01.跟着九年级上册《沁园春·雪》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

九年级语文上册高分作文深度指导 跟着九年级上册《沁园春·雪》学写作 一、为什么跟着《沁园春·雪》学写作 《沁园春·雪》是毛泽东 1936 年 2 月在陕北清涧袁家沟遇大雪时所作，1945 年重庆谈判期间公开发表，一时轰动。今天它排在九年级上册第一单元第一课——孩子们初中阶段最后一个学年，读到的第一篇课文是一首词。教材这样安排，是想让九年级的写作起点高一点：不再只写清楚一件事，而要学着写出气象。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”九年级学生最常遇到的瓶颈是：记叙文已经写得顺了，可一碰到“家国”“青春”“时代”“担当”这类题目，就只剩喊口号——不是没话说，是不会把话说得有层次。《沁园春·雪》恰好给了解决这个问题的完整范式。 它的结构极其清楚：上片写景，下片论史，末三句落到自己。写景是铺垫，议论是主体，立志是落点。这正好回答了一个初中生最难回答的问题——“写景之后，文章往哪儿走”。答案是：从眼前的景，走到历史，再走回自己。 更妙的是它的“落点”。很多人写家国情怀，写到最后都是“我们要好好学习，报效祖国”这种悬在半空的话；而这首词的结尾是“俱往矣，数风流人物，还看今朝”——把宏大的历史一笔收掉，把责任落到“今朝”的人身上，也就是落到写作者自己身上。这一收，宏大就不再空洞。中考作文里，“个人与时代”“小我与大我”这两年越考越多，最需要的正是这种“大处落笔 + 自我落点”的能力。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《沁园春·雪》学写作，可以按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走，先搭骨架、再填血肉、最后注入灵魂。 （一）第一层　·　看篇：把景象与议论写成两翼（结构） 1．上片写景—下片论史—末句立志：上片从“北国风光”起笔，到“分外妖娆”收束，笔笔是景；下片用“江山如此多娇”一句过渡，转入评点五位帝王；最后“俱往矣，数风流人物，还看今朝”陡然收束。写景是铺垫，议论是主体，立志是落点——三段各有分工，谁也不抢谁。 2．过片一句定乾坤：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，前四字收束上片之景，后七字开启下片之论。作文里从一个内容转到另一个内容，最忌硬转（比如“下面我再写一件事”），学这一句：一半总结上文，一半引出下文，转得毫无痕迹。 3．三个领字带动铺排：“望”领七句写景（长城内外、大河上下、山舞银蛇、原驰蜡象），“惜”领七句论史（秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗），“看”领末三句虚写（红装素裹、分外妖娆）。一个字带出一组句子，气势立刻起来。这招搬到作文里，就是“一句话领起一段排比”。 4．由实到虚的两级跳：先实写眼前雪景，再用“须晴日”三个字把镜头推到天晴之后，最后下片全是虚的议论。写景最怕写死，一句“须晴日”就让画面有了纵深和期待。 5．选材启示——“大处落笔，两笔轮廓 + 一处特写”：写雪不写雪花怎么写，写“千里冰封，万里雪飘”；铺开之后，再用“山舞银蛇，原驰蜡象”这样一处精雕收住。作文写大场面就按这个配比来：两句大轮廓打底，一处特写点睛。 【课堂仿写示范】（学生现场生成）： 开头（仿大笔起）：“九月的操场，千里人声，万面红旗。” 领字铺排（仿“望”领七句）：“看跑道内外，惟余灼热；看台上下，顿失安静。” 结尾（仿“还看今朝”）：“俱往矣，数明日之星，还看我班。” 迁移练习：给你的校园、你的家乡、一次集体活动，各写一组“大笔两句 + 领字铺排四句 + 一句立志”。例如——家乡的黄昏：暮色四合，炊烟四起。望田野金黄，河塘沉碧，屋舍连绵…… （二）第二层　·　看段：把画面写得有气势（手法） 1．动静结合：冰封、雪飘是静，山舞、原驰是动。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 群山本静，着一“舞”字；高原本静，着一“驰”字；再加“欲与天公试比高”一句拟人，雪中的高原就有了争胜之心。写静物最省力的一招，就是给它一个动词。 2．比喻求“神似”不求“形似”。 山舞银蛇，原驰蜡象。 白雪覆盖的群山像银蛇舞动，黄土高原像白象奔跑——抓住的是“蜿蜒”和“庞大”这两个神韵，而不是颜色。很多人写比喻只比颜色、比形状（像棉花、像白糖），那就浅了；比“动态”和“气势”，比喻才有分量。 3．虚实结合：由眼前推想未来。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 眼前是大雪，笔锋一转写天晴之后红日与白雪交相辉映。实写之后加一句虚写，画面立刻有了纵深。这一招在作文里极好用：写完此刻的场景，补一句“等……之后，这里会是另一番样子”。 4．先扬后抑的论人法：五位帝王，先承认他们是英雄（“无数英雄竞折腰”“一代天骄”），再逐一指出不足。议论最忌一上来就否定，先给台阶再下判断，才有说服力。 5．大数词造势：“千里”“万里”“无数”“一代”。大数词是营造气势最省事的办法，但必须配得上具体内容——这首词的“千里万里”后面立刻跟着“冰封”“雪飘”的实写，所以不空。只喊“无数”“千万”而没有下文，就是空话。 （三）第三层　·　看句：把语言写得有分量（炼字） 1．动词要狠：“封”写出冰的严密，“飘”写出雪的轻盈，“顿失滔滔”的“顿”字把黄河瞬间冰封的速度写出来了。一个精准的动词，胜过三个形容词。 2．副词的判断力：“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”——三个副词分了三档：略、稍是程度轻，只识是彻底否定。作文里评价人或事，用上“略、稍、只”这类有分寸的词，立刻显得有判断力；通篇“非常好”“特别棒”，等于没有判断。 3．转折句的分量：“俱往矣”三个字，一笔勾掉前面铺陈了七句的五位帝王。先铺后折，是议论文最有力的节奏——前面铺得越足，后面折得越响。 4．色彩词的搭配：“银蛇”“蜡象”“红装”“素裹”，银、白、红三色，冷色打底、暖色点睛。写景用色，记住一条：大面积用冷色，小面积用暖色，画面就不花。 5．短句的收束力：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句比一句短，最后落在“还看今朝”四个字上。结尾要收得住，就用越来越短的句子——长句抒情，短句立志。 （四）第四层　·　看意：把写景写出胸襟（立意） “一切景语皆情语。”同样是写雪，有人写出孤寂，有人写出严寒，这首词写出的是壮阔——差别不在雪，在写雪的那个人。《沁园春·雪》上片写雪，写的不是雪的冷，是雪的壮；下片论史，论的也不是古人短长，是今人担当。 这就给初中作文指出了一条最省力的上升路线：看见壮阔（上片）→ 想到历史（下片前半）→ 落到自己（末三句）。很多学生写“家国”“时代”类作文，一落笔就是大道理，读起来像抄来的；原因就在于跳过了第一步——没有先写一个具体的、自己真正看见过的场景。“景—史—我”这个顺序不能颠倒，先从眼睛开始，最后才回到自己。 再往深一层说：这首词的立意核心是“还看今朝”——历史再辉煌，也已经“俱往矣”；真正值得写的，是此刻正在做事的人。作文里最动人的立意往往也是这一条：不躺在别人的成就上感叹，而是把自己摆进去，写“现在轮到我了”。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 段落 关键内容 主要写作方法 起笔三句 北国风光，千里冰封，万里雪飘 大处落笔；两个大数词铺开空间；一句总起定调 “望”字七句 长城、大河、群山、高原 领字铺排；由远及近；动静结合；比喻拟人连用 “须晴日”三句 想象雪后初晴，红装素裹 由实入虚；冷暖色对比；镜头推向未来 “惜”字七句 评点秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗 先扬后抑；分寸副词（略、稍、只识）；排比论史 末三句 俱往矣，数风流人物，还看今朝 陡转收束；短句递进；立意落到“今朝” 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 先分析句式（领字句式、四字短句、分寸副词的判断句），仿写时做到句式统一、字数大致相当、节奏一致，再写出新意。仿写贵在“骨架不动、题材替换”：保留领起、铺排、收束的节奏，把对象换成自己熟悉的生活场景。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“大笔两句＋领字四句＋虚写一句”“先扬＋分寸副词＋陡转收束”）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《沁园春·雪》语段仿写两组示范 示范一：“望”字铺排　→　校园运动会（骨架：大笔两句起＋领字领起＋四句铺排＋一句虚写收） 原文骨架：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 学生仿写（周帆）：“看跑道内外，惟余灼热；看台上下，顿失安静。旗舞长龙，人涌春潮，欲与秋阳试比高。待枪响，看一骑绝尘，分外夺目。” 点拨：原文的骨架是“领字＋两组四字对句＋两个比喻＋一句拟人＋虚写收束”，共四层；仿写把镜头换成跑道、看台、旗帜、人群，四层一一对应，连“欲与……试比高”的争胜语气都保留了下来。这就是“骨架不动、题材替换”。 示范二：“惜”字论史　→　论“我们这代人的偶像”（骨架：一句过渡＋领字领起＋三组“先扬后抑”＋分寸副词＋“俱往矣”陡转＋立志收束） 原文骨架：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 学生仿写（林一诺）：“时代如此多娇，引无数少年竞折腰。慕赛场冠军，略有距离；仰荧屏明星，稍欠真实；更有那流量博主，只识镜头前的热闹。俱往矣，数明日之星，还看此刻的我。” 点拨：原文最见功夫的是三个分寸副词——“略输”“稍逊”“只识”，一层比一层重。仿写用“略有”“稍欠”“只识”对位，分寸感就出来了。最后是“俱往矣”三字的陡转：前面铺得越足，这一转越有力，末尾必须落到自己身上。 （四）章法训练：自篇启航 仿写名家成型的章法——大处落笔、领字铺排、由实入虚、先扬后抑、陡转收束——让文章文脉清晰、有“造型”上的建筑美。整篇仿写不是句子拼盘，要先有一条情感或思想的上升线（景→史→我），再用铺排和转折把材料组织起来。 写作实践任务（仿照《沁园春·雪》写一处的“大场面”）： 1．开头两句大笔勾勒，交代地点和整体特点； 2．中间用一个字领起，铺排三到四组景物，动静结合； 3．至少用一处比喻、一处拟人，比喻要比“动态”不要比“颜色”； 4．写一句由实入虚的推想（“须……”）； 5．结尾用三个越来越短的句子收束，落点必须是自己。 （五）更多语段仿写范例：九上课内同步语段训练库 以下五组范例均出自“九年级上册语段训练”材料，原文全部取自九上课文，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景，可与《沁园春·雪》的两组示范配合使用，构成完整的课内语段仿写训练库。 1．《我爱这土地》（艾青）→ 我爱的那条老街（骨架：“假如我是……”假设变身＋四个“这……”排比＋“然后我……”极端化抒情＋设问自答） 学生仿写（节选）：“假如我是一缕风，我也应该用轻柔的手掌抚摸：这条被烟火熏黑的巷子，这条永远飘着早点香味的街道，这无休止地响着自行车铃的清晨，和那来自屋檐下的无比温柔的灯光……然后我倦了，连呼吸也散在巷口的槐树下面。为什么我总在这里徘徊？因为我对这条街爱得深沉……” 点拨：原文用“假如我是一只鸟”完成变身，再用四个带长修饰语的“这……”铺排，最后“为什么……因为……”设问自答点题。仿写把鸟换成风、把土地换成老街，四层骨架原样保留，情感落点就从“土地”变成了“故乡的日常”。 2．《乡愁》（余光中）→ 我的“四段时光”（骨架：四个时间词领起＋“……是……”判断句＋量词＋叠词＋由小到大） 学生仿写（节选）：“小时候，期待是一枚小小的糖纸，攥在手心，甜在心里。长大后，期待是一张薄薄的车票，我在这头，外婆在那头。后来啊，期待是一本厚厚的错题集，我在外面，分数量在里面。而现在，期待是一通短短的视频电话，我在这头，家在那头。” 点拨：原文的骨架是“时间词＋抽象情感＝一个具体小物件”，四个时段、四个物件，情感由个人到家国。仿写把“乡愁”换成“期待”，四个物件（糖纸、车票、错题集、视频电话）分别对应童年、求学、备考、离家，由小到大的升级关系不变。 3．《周总理，你在哪里》（柯岩）→ 老师，你在哪里（骨架：呼唤开头＋四个场景排比应答＋反复＋由实到虚的升华） 学生仿写（节选）：“老师，我们的好老师，你在哪里呵，你在哪里？讲台回答我：她刚离去，她刚离去，粉笔灰还留在她的袖口上。作业本回答我：她刚离去，她刚离去，红笔的批注还带着温度。操场回答我：她刚离去，她刚离去，哨声还在跑道边回响。” 点拨：原文用“山谷—大地—松涛—海浪—广场”五个应答构成排比，每处应答都带一个具体细节（篝火、谷穗），最后升华为“在人民心里”。仿写换成讲台、作业本、操场，每个应答同样挂一个细节（袖口的粉笔灰、带温度的批注），排比的气势就立住了。 4．《怀疑与学问》（顾颉刚）→ 读书要有疑（骨架：名言引入＋两句分论点＋“怀疑—思索—辨别”三步＋反面假设） 学生仿写（节选）：“前辈说：‘尽信书则不如无书。’学问的基础是事实和证据，而事实和证据的来源，一半靠亲眼看见，一半靠听人说、看书上写。我们对于不论哪一本书、哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。” 点拨：原文的骨架是“引名言＋立论点＋三步程序＋一句条件句收束”，逻辑链条清晰。仿写几乎原样保留了句式，只把论述对象明确到“读书”，是议论文入门最稳的一种仿法——先把骨架抄稳，再慢慢换自己的论据。 5．《故乡》（鲁迅）→ 回老家（骨架：眼前实景＋记忆对照＋一句“明明……”的反差＋心理独白） 学生仿写（节选）：“我冒了严寒，回到相隔二十余里、别了三年的小村庄去。时候既然是深冬，渐近村庄时，天色又阴晦了，冷风吹进车厢里，呜呜的响。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我三年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此——那门前的小河，那棵歪脖子枣树，明明还在那里，却像是矮了一截。” 点拨：原文用“现实所见”与“记忆中的故乡”对照制造落差，一句“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”把情绪收住。仿写保留了“实景→记忆→反差→自问”四步，是写“回乡”“重逢”“物是人非”类题材的通用骨架。 （六）抒情议论佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 以下片段为写作指导材料中收录的学生佳作，分别对应“大处落笔”与“由景及我”两条技巧，可作课堂赏析与仿写参照。 【大处落笔的片段】 1．学生片段一：“九月的操场，千里人声，万面红旗。跑道被太阳晒得发白，看台上的呐喊一波压过一波，像潮水拍打堤岸。”——起笔两句就把整个操场的规模铺开，之后才写细节。 点拨：写大场面先给“容量”（多少人、多大地方、什么颜色），读者脑子里先有了一个框，后面的细节才有地方放。 2．学生片段二：“长江从雪山走来，一路收拢了无数条溪流，到了这里忽然开阔，水面像一块被缓缓推开的青铜镜。”——由远及近，先写来路再写眼前，气势自生。 点拨：大处落笔还有一个变招：不写“多大”，而写“多远”“多久”。“从雪山走来”五个字，把空间的纵深拉开了。 3．学生片段三：“天还没亮，操场上已经站满了人。一千多个影子，在路灯下连成一片灰色的海。”——用数量词和比喻共同完成“大”的营造。 点拨：数量词（一千多个）负责准确，比喻（灰色的海）负责可感，两者配合最稳。 【由景及我的片段】 4．学生片段四：“站在山顶往下看，那些曾经让我睡不着觉的考试、排名、争吵，忽然都小了下去。风很大，吹得人说不出话，可我心里那句话却越来越清楚：我要走的路，还长着呢。”——由景入情，再由情入志，三步到位。 点拨：这一步的关键是“景要大到能压住情绪”。如果站在小区楼下看一棵树，就很难推出“路还长”的感慨；先给一个足够大的景，感悟才有支撑。 5．学生片段五：“历史书上的那些名字，曾经只是要背的考点。那天站在纪念馆里，看见玻璃柜里那件打满补丁的军装，我才明白：他们也曾经是二十来岁的年轻人。”——看见实物→想起历史→回到自己。 点拨：这是“景—史—我”路线最标准的落地方式：先有一个具体的“物”，再把它和书上读到的历史接上，最后落到“我”的理解上。 6．学生片段六：“俱往矣——这三个字，我在课本上读过很多遍。直到那天，我站在领奖台上，看着台下比我更小的学弟学妹，忽然懂了：还看今朝。”——化用名句，但落点是自己的亲身时刻。 点拨：化用不是引用。引用是把名句搬过来，化用是把名句的句式拿过来装自己的经历，后者的分数高得多。 五、完整范文三篇 （一）《沁园春·运动会》（仿《沁园春·雪》全词） 九月操场，千人列阵，万臂如林。看跑道内外，惟余汗水；看台上下，顿失平静。旗卷长风，人翻热浪，欲与秋阳试比晴。须鸣枪，看一骑绝尘，分外分明。 青春如此多娇，引无数少年竞折腰。惜短跑健将，略输耐力；跳高能手，稍逊稳劲；一代骄子，长跑冠军，只识咬牙到终程。俱往矣，数明日之星，还看今朝。 仿写要点：上片写景（大笔起＋“看”字铺排＋比喻拟人＋“须鸣枪”虚写），下片论人（过渡句＋“惜”字铺排＋分寸副词＋陡转收束），末句落到“今朝”，全词骨架与《沁园春·雪》一一对应。 （二）雪落之后（仿《沁园春·雪》上片写景法） 雪是夜里落下来的。早上推开窗，整个世界都被压低了一截——远处的楼只剩轮廓，近处的树都弯了腰，连平日里最吵的马路也安静了。这就是雪的本事：它不遮盖什么，只是把所有东西的棱角都磨圆。 我下了楼，踩进雪里，脚底发出一声闷响。回头看，那一串脚印清清楚楚，像是有人在白纸上写了一行字。教学楼前的那排香樟，枝头托着一团一团的雪，风一过，就簌簌地往下掉，落在肩上，凉得人一缩脖子。 （此处对应原词“山舞银蛇”的动静结合：雪是静的，落雪是动的；“压低一截”是静，“簌簌往下掉”是动。） 操场那边已经有人在打雪仗了。雪球划出一道弧线，砸在墙上，散成一团白雾。笑声传过来，被冷空气滤得又脆又亮。 太阳出来的时候，雪开始化了。屋檐上一滴一滴地往下淌水，滴在水泥地上，洇出一个个深色的圆点。我忽然想起那句词——“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。原来写的就是此刻：白的是雪，红的是墙上贴的春联，两个颜色叠在一起，明艳得让人移不开眼。 （此处对应原词“须晴日”的由实入虚：先写眼前的实景，再自然引出记忆中的一句词，实景与名句互相印证。） （三）这一代的“风流”（教师示范节选） 课本里说“数风流人物，还看今朝”，我以前读到这里，总觉得那是写给大人物的话。直到去年冬天，我才改了看法。 那天晚自习停电，整栋楼黑下来，一片惊呼。可没过两分钟，每个教室里都亮起了零星的手机灯光，有人举着，有人在课桌上摞起来当灯柱。还有人跑下楼，从保安室抱来一摞蜡烛，一支一支分下去。没有人指挥，也没有人抱怨。烛光摇着，几十张脸在光里明明灭灭，安静得能听见笔尖划纸的声音。 （此处是“景”：一个具体的、被看见的场面。写宏大主题，必须先有这一段。） 我忽然想起历史课上讲过的那些名字：他们二十来岁的时候，大概也曾在某盏油灯下，为了一件还没成的事熬过夜。“俱往矣”——课本上的这三个字，我背过很多遍，那天晚上才第一次读懂：它不是说过去不重要，而是说过去已经过去了，接下来要看的，是现在还在做事的人。 （此处是“史”：把眼前场面与读过的历史接上，一句“俱往矣”完成过渡。） 蜡烛烧到一半的时候来电了。灯亮起来的那一瞬间，我看见前排同学的手背上有一滴蜡油，已经凝住了，白白的，像一颗小痣。他没有去擦，只是甩了甩手，又低头写起来。 那一届学生后来考去了不同的地方。我不知道他们记不记得那个晚上。但我一直记得——因为那是我第一次明白，“风流人物”这四个字，可以离自己这么近。 （此处是“我”：落点回到自己。教师示范文的核心价值就在这里——把“还看今朝”写成了一个具体的、可以触摸的瞬间。） 六、向全册教材延伸：一课一练串起九上写作 《沁园春·雪》（第一单元）只是起点。这套“选定典范课文 → 从结构、手法、语言三维拆解 → 提炼可命名的技巧 → 同主题仿写印证”的方法，可以平移到九年级上册全册： 1．第一单元（活动·探究·诗歌）：《周总理，你在哪里》——练“呼唤式开头＋排比应答＋由实到虚升华”；《我爱这土地》——练“假设变身开头＋意象群铺排＋设问自答点题”；《乡愁》——练“时序四段结构＋情感具象化＋以小见大”。四首合起来，就是九年级抒情文的完整工具箱。 2．第二单元（议论性文章）：《想和做》《怀疑与学问》——练“论点明确＋三步论证程序”；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》——练“先破后立＋反讽与对比”；《精神的三间小屋》——练“比喻论证＋空间化结构”。 3．第四单元（小说）：《故乡》——练“对比写人＋环境烘托＋心理独白”；《我的叔叔于勒》——练“悬念节奏＋视角限制＋细节重复”；《孤独之旅》——练“环境即心理＋成长弧线”；《蒲柳人家》——练“方言味语言＋人物出场亮相”。 4．第五单元（议论文）：《中国人失掉自信力了吗》——练“驳论：先承认后反驳＋‘脊梁’式意象收束”；《谈骨气》——练“论点＋三论据＋层层递进”；《创造宣言》——练“排比呼告＋比喻论证＋宣言式结尾”。 5．第六单元（古诗文）：《岳阳楼记》《醉翁亭记》——练“由景入情、由情入理”的两级升华；《出师表》——练“陈情：叙事＋自述＋恳请”的实用文体感。 训练路径建议：先学课内经典段落，梳理思路；再拓展课外名家（汪曾祺、老舍、梁衡、余秋雨等）；还可跟着二十四节气时间线仿写经典名篇。从句到段再到篇，层递式训练。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查骨架是否保留；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“写自己的生活”。 七、对接中考考场：家国情怀类真题的写作启示 《沁园春·雪》式的“景—史—我”能力，不是课文专属——纵观近四年全国中考作文题，命题材料反复引导学生“把个人放进更大的背景里去看”，与本文前六章的训练点高度重合。以下真题均据权威媒体公开报道整理，可与课堂训练直接对接。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 可对接技巧 2023 北京 “我读到的北京” / “我生活中的一棵树”（二选一，600—800 字） 大处落笔；由物写城 2023 山东烟台 “这一路，风光真好”（不少于 600 字） 领字铺排；由景及我 2024 北京 “漫游北京”游记（题目自拟）/ “盘中餐”（二选一） 由实入虚；以小见大 2024 上海 “我也是个取水人”（600 字左右） 景—史—我；落到自己 2024 浙江 材料“我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……”（全省统一命题，不少于 500 字） 先扬后抑；分寸副词 2024 云南 “走在山坡上”（不少于 600 字） 大笔起笔；短句收束 2025 北京 “这样生活更健康” / “一堂科学课”（二选一，600—800 字） 由具体到理；落点在自己 2025 广州 “我与我们”（600 字以上） 小我与大我；还看今朝式收束 2025 浙江 歌德诗材料：“眺望与凝思”“远近起伏都是歌”“宇宙深处的那束星光”三专题任选（不少于 500 字） 由远及近；由实入虚 2026 北京 “语言的滋味” / “攀登是幸福的”（二选一，600—800 字，据考生回忆整理） 陡转收束；短句立志 2026 河北 材料：铁丝在空气中燃烧、校园里的月季发芽了、带着服务袖标的我们……自拟题目（据考生回忆整理） 大处落笔；由物及人 （二）命题特点：考场作文持续奖励“看得见大背景的人” 1．“小我”必须放进“大我”里写。从 2025 年广州卷“我与我们”，到 2024 年上海卷“我也是个取水人”，题目本身就在考“个人与群体”“个人与时代”的关系。只写自己的小情绪，扣不住题；只写大道理，又没有血肉。正解是《沁园春·雪》的那条线：先有具体场景，再拉到更大背景，最后回到自己。 2．提示语里反复“预约”景物描写。2025 年浙江卷引歌德诗句“我眺望远方／我谛视近景”，2023 年烟台卷“这一路，风光真好”，都是明摆着要写景。而写景的真正目的，是给后面的议论和抒情提供支撑——这正是“上片写景、下片议论”的结构逻辑。 3．思辨题要靠场景落地。2024 年浙江卷“我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知”，如果通篇都在讲道理，会显得空。最好的写法是：先写一个自己真正失掉过什么的具体场景，再讲道理——也就是“先实后虚”。 4．结尾要有“落点”。近四年凡是歌颂、励志、感悟类题目，高分文的结尾几乎都不是感叹句，而是“我还看今朝”式的自我落点：不是“多么伟大啊”，而是“接下来轮到我了”。 （三）逐题对接点精析：真题用《沁园春·雪》的哪一招 1．2023 烟台“这一路，风光真好”——对接“望”字领起的铺排：一条路拆成几幅景，用一个字领起（望／看／走），每组两句，动静搭配。结尾用“俱往矣”式的陡转：走过的都过去了，好在前面还有路。 2．2024 上海“我也是个取水人”——对接“景—史—我”路线：先写自己取水的一个具体动作和场景，再想到“取水人”这个称呼背后的一群人、一段历史，最后落到“我也是”——落点必须是自己，否则“也”字没有着落。 3．2025 广州“我与我们”——对接“大处落笔＋由小到大”：开头用一两句大笔写“我们”（一群人的场面），中间用几个具体的人像铺排（对应“惜秦皇汉武”的排比论人），结尾用“还看今朝”式的短句收束，把“我”并入“我们”。 4．2025 浙江“眺望与凝思”——对接“由远及近＋由实入虚”：“眺望”是远景（千里冰封），“凝思”是近景与虚写（须晴日）。写一个远处的景象，再写一个近处的细节，最后补一句推想，正好三层。 5．2024 浙江“我失掉了……”——对接“先扬后抑＋分寸副词”：先承认那是好的、有力的（扬），再指出它的不足（抑），中间用“略有”“稍欠”“只识”这类词分档，比一味否定高明得多。 6．2026 北京“攀登是幸福的”（据考生回忆整理）——对接“短句立志式结尾”：提示语写明“在途中，你或许能偶遇别样的风景”，正好是上片写景、下片说理的路子。结尾用三个越来越短的句子收住，落在“幸福”的自我判断上。 7．2026 河北材料“校园里的月季发芽了”（据考生回忆整理）——对接“大处落笔＋两笔轮廓一处特写”：先写整个校园的春天（大笔），再定格到那一株月季（特写），最后“由物及人”——从一株芽写到一群人，小切口也能撑起大主题。 （四）真题演练示范：用《沁园春·雪》的骨架应对考场题 以 2023 年烟台卷“这一路，风光真好”为例，用《沁园春·雪》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在 10 分钟内完成）： 1．开头（仿大笔起）：“路是清晨开始的，山是昨夜就等在那里的。” 2．领字铺排（仿“望”领七句）：“望山道上下，惟余晨雾；溪水左右，顿失喧嚣。石阶蜿蜒，松影重叠，欲与朝阳试比高。” 3．由实入虚（仿“须晴日”三句）：“待登顶，看云海翻涌，分外开阔。” 4．过片（仿“江山如此多娇”一句）：“山路如此多娇，引无数脚步竞折腰。” 5．论人铺排（仿“惜”字七句）：“惜半途折返者，略输坚持；惜一路低头者，稍逊兴致；更有那只顾赶路的人，只识脚下的石阶。” 6．结尾（仿末三句短句递进）：“俱往矣，数这一路风光，好在此时。” 自查：开头是否大笔起？是否有一个领字带出铺排？动静是否搭配？有没有一句推想未来的虚写？结尾是否用了越来越短的句子？落点是不是自己？六个问题全过，这篇骨架就成了。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $