第四单元看见的力量 第8课探秘公共标识教学设计2026～2027学年 苏少版初中美术 八年级 上册

第四单元看见的力量 第8课探秘公共标识教学设计 课程名称 美术 教材版本 苏少版 八年级上册 单元名称 第四单元 看见的力量 课程主题 8 探秘公共标识 课程关键词 公共标识、符号化设计、五大功能、色彩规范、剪影法、保护动物 本次教学设计特色 以"袋鼠出没"的真实疑问切入，用"识标识—解功能—辨色彩—学剪影—做设计"的任务链，让学生在实地调查与公益创作中读懂"看见的力量"。 课时 2课时 授课对象 八年级学生 学习者分析 认知基础：八年级学生每天接触交通、校园、社区里的各类标识，对红黄蓝绿的色彩暗示有生活直觉，但多停留在"见过"层面，缺少对功能分类与设计规则的系统认识。 学习特点：抽象逻辑思维逐步发展，乐于发现与表达，对真实情境任务和动手创作兴趣浓厚，愿意在小组合作中争辩与分享。 可能困难：容易把"标识"与"广告""招贴"混为一谈；设计时图形过于写实琐碎，难以提炼典型特征，色彩使用随意。 本课对策：用五大功能归类卡、色彩对应表与剪影法对比图搭建支架，借助"保护动物"真实主题与量规表，边评边改。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）： 审美感知：引导学生观察交通环境中的公共标识、地铁上的公共标识、社区环境中的公共标识以及国际通用的"男""女"小人标识图形，感受其简洁的造型、醒目的色彩与秩序之美，能回应"为什么公共标识能在不同环境中快速地被识别"，形成对可视化信息的敏感与审美判断。 艺术表现：指导学生理解"将一个特定的信息概念或事物、事件以视觉图形的方式进行符号化设计，这就是标识"，学习选取物象最典型的动态或角度、绘出外轮廓的剪影法，能用简练的图形与规范的色彩准确表达信息。 创意实践：以"保护动物"为主题开展公共标识文化活动，组织分小组进行创意设计、制作实践、公益宣传，并作迁移拓展，形成完整的主题活动；引导学生经历从调查、构思、绘制到改进的完整创作过程。 文化理解：结合"很多标识充满了人文关怀，是社会和谐发展的体现"，帮助学生理解"公共标识的设置需要符合相关规范"与"色彩是重要的标识信息，不同功能的标识有明确的色彩规定和限制，必须严格遵守"，认同可视化信息设计是一种高效传递信息的途径，对促进社会发展具有重要价值。 二、单元架构分析 单元大观念：可视化信息设计以视觉图形的符号化方式高效传递信息，让复杂的内容被快速看见与理解；视觉是人类认知世界的重要途径。 单元问题：为什么说信息的可视化具有独特的力量？我们如何用视觉图形把信息变得一眼可辨？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第8课 探秘公共标识 （为什么公共标识能在不同环境中快速地被识别？） 任务一：在教师带领下到公共环境中实地调查身边的公共标识，归纳指示、禁止、警示、指令、公告五大功能，掌握色彩规范与剪影法 审美感知、艺术表现、文化理解 第9课 数据画家 （怎样让枯燥的数据也"看得见"？） 任务二：把数据转化为直观的信息图表，体会数据可视化的表达力，完成一件信息图表作品 审美感知、创意实践、文化理解 三、单元评价设计 采用"过程性评价＋成果评价"相结合的方式。过程性评价借助学习评价表观测审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四类表现，重点看学生能否识别不同的公共标识并说出它们的作用与特点；成果评价以"保护动物"主题标识作品集与调查报告为依据，按信息的准确性、图形的识别度、色彩的规范性、创意的人文性四个维度分星评定，鼓励自评、互评与师评相结合，让评价贯穿调查、设计、展评的全过程。 四、单元重难点 单元重点：认识公共标识的五大功能与色彩规范，学习符号化设计与剪影法，能识别不同的公共标识并说出它们的作用与特点。 单元难点：抓住物象最典型的特征进行高度概括的图形提炼，使标识在不同环境中都能被快速识别。　突破策略：以"对比—简化—再简化"的图形迭代练习配合多轮展评量规，帮助学生在"试着画—比着改"中走向概括。 五、第1课时（主线：识标识·解密公共标识的识别密码） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：知道"将一个特定的信息概念或事物、事件以视觉图形的方式进行符号化设计，这就是标识"，能说出公共标识具有指示、禁止、警示、指令、公告五大功能。 理解：理解色彩是重要的标识信息，不同功能的标识有明确的色彩规定和限制；理解公共标识的设置需要符合相关规范，很多标识充满了人文关怀。 能做：能从交通、社区、地铁等环境中寻找并辨识公共标识，说出它的功能与作用，并用剪影法临摹或改画一枚标识图形。 2、教学重点难点 教学重点：认识公共标识的五大功能与色彩规范，感知标识"快速被识别"的视觉特点。　确定依据：这是理解"看见的力量"的前提，也是后续创意设计的知识基础。 教学难点：区分不同功能标识在造型与色彩上的差异，学会从整体上解读一枚标识所传递的信息。　突破策略：用功能归类卡与色彩对应表，通过"分一分、配一配"的动手活动化解难点。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：多媒体课件（交通环境中的公共标识、地铁上的公共标识、社区环境中的公共标识、"男""女"国际通用标识、禁止烟火、限速标识、停止等图片）、公共标识功能归类卡、色卡、调查记录表、素描纸、铅笔与马克笔。 环境布置：教室四周张贴学生收集的公共标识照片，开辟"标识发现墙"，按小组摆放桌椅便于合作交流。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）创设情境·"袋鼠出没"的疑问（约5分钟） 出示一张"野生动物出没"的黄色菱形标识，问学生：在校园或马路边见过它吗？它没有说话，你为什么一看就懂？引导学生说出"因为图形和颜色在提示我注意"。再出示教材中"袋鼠出没"的图片追问它的含义，由此引出本课课题——探秘公共标识。 ①盯着标识看五秒，用一两个词说出自己的第一反应；②结合生活经验猜测标识的含义，与同伴说说"我是根据什么看懂的"；③带着"标识为什么能不说话就传递信息"的疑问进入新课。 以真实标识唤起生活经验，制造认知冲突，指向本课核心问题。 观察学生能否由图形与色彩准确猜出标识含义，能说清判断依据的记一颗"发现星"。 （二）初识标识·什么是符号化设计（约10分钟） 出示交通环境中的公共标识图片（如"铁路到达""长途汽车""市内公交"等），引导学生对照课本语句"将一个特定的信息概念或事物、事件以视觉图形的方式进行符号化设计，这就是标识"，提问：这些图形把哪些文字信息"翻译"成了图形？为什么不用文字直接写？小结标识简明、通用、跨越语言的特点。 ①观察交通环境中的公共标识图片，找出图中用图形替代文字的地方；②和同桌比一比，说说图形为什么比文字更快被看懂；③在记录表上写下"标识＝信息＋视觉图形＋符号化"的初步理解。 在观察比较中建立标识概念，落实审美感知与艺术表现。 能用自己的话说出"符号化设计"的含义即为达标，随机抽取两份记录表点评。 （三）功能解密·公共标识的五大功能（约10分钟） 出示教材"公共标识五大功能图"，逐一讲解指示、禁止、警示、指令、公告五类标识，配合"禁止烟火""限速标识""停止""地上消火栓""禁止用水灭火""消防按钮""手提式灭火器"等图例，组织"给标识找家"的分类活动，追问：同样是消防相关，为什么"地上消火栓"和"禁止用水灭火"属于不同功能？ ①观看五类功能标识，边看边在归类卡上写下每类的关键词；②小组合作把教师发的十余张标识图例分别贴到"指示、禁止、警示、指令、公告"五栏中；③选派代表说明理由，如"禁止用水灭火是提醒人不能做什么，属于禁止类"。 以分类活动建构功能认知，培养观察比较与归纳能力。 分类正确、能说出判断依据的小组得"合作星"，易混标识由教师当场辨析。 （四）色彩密码·颜色也是标识信息（约8分钟） 出示红色、黄色、蓝色、绿色色卡与对应标识，结合课本"色彩是重要的标识信息，不同功能的标识有明确的色彩规定和限制，必须严格遵守"，引导学生发现禁止、停止、危险或提示消防设备用红，注意、警告用黄，必须遵守规定的指令性信息用蓝等规律，提问：如果把这些颜色换一换，会发生什么？ ①把标识按红、黄、蓝、绿分组，找出同色标识在功能上的共同点；②尝试把一张黄色警示标识改画成蓝色，看看是否还能传达"危险"的意思；③用自己的话总结"色彩也是信息"的道理。 理解色彩的信息价值与规范要求，落实文化理解。 能说出至少两类色彩的功能含义，并说明遵守规范的意义即为达标。 （五）造型方法·剪影法（约7分钟） 出示"野生动物出没"警示标识与实物照片对照，结合课本"公共标识图形设计的剪影法：通过选取物象最典型的动态或角度，绘出外轮廓，形成剪影图形"，边示范边讲解如何抓取野猪的典型侧面轮廓、舍去毛发与细节，提问：为什么画轮廓比画细节看得更快、记得更牢？ ①对比实物照片与该警示剪影，圈出剪影保留了哪些特征、省略了哪些细节；②在素描纸上用剪影法临摹"野生动物出没"图形，尝试把野猪换成自己熟悉的动物；③同桌互看轮廓，指出谁抓住了最典型的动态。 掌握剪影法这一核心造型方法，落实艺术表现。 剪影轮廓完整、特征典型即可得"造型星"，线条犹豫者课后补画一张。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 带领学生回看板书，梳理"标识概念—五大功能—色彩规范—剪影法"的知识链，布置作业：课后在上下学路上或小区里调查不少于五处公共标识，拍照或速写并填写调查记录表，思考其中哪些充满了人文关怀。 ①跟随教师复述知识链，在课本上圈出关键句；②对照学习评价表为今天的表现自评并涂星；③记录调查任务，明确下节课要带来调查记录。 梳理知识结构，把课堂延伸到真实生活情境。 知识链复述完整、任务记录清楚的记一颗"整理星"。 5、板书设计 探秘公共标识（一） 标识＝信息＋视觉图形（符号化设计） 五大功能：指示·禁止·警示·指令·公告　　色彩：红（禁止/消防）·黄（警告）·蓝（指令） 剪影法：选取典型动态→绘出外轮廓 六、第2课时（主线：用标识说话·"保护动物"主题创意设计） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：知道公共标识图形设计的剪影法与基本设计步骤，了解"保护动物"主题标识文化活动的任务要求。 理解：理解公共标识是社会文明进步的体现，很多标识充满了人文关怀，设计要兼顾信息准确与情感温度。 能做：能运用剪影法为"保护动物"主题设计一枚完整的公共标识，撰写简短的设计说明，并参与小组公益宣传。 2、教学重点难点 教学重点：运用剪影法完成"保护动物"主题标识的创意设计与制作。　确定依据：这是本课"掌握公共标识与可视化信息设计的基本概念"的目标落点。 教学难点：用最简练的图形准确传达动物保护信息，并使造型与色彩符合标识规范。　突破策略：用"特征提炼单＋色彩功能表＋三轮改画"的方式，边做边评、逐步优化。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：调查记录表、动物图片资料、素描纸与彩色卡纸、铅笔、马克笔、圆规与直尺、剪贴工具、展板与磁贴。 环境布置：教室布置为"野生动物保护站"，设调查成果墙、设计草图墙与作品展示区，便于交流与展评。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）回顾导入·标识里的"人"（约5分钟） 请学生用一分钟分享上节课的调查发现，相机出示教材中国际通用的"男""女"小人标识和"很多标识充满了人文关怀"的提示语，提问：为什么这样简单的小人全世界都看得懂？它体现了怎样的人文关怀？ ①展示自己收集的公共标识照片，用一句话说明它的功能；②观察"男""女"小人标识，说说它为何能成为国际通用的符号；③谈一谈调查中发现的"暖心标识"，进入"保护动物"主题。 衔接调查成果，引出标识的人文价值与创作主题。 能结合调查说出标识的功能与人文意义、表达清楚者得"留心星"。 （二）方法梳理·标识设计四步法（约8分钟） 以"保护动物"为题示范设计流程：一选，选定要保护的动物与要传达的信息；二抓，抓住该动物最典型的动态或角度；三剪影，绘出外轮廓并精简细节；四配色，按功能选红黄蓝绿并加上文字。边示范边提示"信息准确、图形简明、色彩规范、情感温暖"四条标准。 ①在"特征提炼单"上写下所选动物与要传达的信息，如"请勿惊扰"；②为该动物找出最典型的侧面或动态，画出两三个不同的轮廓草图；③对照四条标准给自己最满意的一稿打钩，说说明显需要改进的地方。 用结构化步骤降低设计难度，落实创意实践。 能按四步产出两到三稿草图，并说出取舍理由者达标。 （三）创意实践·"保护动物"标识设计（约15分钟） 组织学生分小组进行创意设计与制作，巡回指导，针对"图形太写实""色彩随意"等问题个别点拨，提示可用剪贴或手绘方式完成；鼓励小组为标识配上简短标语，呼应"全班组织开展以'保护动物'为主题的标识创作公益文化活动"。 ①与小组商定所选动物、功能类别与色彩方案，明确组内分工；②用剪影法在卡纸上完成正式稿，注意外轮廓概括、色彩符合规范；③为作品拟一句简短标语，如"请勿惊扰"，并整理设计说明草稿。 在真实任务中综合运用功能、色彩与剪影知识，形成完整作品。 图形简练可辨、色彩符合功能规范、信息表达准确，三项满足两项即达标。 （四）交流展评·方案说明会（约8分钟） 组织小组把作品贴上展板，开展"一分钟说明会"：说清作品针对什么动物、表达什么信息、为什么这样配色。教师引导学生依据量规互评，并把最受欢迎的标识推荐为"校园动物保护提示牌"方案。 ①每组派代表用一分钟介绍本组标识的功能、造型与色彩理由；②按量规为其他小组的作品打星，指出一条优点和一条改进建议；③记录同伴建议，确定自己作品的修改点。 以展评促进反思与改进，培养表达与审美判断。 能依据量规给出有理有据的评价者得"鉴赏星"，采纳建议改进的小组得"改进星"。 （五）拓展应用·让标识走进校园与社区（约5分钟） 出示校园里需要补充标识的真实位置（如花园、水池、图书角），提问：如果要为这些地方设计标识，功能、色彩和图形应该怎样选？引导学生把作品从"保护动物"迁移到身边环境的改善中。 ①小组为校园或社区的一处环境挑选合适的标识功能与色彩；②快速画一枚草图并向同伴说明设计意图；③商量把作品做成实物提示牌或电子稿，用于公益宣传。 将设计应用于真实环境，体会标识促进社会发展的价值。 能把功能、色彩与场所需求对应起来说明设想者得"应用星"。 （六）课堂小结与作业（约4分钟） 带领学生回看两课时的学习轨迹，用课本语句"能够识别不同的公共标识，说出它们的作用与特点""能运用自己的理解，表达公共标识是社会文明进步的体现"作为小结贯口，布置作业：完善本组"保护动物"标识并写出设计说明，完成一篇公共标识调查报告。 ①对照学习评价表完成自评与互评，在四类素养栏涂星；②谈一谈"看得见的力量"给自己带来的新认识；③整理作品与作业清单，明确提交要求。 整体回顾两课时所学，完成素养自评，落实课标评价要求。 能完整表达"公共标识是社会文明进步的体现"并按时完成作业者达标。 5、板书设计 探秘公共标识（二）——用标识说话 设计四步：选主题→抓特征→剪影化→配色彩 标准：信息准确·图形简明·色彩规范·情感温暖 主题：保护动物　让标识充满人文关怀 七、教学反思 本单元两课时以"袋鼠出没"的真实疑问贯穿，学生从"见过标识"走向"读懂标识、设计标识"，兴趣浓厚，课堂参与度高。第一课时借助功能归类卡与色彩对应表，学生较快掌握了指示、禁止、警示、指令、公告五大功能与色彩规范，分类活动中的争辩说明他们真正在思考"为什么"。剪影法环节，多数学生能抓住动物的典型轮廓，但仍有部分学生舍不得细节，把外形画得过碎。第二课时采用"四步法"与三轮改画，作品的整体识别度明显提升，小组"一分钟说明会"让学生意识到图形简练与色彩规范同样重要。不足之处在于：一是个别小组分工不均，少数学生动手机会偏少；二是展评时间偏紧，部分作品没能得到充分反馈。后续可提前分配组内角色，并把量规在创作之初就发给学生，使"边做边评"更充分，同时把优秀作品真正做成校园提示牌，让"看见的力量"走出教室。 八、学习评价表 审美感知　能感受公共标识简洁的造型与醒目的色彩之美，说出它被快速识别的视觉特点。（自评　□　互评　□　师评　□） 艺术表现　能运用剪影法概括物象的典型特征，绘出轮廓完整、特征鲜明的标识图形。（自评　□　互评　□　师评　□） 创意实践　能围绕"保护动物"主题完成从构思、草图到正式稿的标识设计，并配写标语与设计说明。（自评　□　互评　□　师评　□） 文化理解　能表达"公共标识是社会文明进步的体现"，理解标识蕴含的人文关怀与规范要求。（自评　□　互评　□　师评　□） 学科网（北京）股份有限公司 $