第六单元知识点 学习之道 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

第六单元知识点 学习之道 2026—2027学年统编版高一语文必修上册 第六单元知识点：学习之道 思辨性阅读与表达 学习任务 1. 准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。 2. 学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法，提升思辨能力。 活动一　梳理篇目，把握观点和思路 1. 本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受。请梳理各篇目的核心观点和论述思路，填写下表。 篇目 作者 体裁 核心观点 论述思路 劝学 荀子 论说文 学不可以已；学习可以改变人的本性 提出观点→层层比喻论证→正反对比→得出结论 师说 韩愈 论说文 必有师；道之所存，师之所存也 立论→反面批判时俗→正面举例论证→得出结论 反对党八股 毛泽东 政论文 批判党八股的八大罪状，提倡马克思主义文风 列出罪状→逐条分析批判→提出改进方向 拿来主义 鲁迅 杂文 运用脑髓，放出眼光，自己来拿 批判三种错误态度→比喻说理→得出结论 读书：目的和前提 黑塞 随笔 阅读经典是获得真正教养的最重要途径 个人阅读经验→理性分析→提出阅读建议 上图书馆 王佐良 随笔 图书馆是精神成长的见证者 时间线索→四个图书馆的阅读经历→人生感悟 活动二　研读论证，把握方法 2. 本单元文章综合运用了多种论证方法。请分析各篇目的主要论证方法及其效果，填写下表。 篇目 主要论证方法 典型语句/段落 论证效果 劝学 比喻论证、对比论证 "青，取之于蓝而青于蓝""锲而不舍，金石可镂" 以形象说理代替抽象论证，使道理通俗易懂，富有感染力 师说 对比论证、举例论证 古之圣人与今之众人对比；孔子师郯子 通过鲜明对比突出从师学习的必要性，事例增强说服力 反对党八股 举例论证、道理论证 逐条列举党八股罪状，用具体表现说理 罪状具体实在、言之有物，让读者感到"的确如此" 拿来主义 比喻论证、类比论证 大宅子、鱼翅、鸦片、烟枪等比喻 以生动比喻深入浅出地阐明如何对待文化遗产的复杂问题 读书：目的和前提 道理论证、举例论证 引用个人阅读经历和经典作品感悟 以亲身经历现身说法，增强说服力和感染力 上图书馆 叙述结合、寓理于事 四个图书馆的阅读经历串联全文 通过个人成长故事自然引出读书的意义 考点一：比喻论证的运用与分析 比喻论证是用具体形象的事物来比喻抽象的道理，使论证通俗易懂。分析比喻论证要回答三个问题：用什么比喻什么？这个比喻揭示了道理的哪个方面？取得了怎样的论证效果？ 以《劝学》为例：荀子一连用了"青出于蓝""冰寒于水""木直中绳，輮以为轮""木受绳则直，金就砺则利"四个比喻，从不同角度论证"学习可以改变人"这一核心观点。这些比喻都来自日常生活，读者一看就懂，但又层层深入——青色从蓝草中提取而颜色更深，说明学习可以超过原有的水平；木材经过加工可以弯曲成轮，说明学习可以改变人的本性。 以《拿来主义》为例：鲁迅将文化遗产比作"一所大宅子"，将不敢接触遗产的人比作"孱头"，将全盘否定的人比作"昏蛋"，将全盘接受的人比作"废物"，将有益的文化遗产比作"鱼翅"，将有毒素但也有用处的比作"鸦片"。这一连串比喻组成一个完整的体系，把一个复杂的文化选择问题说得深入浅出。 考点二：论证结构的分析 论证结构是作者组织论点和论据的逻辑框架。常见类型：(1)并列式——几个分论点并列展开，从不同角度论证中心论点；(2)层进式（递进式）——由浅入深、由表及里、由现象到本质地层层推进；(3)对照式——正反两方面对比论证，使论点更加鲜明；(4)总分式——先总后分或先分后总。 以《师说》为例：文章采用"先立后破"的结构。第一段立论——正面阐述从师的道理（"人非生而知之者"），并提出"道之所存，师之所存"的核心观点。第二段破论——猛烈批判当时士大夫"耻学于师"的坏风气，通过古今对比、自身与众人对比来反衬从师学习的必要性。第三段论证——举孔子"三人行，必有我师"的例子正面论证。最后揭示写作目的，表彰李蟠"能行古道"。 考点三：论说文的语言特点 论说文语言的核心要求是准确、严密、有说服力。具体表现为：(1)用词准确——关键概念的定义明确，避免模糊和歧义；(2)逻辑严密——句子之间、段落之间有清晰的逻辑关系（因果、递进、转折等）；(3)语气恰切——论证语气自信而不傲慢，批判有分寸而不失锋芒；(4)修辞适度——比喻、排比等修辞手法为说理服务，不喧宾夺主。 以鲁迅《拿来主义》为例：全文语言犀利，讽刺辛辣。"孱头""昏蛋""废物"三个词语就给三种人精准"画像"。但讽刺之余，鲁迅的语言又极其精准——"运用脑髓，放出眼光，自己来拿"十二个字就完整概括了对待文化遗产的正确态度。这种既有锋芒又有分寸的语言风格是鲁迅杂文的标志性特征。 学科网（北京）股份有限公司 $