8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治九年级上册第八课《实现高质量发展》

第三课时《推动高质量发展》教学设计

（"感·学·践·悟·行"教学范式·乡村振兴融入课例）

一、教材与学情分析

教材分析： 本课时是统编版《道德与法治》九年级上册第三单元"奋进新征程"第八课《实现高质量发展》的第三框题《推动高质量发展》。本框是第八课的收官之框，在第一框理解新发展理念、第二框理解构建新发展格局的基础上，聚焦"什么是高质量发展、怎样推动高质量发展"这一核心问题，引导学生理解高质量发展是从"有没有"转向"好不好"、发展新质生产力、坚持科技是第一生产力等重大部署，为第四单元"共圆中国梦"、第九课的学习奠定基础。

本框的核心内容为：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。简而言之，高质量发展，就是从"有没有"转向"好不好"。高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局。我们必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力。要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展各方面的总要求。新时代新征程，我国发展任务仍然艰巨，面临的外部环境日趋复杂，我们要坚定不移

推动高质量发展，积极应对外部环境变化带来的冲击挑战，不断提高国际竞争力，增强国家综合实力和抵御风险能力，实现经济行稳致远、社会和谐稳定。

本框的"生活观察"以碳纤维产业从"卡脖子"困境到从无到有、从有到优导入，"相关链接"呈现新质生产力的内涵，"探究与分享"呈现南繁硅谷种子实验室、"只有用自己的手攥紧中国种子，才能端稳中国饭碗"和全球新一轮科技革命与我国高水平科技自立自强，"启思导行"以C919国产大飞机呈现自主创新与高质量发展。

本框与课题"乡村振兴"主题高度契合——推动高质量发展关系全局，而农业现代化、乡村产业振兴正是高质量发展的重要组成部分；南繁硅谷"种源自主可控"直接关乎国家粮食安全和乡村产业振兴。课标第四学段国情教育明确要求"以实现中华民族伟大复兴为己任，树立'劳动光荣、创造伟大'的观念，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念"，本课正是这一要求的直接落实。

学情分析： 通过第八课前两框的学习，九年级学生已理解新发展理念和构建新发展格局。但学生对"高质量发展""新质生产力""从'有没有'转向'好不好'"等较抽象经济概念理解较浅，往往停留在"记住名词"层面，难以理解"高质量发展与过去的发展有什么不同""推动高质量发展与自己的生活、与乡村振兴有什么关系"。作为农村初中学生，学生对智慧农业、特色产业发展、农产品提质增效等有直观感受，是高质量发展的受益者，但尚未自觉地将"身边产业提档升级"与"推动高质量

发展"建立联系。本课通过"感—学—践—悟—行"五环节，以碳纤维、南繁硅谷、家乡智慧农业等素材为切口，引导学生从"看得见的高质量发展"中理解"推动高质量发展"。

二、教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段国情教育内容要求（认识我国推进中国式现代化建设的战略部署、树立"劳动光荣、创造伟大"观念、做好生涯规划）和课题三大核心素养指向，本课时教学目标如下：

政治认同目标： 理解高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，理解高质量发展是从"有没有"转向"好不好"、体现新发展理念的发展，理解发展新质生产力、坚持科技是第一生产力是推动高质量发展的关键，增强对我国高质量发展道路和科技创新成就的认同。

责任意识目标： 通过感受南繁硅谷、家乡智慧农业等高质量发展实践，体会农业现代化和乡村产业振兴是高质量发展的重要组成部分，激发崇尚创新、投身家乡建设、服务乡村振兴的责任感。

道德修养目标： 通过感受碳纤维产业攻坚克难、C919自主创新，树立"劳动光荣、创造伟大"的观念和自力更生、勇于创新的精神品质，懂得个人奋斗与高质量发展息息相关。

三、教学重难点