探究与实践 中国的人口政策 课时教学设计2026-2027学年湘教版八年级地理上册

该初中地理教学设计聚焦中国人口政策这一核心，通过课前家庭人口调查导入，从家庭人口变化切入，结合七次人口普查数据，梳理人口变化特征、老龄化进程及政策演变的知识脉络。 以任务驱动整合三大探究活动，通过七普图表分析培养地理实践力，模拟社区老龄化测算渗透综合思维，宣讲手册完善落实人地协调观。助力学生提升辩证分析能力，增强社会责任感，为教师提供可操作的核心素养培育支架。

探究与实践《中国的人口政策》课时备课 一、课标要求与教学分析 （一）课标要求 运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化。 （二）教材分析 本课属于单元探究与实践综合实践课，是第一单元《中国的疆域与人口》收尾课，整合前面课时人口数量、人口增长、人口分布所学知识，依托七次人口普查统计图表，设置三大探究任务：①认识我国人口变化特征；②了解我国人口老龄化进程；③理解我国人口政策演变。同时结合课前布置家庭人口小调查实践活动，完成单元总任务《我的祖国国情宣讲手册》整体完善与班级宣讲展示。 内在逻辑链条：人口数据读图分析→人口结构（老龄化）探究→人口政策演变解读→单元成果展示评价。 育人价值：落实人地协调观，理解人口发展必须与资源、环境、社会经济相适应； （三）学情分析 八年级学生，已经学习人口、民族基础知识，会阅读柱状图、折线统计图；课前完成家庭人口访谈调查，具备一定感性素材。 学习障碍：容易片面看待人口生育政策，把政策简单理解为“鼓励多生”，不能辩证理解政策动态调整的时代背景；对于老龄化概念、统计指标理解浅显，难以把图表数据和现实社会生活建立联系。 二、教学目标 1.能够读取七次人口普查图表，描述我国总人口、年均增长率、人口受教育程度变化特征；读懂老龄化统计图表，掌握老龄化判定标准，认识我国人口国情现实。 2.结合人口数据，分析我国人口增长放缓、人口老龄化产生的原因；辩证梳理我国人口政策演变过程，分析政策不断调整的国情背景，理解人口政策不是一成不变。 3.理解人口增长、人口结构变化要和资源、环境、社会经济发展水平相匹配；树立科学人口观，增强社会责任感。 三、教学重难点 教学重点：结合七普等统计资料说出我国人口变化特征；认识人口老龄化现象；梳理我国人口政策演变历程；单元宣讲手册成果完善与展示。 教学难点：辩证理解人口政策动态调整的内在逻辑；综合多角度分析人口与资源、环境、社会经济之间人地协调关系。 四、教学过程（45分钟） 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 新课导入 素材：课前家庭人口调查表格、不同年代人口政策宣传图片 1.展示部分学生课前完成的家庭人口调查案例，设问：对比祖辈、父辈、同辈兄弟姐妹数量，大家发现家庭人口发生了怎样变化？ 2.回顾单元大情境：前面课时我们已经完成宣讲手册板块一至四，今天作为国情宣讲员，我们将结合人口数据探究人口政策，完善完整宣讲手册，开展班级宣讲互评。 3.承转过渡：家庭人口变化折射国家人口国情，今天探究实践课《理解中国人口政策》，板书课题。 1.结合自己家庭调查表格，分享自己发现的家庭人口变化现象。 2.明确本节课两大任务：探究人口政策； 导入设计意图：利用学生课前实践调查成果导入，从身边家庭现象切入，拉近抽象人口政策与学生现实生活；锚定单元“国情宣讲员”总任务，明确本课实践产出。 承转 家庭人口的变化，放大到全国，就反映出我国整体人口变化，我们一起来研读七次人口普查的统计图表。 学程任务一：读普查数据，认识我国人口变化特征 1.出示教材七次人口普查全国人口及年均增长率图，布置读图任务：描述我国总人口、年均增长率变化特点。 2.出示每十万人受教育程度统计图，引导学生归纳国民受教育程度变化趋势。 3.学法点拨：读统计图表，既要看总量，也要看增长率；既要看人口数量，也要看人口素质。组织小组讨论：人口增速放缓、国民受教育水平提升，对国家发展带来哪些影响？ 1.小组读图，描述总人口持续增长，年均人口增长率整体下降。 2.读取图表，总结我国国民受教育水平不断提升。 3.小组交流人口变化带来的利弊。 学习任务：解读人口普查图表，归纳人口总量、增长率、人口素质变化特征。 学法指导：读统计图兼顾横坐标、纵坐标，区分总量与增长速度。 答案预设：总人口持续增大，年均增长率整体呈下降趋势；国民各类受教育人数不断增加，人口素质显著提升；人口增速放缓，减轻资源环境压力，人口素质提升助力社会经济发展。 落实地理实践力，训练图表信息提取能力，为理解老龄化、人口政策做铺垫。 承转 人口总量增速放缓的同时，人口年龄结构改变，老龄化成为我国重要人口国情。 学程任务二：看年龄结构，了解我国人口老龄化进程 1.讲解老龄化判定标准：60岁及以上人口占总人口≥10%，或65岁及以上人口占总人口≥7%，即为老龄化社会。出示教材65岁及以上人口数量变化及预测图。 2.探究任务：①我国老龄化有什么变化趋势？②老龄化会给社会带来哪些机遇与挑战（养老、劳动力、社会消费等角度思考）。 3.拓展小活动：模拟简单测算，假设一个社区总人数，计算老年人口占比，判断是否进入老龄化。 4.教师归纳总结。 1.学习老龄化判定标准，读图表说出我国老年人口数量、占比持续上升，老龄化程度不断加深。 2.小组合作辩证分析老龄化带来的机遇和挑战。 3.参与社区老年人口比例测算小活动，记录要点。 学习任务：掌握老龄化判定标准；分析我国老龄化发展趋势，辩证分析老龄化带来的社会影响。 学法指导：看待人口问题坚持一分为二，既要看到挑战，也要看到发展机遇。 答案预设：趋势：老年人口数量、占比持续走高；挑战：养老压力增大、劳动力减少；机遇：老年消费市场、银发经济发展。 落实综合思维，学会辩证看待人口社会问题。 承转 人口国情在不断改变，人口政策也随之动态调整，我们一起来梳理我国人口政策发展历程。 学程任务三：溯演变，理解我国人口政策 1.展示人口政策时间轴：70年代推行计划生育；1982计划生育定为基本国策；单独二孩、全面二孩、三孩政策及配套支持措施。解读教材人口政策宣传画。 2.抛出核心探究问题：我国人口政策为什么会不断调整？ 3.教师点拨升华：人口政策不是一成不变，人口政策调整目的是促进人口长期均衡发展，使人口和资源、环境、社会经济相适应。 1.跟随教师梳理人口政策演变时间线，解读政策宣传画信息。 2.小组讨论政策不断调整背后的国情变化。 3.小组合作查漏补缺，完善完整宣讲手册，准备简短宣讲发言。 学习任务：梳理人口政策演变；分析政策调整背后的人口国情，理解人地协调内涵。 学法指导：政策要放在对应的时代国情背景下去理解，不能脱离时代片面评判。 答案预设：早期人口增长过快，推行计划生育控制人口过快增长；如今人口增速放缓、老龄化加剧，调整生育政策，实现人口长期均衡发展；人口政策始终要匹配资源、环境、经济社会发展。 落实人地协调观，完成单元实践手册全部内容。 课堂总结 1.师生共同梳理本课逻辑链条：人口普查数据→人口变化特征→老龄化国情→人口政策动态演变。 2.单元成果展示：选取23小组代表，结合宣讲手册做简短国情宣讲；组织同学开展小组互评。 3.单元整体总结：回顾第一单元疆域、行政区划、人口、民族全部内容；人口、民族问题本质是人地关系问题，树立正确人口观、中华民族共同体意识。 1.跟随教师梳理探究逻辑。 2.小组代表上台宣讲，其他同学认真倾听，参与互评。 3.回顾单元全部知识，建立单元整体认知。 建构完整探究逻辑；完成单元大情境成果输出；落实教学评一体化，做好单元收尾与后续课程衔接。 五、板书设计 探究与实践 理解中国人口政策 一、七次人口普查看人口变化 1.总人口持续增长，年均增长率下降 2.人口素质（受教育程度）不断提升 二、人口老龄化 判定标准：60岁≥10%/65岁≥7% 趋势：老年人口占比持续升高 影响：机遇与挑战并存 三、我国人口政策（动态调整） 计划生育→二孩政策→三孩政策 核心：人口长期均衡发展，人口与资源、环境、社会经济相适应 六、作业布置 调查身边社区养老相关设施，写下12条自己的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $