《琵琶行 并序》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

课堂导入 课堂导入 伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，洋洋乎若江河！”钟子期死，伯牙终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 白居易 1.语言建构与运用：理解白居易的生平及诗歌的创作背景，了解文体知识，积累文化常识。 2.思维发展与提升：把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性。 3.审美鉴赏与创造：鉴赏描写音乐的方法，总结方法技巧。 4.文化传承与理解：通过分析诗人和琵琶女的形象特点，体会诗人表达的思想感情，领会主旨。 重点难点 学习目标 重点：赏析诗中描写音乐的精妙之处。 难点：体会诗人抒发的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感慨。 重点难点 重点难点 环节一 知人论世 01 相关介绍 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。祖籍山西太原。中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，世称“元白”，他与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 相关介绍 走近诗人 1.现实主义诗人--白居易 元和十年（815），拥兵自重的平卢节度使李师道派人刺杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是“国耻”。白居易上疏请求追捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而被诬陷，说他所作的《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。 江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。被贬江州的第二年（元和十一年），诗人已经45岁，在一个秋天的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽然，从水面飘来的琵琶声，凝住了时空，吸引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。 标题中的“行”，是乐府歌辞的一种体裁（还有“歌、引、吟、曲”等），一般都有叙事的内容。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 相关介绍 了解背景 2、创作背景： 环节二 初读感知 02 探究文本 ☞内容：小序交代了故事发生的时间（被贬第二年的秋天）、地点（湓浦口）、人物（我、琵琶女）和主要经过（诗人送客巧遇琵琶女，得知其凄苦身世后，心有同感，写下《琵琶行》）。 ☞作用：交代写作缘由，定下全诗凄切伤怀的感情基调。 解读小序 小序交代了哪些内容？在全诗中有何作用？ 解读小序 解读小序 如何理解“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”这句话的含义？ “恬然自安”，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女的偶遇带给他的感触之深。 解读小序 第一段 江头送客闻琵琶 第二段 江上聆听琵琶声 第三段 曲罢倾诉身世苦 第四段 同病相怜伤迁谪 第五段 重闻琵琶青衫湿 整体感知 整体探究 请各用7个字概括每一段的内容。 思考：全诗的主旨句是？ 明确： 同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识。 环节三 文本探究 03 探究新知 局部探究 诗人送别友人时的心情怎样？ 赏析第一段 1、直接写（明写）： “醉不成欢惨将别”：人已经喝得有几分醉意了，可内心并不高兴，心情凄惨将要与朋友分别。这句中的“不成欢、惨”，直接写出了诗人与友人分别时凄凉伤感的心境。 2、间接写（暗写）： “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”中，秋夜的江水、经霜的枫叶、飘飞的荻花，本就色彩黯淡了，再用一个“瑟瑟”来摹声，令人顿感秋意丛生，煞是萧瑟衰败。 “别时茫茫江浸月”中，迷茫的江面、冷月的孤影，特么迷蒙凄冷。 这几句景中含情，有力地烘托了送别时凄凉伤感的心情。 局部探究 活动一：研读“相见场景” 赏析第二段 问1：作者邀见琵琶女时用了哪些动词？ 明确： 寻、问、移、邀、呼、唤。 问2：从中可以看出作者怎样的心情？ 明确：急于相见的心情。 问3：哪几句写琵琶女的出场？ 明确：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 问4：琵琶女出场时是一种怎样的心情？ 明确：琵琶女出场时心情很矛盾，她不愿出场——对自身境遇的惭愧（遭弃、沉沦），但又非出场不可——对诗人的盛情难却。 局部探究 活动二：赏析音乐描写 赏析第二段 方扶南在《李长吉诗集批注》中说：“白香山‘江上琵琶’、韩退之《颖师琴》、李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人”。 思考：音乐是抽象的，它有声无形，缥缈难以捕捉，白居易在《琵琶行》中是如何将抽象的音乐写得具体可感的？ 局部探究 活动二：赏析音乐描写 ①善用比喻，将抽象无形的音乐比成有形可感的实体。 作者以“急雨”写大弦声音的粗重，以“私语”写小弦声音的轻细，以“大珠小珠落玉盘”写声音的粗细间杂，以“间关莺语”写声音的婉转流利，以“幽咽泉流”写声音的滞涩不畅，以“冰泉冷涩弦凝绝”写声音的渐细渐无，以“银瓶乍破”写声音的高亢激越，以“刀枪鸣”写声音的混杂雄壮，以“裂帛”写声音的短促干脆。 用一连串生活中具体的声音作比，以声摹声，将那种虚渺飘忽、过耳即逝的乐曲写得形象可感，让人身临其境、浮想联翩。 赏析第二段 思考：诗人是怎样将这种虚无缥缈的音乐描绘得真切可感的？ ②侧面描写，通过听众反应、环境气氛来衬托音乐效果和魅力。 如：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。通过写听众反应、环境气氛，表现琵琶曲强烈的艺术感染力，衬托出琵琶女演奏技巧的高超。 局部探究 活动一：赏析音乐描写 赏析第二段 思考：诗人是怎样将这种虚无缥缈的音乐描绘得真切可感的？ ③叠词直接摹拟声音，增加了语言的音乐性和节奏感。 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切。 ④交代弹奏时的指法，让读者很好地感受琵琶女弹奏的全过程。 如：“转轴拨弦三两声”、“轻拢慢捻抹复挑”、“曲终收拨当心画”。 ⑤直接点评曲中蕴含的情感，揭示乐曲带来的艺术魅力。 如：“未成曲调先有情”、“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，以音乐带出的听者感受直接表现音乐效果，声情并茂，可见乐曲之感染力，演奏者用情之真切。 局部探究 活动一：赏析音乐描写 小组合作，绘出音乐变化曲线图，并尝试通过音乐的起伏变化去关联琵琶女的一生遭遇，感受琵琶女情感的变化 赏析第二段 局部探究 分析琵琶女形象 赏析第三段 问1：琵琶女经历了怎样的命运转变呢？ 明确： 早年：色艺超群、大红大紫的歌妓生涯，欢乐奢华； 如今：委身商人、独守空船的弃妇处境，孤苦悲凉。 问2：琵琶女命运的转折点是什么？ 明确：“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”两句，交代了其命运转折的三个原因：弟走从军，阿姨去世，年长色衰。 问3：造成琵琶女悲剧命运的深沉根源有哪些？ 明确：根源有三点—— 1、世人的重色轻才（众人追捧，来者寥寥）； 2、政局的动荡不安（失去亲人，失去后台）； 3、商人的重利寡情（丈夫经商，一去不回）。 局部探究 分析诗人形象 赏析第四段 明确 ：落魄失意、苦闷孤独的被贬诗人形象。 他被贬僻远之地，生活艰苦（居所低洼潮湿，四周杂木丛生，悲鸟哀猿为伴，没有丝竹解闷），而且卧病不起——落魄潦倒。纵有美景，也只能对景独酌——苦闷孤独。诗人的这些自叙无不是他心曲的流露，直让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。 思考：诗中展现了一个怎样的诗人形象？ 思考：哪两句诗把琵琶女和诗人的遭遇联系在一起？作者发出哀叹，是因为他与琵琶女之间有什么共同之处？ 琵琶女 白居易 来历相同 才华相同 遭遇相同 情感相通 自言本是京城女 我从去年辞帝京 乐技出众 诗才盛名 遭弃辗转江湖 被贬流落江州 借曲抒怀 闻曲伤怀 局部探究 赏析第四段 局部探究 明确：①伤琵琶女。 “我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本已引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 思考：诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢? ②伤己。 诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。 赏析第五段 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐，让他们共享高山流水情；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐，让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。“乐者本于声，声者发于情，”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。 局部探究 他们有着相似的经历，都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。 小结： 赏析第五段 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句既表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江州后郁闷的心情，隐含当时社会变乱、政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。 回顾全篇 第一次：暗写、略写。 只写诗人江边送客听到琵琶声，没有进行具体描写，但从“主人忘归客不发”侧面描写，烘托音乐高妙。 归纳音乐描写 活动一：诗中描写了几次琵琶女的演奏？请简要说明每一次描写的特点。 第二次：明暗结合、详写。 这是诗的主体部分。诗人浓墨重彩地描写了她演奏的内容、演奏的技艺，并由此转入琵琶女自叙身世，不仅完成了琵琶女这一形象的塑造，而且引出了诗人自己的“沦落”，将自己“辞帝京”“谪居卧病”之事带出。 明确：一共描写了三次。 第三次：明暗结合、略写。 先直接说调子悲凄，又从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青衫湿”作结，补足了“同是天涯沦落人”一句的内涵，鲜明地突出了诗歌的主题。 回顾全篇 描写1：“浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟” 活动二：《琵琶行》中前后贯穿了几处景物描写，请阅读诗歌一一找出来，并简要分析这些景物描写的特点和作用。 描写2：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月" 赏析环境描写 【鉴赏】：点明了时令、地点、时间和事件，红枫荻花秋风，秋意浓浓，内蕴丰富。几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。 【鉴赏】：情境交融。月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难以消除。既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。 回顾全篇 描写3：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 活动二：《琵琶行》中前后贯穿了几处景物描写，请阅读诗歌一一找出来，并简要分析这些景物描写的特点和作用。 描写4：“去来江口守空船，绕船月明江水寒” 赏析环境描写 【鉴赏】：乐曲声停，但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，渲染了当时寂静的环境气氛；也说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。 【鉴赏】：既渲染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女凄凉孤寂的内心世界。 回顾全篇 描写5：“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣” 活动二：《琵琶行》中前后贯穿了几处景物描写，请阅读诗歌一一找出来，并简要分析这些景物描写的特点和作用。 赏析环境描写 【鉴赏】：既写出诗人谪居之处环境的恶劣，渲染了悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。 知识链接：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 本诗中景物描写的作用： 1、营造意境，渲染气氛，奠定基调（如，“浔阳江头”两句） 2、烘托人物的心情（如，“去来江口”两句） 3、侧面衬托琵琶女技艺的高超与乐曲的美妙（如，“东船西舫悄”两句）。 回顾全篇 活动三： 归 纳 主 题 课堂小结 这首诗是一首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。 诗中主要塑造了两个人物形象：琵琶女和诗人自己。前者为主，后者为宾。通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。 故事情节 明线 （实） 感情波澜 暗线 （虚） 月夜弹琵琶 凄凉话身世 同是天涯沦落人 却坐促弦急 满座皆掩泣 月夜听琵琶 闻声作叹息 相逢何必曾相识 翻作琵琶行 诗人的感受 两线交汇 双线交织，两个形象心灵沟通，怨恨相交，谪情离恨奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。 课堂小结 回顾全篇 歌女的身世 $