第16课《我的叔叔于勒》作业设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

人教新版九年级2026-2027年语文上册第四单元 第二课《我的叔叔于勒》分层作业 一、作品基础信息 （一）作者简介 莫泊桑（1850—1893），19世纪后半期法国杰出的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底一个没落的贵族家庭，曾亲身参加普法战争。1880年，他以短篇小说《羊脂球》一举成名，震动法国文坛。此后十年间，他创作了《一生》《漂亮朋友》等六部长篇小说和三百余篇短篇小说。其作品敢于揭露、讽刺资本主义社会的丑恶与黑暗，尤其善于刻画在拜金之风腐蚀下人们精神的堕落。短篇小说名篇有《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等。他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。 （二）创作背景 《我的叔叔于勒》写于1883年，最初发表于同年8月7日的《高卢人日报》，后收入短篇小说集《羊脂球》。19世纪80年代的法国，资本主义正向垄断阶段过渡，资产阶级同工人阶级、小资产阶级的矛盾日益尖锐，小资产阶级的贫困破产已成为一个普遍的社会问题。一部分不甘破产的小资产阶级成员，纷纷漂洋过海，到美洲、亚洲去冒险，梦想有朝一日腰缠万贯、荣归故里。小说正是在这样的社会背景下写成的：作者以菲利普夫妇对待亲兄弟于勒态度的反复变化为切入点，深刻揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，批判了金钱至上、亲情淡漠的世态炎凉。 （三）文体知识 1. 体裁：《我的叔叔于勒》是一篇短篇小说，采用第一人称叙事。作者以少年若瑟夫（“我”）的视角展开叙述，通过“我”的所见、所闻、所感推动情节，“我”既参与其中又冷静旁观，便于客观含蓄地展现世态人情。 2. 线索与结构：全文以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索，按“盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒”展开，对应故事的开端、发展、高潮、结局，情节跌宕起伏，构思精巧。 3. 主要手法：① 通过人物的语言、动作、神态描写刻画性格；② 以“金钱”为镜，通过前后对比（于勒的贫富变化、菲利普夫妇态度的变化）揭示主题；③ 环境描写（明丽的海景与“紫色的阴影”）烘托人物心情、暗示主题；④ 以少年的纯真视角反衬成人世界的势利与冷酷。 4. 主要人物：菲利普夫妇（虚荣、势利、自私、冷酷的小资产阶级形象）、若瑟夫（“我”，善良、纯真、富有同情心的少年形象）、于勒（由挥霍浪荡到自食其力、自尊自爱的落魄者，是贯穿全文的线索人物）。 附课文重点语句（均需理解、记忆）： （1）唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ （2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 （3）在我们面前，天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。 （4）这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 二、设计背景与意图 （一）设计背景 本作业依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》编制，对应人教新版九年级上册语文教材第四单元第二课（全册第十六课）《我的叔叔于勒》。第四单元集中编排中外经典小说，本课是继《故乡》之后的又一讲读课文，也是莫泊桑短篇小说的代表作。课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课文以精妙的构思、鲜明的人物和深刻的主题，是学生学习小说阅读方法、体会对比与细节描写、认识金钱社会中人性被扭曲的经典范本，也是历年中考试题中现代文阅读的常见考查篇目。 （二）设计理念 作业设计遵循“分层递进、因材施教”原则，按A层（基础巩固）、B层（能力提升）、C层（拓展探究）三个层级设置内容：A层面向全体学生，重在夯实字音字形、词语理解、文学常识与名句积累；B层侧重情节梳理、人物形象分析、对比与细节描写赏析、关键语句理解与主旨探究，发展小说阅读与鉴赏能力；C层指向朗读设计、视角转换与创意表达，为学有余力的学生提供发展空间，做到“人人有收获，个个能发展”。同时注重作业的情境性与实践性，引导学生在品读、比较与表达中积累语言、发展思维、涵养情怀，思考金钱与亲情的关系。 （三）设计意图 1. 落实基础：帮助学生准确掌握“拮据、褴褛、阔绰、煞白、张皇、糟蹋”等重点字词的音、形、义，了解莫泊桑其人其文及本文的创作背景，夯实小说阅读的基础。 2. 提升能力：引导学生梳理“盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒”的情节线索，学习通过语言、动作、神态描写和前后对比塑造人物、表现主题的方法，体会“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”等关键语句的深层含义，提高文学作品鉴赏能力。 3. 素养培育：通过拓展探究，深入认识资本主义社会金钱至上、人情冷漠的丑恶现实，思考金钱与亲情的正确关系，涵养重情重义、抵御拜金主义、珍视亲情的美好情怀。 三、作业目标 （一）知识与技能目标 1. 能准确读写“拮据、褴褛、阔绰、煞白、张皇、糟蹋、与日俱增、十拿九稳、郑重其事”等重点字词，了解莫泊桑生平、作品出处及本文的写作背景。 2. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理清“盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒”的情节线索，把握菲利普夫妇对于勒态度的前后变化。 3. 能准确理解“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”“紫色的阴影”等关键语句的含义，把握小说的思想感情。 （二）过程与方法目标 1. 通过查阅工具书与语境推断，读准“拮据（jié jū）、褴褛（lán lǚ）、阔绰（chuò）、煞（shà）白”等易错字音，提高理解与迁移能力。 2. 通过梳理情节、绘制人物态度对比表，学习运用语言、动作、神态描写和对比手法塑造人物、表现主题的方法。 3. 通过品析人物描写、环境描写和关键语句，学习小说阅读的基本方法，提升语言表达与审美思辨能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会若瑟夫的善良、纯真与对叔叔的同情，感受作者对金钱社会里被扭曲的人性所持的批判态度。 2. 认识资本主义社会金钱至上、六亲不认的丑恶，理解“亲叔叔”背后的亲情呼唤与讽刺意味。 3. 思考金钱与亲情的关系，涵养重情重义、珍视亲情、抵制拜金主义的情感态度，增强对美好人性的追求。 四、作业内容与目标对应表 本作业分为A层（基础巩固）、B层（能力提升）、C层（拓展探究）三个层级，各层级作业与学习目标的对应关系如下： 作业层级 作业模块 对应目标维度 建议完成时长 难度星级 A层（全员必做） 字音字形与词语理解 知识与技能目标1 10分钟 ★ A层（全员必做） 文学常识与名句默写 知识与技能目标1、3 10分钟 ★★ B层（选做基础上完成） 情节梳理与人物分析 过程与方法目标2、3 15分钟 ★★★ B层（选做基础上完成） 关键语句与主旨探究 过程与方法目标3 10分钟 ★★★ C层（学有余力完成） 朗读设计 情感态度与价值观目标1、3 15分钟 ★★★★ C层（学有余力完成） 视角转换与拓展写作 过程与方法目标3、情感态度目标 20分钟 ★★★★★ 五、作业评价 （一）评价原则 1. 多元性原则：采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的多元评价方式。 2. 发展性原则：以鼓励性评价为主，关注学生的进步和成长，激发学习内驱力。 3. 分层性原则：根据不同层级作业的要求，采用差异化评价标准，尊重学生个体差异。 （二）评价标准 评价维度 评价要点 分值占比 评价方式 完成质量 书写是否工整，字音字形是否准确，默写是否无误，答案是否完整 40% 教师评价 思考深度 情节梳理是否完整，人物分析是否具体，寓意探究是否有理有据，能否联系背景谈主旨 30% 教师评价+同伴互评 参与态度 朗读是否投入，完成是否及时，是否独立思考，是否积极参与交流 20% 学生自评+教师评价 创新表现 拓展作业是否有创意，视角转换与写作是否有真情实感 10% 教师评价+展示交流 （三）评价结果运用 作业评价结果采用等级制呈现，分为“优秀”“良好”“合格”“需改进”四个等级。对于完成质量高、有创新见解的作业，将在班级进行展示交流；对于默写易错字（如“拮据、褴褛、糟蹋”）和人物分析、主旨探究等共性问题，将在课堂上进行针对性讲解；对于学习有困难的学生，将进行个别辅导，帮助其查漏补缺。 六、试题详情 A层：基础巩固（全员必做，共20分） 1. 给下列词语中加点的字注音（每空1分，共6分） 阔绰（ ）　　拮据（ ）　　褴褛（ ）　　煞白（ ）　　张皇（ ）　　糟蹋（ ） 2. 解释下列句中加点的词语（每空1分，共6分） （1）我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。　　　拮据：________ （2）对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划。　　　十拿九稳：________ （3）父亲神色很狼狈，低声嘟囔着。　　　狼狈：________ （4）那老头儿衣衫褴褛，一副穷困潦倒的样子。　　　褴褛：________ （5）她对叔叔的思念与日俱增。　　　与日俱增：________ （6）母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”　　　莫名其妙：________ 3. 文学常识填空（每空1分，共4分） （1）《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑是________（国别）作家，世界著名的短篇小说巨匠。 （2）《我的叔叔于勒》最初发表于1883年，后收入他的短篇小说集《________》。 （3）与莫泊桑并称“世界三大短篇小说巨匠”的，是________国的契诃夫和________国的欧·亨利。 4. 名句积累与默写（每空1分，共4分） （1）唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么________呀！ （2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似________的海上驶向远处。 （3）在我们面前，天边仿佛有一片________从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。 （4）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，________。” B层：能力提升（全员必做，共30分） 5. 情节梳理：请按故事的发展顺序，简要概括菲利普夫妇对于勒态度的变化过程，并说说这篇小说以什么为线索。（8分） 6. 人物分析：菲利普夫妇是小说的主要人物。请结合文中具体的语言、动作、神态描写，简要分析他们共同的性格特点。（8分） 7. 关键语句理解：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话中三种称呼意思相近却反复出现，请说说这样写的深刻含义。（7分） 8. 主旨探究：小说结尾处写“在我们面前，天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了”。请联系上下文，说说“紫色的阴影”的含义，并简要分析这处景物描写的作用。（7分） C层：拓展探究（学有余力的同学选做，共50分） 9. 朗读设计：课文中父亲发现卖牡蛎的老水手很像于勒后，向船长打听的一段对话，以及母亲听后暴怒的话语，都是极富表现力的精彩片段。请为其中一个人物的语言设计一段朗读方案，标出重音、停顿与语气，并简要说明设计理由。（15分） 10. 视角转换：课文以若瑟夫（“我”）的视角叙述故事。请你转换叙事视角，以父亲（菲利普）的口吻，叙述他在船上确认于勒身份时的一段心理活动，100字左右。（15分） 11. 拓展写作：这篇小说围绕“金钱”与“亲情”展开，耐人寻味。请以“金钱与亲情”为话题，联系课文内容，写一篇300字左右的短文（记叙、议论均可）。要求有真情实感，恰当引用课文语句。（20分） 七、答案与解析 A层：基础巩固答案 1. 字音答案：阔绰（chuò）；拮据（jié jū）；褴褛（lán lǚ）；煞白（shà）；张皇（huáng）；糟蹋（tà） 解析：“绰”读 chuò，意为宽绰、阔气；“拮据”读 jié jū，注意两字均读阴平；“褴褛”读 lán lǚ，形容衣服破烂；“煞”是多音字，在“煞白”中读 shà，指面色极白；“张皇”的“皇”读 huáng，指惊慌；“糟蹋”的“蹋”读 tà，不要误读为 tā。 2. 词语解释答案：（1）拮据：手头紧，经济境况不好　（2）十拿九稳：比喻很有把握　（3）狼狈：形容困苦或受窘的样子　（4）褴褛：形容衣服破烂　（5）与日俱增：随着时间的推移而不断增长　（6）莫名其妙：没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白 解析：“拮据”写菲利普一家生活的窘迫，为下文盼于勒埋下伏笔；“十拿九稳”写全家人对于勒发财归来的笃信，与后文梦碎形成反差；“狼狈”写出父亲确认于勒身份后的惊慌失措；“褴褛”与“体面”相对，暗示于勒的穷困潦倒；“与日俱增”写思念之切；“莫名其妙”则刻画母亲一时想不起于勒是谁的迷惑。 3. 文学常识答案：（1）法国　（2）羊脂球　（3）俄；美 解析：莫泊桑是19世纪后半期法国批判现实主义作家；《我的叔叔于勒》收入其短篇小说集《羊脂球》；他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。 4. 默写答案：（1）惊喜　（2）绿色大理石桌面　（3）紫色的阴影　（4）我的亲叔叔 解析：默写时注意“大理石”“紫色”等字的正确书写。第（2）（3）两句是一组前后呼应的景物描写，一明丽、一阴郁，记忆时不妨联系起来；第（4）句是全篇最富情感张力的一句，须准确记忆。 B层：能力提升答案与解析 5. 情节梳理答案： 态度变化过程：① 盼于勒（开端）——于勒早年挥霍家产被送往美洲，来信说发了财要补偿哥哥，全家人把他当作“福音书”，每星期日衣冠整齐地到海边栈桥等候；② 赞于勒（发展）——插叙于勒到美洲后的经历，全家人对于勒赞不绝口，还因此促成了二姐的婚事；③ 遇于勒（高潮）——在去哲尔赛岛的船上，父亲发现卖牡蛎的老水手就是于勒，父母由惊恐到咒骂，态度急转直下；④ 躲于勒（结局）——返航时全家人改乘圣玛洛船，避开于勒，从此再未相见。（5分） 线索：小说以菲利普夫妇对于勒的态度变化（由盼到赞、由遇到躲）为线索，同时也以“我”（若瑟夫）的所见所闻所感贯穿始终。（3分） 6. 人物分析答案： 菲利普夫妇身上集中体现了虚荣、势利、自私、冷酷的性格特点。（2分） ① 虚荣：菲利普见两位太太吃牡蛎很“文雅”，便故作高雅地邀请妻子、女儿去吃，还摆出“郑重其事”的姿态；全家生活拮据，却要“衣冠整齐”地去海边等候，处处讲究体面。（2分） ② 势利：于勒有钱时，全家人念念不忘、赞不绝口，把来信当作“福音书”；一旦发现于勒沦为穷水手，母亲立刻“暴怒”起来，骂他是“贼”“讨饭的”，说“我就知道这个贼是不会有出息的”。（2分） ③ 自私、冷酷：他们唯恐被于勒“缠上”，在新女婿面前出丑，慌乱之中毫不犹豫地选择躲避，把亲弟弟抛在身后。前后态度的鲜明对比，把这对夫妇唯钱是亲、六亲不认的丑恶灵魂暴露无遗，也深刻反映了资本主义社会金钱至上的世态人情。（2分） 7. 关键语句理解答案： “我的叔叔”“父亲的弟弟”“我的亲叔叔”，三种称呼从人物关系看意思基本相同，作者却有意识地让它反复出现，起强调作用：它把“我”与于勒之间那份血浓于水的亲情一层层地推出来，字字见骨肉之情。（3分） 尤其最后落到一个“亲”字上，饱含深意。“亲叔叔”与父母“六亲不认”的冷漠形成强烈反差：既表达了“我”对处于困顿之中的于勒叔叔的深切同情，也流露出“我”对父母势利行为的困惑、苦闷与不满，讽刺意味浓厚，令人深思。（4分） 8. 主旨探究答案： “紫色的阴影”语意双关：表面上实指远处的哲尔赛岛，实际上象征着蒙在菲利普夫妇心头的阴影——对落魄的于勒的恐惧与嫌弃，以及他们发财梦彻底破灭后的沮丧与不安。（3分） 作用：① 与出海时“一片平静的好似绿色大理石桌面的海”形成鲜明对比，以明丽衬阴郁，烘托出人物失望、惶恐、烦躁的复杂心情；② 含蓄地暗示了小说批判金钱至上、人情冷漠的主题，使结尾余味悠长、发人深省。（4分） C层：拓展探究参考答案与提示 9. 朗读设计提示（以母亲暴怒的话语为例）： ① 重音：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”应重读“贼”“不会”“拖累”，突出母亲的厌恶与戒备。（5分） ② 停顿：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”父亲的话语多处使用省略号，朗读时要把握欲言又止、语无伦次的停顿，在“啊”“原来如此”“我早就看出来了”之间作适当停顿，读出他由惊骇到强作镇定的慌乱。（5分） ③ 语气：父亲的语气应压低、发颤，由迟疑到勉强镇定；母亲的语气则由惊愕转为恼怒尖利。两人语气的强烈反差，正是势利、冷酷心理最直观的呈现，朗读时宜通过语速、音量的变化加以区分。（5分） 10. 视角转换评分标准： 一等（12—15分）：口吻符合“父亲”身份，心理活动真实细腻，能体现其虚荣、势利、惊慌、逃避等复杂心理，与原文情节吻合，语言通顺，字数达标。 二等（8—11分）：能把握父亲的基本心理，与原文情节基本吻合，语言较通顺，字数基本达标。 三等（0—7分）：视角混乱或心理刻画失真，语言不通顺，字数不足。 示例：我简直不敢相信自己的眼睛——那个衣衫褴褛、满脸皱纹的老水手，怎么会是我的弟弟于勒？他明明来信说在美洲发了大财呀！我慌忙去问船长，心里却突突直跳：要是让人知道我们还有这么个卖牡蛎的穷亲戚，女儿刚订下的婚事可怎么办？不行，绝不能让克拉丽丝和女婿看出来…… 11. 拓展写作评分标准： 一等（16—20分）：紧扣“金钱与亲情”这一话题，能联系课文内容，有真情实感，恰当引用课文语句，材料充实，结构完整，语言流畅，字数达标。 二等（11—15分）：主题基本明确，能围绕中心展开，有一定真情实感，语言通顺，字数基本达标。 三等（0—10分）：主题不明确或与要求联系不紧，内容空泛，语言不够通顺，字数不足。 提示示例：可从“金钱”与“亲情”的冲突切入——在菲利普夫妇眼里，“有钱的于勒”是福音，是体面，是女儿婚事的筹码；“没钱的于勒”却成了贼、成了累赘、成了必须躲开的耻辱。一张钞票，竟能决定亲情的存亡，这正是莫泊桑冷峻笔锋下最扎心的地方。而少年若瑟夫那一声“我的亲叔叔”，恰如黑暗中的一点烛火，提醒我们：亲情的价值，本不该用金钱来计算。 学科网（北京）股份有限公司 $