7.1 坚持总体国家安全观 教学设计-2026-2027学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

2026年秋季高一政治学生读本《7.1坚持总体国家安全观》教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 高一（ ）班 总课时数：1课时 课题：7.1坚持总体国家安全观 授课时间 月 日 课型：新授课 教学 目标 【政治认同】通过一部手机里的国家安全，认同总体国家安全观是新时代治国理政的重大战略思想，增强国家安全意识。 【科学精神】通过分析“国家安全不只是军事安全”，学会用系统思维理解总体国家安全观的丰富内涵。 【法治意识】了解国家安全法、反间谍法等法律法规，认识到维护国家安全是每个公民的法定义务。 【公共参与】认识到国家安全和每个人息息相关，从日常小事做起维护国家安全，发现危害国家安全行为及时举报。 教学 重点 1.总体国家安全观的内涵和核心要义； 2.总体国家安全观涵盖的重点领域。 【重点突破策略】以“一部手机里的国家安全”一例贯穿全课：从手机里的APP权限到芯片卡脖子到数据泄露，用学生每天用的手机理解总体国家安全观涵盖16个领域。 教学 难点 1.理解“总体”二字——国家安全不只是军事国土安全，而是全方位全领域； 2.理解国家安全和每个人有关，不是军人和警察的事。 【难点突破策略】 难点1：用“手机里藏着多少种国家安全”这个盘点活动，让学生自己发现国家安全无处不在； 难点2：用“你随手拍一张照片可能泄密吗”这个真实案例，让学生理解国家安全就在身边。 教学 准备 多媒体课件；一部手机（道具）；手机APP权限截图；2026年网络安全事件新闻；总体国家安全观16领域示意图。 【一例贯穿】一部手机里的国家安全 教学 环节 一 导入 新课 (约5 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节一：一例导入——你的手机里藏着多少国家安全？】 【教师拿出一部手机】同学们，我们每天用手机好几个小时。但你们知道吗？一部手机里藏着好几种国家安全。 【教师展示手机截图】 ——APP要你的通讯录权限（数据安全）； ——手机信号经过基站（通信安全）； ——手机芯片是国产的吗？（科技安全）； ——你刷的短视频算法推荐（文化安全）； ——你点的外卖食材从哪来？（粮食安全）。 【教师提问】 问题1：以前你觉得国家安全是什么？ 问题2：看完这些，你还觉得国家安全离你远吗？ 问题3：到底什么是国家安全？ 【教师板书】7.1坚持总体国家安全观 【教师过渡】一部手机里藏着这么多国家安全，今天我们就来搞清楚：什么是总体国家安全观？它和我们有什么关系？ 【学生活动】 1.看手机截图（1分钟）； 2.同桌交流：你以前觉得国家安全是什么（2分钟）； 3.自由回答（2分钟）。 【预设学生回答】 生1：我以前觉得国家安全就是打仗。 生2：没想到手机里也有国家安全。 生3：那我是不是每天都在接触国家安全？ 【效果评价】教师记录有多少学生以前认为“国家安全就是打仗”，这是重要学情。后面环节回收。 设计 意图 【设计意图】用一部学生每天用的手机切入，制造认知冲突：国家安全居然在我手机里？一例贯穿，后面三个环节都围绕手机展开。 教学 环节 二 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节二：案例解码——手机里藏着哪些国家安全？】 【活动1：总体国家安全观的提出】 教师讲解：2014年4月15日，习近平总书记在中央国家安全委员会第一次会议上首次提出总体国家安全观。2026年是总体国家安全观提出12周年。 【活动2：16个安全领域】 教师板书16个领域： 政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全、太空安全、深海安全、极地安全、生物安全。 教师回到手机案例逐一对应： ——政治安全：手机里的政治方向不能错； ——网络安全：手机不能被黑客攻击； ——数据安全：你的个人信息不能泄露； ——科技安全：手机芯片不能被卡脖子； ——文化安全：手机里的短视频不能被不良文化侵蚀； ——生态安全：手机生产不能污染环境； ——资源安全：手机里的矿产资源要保障。 【难点突破1：什么是“总体”？】 教师特别强调： ——“总体”就是不只是某一个方面，而是16个领域全方位覆盖； ——不只是军事国土这种“硬安全”，还有网络、数据、生物这些“软安全”； ——不只是传统安全，还有非传统安全。 教师总结：以前我们觉得国家安全就是打仗、就是军事，现在发现国家安全就在手机里、在饭碗里、在网络上。 【活动3：核心要义】 教师板书总体国家安全观核心要义： ——五大要素：以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事科技文化社会安全为保障，以促进国际安全为依托； ——五对关系：既重视外部安全又重视内部安全，既重视国土安全又重视国民安全，既重视传统安全又重视非传统安全，既重视发展问题又重视安全问题，既重视自身安全又重视共同安全。 教师回到手机案例： ——以人民安全为宗旨：你的手机数据安全就是人民安全； ——以政治安全为根本：手机里不能有危害政治安全的信息； ——以经济安全为基础：手机产业不能被卡脖子。 【学生活动】 1.阅读读本勾划总体国家安全观内涵（3分钟）； 2.对照手机找16个领域中涉及哪些（3分钟）； 3.整理笔记：16个领域+五大要素（5分钟）； 4.即时判断： ①手机数据泄露——网络安全/数据安全 ②手机芯片被卡脖子——科技安全 ③手机里的不良信息——文化安全 ④手机生产污染环境——生态安全 【效果评价】 1.即时判断：4道题全对率应达85%； 2.难点1：抽2名学生回答“总体国家安全观的总体是什么意思”，看能否说出全方位全领域。 设计 意图 【设计意图】 1.突破重点：16个领域和核心要义，全部用手机案例对应解释； 2.突破难点1：用手机里藏着多少种安全这个盘点活动，让学生自己发现国家安全无处不在； 3.首尾呼应：回收导入“国家安全离你远吗”。 教学 环节 三 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节三：案例探究——2026年，我们面临哪些安全挑战？】 【教师出示材料】2026年国家安全挑战： ——网络安全：某国对我国发动网络攻击； ——科技安全：芯片卡脖子还在持续； ——粮食安全：国际粮价波动影响我国； ——生物安全：新型传染病防控； ——数据安全：个人信息泄露事件频发。 【探究任务】小组讨论5分钟： 问题1：从手机里的安全到国家面临的挑战，你发现国家安全有什么特点？ 问题2：有人说“国家安全是军人警察的事，和我无关”，你怎么看？ 问题3：你随手拍一张照片发朋友圈，可能泄密吗？ 【小组讨论】教师巡视引导： ——如果某组说“国家安全和我无关”，追问：那你手机里的数据被泄露了你怕不怕？ ——如果某组说“拍照能泄什么密”，追问：你在军营附近拍过照吗？在军事基地附近发过朋友圈吗？ 【教师补充案例】真实案例：有人在军事基地附近拍照发朋友圈，被境外情报机构利用，触犯了反间谍法。 【教师总结】 ——国家安全是全方位的，和每个人有关； ——维护国家安全是每个公民的法定义务； ——发现危害国家安全行为，拨打12339举报电话。 【学生活动】 1.阅读2026年安全挑战材料（1分钟）； 2.小组讨论（5分钟）； 3.小组代表发言（6分钟）； 4.整理笔记：国家安全和我们的关系（2分钟）。 【预设学生生成】 生1：原来拍照也可能泄密。 生2：我以后不在军事基地附近拍照了。 生3：国家安全真的和我有关。 【效果评价】教师用三维评价：①原理准确性2分 ②联系生活2分 ③认识深度1分。重点观察学生是否真正认同国家安全和自己有关。 设计 意图 【设计意图】 1.这是本课核心探究活动，让学生从手机扩展到国家安全挑战； 2.通过“拍照可能泄密”这个真实案例，打破“国家安全和我无关”误解； 3.第三个问题联系学生日常行为，体现公共参与。 教学 环节 四 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节四：案例升华——我们怎样做国家安全守护者？】 【首尾回收】回到上课开始的问题：你以前觉得国家安全是什么？ 现在谁能回答？ 学生回答后教师总结：以前觉得国家安全就是打仗，现在发现国家安全就在手机里、在饭碗里、在朋友圈里。 【教师升华】 国家安全是安邦定国的重要基石。——习近平 维护国家安全是每个公民的法定义务。 作为高中生： ——了解国家安全知识； ——不拍敏感照片、不乱发敏感信息； ——发现危害国家安全行为拨打12339； ——自觉维护国家安全。 【课堂小结】 一个提出：2014年4月15日总体国家安全观 16个领域：全方位全覆盖 五大要素：以人民安全为宗旨 一个义务：维护国家安全人人有责 【学生活动】 1.齐声回答首尾回收问题； 2.在笔记本上写一句话：“今天我知道了一个以前不知道的国家安全领域是______，它和我有关因为______。” 【效果评价】抽3名学生分享，看是否真正建立国家安全意识。 设计 意图 1.首尾呼应：从手机导入，到手机升华； 2.从国家战略到个人行动，体现公共参与。 作业 设计 【分层作业】 基础作业（必做）： 1.熟读读本7.1，整理总体国家安全观内涵； 2.完成课后思考题。 拓展任务（选做）：在手机上检查一下你装的APP都要了哪些权限，写300字反思哪些权限你不该给。 板书 设计 7.1坚持总体国家安全观 一、提出：2014.4.15 二、16个领域【重点】 政治+国土+军事+经济+文化+社会+科技+网络+生态+资源+核+海外利益+太空+深海+极地+生物 三、五大要素 以人民安全为宗旨 以政治安全为根本 以经济安全为基础 以军事科技文化社会安全为保障 以促进国际安全为依托 四、人人有责【难点：国家安全就在身边】 12339举报电话 教学反思 本课以“一部手机里的国家安全”切入，学生兴趣极高，因为手机是他们每天用的东西。从课堂反应看，很多学生之前确实认为“国家安全就是打仗”，通过盘点手机里藏着的安全领域，他们惊讶地发现国家安全无处不在。难点突破方面，用“拍照可能泄密”这个真实案例，学生真正意识到国家安全就在身边。第三环节有学生说“我以后不在军事基地附近拍照了”，说明国家安全意识开始内化。不足之处：对16个领域的讲解还不够深入，只是罗列没有展开；另外，五大要素和五对关系比较抽象，学生能背但理解不深。后续可以补充一个完整的国家安全案例（比如芯片战），把16个领域串起来讲。总体上，用一部手机这个小切口讲总体国家安全观这个大主题，学生真正感受到“国家安全和我有关”，达到了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $