第四单元看见的力量+第9课数据画家 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦信息可视化表达，以“数据画家”为主线，从生活中的地图、课表等图表切入，引导学生发现信息可视化价值，通过《桌布》作品理解审美与实用统一，以调查数据为基础，搭建“意义—基础—实践”的学习支架。 特色在于双课时递进落实核心素养，借助生活化情境和学生作品范例降低难度，小组合作完成真实数据图表设计，如紫金山鸟类分析图表，培养创意实践与文化理解。提升学生信息处理与审美表达能力，为教师提供清晰教学路径和跨学科整合思路。

第四单元看见的力量第9课数据画家教学设计 课程基本信息 课题 第9课 数据画家——在信息的视觉化表达中做一名数据画家 课型 设计·应用 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课属第四单元「看见的力量」，对应2022版艺术课程标准任务三「理解美术的贡献」。单元大观念指出：信息的视觉化让世界有序可感，在公共标识与数据图表设计中体验「我们与设计同行」。 教材以「探索信息的可视化」切入，说明信息既反映社会生活又推动社会发展，信息需要借助信息技术与媒介平台传达，信息传达设计是实现资源价值的重要基础工作；地图、棋盘游戏都是常见的图表形式。 「理解视觉信息的意义」阐明可视化是为高效、科学地处理使用信息，让信息直观快速被理解；以《桌布》（荷兰马基设计公司）说明图表兼具装饰与实用，呈现用餐人数与位置；以「图表设计的基础」强调调查数据是前提。 「做一名数据画家」提出图表设计者被称为「数据画家」，可应用到学习、生活各领域；以「紫金山鸟类分析图表」学生作品示范小组数据可视化实践。教材还呈现公共空间大型「城市安全」系列主题图表（冉达、杨晨），让公众理解并记住应急处置任务，甚至成为城市公共景观。 「探索信息的可视化」以实物模型图表直观呈现交响乐队器乐构成及空间位置，「乐队的指挥在哪儿」引发探究；解剖图表能透视以传播知识，关于人工智能（AI）机器人的分析图表为学生作品。同学们到企业考察可视化大数据在社会生活中的应用场景，与数据专家面对面交流。 本课以这三重递进（意义—基础—实践）落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四素养，增强处理与应用信息的能力，理解美术对推动社会发展的贡献。 学情分析 八年级学生日常生活中面对各种各样的信息，对地图、课表、公交线路图等图表已有感性经验，但未必有意识地用图表去分析问题。他们对计算机数字技术、互联网与人工智能（AI）充满好奇，乐于动手。 需要在教学中引导他们关注日常生活中的视觉信息，养成善于观察的习惯；通过小组合作收集真实数据、完成图表设计，把「看见」转化为「设计」，体验「我们与设计同行」，增强处理与应用信息的能力。 可结合校园、动物园、城市安全等贴近生活的情境，降低图表设计的畏难情绪；借助同龄人的「紫金山鸟类分析图表」学生作品建立信心，在自评互评中提升审美判断与表达能力。 学习目标 审美感知：观察《桌布》、城市安全系列主题图表等作品，感知信息可视化让复杂信息直观可感的审美价值与实用之美。 艺术表现：了解图表设计的基本方法，能运用图形、色彩与版式，将调查数据转化为清晰的图表。 创意实践：小组合作收集生活数据，完成一件数据图表设计，亲历「数据画家」的调查、分析与创作过程。 文化理解：理解信息的可视化对推动社会发展的意义，增强处理与应用信息的能力，体会美术对生活的贡献。 教学重点与难点 重点：理解信息可视化的意义，学习图表设计的基本方法，能用图表分析问题、收集数据并完成设计。 难点：将调查所得的真实数据转化为逻辑清晰、形式美观且兼具实用功能的数据图表。 教学准备 教材、多媒体课件、3张教材作品图（《桌布》、图表设计的基础、紫金山鸟类分析图表）、分组调查表、绘图工具与彩色笔、展示用展板。 第一课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 同学们，生活中我们面对各种各样的信息，这些信息常隐含丰富的资源价值；信息需要借助信息技术与媒介平台传达，信息传达设计是实现价值的重要基础工作。地图是人们生活和工作常用的一种图表，棋盘游戏也是一种古老的图表形式。[任务驱动]请找出身边一处用图表传达信息的地方。[问题链接]为什么把信息「画」出来比纯文字更容易被理解？ 回忆地图、课表、公交线路图等图表，思考信息可视化的日常价值，尝试提出自己的疑问并与同伴交流。 从生活经验切入，建立信息与图表设计的联系，激发探究兴趣，落实审美感知。 环节二：理解视觉信息的意义 教材指出，信息的可视化是为了更为高效、科学地处理与使用信息，让信息直观、快速地被人看到并理解。今天借助现代计算机数字技术、互联网甚至人工智能（AI）机器人媒体，图表更强大。请看《桌布》（荷兰马基设计公司）：它既是装饰，又有实用功能，呈现了用餐人数与位置。[任务驱动]观察《桌布》，说出它用了哪些视觉元素表达信息。[问题链接]装饰与实用如何在一张图表中统一？ 观察《桌布》的版式与图形，讨论其如何用视觉语言呈现用餐数据，感受图表「一眼看懂」的魅力。 借助具体作品理解可视化意义，体会图表兼具审美与实用，落实审美感知与艺术表现。 《桌布》当代 荷兰马基设计公司（教材第35页） 环节三：图表设计的基础 调查数据是图表设计的基础。教材提示「把复杂的信息用图表展示出来，让人一下子就看懂了」；自然科学图表能把抽象关系直观化。我们还应养成关注日常生活中视觉信息的习惯。[任务驱动]列举一个你见过的「由调查数据支撑的图表」。[问题链接]如果没有真实数据，图表会变成什么？ 结合教材「图表设计的基础」图示，认识调查数据对图表的前提作用，交流日常图表的观察心得。 明确图表设计以真实调查数据为基础，培养实证意识与观察习惯，落实文化理解。 图表设计的基础（教材第35页） 环节四：本课小结与下节课预告 小结：信息的可视化让世界有序可感；图表设计者被称为「数据画家」。今天我们认识了可视化意义与数据基础。下节课我们将「做一名数据画家」，小组合作进行数据的可视化实践，完成自己的图表作品。 回顾本课要点，整理对「数据画家」的初步认识，明确下节课的实践任务与期待。 梳理知识、自然衔接双课时，为实践创作课铺垫，落实创意实践。 第二课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾 上节课我们学习了信息的可视化意义，认识了《桌布》的装饰与实用，明确了调查数据是图表设计的基础。今天我们将动手「做一名数据画家」。[任务驱动]用一句话说说「什么是数据画家」。[问题链接]你想用图表解决生活中的什么问题？ 复述上节课核心概念，明确本课任务，分组确定本组的调查主题与分工。 回顾旧知、建立双课时衔接，进入创作实践，落实艺术表现。 环节二：做一名数据画家 使用图表是人们分析、解决问题的有效思维方法，可直观分析事物的逻辑关系与运动变化。教材以「紫金山鸟类分析图表」（学生作品）示范：小组合作进行数据的可视化实践。图表可应用到学习、生活等各个领域。[任务驱动]参照紫金山鸟类分析图表，设计本组数据的视觉方案。[问题链接]如何用图形清晰表达鸟类的种类与数量关系？ 观察「紫金山鸟类分析图表」学生作品，借鉴其分类与版式，讨论本组调查数据的可视化表达思路。 以同龄人作品为范例降低创作门槛，体验「我们与设计同行」，落实创意实践。 紫金山鸟类分析图表 学生作品（教材第36页） 环节三：创意表达与图表设计 学习活动要求：学习图表设计基本方法，用图表分析问题；收集相关数据，进行图表设计。可借鉴统计图表设计模型、科学图表、解剖图表（能透视以传播知识）、动物园空间导览信息图表等。到生活中去进行数据图表的社会调查。[任务驱动]完成一件本组主题的数据图表设计。[问题链接]怎样让作品既清晰又美观？ 小组合作收集数据，运用图形、色彩与版式完成图表设计，过程中互相讨论、迭代优化方案。 在真实设计实践中掌握图表方法，增强处理与应用信息的能力，落实艺术表现与创意实践。 环节四：展示评价与情感升华 评价：展示自己或小组的图表设计作品，进行自评或互评；通过设计实践，理解信息的可视化对推动社会发展的意义。城市安全系列主题图表甚至成为城市公共景观的一部分。愿大家都能做生活的「数据画家」。 展示作品、开展自评互评，分享用图表解决问题的体会，升华对信息可视化社会价值的认识。 以展示评价促进反思，升华情感，理解美术对社会的贡献，落实四素养整体达成。 板书设计 第四单元 看见的力量·第9课 数据画家 一、信息的可视化：让信息直观、快速被理解 二、图表设计的基础：调查数据为前提（《桌布》/图表设计的基础） 三、做一名数据画家：分析问题—收集数据—图表设计 四、应用：学习·生活·城市公共景观（紫金山鸟类分析图表） 核心素养：审美感知·艺术表现·创意实践·文化理解 设计原则：真实调查数据 + 清晰逻辑关系 + 美观版式 + 实用功能 教学反思 本课以「数据画家」为主线，从《桌布》的装饰与实用，到「图表设计的基础」的数据前提，再到「紫金山鸟类分析图表」的实践范例，逐层落实课标任务三「理解美术的贡献」。双课时衔接自然，学生通过小组数据调查亲历了信息可视化的价值。后续可进一步加强跨学科数据的真实性指导，以及图表版式美观与公共传播功能的细化评价。 同时可拓展到人工智能（AI）机器人媒体等当代可视化技术，引导学生关注可视化大数据在社会生活中的应用场景，深化对「我们与设计同行」的体认，持续提升处理与应用信息的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $