第3课《我爱这土地》作业设计 新疆吐鲁番市高昌区2026—2027学年统编版语文九年级上册
作业设计大赛参赛作品
——《我爱这土地》课时作业设计（统编版九年级上册第一单元）
（新疆吐鲁番市高昌区第五中学）
一、作品基础信息
作品名称 | 为土地而歌，为家国而诵——《我爱这土地》分层课时作业设计 |
学段学科 | 初中 语文 |
适用年级 | 九年级（上册） |
教材版本 | 统编版（人民教育出版社）九年级上册 |
对应内容 | 第一单元（活动·探究）·《我爱这土地》（艾青） |
作业类型 | 课前预习作业＋课中当堂作业＋课后实践作业（单元课时配套分层作业） |
完成时长 | 总时长约60分钟（课前预习约10分钟，课中当堂约25分钟，课后实践约25分钟） |
设计者 | 高昌区第五中学 马建梅 |
二、设计背景与意图
1. 课标与教材分析
课标要求：《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“文学阅读与创意表达”作为发展型学习任务群之一，要求学生“阅读反映中国革命文化和社会主义先进文化的优秀作品，体会作品中的革命精神与家国情怀，抒发自己的情感和理想”。同时，第一单元为“活动·探究”单元，要求“独立阅读诗歌、加强朗读（尤其是诵读），提高欣赏品味和审美情趣，能尝试进行诗歌创作”。本作业聚焦“文化自信”“语言运用”“审美创造”核心素养，落实“能把握诗歌的意象和意境，体会诗人情感，并通过朗诵、仿写等表达感受”的学业质量要求。
教材地位：九上第一单元是活动·探究诗歌单元，编排了《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》等诗作，要求学生在自主阅读、朗读、诵读与创作中把握诗歌意象、体会情感，并组织开展诗歌朗诵会。单元学习任务是“自主欣赏—自由朗诵—尝试创作”三个任务。《我爱这土地》是艾青在民族危难之际（1938年）创作的爱国名篇，运用“土地”“河流”“风”“黎明”等鲜明意象，直抒对祖国深沉而炽热的爱，结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”成为传世名句，是落实“把握意象、体会情感、学习朗诵与创作”的经典篇目。
教学重难点：重点：把握“土地、河流、风、黎明、鸟”等意象的含义，体会诗人深沉炽热的爱国之情；有感情地朗读、积累并背诵本诗。难点：理解象征手法和意象的深层意蕴，体会诗人笔下“土地”所承载的家国情怀与时代背景，并能迁移到对现代诗歌的赏析与创作中。
2. 学情分析
已有基础 | 学生通过七年级以来多首诗歌和本单元前两首（《沁园春·雪》等）的学习 |
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| ，已初步具备诵读诗歌、把握意象、体会情感的基本经验，多数学生能流利朗读并大致说出诗歌表达的情感，具备一定的诗句鉴赏能力。 |
现有困惑 | 一是对意象、象征等现代诗专有手法理解不深，难以把握“土地”“河流”“风”“黎明”的深层寓意；二是对写作背景（国土沦丧、民族危难）缺乏感性认识，较难体会“为什么我的眼里常含泪水”背后的沉痛与深情；三是部分学生朗诵缺少节奏、重音和情感投入，仿写现代诗更是难点。 |
差异分析 | 约1/3学生能较独立地赏析意象、谈出感受；约半数学生需要借助写作背景、意象表格等学习支架；约1/5学生现代诗积累薄弱，朗读和仿写困难，需重点落实朗读指导、意象关键词提取和写诗的基础任务（可先完成“诗句补写”等低起点任务）。 |
3. 设计意图
本作业以“读诗—品象—悟情—诵诗—仿写”为主线，将课前自主阅读、课中朗读欣赏、课后迁移实践三个阶段贯通设计。通过“基础落实—意象赏析—情感感悟—朗诵表现—仿写表达”层层递进的分层作业，帮助不同层次的学生都能读准、读好、读深《我爱这土地》，把握“土地”等意象的象征意义，体会诗人深沉炽热的家国情怀，并在朗诵实践和现代诗仿写中实现语言运用、审美创造与文化自信的素养落地，涵养爱国主义精神。
三、作业目标
目标维度 | 编号 | 具体目标 | 对应核心素养 | 评价证据 |
知识理解 | A | 识记“嘶哑、汹涌、腐烂、悲愤、激怒、深沉”等字词的音形义，把握“土地、河流、风、黎明”等意象及全诗大意，能正确、有感情地朗读并背诵本诗。 | 语言运用、文化自信 | 字词检测、朗读背诵、内容把握 |
能力运用 | B | 运用“提取意象—结合背景—体会情感”的方法欣赏诗歌，理解象征手法与意象的深层意蕴，能概括写景意象与情感的联系。 | 语言运用、思维能力 | 意象赏析、情感把握 |
思维发展 | C | 梳理意象的象征意义和全诗情感脉络，体会结尾直抒胸臆的情感力量，并能迁移比较《乡愁》等诗作的意象与情感表达方式。 | 思维能力、审美创造 | 写景意象梳理、比较赏析 |
情感态度 | D | 体会诗人对祖国的深沉爱恋与献身精神，感受家国情怀，坚定文化自信，涵养热爱祖国、铭记历史、勇担使命的品格。 | 文化自信、审美创造 | 情感体验、朗诵表现与感言表达 |
四、作业内容与目标对应表
本作业按“课前—课中—课后”三个板块，共设9道作业，全部对应上述作业目标：
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题号 | 板块/题型 | 题目概要 | 对应作业目标编号 | 设计意图 | 参考答案/评价要点 |
1 | 课前·字词关 | 朗读诗歌，读准字音，借助注释给“嘶哑、汹涌、腐烂、悲愤、激怒、深沉”等词语注音并理解词义。 | A | 扫清字词障碍，初步感知文本。 | 字音准确、词义理解 |
2 | 课前·感知关 | 初读诗歌，圈画出诗中的意象（鸟、土地、河流、风、黎明），大致说出诗人在表达什么情感。 | A、C | 整体把握意象与情感。 | 意象提取完整 |
3 | 课中·意象关（中心题） | 梳理并阐释“鸟、土地、河流、风、黎明、眼睛”等意象的象征意义，理解“嘶哑”“断水”等词的表达效果。 | B、C | 落实意象与象征手法赏析。 | 意象释义准确、效果分析到位 |
4 | 课中·背景关 | 结合1938年国土沦丧的写作背景，体会“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“无止息地吹刮着的激怒的风”指代什么、表达什么。 | A、D | 联系背景理解情感。 | 结合历史背景理解准确 |
5 | 课中·诵读关 | 有感情地朗诵全诗，注意节奏、重音与语气，体会深沉炽热的感情，尝试背诵结尾名句。 | A、D | 以朗诵促情感感悟、积累语言。 | 朗诵有感情、节奏正确 |
6 | 课中·悟情关 | 赏析结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，谈你对这句话内涵的理解。 | C、D | 把握直抒胸臆的情感高潮与主旨。 | 理解到位、能联系背景 |
7 | 课后·比较关 | 阅读《乡愁》（余光中），比较它与《我爱这土地》在意象、情感表达方式上的异同。 | C | 迁移方法，拓展视野，深化理解。 | 比较条理清晰 |
8 | 课后·创意关 | 选择一种你深爱的事物（土地、家乡、祖国等），运用“意象＋直抒胸臆”的写法，写一首短诗（4—8行）或一段配图朗诵。 | B、D | 以读促写，实现方法迁移与情感表达。 | 意象贴切、情感真挚 |
9 | 课后·诵读创作关（选做） | 参加班级“爱国诗歌朗诵会”，或搜集爱国题材诗歌制作一张主题手抄报/朗诵音频。 | A、D | 综合运用，深化爱国情感与文化自信。 | 参与积极、表现良好 |
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