源】 （一）（6分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 陇头①水送别 储光羲 相送陇山头，东西陇水流。 从来心胆盛，今日为君愁。 暗雪迷征路，寒云隐戍楼。 唯余旌旆②影，相逐去悠悠。 【注】①陇头：即陇山，在今陕西省陇县西北，绵延陕甘边境，从关中到西北边塞必经陇山。②旌旆：旗帜。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “陇山”“陇水”点明送别地点，陇水分流烘托离愁，奠定全诗感情基调。 B. 颔联“从来”与“今日”形成对比，情感发生转折，突出诗人深重的离愁。 C. 颈联以“迷”“隐”二字渲染边塞环境的苦寒，烘托诗人对友人前途的担忧。 D. 全诗“为君愁”三字是全诗诗眼，既担心友人处境，也有对自己前程的迷茫。 8. 比较本诗尾句“相逐去悠悠”与崔颢《黄鹤楼》中的“白云千载空悠悠”中的“悠悠”意义和作用是否相同，请说明理由。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。循岩隙攀跻而上，几至幔亭①之顶，以路塞而止。返至三姑②峰麓，绕出其后，复从旧路下，至前所瞰突泉处。从此越岭即水帘洞路从此而下即突泉壁也。仰望突泉，又在半壁之上，有梯架之，凿壁为沟以引泉。余循梯攀壁，至突泉下，其坳仅二丈，上下俱危壁，泉从上壁堕坳中，复从坳中溢而下堕。坳之上下四旁，无处非水，而中有一石可坐。坐久之，下壁循竹间路，越岭三重，从山腰约行七里，乃下坞。穿石门而上，半里，即水帘洞。危崖千仞，上突下嵌，泉从岩顶堕下。岩既雄扩，泉亦高散，千条万缕，悬空倾泻，亦大观也！ （节选自《徐霞客游记》） 【注】①幔亭：山峰名。②三姑：地名。 9. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 许，左右，与《与朱元思书》“自富阳至桐庐一百许里”“许”意义相同。 B. 危，危险。与“危楼高百尺”“危言耸听”“正襟危坐”“危”意思相同。 C. “凿壁为沟以引泉”和“乘奔御风不以疾也”中的“以”字意义和用法不同。 D. “坐久之”和“久之，目似瞑，意暇甚”中的“之”字意义和用法相同。 10. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者俯身鸟瞰下面，看到清泉水从岩壁的半腰处奔突流出，附近有稀疏的竹林相映，景色优美。 B. 作者曾试图攀登到幔亭顶部，最终因为道路堵塞，只能原路返回到三姑峰后，再下山至泉水奔流处。 C. 有人在岩壁架设梯子，开凿沟渠引水，作者攀梯而上至泉边静坐，然后爬下石壁沿着竹林间小路返回。 D. 作者翻过了几重山岭，从山腰处约走了七里路，才来到山坞之中，可见山路曲折宛转。 11. 请将文中画横线句子翻译成现代汉语。 千条万缕，悬空倾泻，亦大观也。 12. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上，作答不超过三处。 A从此B越岭C即水帘洞D路E从此F而下G即突泉壁也 13. 同样写水，比较分析《与朱元思书》与本文水的特点有何不同。 【任务五：走近AI·赋能教育】 （三）（12分） 为彰显时代新风貌，学校文学社准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成后面的题目。 【材料一】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展，小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二】 别让“AI味”作业偷走创造力 ①前不久，重庆市万州区清泉小学语文教师王小梅为学生讲解了AI工具在学习过程中的资料搜集、知识整理等功能，并鼓励学生使用AI辅助完成课外作业。一段时间后，她发现尽管大部分学生的作业质量都有显著提升，但有几位获得“优秀读书报告”奖项的学生却无法说出自己对书中人物的理解，甚至连在报告中提到的关键论点都记不清。 ②今年5月12日，教育部发布《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（简称《使用指南》），强调“学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容”“避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点”。不少教师、学者认为，这为学生合理使用人工智能工具画出了一条明确的“红线”。 ③记者注意到，网络社交平台上常有家长提问：“发现孩子用AI编辑作文，老母亲心态崩了”“女儿用AI写作业，难道只有没收手机才行吗”。不少教师发帖：“学生作业‘AI味’很浓又不敢问怎么办”……华东师范大学开放教育学院助理研究员彭红超认为，如果学生能够给出良好的成果或作品而自身能力、素养没有显著成长，那这种“有成果、无成长”的教育就完全背离了育人本质。 ④2024年7月，美国《沃顿商学院校报》发表了一篇题为《生成式人工智能可以伤害学习》的文章，文章提出像ChatGPT这样的AI工具虽然可以短暂提高学生的数学测试成绩，但是最终却削弱了学生的学习能力。 ⑤学生该如何掌握AI的“使用度”？内蒙古师范大学副教授胡乐乐说：“当中小学生过度依赖AI工具，极易导致思考能力和深度学习能力的削弱，更不用提结合具体实际进行探索，而这样的探索精神和创造性思维恰恰是尤为需要的。” （摘自《中国教师报》2025年5月28日，有删改） 【材料三】 AI时代，如何守住语文教育的根与魂 ①“IT文化现在如狂风暴雨覆盖了整个社会，有很多措手不及的新问题，我们来不及撑开雨伞就都成了落汤鸡。”教育部语文统编教材总主编温儒敏特别提到，“许多AI学习平台提供了大量游戏化、碎片化的信息和奖励，这样学习看似非常有趣，但是很难进行个性化的深度思考”。 ②“情感教育是基础教育的‘时代刚需’。但我们发现，很多学生情感表达呈现扁平化，共情能力也在发生变化。”在人民教育出版社编审王本华看来，经典阅读恰恰能为情感沃土提供优质的养分，能帮助孩子校正方向，避免沉溺于碎片化阅读和短视频的狗血剧情。 ③面对这些问题，该怎么办？温儒敏引用了鲁迅的观点——“盖使举世惟知识之崇，人生必大归于枯寂”。“一代有一代的学术，一代有一代的生活，我们要在变革中保持人文学科的品格和价值，积极回应时代的挑战。” （摘自《中国教师报》2025年9月24日，有删改） 14. 对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 材料一两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 材料二认为，《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》的出台，可以规范学生作业中“有成果、无成长”等现象。 C. 材料三认为，AI生成的内容具有高度的创造性和趣味性，这会直接帮助学生提升在语文学习中的个性化表达与共情能力。 D. 综合三则材料可知，在AI时代，教育面临着既要利用技术提升效率，又要防止技术削弱人的深度思考与创造力这一双重挑战。 15. 文学社小记者打算就AI与学校教育撰写一篇采访文章，准备采访本校张校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则材料拟写两个采访问题。 采访建议：①____________ 采访问题：②____________③____________ 16. 围绕“AI”这一现象，材料二和材料三的侧重点有何不同，请概括说明。 17. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻。请你结合以下标题，说说拟定新闻好标题的标准有哪些。 AI融入课堂“漫灌”变“滴灌”（《人民日报》海外版2025年9月3日） AI更“智能”的同时也更“自私”（《科技日报》2025年11月4日） 中小学课堂劲吹AI风（《中山日报》2025年3月25日） 【任务六：定格微光·汇聚力量】 （二）（13分） 阅读下面的文章，完成小题。 一粒没剥开纸的糖 陶妍妍 ①晚上加完班，关上电脑已8点多，扫了辆单车一路骑回去，打算正式开启减肥第一天。 ②到小区门口，发现流动小吃摊像一长串红灯笼，绵延了一两里地。刚端上麻辣的拌面，隔壁炸臭豆腐的大姐却准备收摊了——可这正是上客的黄金时段！等面时，我就发现隔壁桌有个男孩坐在马扎上用手机上网课，原来是摊主的儿子。只见他先把四个小马扎折叠起来全塞进了车筐里，一把背起双肩书包，却还试图把折叠桌也扛到肩上，被大姐一把夺下：“我能蹬得动，你赶紧回家先洗澡。”那个小男子汉还想再争一下，做小面的花臂大哥发话了：“那两个桌我带回去，明晚再给你妈扛来。”小小男子汉露出一排白花花的大牙，麻秆似的细胳膊在夜风里晃荡了几下：“先走了！”大姐这时才关火、收油，有点不好意思：“每次都麻烦你。”“赶紧收吧，他快考试了。” ③我小时候也陪我妈练过摊。 ④初中时正赶上下岗潮，姑姑的塑料厂倒闭，工资全变成了销不出去的货，折给了员工。那时表弟还小，常生病，姑姑一筹莫展。有天我爸我妈不知从哪借了一辆大板车，从姑姑的厂里拉了一车的泡沫塑料拖鞋，全堆在我家的客厅，要知道，姑姑厂离我家有十几站远。 ⑤那个夏天，我爸下了班就会用自行车驮一纸箱拖鞋去附近菜市场碰运气，我妈做好晚饭去换班，我爸再回来看我写作业……暑假时，我妈下午三四点就去菜场占领有利地形，从汗流浃背一直守摊到凉风习习。我写完作业也常去给她送水，认识了很多一起摆摊的大妈妈，有人送我栀子花，有人给我麦芽糖，总之，那时不觉得苦，也没觉得丢人，记住的都是温暖的人情味。 ⑥如今我孩子也长到了十多岁，用钱堆出的眼界远超我当年，却并不觉得他比童年的我幸福多少。 ⑦我小时候生活在一排建于上世纪50年代的平房里，房顶上常年演绎着《猫和老鼠》，七八户人家共用一个水龙头，上厕所要跑去500米外的办公楼。 ⑧有一家夫妻俩，一个在无线电厂，另一个在钢笔厂，上世纪90年代全倒闭了。入春后他们家就开始用大红塑料澡盆养螺蛳，因为螺蛳便宜，只要5分钱一斤，春天给孩子开荤就用韭菜炒螺蛳肉。 ⑨还有一家老夫妻俩，爷爷因为白内障早看不见了，全靠奶奶拾荒过日子，他们还有个儿子，年少时因过失犯错被关了十几年。奶奶一个月只出门一次，转三趟车去探望儿子，天漆黑才能赶回来，那一天就会托我妈妈照看爷爷的午饭。奶奶极节俭，但每天早晨都会给爷爷买一根油条，一周买两次豆腐加上肉末炖给爷爷吃，她自己只吃捡来的菜叶子。有天，她送给我妈一只不锈钢的梅花鹿，鹿腿是一支钩针，她很骄傲地说，是她儿子做的，教官允许她带回来，她不会钩花，就送给我妈吧。 ⑩我初二时，对面搬来一对母子。对面其实是用竹篱笆搭起的窝棚，本来是养狗用的，后来四周围上塑料防雨布，地面用水泥做了硬化，就租给了他们。母子俩干起炸油条的营生，每天清晨4点起床发面、生火，5点半准时推车出摊，风雨无阻。 ⑪说说这些人的后来吧。 ⑫那对夫妻的女儿后来考上了南京大学；我还住在平房时爷爷就去世了，奶奶撑到了儿子回来、成家、添孙女，那个小姑娘智商超群，是这排平房的团宠；油条母子后来把父亲和妹妹都接来城市干早点了，他们后来买了商品房，儿子在城里也安了家。 ⑬再后来，我上了大学搬了家，母亲却一直零星打听着他们的消息，像记挂着远房亲戚。 ⑭尼采有句名言：“当你凝视深渊时，深渊也会凝视你。”但他还说过另一句话：“其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底。”心理学大师欧文·亚隆也说过：“要学会和深渊对视。” ⑮有时，苦难和窘迫并非诅咒，多年后会发现，那只是一粒没剥开纸的糖。 （选自《新民晚报》2025年9月11日） 18. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 小区门口摊主儿子帮忙收摊的场景，触发了作者对自己童年生活的回忆。 B. 从父母帮助姑姑销售积压的拖鞋过程中“我”体悟到人性中的善良互助。 C. 奶奶每周给爷爷买两次豆腐炖肉，自己只吃菜叶，体现她对爷爷的关爱。 D. 作者认为现代孩子虽物质丰富，眼界高远，但远远不如童年的自己幸福。 19. 下列对文章语言和艺术手法的分析，不准确的一项是（ ） A. 用“红灯笼”比喻小吃摊，突出夜晚街市的热闹与繁华，反衬大姐收摊的无奈。 B. 第⑦段运用数字描绘童年艰苦的居住环境，为后文讲述邻里故事提供了典型背景。 C. 通过“麻秆似的细胳膊”等细节描写，刻画摊主儿子瘦弱却懂事坚韧的形象。 D. 本文采取“片段连缀式”结构，围绕“人间温情”这一中心选取典型事件来写。 20. 结合⑭段尼采两句名言，说说你对欧文·亚隆“要学会和深渊对视”这句话的理解。 21. 请结合全文，简要分析文章以“一粒没剥开纸的糖”为题有何妙处。 三、写作（50分） 22. 学校文学社开设了“岁月沉香·光影印记”栏目，请结合你的经历和思考，写一篇与栏目名称相关的文章。 要求：①自选文体，自拟题目，字数不少于600字；②不得出现真实的人名、校名、地名等。 文体 内容选择及写作提示 新闻评论 对近期发生的新闻发表自己的看法。 新闻特写 报道学校或社会新近发生的事情。 回忆性散文 选取典型事件，叙事描写相结合，合理安排详略，表达真情实感。 传记 关注传主身上的闪光点：把笔墨集中在传主的主要经历上，通过典型事例的叙述、细节的描写，体现人物特点。 游记 可以描绘山川之灵秀，抒发自我之情感。 …… …… 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中阶段练习 八年级语文试题 一、积累与运用（26分） 抗日战争胜利80周年纪念日阅兵仪式已经圆满落幕，学校拟举办文化节活动进行纪念，现邀请你和同学们共同参与活动任务的设计与完善。 【任务一：铭记历史·共图复兴】 下面是小文撰写的抗日战争胜利80周年纪念日阅兵仪式观后感，请帮助他完成小题。 2025年9月3日，天安门广场隆重举行抗日战争胜利80周年阅兵仪式。这场盛典不仅是对历史的深沉回望，更是对和平的庄严宣誓。通过观看阅兵仪式，让同学们深刻感受到祖国的强大与民族的团结。在那段（惨绝人寰/惨无人道）的岁月里，无数先烈（殚精竭虑/处心积虑），以血肉之躯筑起民族尊严。我们应当（铭记/牢记）历史，将英雄形象（镌刻/雕琢）进民族记忆。今天，神州大地时时有新创造，处处朝气（péng bó）。我们更当奋发图强，以青春之我建设青春之中国。 1. 依次为文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 惨无人道 殚精竭虑 牢记 雕琢 B. 惨绝人寰 处心积虑 牢记 镌刻 C. 惨绝人寰 殚精竭虑 铭记 镌刻 D. 惨无人道 处心积虑 铭记 雕琢 2. 请将画波浪线句子中缺少的字根据拼音补充出来，并将六个汉字工整地书写在田字格内。 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 【答案】1. C 2. 3. 观看阅兵仪式，让同学们深刻感受到祖国的强大与民族的团结（或：通过观看阅兵仪式，同学们深刻感受到祖国的强大与民族的团结） 【解析】 【1题详解】 一处：“惨绝人寰”形容悲惨到了极点，世上少有，多用于形容灾难、战争等造成的惨状，侧重“悲惨的程度”；“惨无人道”指残酷到了没有一点人性的地步，形容凶恶残暴到了极点，侧重“行为的残忍性”。文中用来描述抗日战争时期的岁月，强调战争带来的悲惨程度，而非单纯指责某类行为的残忍，因此应选择“惨绝人寰”； 二处：“殚精竭虑”用尽精力，费尽心思，含褒义，多用于形容为正义事业、国家民族等付出心血；“处心积虑”经过长时间的考虑和谋划，含贬义，多用于形容坏人谋划坏事。文中用来描述“无数先烈”为民族尊严奋斗，是褒义语境，因此应选择“殚精竭虑”； 三处：“铭记”深深地记在心里，语义更重，常搭配“历史”“恩情”等抽象且需深刻记忆的对象；“牢记”牢牢地记住，语义相对较轻，多搭配具体事项或要求。文中描述的宾语是“历史”，“铭记”更能体现对历史的敬畏与深刻认知； 四处：“镌刻”雕刻，常比喻将抽象事物（如精神、记忆）深刻地留存，有庄重感；“雕琢”对玉石等进行精细加工，或比喻对文字、艺术等的修饰，侧重“加工、修饰”的过程。文中用来描述“英雄形象”，强调英雄精神深刻留存，“镌刻”更符合“记忆”的抽象性与庄重性。 【2题详解】 注意“蓬勃”的正确写法。 【3题详解】 此句缺少主语，删去“通过”或“让”。 4. 在收集整理相关新闻资料时，你发现部分内容语序错乱。请你将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①这种以爱国主义为核心的民族精神，是中华民族生生不息的力量源泉。 ②它曾在抗战岁月中凝聚起救亡图存的磅礴力量。 ③伟大的抗战精神跨越时空，历久弥新。 ④也必将在新时代激励我们克服一切艰难险阻，向着民族复兴伟业奋勇前进。 A. ③②①④ B. ②①③④ C. ③①②④ D. ①②③④ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查句子排序。 ③“伟大的抗战精神跨越时空，历久弥新”直接点出核心话题“抗战精神”，并概括其“跨越时空、历久弥新”的特点，适合作为首句； ①承接③，“这种”指代③中的“抗战精神”，解释抗战精神的核心是“以爱国主义为核心的民族精神”； ②承接①，“它”指代①中的“民族精神”，这句描述民族精神在抗战岁月中的具体作用； ④以“也”开头，表示递进关系，承接②的历史作用，展望其在新时代的未来意义，形成“过去—未来”的对比。 所以正确顺序为③①②④。 故选C。 【任务二：吟咏诗文·品味雅韵】 5. 小语同学准备了文化节活动相关资料，请你根据内容提示帮她补充完整。 “山川之美，（1）_______________。”（《答谢中书书》）值得留在记忆中的，不仅仅有承天寺空明的月光，也有王维笔下“（2）_______________，（3）_______________”（《使至塞上》）的雄奇壮阔；有“晴川历历汉阳树，（4）_______________”（《黄鹤楼》）的明丽秀美，也有“（5）_______________，谁家新燕啄春泥”（《钱塘湖春行》）的生机勃勃；有“（6）_______________，（7）_______________”（《渡荆门送别》）的思乡之情，也有“（8）_______________，回清倒影”（《三峡》）的明净澄澈。 【答案】 ①. 古来共谈 ②. 大漠孤烟直 ③. 长河落日圆 ④. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤. 几处早莺争暖树 ⑥. 仍怜故乡水 ⑦. 万里送行舟 ⑧. 则素湍绿潭 【解析】 【详解】注意“萋”“鹦鹉”“洲”“莺”“怜”“湍”“潭”等易错字词的写法。 【任务三：品读经典·传承精神】 6. 国庆节前夕，班级举办《红星照耀中国》手抄报作品大赛，请完成以下题目。 （1）【设计作品主题】请结合《红星照耀中国》内容，为手抄报选择主题词并说明理由。可以选择下面推荐的主题词，也可以自己拟定。 A．追求 B．坚韧 C．信念 D．希望 （2）【制作思维导图】结合名著和下面的图片提示，完善思维导图。 四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→①____________→②____________→过草地 （3）【探究文体特征】下面是小文手抄报中摘录的语段，请结合这些语段，探究纪实性文学的特点。 A．一支大军和它的辎重要在一个地球上最险峻的地带保持这样的平均速度，可以说是近乎奇迹。 B．长征的统计数字是触目惊心的。路上一共368天，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。 C．红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个，第三个。 【答案】（1）示例一：选择“信念”。理由：《红星照耀中国》中的红军战士们怀揣着为民族解放、为人民幸福的坚定信念，在艰苦卓绝的环境中，如长征途中，面对饥饿、严寒、敌人的围追堵截，始终坚定前行，这种信念是他们战胜一切困难的精神支柱。 示例二：选择“坚韧”。理由：红军在长征过程中，爬雪山、过草地，经历无数次战斗，承受着身体和精神的双重折磨，但他们始终坚韧不拔，从未放弃，这种坚韧的品质在书中体现得淋漓尽致，是红军精神的重要组成部分。 示例三：自拟主题“红星闪耀·精神不朽”。理由：《红星照耀中国》记录了中国共产党和红军的光辉历程，他们的精神如红星般闪耀，且跨越时空，永远不朽，能很好地体现名著传承精神的价值。 （2） ①. 飞夺泸定桥 ②. 爬雪山 （3）纪实性文学的特点如下： 真实性：语段B中通过具体的统计数字（368天、235天、18天等），客观呈现长征的时间分布，具有很强的真实性；语段C详细描述了红军战斗的场景，是对真实事件的记录。 客观性：作者在叙述时（如语段A、B、C），以客观的视角呈现事实，不加入主观的情感偏向，只是如实记录事件、数字和场景。 文学性：语段A中“近乎奇迹”的表述，语段C中对战斗场景“子弹都飞迸在桥头堡上”“慢慢爬行前进”“掉到了下面的急流中”等细致描写，具有一定的文学色彩，能增强作品的可读性和感染力，让读者更易理解和感受纪实内容。 【解析】 【小问1详解】 从四个主题词任选其一，也可自拟主题，结合名著内容，言之有理即可。 示例1：我选主题词“追求”。《红星照耀中国》里，无数红军战士与革命先辈放弃原本安稳的生活，冒着杀头风险踏上漫漫征途：毛泽东在北大图书馆工读时就笃定追寻救国道路，周恩来放弃海外优渥条件归国投身革命，无数普通战士爬雪山过草地也从未动摇。他们始终追求民族独立、人民解放的理想，这份跨越艰难险阻的求索精神，完美契合“追求”的内核，用来作为手抄报主题，能让读者真切触摸到先辈们为理想前行的滚烫初心。 示例2：我选主题词“坚韧”。《红星照耀中国》记录的长征历程，就是对“坚韧”最鲜活的诠释：红军在缺衣少食、装备落后的绝境中，翻越空气稀薄的雪山，踏过遍布沼泽的草地，面对敌军的围追堵截始终咬牙坚持。飞夺泸定桥时战士们攀着光溜溜的铁索冒死冲锋，粮食断绝时靠啃树皮煮皮带维持战力，他们以远超常人的意志力扛过所有磨难，这份刻进骨血的坚韧特质，正是手抄报最有感染力的表达内核。 示例3：我选主题词“信念”。《红星照耀中国》里的革命者，始终怀揣着“为劳苦大众谋出路”的坚定信念：哪怕被敌军重重封锁、数次身陷险境，红军也从未质疑自己的道路，斯诺深入红区采访时发现，很多目不识丁的普通战士都能清晰说出革命的目标，坚信自己的奋斗能换来平等自由的新社会。正是这份不灭的信念支撑他们闯过无数生死关卡，把不可能走成了现实，以此为主题，能让读者读懂革命胜利最核心的精神密码。 示例4：我选主题词“希望”。《红星照耀中国》里的红区，是暗旧中国里满溢曙光的希望之地：斯诺冲破外界封锁来到陕北，看到这里没有官僚压迫、百姓和战士平等互助，孩子们能免费上学，穷苦农民第一次分到属于自己的土地。哪怕长征途中所有人都身处极端困境，依旧有人围着篝火唱红歌，依旧对未来的新中国满怀憧憬。这份在绝境里生长出来的希望，照亮了民族救亡的前路，作为手抄报主题，能让读者真切触摸到旧中国里迸发的新生力量。 【小问2详解】 左侧配图呈现红军战士在摇晃的铁索桥上冒着枪火冲锋的场景，对应长征途中“飞夺泸定桥”的经典战役，可填：飞夺泸定桥。 右侧配图呈现红军战士拄着拐杖在陡峭积雪的山壁间跋涉的画面，对应长征里翻越夹金山等雪山的行程，衔接强渡大渡河之后、过草地之前的长征关键节点，可填：爬雪山。 【小问3详解】 语段B直接列出长征的精准统计数据：总行程耗时368天，其中235天为白天行军，18天为夜间行军，这些经过实地走访核验的一手数据，绝非凭空杜撰，直观还原了长征行军的高强度；语段C细致还原飞夺泸定桥的战斗细节，从双方交火的状态到红军战士中弹坠入急流的过程，都是斯诺实地采访红军亲历者后记录的真实战况，完全贴合纪实文学“记录真人真事”的核心要求。 三个语段中，作者始终以中立的第三方观察者视角展开记录，没有刻意代入主观褒贬立场，没有刻意美化或歪曲事实。三个语段无论是罗列行军数据、描述行军奇迹，还是还原战斗的惨烈过程，都只是如实呈现从实地调研中获取的信息，没有刻意添加脱离事实的情绪化评判，最大程度保留了事件原本的样貌，让内容具备极强的可信度。 语段A用“近乎奇迹”形容大军在险峻地带的行军速度，直观传递出长征行动的震撼性；语段C用“子弹都飞迸在桥头堡上”“在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进”这类极具画面感的细节描写，把飞夺泸定桥的惊险感直接传递给读者，让原本硬核的史实更有冲击力，兼顾了纪实的严谨性和内容的可读性。 二、阅读与鉴赏（44分） 【任务四：寻访山水·文化探源】 （一）（6分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 陇头①水送别 储光羲 相送陇山头，东西陇水流。 从来心胆盛，今日为君愁。 暗雪迷征路，寒云隐戍楼。 唯余旌旆②影，相逐去悠悠。 【注】①陇头：即陇山，在今陕西省陇县西北，绵延陕甘边境，从关中到西北边塞必经陇山。②旌旆：旗帜。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “陇山”“陇水”点明送别地点，陇水分流烘托离愁，奠定全诗感情基调。 B. 颔联“从来”与“今日”形成对比，情感发生转折，突出诗人深重的离愁。 C. 颈联以“迷”“隐”二字渲染边塞环境的苦寒，烘托诗人对友人前途的担忧。 D. 全诗“为君愁”三字是全诗诗眼，既担心友人处境，也有对自己前程的迷茫。 8. 比较本诗尾句“相逐去悠悠”与崔颢《黄鹤楼》中的“白云千载空悠悠”中的“悠悠”意义和作用是否相同，请说明理由。 【答案】7. D 8. 意义和作用不同。本诗中“相逐去悠悠”的“悠悠”：描绘出一种持续、悠长的状态，体现出诗人的牵挂如悠悠的事物一般，一直追随着友人远去，突出了诗人对友人的不舍与担忧之情，让这种情感的表达更具绵长感。崔颢《黄鹤楼》中“白云千载空悠悠”的“悠悠”：形容白云飘荡的状态，展现出时间的久远和空间的广阔，营造出一种苍茫、空寂的氛围，抒发了诗人对世事变迁的感慨以及内心的孤独寂寞之情。 【解析】 【导语】此诗写陇头送别，以陇水分流起兴，借暗雪寒云渲染边塞苦寒。诗人由“心胆盛”转为“为君愁”，尾联以旌旆远影收束，将不舍与牵挂写得悠长含蓄，情景交融，意蕴深婉。 【7题详解】 D.根据“唯余旌旆影，相逐去悠悠”可知，尾联写友人离去后，诗人眼中只剩下旗帜的影子，自己的目光与心绪仿佛追随着它远去。这里的“愁”紧扣送别情境，主要表达对友人远行边塞的担忧与不舍，并无对自己前程迷茫之意，因此D项“也有对自己前程的迷茫”属于过度解读。 【8题详解】 根据“唯余旌旆影，相逐去悠悠”可知，本诗中的“悠悠”形容友人离去后旗帜影子渐渐远去、绵延不绝的状态，同时也暗含诗人目光追随、心绪牵挂的绵长。它把抽象的不舍与担忧化为可视可感的悠长画面，使情感表达更加含蓄而深远。根据“白云千载空悠悠”可知，崔颢诗中的“悠悠”形容白云飘荡、亘古不变的样子，既写出空间的广阔，也写出时间的久远。“千载”与“悠悠”相呼应，营造出苍茫空寂的氛围，抒发世事变迁的感慨与漂泊异乡的羁旅孤寂之感。两处的“悠悠”虽都写悠长之态，但本诗侧重情感的绵长与牵挂，崔诗侧重时空的苍茫与感慨，意义和作用不同。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。循岩隙攀跻而上，几至幔亭①之顶，以路塞而止。返至三姑②峰麓，绕出其后，复从旧路下，至前所瞰突泉处。从此越岭即水帘洞路从此而下即突泉壁也。仰望突泉，又在半壁之上，有梯架之，凿壁为沟以引泉。余循梯攀壁，至突泉下，其坳仅二丈，上下俱危壁，泉从上壁堕坳中，复从坳中溢而下堕。坳之上下四旁，无处非水，而中有一石可坐。坐久之，下壁循竹间路，越岭三重，从山腰约行七里，乃下坞。穿石门而上，半里，即水帘洞。危崖千仞，上突下嵌，泉从岩顶堕下。岩既雄扩，泉亦高散，千条万缕，悬空倾泻，亦大观也！ （节选自《徐霞客游记》） 【注】①幔亭：山峰名。②三姑：地名。 9. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 许，左右，与《与朱元思书》“自富阳至桐庐一百许里”“许”意义相同。 B. 危，危险。与“危楼高百尺”“危言耸听”“正襟危坐”“危”意思相同。 C. “凿壁为沟以引泉”和“乘奔御风不以疾也”中的“以”字意义和用法不同。 D. “坐久之”和“久之，目似瞑，意暇甚”中的“之”字意义和用法相同。 10. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者俯身鸟瞰下面，看到清泉水从岩壁的半腰处奔突流出，附近有稀疏的竹林相映，景色优美。 B. 作者曾试图攀登到幔亭顶部，最终因为道路堵塞，只能原路返回到三姑峰后，再下山至泉水奔流处。 C. 有人在岩壁架设梯子，开凿沟渠引水，作者攀梯而上至泉边静坐，然后爬下石壁沿着竹林间小路返回。 D. 作者翻过了几重山岭，从山腰处约走了七里路，才来到山坞之中，可见山路曲折宛转。 11. 请将文中画横线句子翻译成现代汉语。 千条万缕，悬空倾泻，亦大观也。 12. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上，作答不超过三处。 A从此B越岭C即水帘洞D路E从此F而下G即突泉壁也 13. 同样写水，比较分析《与朱元思书》与本文水的特点有何不同。 【答案】9. B 10. C 11. 泉水化作成千上万条水线，从悬空的高处倾泻而下，也算得上是非常壮观的景象了。 12. C、E、G 13. 《与朱元思书》里的水既有清澈见底、游鱼细石都能看得清清楚楚的静态澄澈特点，也有急流像箭一样飞速、猛浪像奔马一样迅猛的湍急动态特点；本文写的都是山壁间的泉水、瀑布，侧重表现水从高崖飞落、千条万缕悬空倾泻的飞洒壮观的特点，没有写江水的澄澈和湍急的状态。 【解析】 【导语】这篇节选自《徐霞客游记》的山水小品，以游踪为线铺陈登山探泉的全过程，移步换景间将危壁疏竹掩映的突泉、千条万缕悬空倾泻的水帘洞胜景次第展开。文字质朴鲜活，无刻意雕琢，既尽显浙东山水雄奇秀逸的天然意趣，也藏着徐霞客亲攀危壁探幽寻胜的痴绝兴致，是明代山水游记写实风格的典型缩影。 【9题详解】 B.“危壁”的“危”是“高”的意思，“危楼高百尺”的“危”也是“高”的意思，“危言耸听”的“危”是“吓人的”意思，“正襟危坐”的“危”是“端正的”意思，四个词语里的“危”意思并不相同。 【10题详解】 C.根据原文“坐久之，下壁循竹间路，越岭三重，从山腰约行七里，乃下坞。穿石门而上，半里，即水帘洞”可知，作者在突泉下坐了很久之后，是下壁沿竹林路、翻三重岭走七里到山坞，之后穿石门登上了水帘洞，并非“沿着竹林间小路返回”，C选项表述不符合原文内容。 【11题详解】 重点词：亦，也；大观，壮观的景象。 【12题详解】 句意：从这里翻越山岭，就是前往水帘洞的路；顺着这里往下走，就是那处奔突流泉的岩壁。 “从此越岭”是第一条路线的起点，后面断开；“即水帘洞路”，是对第一条路线的判定，后面断开；“从此而下”是第二条路线，后面断开；“即突泉壁也”是第二条路线的终点。 故断为：从此越岭/即水帘洞路/从此而下/即突泉壁也。 【13题详解】 《与朱元思书》的水以富春江段的江水为核心描写对象，正面直接描摹“水皆缥碧，千丈见底”的江水清透色泽与深邃澄澈度，又以“游鱼细石，直视无碍”的侧面细节，借水中游鱼、江底碎石都能清晰映入眼帘的画面，烘托江水的极致清澈。同时用“急湍甚箭，猛浪若奔”的比喻，正面刻画江水流速远超飞箭、浪势像奔马般迅猛的动态感。因此《与朱元思书》所写的富春江的江水兼具两大特点：一是静态下的澄澈清明，江水深度可达千丈却能清晰看见水底的游鱼细石，通透洁净；二是动态下的湍急迅猛，急流如箭般飞驰、猛浪似奔马般汹涌，水势极具冲击力。 本文《徐霞客游记》节选，以白描手法直接刻画水的动态，用“飞流汩然下泻”“泉从壁半突出”“泉从上壁堕坳中”“泉从岩顶堕下”“千条万缕，悬空倾泻”等语句，生动表现出山涧泉流从高崖坠落、四散喷溅的状态，突出悬空瀑布奔涌而下的磅礴气势。记录的是武夷山间的岩壁泉流与瀑布，全程围绕山壁间的水景展开，侧重突出水从千仞危崖顶端飞坠而下、散作千条万缕悬空倾泻的飞洒飘逸、声势浩大的壮观特点，既没有刻画水体的清澈透明感，也未表现平缓或河道型江水的湍急奔涌状态。 【点睛】参考译文： 登上山走了一里多路，就看见山泉汩汩地往下流泻。俯身鸟瞰下面，也有高耸的岩壁，清泉水从岩壁的半腰处奔突流出，附近有稀疏的竹林相映，很是有绝佳的意趣。我顺着岩壁的缝隙向上攀登，差一点就要到幔亭峰的顶部，却因为道路堵塞而停了下来。 返回到三姑峰的山脚，绕道从山峰的后方出来，再顺着旧路往下走，来到之前俯瞰时见到的突泉所在的地方。从这里翻越山岭，就是前往水帘洞的路；顺着这里往下走，就是那处奔突流泉的岩壁。抬头仰望突泉，它又在半壁的上面，有人在岩壁上架设了梯子，还在岩壁上凿出沟渠用来引泉水。我顺着梯子攀上岩壁，来到突泉的下方，那处山坳仅有二丈宽，上下都是高耸的岩壁，泉水从上面的岩壁坠落到山坳中，又从山坳里满溢出来向下坠落。山坳的上下四周，没有一处不是水，而坳中有一块石头可以坐人。我在那里坐了很久，才爬下石壁，沿着竹林间的小路走，翻过三重山岭，从山腰大约走了七里路，才下到山坞中。穿过石门往上走半里路，就到了水帘洞。这里是千仞高的险峻山崖，上部前凸、下部凹陷，泉水从岩顶坠落下来。山崖既雄伟开阔，泉水从高处落下也四散开来，千条线万缕水，从悬空的高处倾泻而下，也算得上是极为壮观的景象了！ 【任务五：走近AI·赋能教育】 （三）（12分） 为彰显时代新风貌，学校文学社准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成后面的题目。 【材料一】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展，小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二】 别让“AI味”作业偷走创造力 ①前不久，重庆市万州区清泉小学语文教师王小梅为学生讲解了AI工具在学习过程中的资料搜集、知识整理等功能，并鼓励学生使用AI辅助完成课外作业。一段时间后，她发现尽管大部分学生的作业质量都有显著提升，但有几位获得“优秀读书报告”奖项的学生却无法说出自己对书中人物的理解，甚至连在报告中提到的关键论点都记不清。 ②今年5月12日，教育部发布《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（简称《使用指南》），强调“学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容”“避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点”。不少教师、学者认为，这为学生合理使用人工智能工具画出了一条明确的“红线”。 ③记者注意到，网络社交平台上常有家长提问：“发现孩子用AI编辑作文，老母亲心态崩了”“女儿用AI写作业，难道只有没收手机才行吗”。不少教师发帖：“学生作业‘AI味’很浓又不敢问怎么办”……华东师范大学开放教育学院助理研究员彭红超认为，如果学生能够给出良好的成果或作品而自身能力、素养没有显著成长，那这种“有成果、无成长”的教育就完全背离了育人本质。 ④2024年7月，美国《沃顿商学院校报》发表了一篇题为《生成式人工智能可以伤害学习》的文章，文章提出像ChatGPT这样的AI工具虽然可以短暂提高学生的数学测试成绩，但是最终却削弱了学生的学习能力。 ⑤学生该如何掌握AI的“使用度”？内蒙古师范大学副教授胡乐乐说：“当中小学生过度依赖AI工具，极易导致思考能力和深度学习能力的削弱，更不用提结合具体实际进行探索，而这样的探索精神和创造性思维恰恰是尤为需要的。” （摘自《中国教师报》2025年5月28日，有删改） 【材料三】 AI时代，如何守住语文教育的根与魂 ①“IT文化现在如狂风暴雨覆盖了整个社会，有很多措手不及的新问题，我们来不及撑开雨伞就都成了落汤鸡。”教育部语文统编教材总主编温儒敏特别提到，“许多AI学习平台提供了大量游戏化、碎片化的信息和奖励，这样学习看似非常有趣，但是很难进行个性化的深度思考”。 ②“情感教育是基础教育的‘时代刚需’。但我们发现，很多学生情感表达呈现扁平化，共情能力也在发生变化。”在人民教育出版社编审王本华看来，经典阅读恰恰能为情感沃土提供优质的养分，能帮助孩子校正方向，避免沉溺于碎片化阅读和短视频的狗血剧情。 ③面对这些问题，该怎么办？温儒敏引用了鲁迅的观点——“盖使举世惟知识之崇，人生必大归于枯寂”。“一代有一代的学术，一代有一代的生活，我们要在变革中保持人文学科的品格和价值，积极回应时代的挑战。” （摘自《中国教师报》2025年9月24日，有删改） 14. 对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 材料一两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 材料二认为，《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》的出台，可以规范学生作业中“有成果、无成长”等现象。 C. 材料三认为，AI生成的内容具有高度的创造性和趣味性，这会直接帮助学生提升在语文学习中的个性化表达与共情能力。 D. 综合三则材料可知，在AI时代，教育面临着既要利用技术提升效率，又要防止技术削弱人的深度思考与创造力这一双重挑战。 15. 文学社小记者打算就AI与学校教育撰写一篇采访文章，准备采访本校张校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则材料拟写两个采访问题。 采访建议：①____________ 采访问题：②____________③____________ 16. 围绕“AI”这一现象，材料二和材料三的侧重点有何不同，请概括说明。 17. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻。请你结合以下标题，说说拟定新闻好标题的标准有哪些。 AI融入课堂“漫灌”变“滴灌”（《人民日报》海外版2025年9月3日） AI更“智能”的同时也更“自私”（《科技日报》2025年11月4日） 中小学课堂劲吹AI风（《中山日报》2025年3月25日） 【答案】14. C 15. ①. 示例：提前和张校长沟通采访时间，熟悉学校在AI与教育融合方面的现有情况，这样能让采访更有针对性；采访时要保持礼貌，善于引导话题，确保采访顺利进行。 ②. 示例：学校在开展人工智能教育课程时，是如何根据不同学段学生的特点来设计教学内容的？ ③. 示例：对于学生使用AI辅助学习，学校会采取哪些措施来引导学生合理使用，避免过度依赖？ 16. 材料二主要围绕学生过度依赖生成式人工智能工具的问题展开，比如用AI写作业导致自身能力没成长，还介绍了《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》的作用，强调要控制好AI的使用程度，防止它对学生的学习能力和创造力产生负面影响；材料三重点关注AI时代的语文教育，指出AI带来的碎片化信息等问题对学生深度思考、情感表达和共情能力的不良影响，进而强调要坚守语文教育的本质，保持人文学科的价值。 17. ①要简洁凝练，用简洁的语言概括新闻的核心内容，让读者快速知晓新闻主旨，像“中小学课堂劲吹AI风”，简洁点明AI在中小学课堂的流行趋势。②可以运用修辞手法或者生动的表达，增强标题的吸引力，例如“AI融入课堂‘漫灌’变‘滴灌’”，用“漫灌”和“滴灌”的比喻，形象地展现出AI融入课堂的方式转变；“AI更‘智能’的同时也更‘自私’”，通过拟人化的表达，引发读者对AI特性的好奇与思考。③要能突出新闻的关键信息和独特角度，使读者能从标题中了解到新闻的主要方向和特色。 【解析】 【导语】三则材料围绕AI进入中小学教育：材料一介绍教育部发布两项指南，规范推进人工智能教育；材料二聚焦学生用AI写作业的“有成果、无成长”问题，提醒防止过度依赖；材料三从语文教育出发，关注碎片化信息、情感表达和深度思考，主张守住语文的根与魂。 【14题详解】 C.根据材料三第①段“许多AI学习平台提供了大量游戏化、碎片化的信息和奖励，这样学习看似非常有趣，但是很难进行个性化的深度思考”和第②段“很多学生情感表达呈现扁平化，共情能力也在发生变化”可知，材料三认为AI学习平台带来的碎片化信息和游戏化奖励，虽然看似有趣，却会妨碍个性化深度思考；同时学生情感表达趋于扁平，共情能力也受到影响。C项说“AI生成的内容具有高度的创造性和趣味性，这会直接帮助学生提升在语文学习中的个性化表达与共情能力”，与原文意思相反，因此不相符。 【15题详解】 解题时首先要明确采访对象是本校张校长，主题是“AI与学校教育”，因此建议应围绕采访前的准备工作展开，比如提前约定时间、了解学校在人工智能课程和学生使用AI方面的现状，使问题更有针对性；也可以考虑采访态度，做到礼貌、清晰、便于交流。拟写采访问题时要紧扣三则材料：材料一涉及分学段推进人工智能教育，材料二涉及学生使用AI的规范与依赖问题，材料三涉及语文教育、深度思考与情感培育。问题应面向校长，语气得体，指向学校在课程建设、学生引导、学科育人等方面的具体做法，避免空泛提问。两个问题最好各有侧重，一个关注课程设计与学段差异，一个关注学生使用AI的引导与规范，使采访内容更完整。 示例： 采访建议：①采访前先与张校长确认时间，并了解学校在人工智能教育和学生使用AI方面的现有安排，让提问更贴合实际。 采访问题：②学校在开设人工智能相关课程时，如何根据不同年级学生的认知水平安排教学内容？ ③针对学生可能依赖AI完成作业的情况，学校会怎样引导他们合理使用，避免削弱独立思考能力？ 【16题详解】 根据材料二第①段“有几位获得‘优秀读书报告’奖项的学生却无法说出自己对书中人物的理解，甚至连在报告中提到的关键论点都记不清”、第③段“如果学生能够给出良好的成果或作品而自身能力、素养没有显著成长，那这种‘有成果、无成长’的教育就完全背离了育人本质”、第⑤段“当中小学生过度依赖AI工具，极易导致思考能力和深度学习能力的削弱”可知，材料二主要围绕学生过度依赖生成式人工智能工具完成作业的问题展开，指出学生虽然能提交质量较高的作业，却可能出现自身理解不足、能力没有真正成长的情况，并借《使用指南》强调要控制AI使用程度，防止削弱学习能力和创造力。 根据材料三第①段“许多AI学习平台提供了大量游戏化、碎片化的信息和奖励，这样学习看似非常有趣，但是很难进行个性化的深度思考”、第②段“很多学生情感表达呈现扁平化，共情能力也在发生变化”、第③段“我们要在变革中保持人文学科的品格和价值，积极回应时代的挑战”可知，材料三重点关注AI时代语文教育面临的挑战，指出碎片化、游戏化信息会影响深度思考，也会影响学生情感表达与共情能力，进而强调要守住语文教育的本质，保持人文学科的品格和价值。 【17题详解】 ①根据“中小学课堂劲吹AI风”可知，好标题首先要简洁凝练，用较少文字概括新闻核心内容，让读者快速了解新闻主旨；该标题直接点明AI进入中小学课堂并逐渐流行的趋势，表达清楚明了。 ②根据“AI融入课堂‘漫灌’变‘滴灌’”可知，好标题可以运用比喻等修辞手法，增强表现力和可读性；这里用“漫灌”和“滴灌”作比，形象地表现出AI融入课堂从粗放式走向精准化的变化，使抽象的教育方式转变变得具体可感。 ③根据“AI更‘智能’的同时也更‘自私’”可知，好标题还可以借助拟人化或富有张力的表达，突出新闻的独特角度，引发读者思考；这里把AI的特点概括为“智能”与“自私”并存，既点出技术优势，也提示潜在问题，能激发读者进一步阅读的兴趣。综合来看，好标题应兼顾简洁性、生动性和信息突出性。 【任务六：定格微光·汇聚力量】 （二）（13分） 阅读下面的文章，完成小题。 一粒没剥开纸的糖 陶妍妍 ①晚上加完班，关上电脑已8点多，扫了辆单车一路骑回去，打算正式开启减肥第一天。 ②到小区门口，发现流动小吃摊像一长串红灯笼，绵延了一两里地。刚端上麻辣的拌面，隔壁炸臭豆腐的大姐却准备收摊了——可这正是上客的黄金时段！等面时，我就发现隔壁桌有个男孩坐在马扎上用手机上网课，原来是摊主的儿子。只见他先把四个小马扎折叠起来全塞进了车筐里，一把背起双肩书包，却还试图把折叠桌也扛到肩上，被大姐一把夺下：“我能蹬得动，你赶紧回家先洗澡。”那个小男子汉还想再争一下，做小面的花臂大哥发话了：“那两个桌我带回去，明晚再给你妈扛来。”小小男子汉露出一排白花花的大牙，麻秆似的细胳膊在夜风里晃荡了几下：“先走了！”大姐这时才关火、收油，有点不好意思：“每次都麻烦你。”“赶紧收吧，他快考试了。” ③我小时候也陪我妈练过摊。 ④初中时正赶上下岗潮，姑姑的塑料厂倒闭，工资全变成了销不出去的货，折给了员工。那时表弟还小，常生病，姑姑一筹莫展。有天我爸我妈不知从哪借了一辆大板车，从姑姑的厂里拉了一车的泡沫塑料拖鞋，全堆在我家的客厅，要知道，姑姑厂离我家有十几站远。 ⑤那个夏天，我爸下了班就会用自行车驮一纸箱拖鞋去附近菜市场碰运气，我妈做好晚饭去换班，我爸再回来看我写作业……暑假时，我妈下午三四点就去菜场占领有利地形，从汗流浃背一直守摊到凉风习习。我写完作业也常去给她送水，认识了很多一起摆摊的大妈妈，有人送我栀子花，有人给我麦芽糖，总之，那时不觉得苦，也没觉得丢人，记住的都是温暖的人情味。 ⑥如今我孩子也长到了十多岁，用钱堆出的眼界远超我当年，却并不觉得他比童年的我幸福多少。 ⑦我小时候生活在一排建于上世纪50年代的平房里，房顶上常年演绎着《猫和老鼠》，七八户人家共用一个水龙头，上厕所要跑去500米外的办公楼。 ⑧有一家夫妻俩，一个在无线电厂，另一个在钢笔厂，上世纪90年代全倒闭了。入春后他们家就开始用大红塑料澡盆养螺蛳，因为螺蛳便宜，只要5分钱一斤，春天给孩子开荤就用韭菜炒螺蛳肉。 ⑨还有一家老夫妻俩，爷爷因为白内障早看不见了，全靠奶奶拾荒过日子，他们还有个儿子，年少时因过失犯错被关了十几年。奶奶一个月只出门一次，转三趟车去探望儿子，天漆黑才能赶回来，那一天就会托我妈妈照看爷爷的午饭。奶奶极节俭，但每天早晨都会给爷爷买一根油条，一周买两次豆腐加上肉末炖给爷爷吃，她自己只吃捡来的菜叶子。有天，她送给我妈一只不锈钢的梅花鹿，鹿腿是一支钩针，她很骄傲地说，是她儿子做的，教官允许她带回来，她不会钩花，就送给我妈吧。 ⑩我初二时，对面搬来一对母子。对面其实是用竹篱笆搭起的窝棚，本来是养狗用的，后来四周围上塑料防雨布，地面用水泥做了硬化，就租给了他们。母子俩干起炸油条的营生，每天清晨4点起床发面、生火，5点半准时推车出摊，风雨无阻。 ⑪说说这些人的后来吧。 ⑫那对夫妻的女儿后来考上了南京大学；我还住在平房时爷爷就去世了，奶奶撑到了儿子回来、成家、添孙女，那个小姑娘智商超群，是这排平房的团宠；油条母子后来把父亲和妹妹都接来城市干早点了，他们后来买了商品房，儿子在城里也安了家。 ⑬再后来，我上了大学搬了家，母亲却一直零星打听着他们的消息，像记挂着远房亲戚。 ⑭尼采有句名言：“当你凝视深渊时，深渊也会凝视你。”但他还说过另一句话：“其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底。”心理学大师欧文·亚隆也说过：“要学会和深渊对视。” ⑮有时，苦难和窘迫并非诅咒，多年后会发现，那只是一粒没剥开纸的糖。 （选自《新民晚报》2025年9月11日） 18. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 小区门口摊主儿子帮忙收摊的场景，触发了作者对自己童年生活的回忆。 B. 从父母帮助姑姑销售积压的拖鞋过程中“我”体悟到人性中的善良互助。 C. 奶奶每周给爷爷买两次豆腐炖肉，自己只吃菜叶，体现她对爷爷的关爱。 D. 作者认为现代孩子虽物质丰富，眼界高远，但远远不如童年的自己幸福。 19. 下列对文章语言和艺术手法的分析，不准确的一项是（ ） A. 用“红灯笼”比喻小吃摊，突出夜晚街市的热闹与繁华，反衬大姐收摊的无奈。 B. 第⑦段运用数字描绘童年艰苦的居住环境，为后文讲述邻里故事提供了典型背景。 C. 通过“麻秆似的细胳膊”等细节描写，刻画摊主儿子瘦弱却懂事坚韧的形象。 D. 本文采取“片段连缀式”结构，围绕“人间温情”这一中心选取典型事件来写。 20. 结合⑭段尼采两句名言，说说你对欧文·亚隆“要学会和深渊对视”这句话的理解。 21. 请结合全文，简要分析文章以“一粒没剥开纸的糖”为题有何妙处。 【答案】18. D 19. A 20. “要学会和深渊对视”意味着要勇敢地直面生活中的苦难与困境。尼采的第一句话指出，面对苦难需要警惕被其吞噬；第二句话运用比喻的手法，写出一个人要想追求幸福和成长，其根基必须深扎于苦难的土壤并从中汲取成长的养分。欧文·亚隆的这句话正是综合了这两种含义：它倡导我们不仅要正视苦难，更要在与苦难的对峙和共处中，锤炼内心，获得生命的深度与力量，最终实现超越。 21. ①新颖巧妙，吸引读者阅读兴趣：运用比喻的修辞手法，将生活中的“苦难”比作“没剥开纸的糖”，生动形象地揭示了苦难表面苦涩，内里却可能蕴含着成长与温情的深刻哲理。 ②概括文章主要内容：文章记述了多个在困苦生活中依然闪耀着人性光辉，最终苦尽甘来的故事。这些故事都是“苦难”这层“糖纸”包裹下的“甜”。③揭示文章主旨，升华情感：标题直接点明了文章的主旨——当我们有勇气剥开苦难的外衣，以积极坚韧的态度去面对和品味生活时，就能在岁月的沉淀中，品尝到生活回馈的甜美与温暖，深化了文章的情感与思想内涵。 【解析】 【导语】本文以小区夜市见闻开篇，由摊主母子收摊的场景引出童年回忆，叙写下岗潮里底层普通人窘迫却饱含温情的生活片段。文中多个小人物，虽深陷生活苦难，依旧心怀希望、彼此扶持。文末引用名言，将苦难比作未剥开纸的糖，点明主旨：窘迫苦难并非诅咒，其中藏着温暖与力量。文章以小见大，叙事朴实动人，饱含对平凡生命的共情。 【18题详解】 D.第⑥段的意思是现代孩子物质条件更好，但幸福感并不比童年的“我”更强，强调的是“并不觉得更幸福”，而非“远远不如童年的自己幸福”。选项夸大了原文的对比程度，曲解了作者意图。 【19题详解】 A.用“红灯笼”比喻小吃摊，烘托了夜晚市井生活的温暖烟火气，结合后文“你赶紧回家先洗澡”“赶紧收吧，他快考试了”可知，大姐收摊并非因为“无奈”，而是因为儿子要回家洗澡、准备考试，体现的是母亲对孩子的疼爱。 【20题详解】 第⑭段“当你凝视深渊时，深渊也会凝视你”，这句话提醒我们苦难如同深渊，若只是一味沉溺其中，便容易被负面情绪吞噬，因此面对困境首先要保持清醒与警惕；“其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要伸向黑暗的地底”，这里尼采用树作比，说明一个人若想追求幸福与成长，就必须扎根于苦难的土壤，从困境中汲取养分，苦难是生命向上生长的根基。 结合第⑮段“苦难和窘迫并非诅咒，多年后会发现，那只是一粒没剥开纸的糖”以及文中下岗邻里、摆摊母子等人物故事可知，文中平凡的普通人没有逃避窘迫的生活，勇敢面对苦难，在困境中彼此扶持，守住生活的希望。 综合以上分析可知，欧文・亚隆“要学会和深渊对视”一句中，“深渊”指文中下岗、生计艰难等苦难处境，“和深渊对视”倡导我们勇敢直面苦难，不逃避、不沉沦，在与苦难对峙共处的过程中磨炼内心，汲取力量，最终超越苦难，发现苦难背后藏着的温暖与甘甜。 【21题详解】 根据第⑮段“有时，苦难和窘迫并非诅咒，多年后会发现，那只是一粒没剥开纸的糖”可知，作者运用比喻的修辞手法，将生活中的“苦难”比作“没剥开纸的糖”，生动形象地揭示了苦难表面苦涩、内里却可能蕴含着成长与温情的深刻哲理，标题新颖巧妙，能吸引读者的阅读兴趣。 根据第①段流动小吃摊主之间互助的温情、第⑤段“我”陪母亲摆摊“记住的都是温暖的人情味”、第⑧段螺蛳夫妻用便宜的螺蛳给孩子开荤、第⑨段拾荒奶奶省吃俭用却精心照顾失明的爷爷、第⑩段“每天清晨4点起床发面、生火，5点半准时推车出摊”可知，文章记述了摊主母子、下岗父母、螺蛳夫妻、拾荒奶奶、油条母子等多个在困苦生活中依然坚守温情、坚韧前行的故事，这些故事都是“苦难”这层“糖纸”包裹下的“甜”，标题巧妙概括了全文主要内容。 根据第⑫段“那对夫妻的女儿后来考上了南京大学”“奶奶撑到了儿子回来、成家、添孙女”、油条母子“后来买了商品房，儿子在城里也安了家”可知，这些人物没有被苦难击垮，而是在困境中坚韧前行，最终迎来了生活的转机与希望，印证了标题所蕴含的“苦尽甘来”之意，点明了文章的主旨——当我们有勇气剥开苦难的外衣，以积极坚韧的态度去面对和品味生活时，就能在岁月的沉淀中，品尝到生活回馈的甜美与温暖，从而深化了文章的情感与思想内涵，起到升华主旨的作用。 三、写作（50分） 22. 学校文学社开设了“岁月沉香·光影印记”栏目，请结合你的经历和思考，写一篇与栏目名称相关的文章。 要求：①自选文体，自拟题目，字数不少于600字；②不得出现真实的人名、校名、地名等。 文体 内容选择及写作提示 新闻评论 对近期发生的新闻发表自己的看法。 新闻特写 报道学校或社会新近发生的事情。 回忆性散文 选取典型事件，叙事描写相结合，合理安排详略，表达真情实感。 传记 关注传主身上的闪光点：把笔墨集中在传主的主要经历上，通过典型事例的叙述、细节的描写，体现人物特点。 游记 可以描绘山川之灵秀，抒发自我之情感。 …… …… 【答案】例文： 老巷里的光影印记 岁月如一条悠长的巷，那些沉淀在时光里的沉香，总藏在某段斑驳的光影中。于我而言，外婆家那条老巷，便是岁月留给我最珍贵的印记。 老巷的青石板被岁月磨得发亮，缝隙里钻出的野草，是时光的笔触。巷口的老槐树，枝干虬曲，像一位佝偻着背的老人，默默守着巷子里的故事。小时候，我总爱坐在槐树下的石凳上，看阳光透过树叶的缝隙，在地上洒下细碎的光斑，像撒了一地的碎金。外婆会摇着蒲扇坐在我身旁，讲她年轻时的故事，声音轻柔得像巷里的风。 记得那年夏天，巷子里来了个补锅匠。他挑着担子，担子一头是风箱和炉子，另一头是各种工具。他蹲在巷口的石阶上，生火、拉风箱，火光映红了他的脸。我蹲在一旁，好奇地看着他把破锅放在火上烤，再用小锤子敲敲打打。不一会儿，破锅就完好如初。他笑着对我说：“孩子，东西坏了可以修，日子也一样，只要用心，总能过出滋味。”那句话，像一颗种子，落在我心里，随着岁月生根发芽。 老巷里的人家，大多住了几十年。东头的李奶奶，总爱在门口晒些干菜，逢人便塞一把；西头的王爷爷，退休后在巷尾开了个小书摊，孩子们放学了，都爱围着他听故事。巷子里没有高楼大厦的喧嚣，只有邻里间的温情，像老槐树的枝叶，紧紧交织在一起。 后来，城市改造，老巷要拆迁了。推土机开进来的那天，我站在巷口，看着老槐树被连根拔起，青石板被撬起，心里空落落的。外婆拉着我的手说：“巷没了，可巷里的故事还在，那些温暖的日子，会一直陪着你。” 如今，我走在城市的街道上，高楼林立，车水马龙，却总觉得少了些什么。偶尔想起老巷里的光影，想起外婆的蒲扇，想起补锅匠的话，心里便会涌起一股暖流。那些岁月里的沉香，那些光影中的印记，早已融入我的血脉，成为我生命中最珍贵的财富。 老巷虽已不在，但它留给我的温暖与力量，会伴随我走过人生的每一段路。就像那老槐树下的光斑，虽已消散，却在记忆里永远闪亮。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “岁月沉香·光影印记”是一个偏重回忆与感悟的栏目。“岁月”指向时间流逝与过往经历；“沉香”比喻经时间沉淀后仍留存的珍贵价值，如情感、品质、文化记忆；“光影”既可以是真实的画面，也可以是记忆中的场景、瞬间；“印记”强调留下的痕迹与影响。审题关键在于：不能只写“过去的事”，而要写出“经过岁月沉淀后依然有分量、有意义”的内容。立意上，可从个人成长、亲情温暖、传统文化、时代变迁等角度切入，重点落在“沉淀”与“铭记”上，写出某段经历、某个人、某种文化如何在时光中留下深刻印记，并持续影响自己。 二、选材构思。 围绕栏目主题，以一个具体的人、物、场景或事件为切口，让“岁月”有时间纵深，让“光影”有可感画面，让“沉香”有情感与思想的沉淀，最终写出某段经历、某个人、某处风物如何在时光中留下印记，并持续影响“我”的成长与思考。 如果写新闻评论，选材可聚焦“老街区改造中如何保留城市记忆”这一社会议题，以某条老街拆迁或某项非遗消失为新闻由头。构思上先摆出现象，再从“城市发展不能以抹去岁月印记为代价”切入论证，引用居民口述、专家观点，最终落脚于“沉香”的价值——那些被时间沉淀的文化记忆，恰恰是城市精神的根脉。 如果是新闻特写，选材可锁定一个具体人物或场景，比如一位即将退休的老手艺人最后一次开工的画面。构思上以时间为线索，从他推开作坊门、点燃炉火写起，用大量动作细节和环境描写还原“光影”瞬间，穿插一两句人物独白，结尾定格在他放下工具、回望作坊的眼神上，让读者自行感受那份沉甸甸的“沉香”。 如果写回忆性散文，选材宜从一件旧物入手，如祖父的怀表、母亲的缝纫机。构思上以“我”重新打开这件旧物的当下为起点，触发回忆，按情感递进展开：先写物，再写人，最后写“我”对这段岁月的重新理解。结尾回到当下，点明这件旧物承载的“沉香”——不是物件本身，而是附着其上的爱与时光。 如果写传记，选材可写身边一位普通人的一生，如外婆从乡村到城市的迁徙史。构思上以时间为经、以关键转折为纬：选取三到四个命运节点（如离家、成家、丧偶、晚年），每个节点用一个核心场景呈现，用第一人称“我”的视角叙述，既保持传记的客观脉络，又融入“我”的情感温度。 如果写游记，选材可写一次寻访古迹或故乡旧地的旅程。构思上以行踪为明线、以情感变化为暗线：出发时带着好奇，抵达后在残垣旧巷中触摸“光影印记”，与当地人或景物相遇时触发对“岁月沉香”的感悟，归途中完成从“看风景”到“读懂时间”的精神升华。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $