第三单元 阅读综合实践-【益卷】2026-2027学年九年级上册语文课时作业（统编版·新教材）

阅读综合实践 学校开展“山水清晖·忧乐人生”阅读综合实践活动，请你参与并完成以下任务。 任务一：忧乐思辨—跨越千年的对话 学校“经典咏流传”文化论坛举办“与先贤话忧乐”主题分享会。请你穿越时空，与范仲淹、欧阳修、刘禹 锡对话，完成以下任务。 1.阅读本单元课文，梳理三位先贤的“忧乐观”，完成下表。 人物 代表名句 忧什么 乐什么 忧乐观关键词 (1) (2) (3) (4) 范仲淹 (5) (6) (7) 欧阳修 (8) (9) (10) (11) 刘禹锡 2.范仲淹说“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”，欧阳修说“醉能同其乐”，刘禹锡说“沉舟侧畔千帆过，病树 前头万木春”。这三种“忧乐”观有何异同？它们共同体现了怎样的文化传统？写一段短评，谈谈你的 理解。 任务二：情景交融—字里行间的美 学校文学社正在编辑《古典诗文鉴赏》校本读物，“情景交融”专栏邀请你担任编委，完成以下撰稿任务。 3.请阅读《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》中的写景名句，完成下表。 篇目 写景名句 写景手法 蕴含的情感 (2) 《岳阳楼记》 浮光跃金，静影沉壁 (1) (4) 《醉翁亭记》 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴 (3) (6) 《湖心亭看雪》 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白 (5) 32 4.比较分析：以下三组写景文字，在写景抒情方面各有什么特点？请任选两组，结合具体语句加以分析。 A组：《岳阳楼记》中“若夫淫雨霏霏…感极而悲者矣”与“至若春和景明…其喜洋洋者矣”两段。 B组：《醉翁亭记》中“日出而林霏开，云归而岩穴暝”与“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而 石出”。 C组：《湖心亭看雪》中“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟 一芥、舟中人两三粒而已。” 任务三：虚词探微一文章的“筋骨”与“血脉” 古文讲究“文气”，虚词如同文章的“血脉”，串联起千回百转的情思。请你担任“文言虚词研究员”，完成 以下探究任务。 5.在课文中找出具有结构作用的虚词，填写下表。 作用 示例（出自哪篇课文） 课文中的其他虚词 领起下文/转换话题 若夫(《岳阳楼记》)》 (1) 发起议论/抒发感叹 嗟夫(《岳阳楼记》) (2) 标志时间转换 已而(《醉翁亭记》)》 (3) 衔接上下文/表逻辑关系 而(《醉翁亭记》) (4) 表达语气（陈述/感叹/疑问） 也(《醉翁亭记》) (5) 335.欲乘风归去人生的悲欢离合 6.“但愿人长久，千里共婵娟”运用借景抒情的手 法，借明月寄托对亲友的美好祝愿，表达了对离别 之苦的豁达接纳，情感温婉细腻：“海内存知己，天 涯若比邻”运用直抒胸臆的手法，强调真正的友谊 不受空间距离的限制，表达了豁达豪迈的情怀，激 励人们珍惜真挚友谊。 (二)1.C 2.诗人借友人归山，抒发离别不舍，暗含对友人的 牵挂与担忧，以及对闲适山居生活的向往羡慕。 阅读综合实践 1.(1)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(2)忧 国家、忧百姓、忧君主（居庙堂忧其民，处江湖忧其 君)(3)天下人安乐之后才敢乐(4)先忧 后乐、以天下为己任(5)醉能同其乐，醒能述以 文者，太守也(6)乐山水、乐宴饮、乐百姓游、与 民同乐（7)与民同乐、旷达自适(8)沉舟侧 畔千帆过，病树前头万木春(9)被贬，壮志难 酬；物是人非（10)从新事物中看到希望，乐观 进取（11)乐观进取、不坠青云之志 2.示例：范仲淹、欧阳修、刘禹锡的忧乐观同源于儒 家“以天下为己任”的文化传统，但各有侧重。范仲 淹“先忧后乐”，将个人情感完全服从于天下兴亡， 是儒家积极入世精神的集中体现；欧阳修“与民同 乐”，在仕途失意时寄情山水却不忘百姓，从与民共 享快乐中实现了精神的超越：刘禹锡“沉舟侧畔千 帆过”，在个人困境中看到新生的力量，展现了穷且 益坚的坚韧。 三者相通之处在于：都不把自己困在个人得失的小 圈子里，而是把目光投向更广阔的世界。范仲淹超 越了“迁客骚人”随物悲喜的局限，欧阳修将山水之 乐升华为百姓之乐，刘禹锡从挫折中看到希望。这 种“不以己悲”的胸怀，正是中华民族“穷则独善其 身，达则兼济天下”品格的生动体现。 对今天的我们而言，这种忧乐观启示我们：个人的 “忧”与“乐”不应完全系于自身得失，而应培养超越 个人利益的关怀一在学习中既要脚踏实地，也要 第四 15故 乡 、1.(1)A (2)B 2.罔惘 3., 心系他人与社会。 3.(1)比喻(2)心旷神怡、宠辱偕忘的喜悦 (3)对偶、视觉与嗅觉结合(4)喜爱自然、沉醉 山水的悠然与快乐(5)白描 (6)遗世独立 的孤寂与故国之思 4.示例：选A组：《岳阳楼记》的“淫雨霏霏”与“春 和景明”两段，运用了鲜明的对比手法。“淫雨霏 霏”以“日星隐曜，山岳潜形”勾勒出天地晦暗之景， 自然引出“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲情；而“春和景 明”以“上下天光，一碧万顷”展现明丽画卷，自然引 出“心旷神怡，宠辱偕忘”的喜乐。 这两段景物描写并非单纯的客观刻画，而是“以景 载情”—一景物的阴晴对应着人心的悲喜。作者以 此揭示“迁客骚人”随外物而悲喜的情感局限，为下 文“古仁人”超越这种局限、达到“不以物喜，不以己 悲”的境界作了充分铺垫。范仲淹写景的高明之处 在于：景物成了情感的外化，而两种极端情感的对 比，最终指向了更高的精神追求。 选C组：《湖心亭看雪》中“雾淞沆砀，天与云与山与 水，上下一白”一句，运用了白描手法一不加渲 染、不事雕琢，仅以极简笔墨便勾勒出天地苍茫、浑 然一色的空灵意境。连用三个“与”字，将天、云、 山、水融为一体，营造出宇宙浩渺、天地一白的浑茫 气象。 “长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三 粒而已”一句更为精妙，以“痕”“点”“芥”“粒”这些 极小的量词写堤、亭、舟、人，在茫茫天地间，人渺小 若此。这既是对物理空间尺度的精准描摹，更是对 作者遗世独立、天人合一心境的无声倾诉。景中无 处不是“痴人”张岱的身影一孤高、清冷、不随 流俗。 5.示例：(1)至若 (2)呜呼、噫 (3)俄而、少顷、未几 (4)则、遂、然则、然而、是故 (5)矣、乎、哉、焉、耳 单元 4.并列 5.期许 二、（一）1.景象：天气阴晦、冷风鸣鸣、苍黄的天底下横 着几个萧索的荒村，没有一些活气。 11