四川省仁寿县铧强中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

铧强中学2024级高三（上）第二次诊断性考试 语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1～5小题。 材料一： 我们在参观古建筑时，经常会发现有些柱子上下并不等粗，甚至整个是歪斜的，屋檐也呈现中间低、两边高的形态，可千万别以为这是由于年久失修或者建筑师的水平不足所致。相反，它是故意为之的，这种造法的专业术语叫作“收分”“侧脚”和“生起”。 “收分”又称“收溜”“收杀”，是指古建筑立柱自下而上均匀收细的工艺，打造出下粗上细的柱身形态，区别于上下等粗的直柱，这种设计也常被称作“杀梭柱”。在宋代的《营造法式》中，明确规定了柱子收分的具体做法：首先，将柱子总长分为三份，只对上部三分之一进行“卷杀”（弧形砍削），使柱顶直径比栌（lú）斗（柱上大斗）每边各收小四分，形成优雅的梭形曲线。最后，还会将柱头处理成覆盆状，使之与栌斗能更紧密地贴合。 这种构造首先具备极强的结构价值，能够压低立柱重心，让整根柱子承重更稳固，不易弯折倾覆，同时柱头收窄的设计，也更适配斗栱、阑额的榫卯咬合，让木构拼接更顺滑。更重要的是，它能矫正人的视觉错觉，高大笔直的立柱会让人肉眼产生柱头外鼓、建筑松散的观感，而适度收分的柱身，能让建筑整体看起来挺拔端正、沉稳大气。唐代盛行的梭柱，便是收分与柱头圆弧卷杀结合的经典产物。 柱脚微微向外伸出，使柱整体向建筑内侧倾斜，称作“侧脚”，像人张开双腿侧站。《营造法式》中记载：“凡立柱，并令柱首微收向内，柱脚微出向外，谓之侧脚。每屋正面（谓柱首东西相向者），随柱之长，每一尺即侧脚一分；若侧面（谓柱首南北相向者），每一尺即侧脚八厘。”［注］ 在古代无金属铆钉、全靠榫卯拉结的木构体系中，侧脚的使用可以形成房屋梁架框架底盘略大、柱顶盘略小的形式，在承受铺作和屋顶重量时形成向内挤压的力，使得梁架结构更稳定，避免木架松散、房屋倾覆，是古代高层木构、大型殿堂稳固抗震的核心手段，同时也进一步修正了建筑立面的视觉偏差。 唐代开始，建筑中出现檐柱“生起”的做法，宋代建筑则广泛采用，这也是宋式建筑的重要特点。与收分、侧脚聚焦立柱本体不同，生起着眼于建筑整体檐线的营造技艺。工匠将建筑正立面的一排檐柱设置为中间开间立柱最矮，向左右两端逐间依次加高，越靠近屋角柱身越高，最终让原本平直的檐口底线形成中间平缓、两端微微上翘的柔和弧线。 生起不仅能够增加建筑的稳定性，还能使建筑的檐口呈现出柔和优美的曲线。同时，翘起的檐角优化了屋面排水路径，引导雨水向檐口中部回落，有效减少檐角积水、腐朽的问题，兼顾了美学价值与实用功能。 唐宋时期是这三项技艺的发展和巅峰阶段。佛光寺、南禅寺等传世古建，均采用大比例的收分与侧脚，生起形制自由舒展，造就了唐代建筑雄浑开阔、舒展大气的独特风貌。在此基础之上，北宋《营造法式》将收分、侧脚、生起全部纳入官方标准化体系，明确了精准的营造参数，让民间与官式营建皆有规可循。 宋以后，三项技法逐步走向简化衰落。明代中后期，木构构架持续革新，大额枋、穿插枋等横向拉结构件不断完善，原本依靠收分、侧脚实现的稳固效果，被新式构件完全替代，三项技法的结构价值彻底弱化。到了清代，官方审美转向方正肃穆、规整对称，平直立柱、规整檐口成为官式建筑主流，仅留存微乎其微、肉眼难辨的收分，而侧脚与生起基本从皇家官式建筑中退场，只在南方民间乡土古建中零星传承。 （陈品《有些古建筑的柱子为什么是歪的》） 【注】古制一尺等于十寸，一分、八厘为营造度量。 材料二： 榫卯结构是中国传统工艺中木质之间起到连接作用的一种结构。其中，凸出部分被称为“榫”，凹进去部分为“卯”。榫卯结构材料单一且容易实施，与连接处使用金属钉相比，榫卯结构为相同材质的连接，在环境的温度和湿度发生变化时，它们伸缩程度相同，连接两端的木材会共同收缩或舒张，使整体结构更加牢固。 榫卯结构方式多样，凹凸面相互咬合，能够提高连接处的承重能力。榫卯结构应用广泛，比如故宫的建筑群，经历了几百年，此间发生的地震尽管对其有影响，但不会破坏整体结构，这要归功于榫卯结构起的作用。 “在月球上盖房用榫卯结构便于拼装建造。”苏奇名说，榫和卯是一个相互关联的结构，通过精妙的几何设计，将物体连成一个整体，各个单体通过榫卯相互牵连，任何一点的受力都会分散到整体上，使其受力均匀，即使在月球上遭遇月震、强风等极端情况，仍然保持原样。此外，在月球上用榫卯结构建造的房子具有中国文化元素，也更能展现中华文明和智慧。 （改编自胡利娟《月球上盖房居然也用榫卯工艺》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 宋代“收分”工艺包含自下而上均匀收细柱身、上部三分之一柱身弧形砍削、柱头处理成覆盆状三个步骤。 B. “生起”是通过立柱间的高度差来塑造檐口的整体曲线，这与“收分”“侧脚”着眼于单个立柱的形状和角度不同。 C. 与“收分”注重单柱的承重力不同，“侧脚”和“生起”都是利用立柱之间的相互关系来增强整体结构的稳定性。 D. 故宫建筑群历经数百年仍能保持整体结构不变，可能跟榫卯结构的分散受力以及榫卯咬合处的高承重能力有关。 2. 下列对材料一相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分） A. 作者利用括号对“卷杀”“栌斗”等专业术语进行补充注音或意义解释，降低了文本理解难度，也体现出科普文的严谨性。 B. 收分和侧脚被新式构件完全替代，是木构构架持续革新和横向拉结构件不断完善的结果，也是官方审美转向的表现。 C. 文末标注的营造度量体系，能帮助读者换算出宋代立柱“每一尺即侧脚一分”“每一尺即侧脚八厘”对应的尺寸比例。 D. 作者采用“总—分—总”结构：开篇以现象引入，总起，中间分述技艺、结构及其美学价值，篇末以历史演变总结全文。 3. 根据材料内容，以下说法正确的一项是（ ）（3分） A. “相向”意为“面对面”“相对”，房屋正面柱首“东西相向”，侧面“南北相向”，那么房屋应是东西朝向。 B. 如果古建筑出现立柱上下不等粗，立柱整体歪斜，屋檐中间低两边高的特征之一，就说明它是唐宋时期的建筑。 C. 北宋将收分、侧脚、生起全部纳入官方标准化体系，明确了精准的营造参数，说明了这三项技艺在北宋达到了巅峰。 D. 在传统的木结构中，如果制作榫和卯的木材同类不同质，可能导致榫卯结构的咬合力下降，危及整体结构的稳固性。 4. “侧脚”与“榫卯结构”两种不同结构在抗震时所起作用不同，请结合材料，分析这种不同形成的原因。（4分） 5. 有同学在阅读了材料一后提出：“中国传统木构技艺已经衰落，在现代科技面前已经没有了太大价值。”请结合材料，对这一观点进行反驳。（5分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9小题。 火塘边的枪 胡子 火塘里的木柴噼啪作响，火星溅在老马的绑腿上。空气里满溢着肉香，也满溢着上阵杀敌的激情。老马慢条斯理地用刺刀挑开烤得焦黄的野鸟，油珠滴进火里，腾起一小团蓝焰，极像冲锋的信号弹。小兵却有些心不在焉，望着黑得无边的天际发呆。 “刚接到命令，明儿要拔鬼子的炮楼。今晚吃饱了早点儿休息，养好精力。”老马把最肥的翅膀肉丢给小兵。少年的喉结滚了滚，可没伸手去接。枪托在他脚边磕出个小坑，他还浑然不知。 “我只想回家。”小兵的声音比火塘里的火星还微弱。他参军才三个月，来时带着娘绣的花荷包，现在荷包上的花还依稀可见，只是早已被汗水反复浸泡，汗渍和着尘土，泛出一股别样的味道。 老马没抬头，用刺刀尖又挑出一块半焦的烤肉。月光从破窗棂钻进来，照见他后颈月牙形的伤疤——那是几年前在平型关，鬼子的刺刀留下的。 后半夜起了风，哨位上的小兵抱着枪正打盹儿，迷迷糊糊中被人狠踹了一脚。小兵一激灵，睁眼看见怒目的老马举着枪，枪尖正对着他的眉心。小兵一时惊慌失措。 “枪是干啥的？”老马的声音像结了厚厚的冰。 “杀……杀鬼子……”小兵怯怯道。 “不对！”老马把小兵手里的枪扶正，声色严厉，“是为护着身后的人。” 黎明时的冲锋号像一把利刃割开晨雾。小兵跟着老马往炮楼方向冲，几次都差点摔倒。子弹嗖嗖地从耳边飞过。他看见老马突然栽倒，心里咯噔一下，却见老马在地上打了个滚，随手甩出一颗手榴弹。 炮楼的枪声哑了时，小兵发现自己的裤腿被血浸透了。不是他的血——老马的胳膊受了伤，血顺着指尖滴在了小兵的身上，像娘绣的花那么鲜艳。 “怕了？”老马咧嘴笑，露出缺了牙的牙床。他指着炮楼顶上垂着的太阳旗：“看见没？那玩意儿不拔掉，咱们的后生辈还得遭罪。” 夜幕降临时，他们在炮楼里生起了火。老马忍着疼痛给小兵包扎伤口，手指在伤口周围轻轻按揉，小兵突然感觉像娘给自己洗澡一样舒服。 “俺爹也是当兵的，”老马突然开口，“他说洋人的腿不会打弯，咱一绊就倒。后来他死在了天津，手里还攥着把生锈的大刀——就我背着的这把！”老马边说边拍了拍背上的包裹，眼神坚定有力。 小兵摸出那个快发霉的荷包，里面不知何时装进了一颗弹壳，是今早老马扔手榴弹时他捡的。 “明儿还有场硬仗，你早点儿休息，别胡想了。俺去站岗。”老马把自己的步枪塞给小兵，郑重地说道：“记住，这枪膛里装的不是子弹，是念想。” 天快亮时，小兵被冻醒了。他看见老马正对着火塘擦拭刺刀，晨光从炮楼的枪眼里照进来，在他鬓角的白发上镀了一层金，就像家乡阳光下的稻田，金黄金黄的。刺刀映出小兵的脸，少年的眼里第一次有了火一般的光。 冲锋号再次撕裂晨雾时，小兵握紧了老马给的步枪。枪身比他原来的那支沉些，木质枪托上留着深深浅浅的划痕，像老马脸上刀刻般的皱纹。 “跟紧我！”老马低吼一声，率先跃出掩体。子弹在头顶呼啸而过，小兵看见老马的身影在硝烟中忽左忽右，像一头灵活的豹子。他咬咬牙，紧随其后。脚下的泥土被炮弹炸得崩裂四溅，混着血腥味和焦糊味，但小兵一点儿也不怵，也没有要摔倒的感觉。 突然，老马猛地回身将小兵扑倒——一颗炮弹在他们刚才的位置炸开，震得小兵耳朵嗡嗡作响，半天缓不过神。 “记住，命不是自己的，是队伍的！”老马趴在他身上，大吼的声音里带着喘息，后背的衣服被弹片划开了一道口子，伤口正往外渗血。 小兵心头一震，想起昨晚老马给他讲的阵地肉搏的故事。那时老马也是个小兵，看着身边的战友一个个倒下，也曾想过临阵脱逃。是班长把最后一颗子弹塞给了他，对他说：“活下去，看着鬼子被赶回去。” 战斗间隙，老马靠在战壕里卷烟。小兵递过去一块沾满尘土的布条，想帮他包扎后背的伤口。老马摆摆手，从怀里摸出个小布包，里面是些黑乎乎的药膏。“这是祖传的，能止血。”他一边往伤口上抹两下，一边说：“俺爹当年跟洋人打仗，就靠这药膏捡回条命。” 小兵看着他熟练的动作，突然问：“马叔，您就不怕死吗？” 老马抬起头，眼里闪过一丝复杂的情绪，随即又笑了：“怕啊，咋不怕？”他顿了顿，指着远处的村庄说：“可你看，那村里有多少像你娘一样的人，等着咱们打胜仗回去。咱们要是怕死，她们就更没指望了。” 老马猛地拽过小兵的手腕，将步枪的背带狠狠勒在小兵肩上。“看见西边那片坟地没？”老马说，他的嘴巴由于豁牙而漏风，说话时唾沫星子溅在小兵脸上，混着硝烟味，“昨儿还跟咱们抢窝头的二柱子，现在就躺在那儿……” 话音未落，前方传来一阵急促的枪声。老马抓过步枪，嗖地站起身说：“走，该咱们上了。” 这次小兵没有一丝犹豫，端起枪跟着老马狠命冲了上去。他不再那么害怕子弹，心里只有一个念头：不能让老马失望，不能让娘失望。 战斗中，小兵瞧见一个鬼子正举枪瞄准老马，他想都没想，下意识抬手就是一枪。鬼子应声倒下，老马回过头，冲他竖了竖大拇指。小兵咧开嘴笑了，脸上沾着泥和血，却笑得无比灿烂。 夕阳西下时，战斗终于结束了，他们占领了敌人的阵地。夕阳把天空染成了血红色。老马坐在山坡上，望着远处的炊烟，喃喃地说：“快了，快要胜利了。” 小兵坐在老马身边，握紧了手中的步枪，稚嫩的脸上带着无比刚毅的神情，就像阳光般炽烈而坚定。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小兵“喉结滚了滚，可没伸手去接”老马递来的翅膀肉，体现出小兵的拘谨，这表明小兵是一个胆小怕事的人。 B. 老马“后颈月牙形的伤疤”是在平型关“鬼子的刺刀留下的”，表明他饱经战火洗礼，也使虚构的故事有了历史感。 C. 文中“冲锋号像一把利刃割开晨雾”一句，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了冲锋号声的嘹亮与穿透力，烘托出战斗的紧张氛围。 D. 结尾部分，夕阳下老马望着远处的炊烟说“快了，快要胜利了”，流露出了他对战争终将胜利的信念以及对和平生活的美好憧憬。 7. 文中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。（6分） 8. 小说为什么反复写“枪”？请结合全文简要分析。（6分） 9. 下面三个文段中，有一个文段的思想倾向与《火塘边的枪》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡的相应位置。（3分） 文段①：“七七”事变那一年，河滩上的芦草长得很好，五月底，那芦草已经能遮住那些孩子们的各色各样的头巾……原生从那个逃兵身后过去，那逃兵已经疲累得很，正低着头包裹脚上的燎泡，枪支放在一边。原生一脚把他踢趴，拿起枪支，回头就跑……秀梅一撇嘴说：“你当是一个雀虫蛋哩，两个人伙着！你拿着去当兵吧，我要那个有什么用？”原生说：“对，我就去当兵，你听见人家唱了没：‘男的去当游击队，女的参加妇救会。’咱们一块去吧！”……从这开始，这个十五岁的青年人，就在平原上夜晚行军，黎明作战；在阜平大黑山下砂石滩上艰苦练兵，在盂平听那滹沱河清冷的急促的号叫；在五台雪夜的山林放哨；在黄昏的塞外，迎着晚风歌唱了。 （选自孙犁《光荣》） 文段②：除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一米草地上都有过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里待过。有时候待一会儿就回家，有时候就待到满地上都亮起月光。记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。 （选自史铁生《我与地坛》） 文段③：满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。“不要掉队呀！”……在“之”字拐的路上一步一步地上去。 （选自陆定一《老山界》） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14小题。 材料一： 秦将攻魏，先使使者遗魏王书曰：“寡人欲得魏地，必且移兵。”魏群臣闻之，莫不震惧，多劝魏王如约。魏公子无忌方闻之曰：“此张禄之谋也！秦故诈而虚言，实欲使我自溃耳。”遂入见王曰：“臣闻秦地险固民习战攻然其兵出未尝得志于天下者何也？谋臣不尽其忠也。今张禄相秦，欲以威劫诸侯，然其内实空虚。王若盛兵塞其险要，彼必不敢进。若遽割地，是示弱也，后患无穷。”时有客卿楼缓在侧，抗声曰：“公子此言误国矣！夫以魏之弱，当秦之强，犹卵之击石也。”无忌顾缓而笑曰：“缓徒知强弱之形，而未知存亡之机也。昔曹沫三败而劫齐桓，终复鲁地；蔺相如一奋其气，威信敌国。何者？知其不可而为之，义之所存也。今秦虽强，其民疲于外，其臣疑于内。我据山河之固，持忠臣之谋，何为不可？”魏王初犹疑豫，及闻“忠臣之谋”四字，瞿然曰：“微公子言，几失社稷！”遂发锐卒守崤塞。秦兵果疑有伏，逡巡不敢进，乃罢归。 （节选自刘向《新序·善谋下》） 材料二： 盖闻圣贤之临世，非徒守静默而已也。观其时变，因其势导，必有以振民育德，定倾扶危。故《易》曰：“鼓天下之动者存乎辞。”言之所兴，岂虚也哉？夫言语者，君子之枢机，安危之所系，存亡之所托也。昔郑子产修其辞令，诸侯赖之；晏婴一言，齐侯省刑。此皆以片言明百理，用一语济苍生者也。及其遭时之变，当因危陈诚，建言献策。虽斧钺在前，鼎镬在后，犹当奋不顾身，直道正辞。故比干剖心而殷墟，季布一诺而楚重。何以然者？诚以义之所在，不可苟免；道之将行，必有以发。然今之世人，或谓“默而存身”，或云“言多必失”，遂使缄口成习，道路以目。若皆畏葸不言，坐观成败，则社稷丘墟，生民涂炭，虽欲独善，其可得乎？是以明智之士，必审时度势，量力度德。言当乎理，辞顺乎道。不阿谀以取容，不诡随以徇物。如此，则上可以匡君正俗，下可以拯溺亨屯。 （节选自刘廙《政论·疑贤》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 臣闻秦地险固A民习B战攻C然其兵D出未尝E得志F于天下者G何也？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 顾，但、却，《促织》“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞”的“顾”意义不相同。 B. 罢，撤退、遣散，与《琵琶行》“曲罢曾教善才服”的“罢”意义不相同。 C. 鼎镬，古代烹煮器物，也常作为刑具，文中形容忠臣进谏时面临的巨大危险。 D. 其，副词，表反问，与《师说》“其皆出于此乎”的“其”词性相同但意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 秦军欲攻打魏国，先派使者威胁魏王索要土地，魏国群臣大多恐惧，劝魏王答应，但魏无忌认为这样做将后患无穷。 B. 楼缓认为魏国弱小而秦国强大，对抗秦国如同以卵击石，主张妥协退让，这一观点遭到了魏无忌的反驳。 C. 刘廙认为圣贤处世不能只保持沉默，而要观察时势、因势利导，言语至关重要，应善用言语发挥作用。 D. 刘廙批评当世之人信奉“默而存身”“言多必失”的论调，他主张明智之士应缄口不言，独善其身等待时机。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）此张禄之谋也！秦故诈而虚言，实欲使我自溃耳。 （2）不阿谀以取容，不诡随以徇物。 14. 材料二中提出“言语者，君子之枢机，安危之所系，存亡之所托也”，材料一中的魏无忌是如何实践这一观点的？请结合材料简要分析。（4分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面两首宋诗，完成15～17小题 投郑先辈 杜荀鹤 匣中长剑未酬恩，不遇男儿不合论。闷向酒杯吞日月，闲将诗句问乾坤。 宁辞马足劳关路，肯为渔竿忆水村。两鬓欲斑三百首，更教装写①傍谁门。 【注】①装写：装订编写，这里指将诗作装订成册。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）(3分) A. “不遇男儿”抒发身世之叹，感慨世间难逢赏识自己的明主。 B. “吞日月”写饮酒情态，于雄放豪情之下，暗含深沉苦闷。 C. 诗人借诗句叩问天地，于笔墨中寄寓深沉的生命感慨。 D. “忆水村”写诗人时时怀想水村垂钓生活，向往悠然归隐。 16. 本诗是一首投献(向郑先辈呈献诗卷以求引荐)之作，请结合诗句试作分析。(6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）某学生写《赤壁赋》文学短评，文中写道：面对赤壁古战场，苏轼由眼前江水永恒而生感慨，曹操当年盛景早已消逝，唯有江水万古奔流，“_______，_______” 两句正是借江水表达宇宙无穷、人生短暂的慨叹。 （2）生物学上讲，梦中惊醒是情绪大脑与自主神经系统之间瞬间冲突的结果，李白《梦游天姥吟留别》中的“_______，_______”符合这一科学原理。 （3）在姚鼐《登泰山记》中，“___________，___________”用拟人和比喻写作者刚登上泰山山顶时看到的景观。 二、语言文字运用（本题共5题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 7月23日，2026年国际数学家大会在美国费城接幕，备受关注的菲尔兹奖同日揭晓。中国数学家王虹、邓煜双双获奖。这一奖项每4年颁发一次，每次获奖者通常不超过4位，奖励获奖时未满40岁、在数学领域作出杰出贡献的学者，被誉为“数学界的诺贝尔奖”。这是中国藉数学家首次崭获这一国际数学最高荣誉。 相较于“零的突破”这份荣光，(甲)，更有现实启发意义。二人同为北京大学2007级本科校友，求学道路却截然不同。王虹最初考入地球物理系，大二才转入数学系，在大学阶段重新锚定学术方向；邓煜年少展露数学天赋，高中斩获国际奥数金牌、保送北大，早早深耕基础数学领域。起点迥异的两人，最终在世界数学最高殿堂顶峰相见。 荣誉从不是凭空降临的。①每一份耀眼的成果背后，②是十几年持之以恒的积累。③王虹通过长达约127页的系统性论证，④携手合作者破解困扰学界百年的三维挂谷猜想；⑤邓煜团队则用164页缜密的推演，⑥在希尔伯特第六问题上取得极具标志性的125年来的突破性进展。百页文稿背后，是常人难以想象的枯燥与重复。 两人的经历，为理解科研成才提供了新的启示。王虹的选择印证了热爱的力量： ▲ ，▲ , ▲ 。 ▲ : ▲ , ▲ , ▲ 。 菲尔兹奖设置40岁以下的年龄门槛，意在嘉奖青年学者的早慧与爆发力。但王虹与邓煜的故事，给出了另一种答案：天赋或许能让人敲开顶尖科研的大门，(乙)，是长久的热爱、沉稳的定力，以及面对难题时不退不让的韧劲。 这份属于中国数学的历史性荣光，不仅见证了青年科研者的坚守力量，也是国内基础学科多年积累的印证。愿更多青年人从他们的故事中读懂：选择各有不同，唯有坚持与深耕，方能行稳致远、终抵顶峰。 18.文中第1段有三处错别字，请找出并改正。(3分) 19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）(3分) ①邓煜的经历则诠释了天赋的边界 ②真正托举学术高度的 ③即便中途折返 ④少年成名、一纸奥赛金牌只是起点 ⑤重新出发永远不算晚 ⑥只要找准热爱、踏实深耕 ⑦是成名之后依然保持沉潜钻研的定力 A. ④②⑦①③⑥⑤ B. ②⑦④①⑥⑤③ C. ⑥⑤③①②⑦④ D. ③⑥⑤①④②⑦ 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分) 22.校刊《科学之光》准备刊登这则新闻。请你以栏目编辑的身份，从以下三个标题中选择一个，并说明理由。(4分) 标题一 《菲尔兹奖中国时刻：王虹邓煜同获大奖》 标题二 《双星闪耀费城，中国数学终登世界之巅》 标题三 《路径各有不同，深耕终可登顶》 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 ——《论语·为政》 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。 ——宋释绍昙《颂古五十五首其一》 现代社会，青年人常有被时间拖拽着成长的感觉，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 铧强中学2024级高三（上）第二次诊断性考试 语文试题 · 详细解析与评分标准 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 第1题（3分） 【答案】A。 【解析】本题考查筛选并整合文中信息。A项表述不准确。材料一说“收分”是指古建筑立柱“自下而上均匀收细”的工艺，即“杀梭柱”，这是收分工艺的总体形态与定义；《营造法式》规定的“具体做法”是“将柱子总长分为三份，只对上部三分之一进行卷杀（弧形砍削）”“将柱头处理成覆盆状”两步。选项A将“自下而上均匀收细柱身”与“上部三分之一柱身弧形砍削”“柱头处理成覆盆状”并列为收分的“三个步骤”不妥——“均匀收细”是通过卷杀等手法实现的结果形态，与具体做法不在同一层面，不能与之并列，故A项表述有误。B项对应材料一“与收分、侧脚聚焦立柱本体不同，生起着眼于建筑整体檐线的营造技艺”，正确；C项对应收分注重单柱承重，侧脚、生起利用立柱间的相互关系增强整体稳定，正确；D项对应材料二榫卯“分散受力”“提高连接处的承重能力”及故宫例证，正确。 【评分标准】选对A得3分，多选、错选、不选均不得分。 第2题（3分） 【答案】B。 【解析】本题考查对材料内容的理解与分析评价。B项有两处不当：其一，材料一“原本依靠收分、侧脚实现的稳固效果，被新式构件完全替代”中被替代的是“稳固效果（结构功能）”，而非收分、侧脚本身；且材料明确清代“仅留存微乎其微、肉眼难辨的收分”，收分并未完全消失。其二，将“收分和侧脚被完全替代”归因于“也是官方审美转向的表现”不合逻辑——结构功能被替代主要源于明代中后期横向拉结构件的完善，官方审美转向（清代方正肃穆取向）主要影响的是“侧脚与生起”在皇家官式建筑中的退场。故B项不正确。A项正确，材料以括号注音释义（“卷杀（弧形砍削）”“栌（lú）斗”等），降低理解难度、体现科普文的严谨性；C项正确，文末注释“古制一尺等于十寸，一分、八厘为营造度量”可助换算“侧脚一分”“侧脚八厘”的尺寸比例；D项正确，材料一先以现象引入总起，中间分述三项技艺及其价值，末以历史演变总结全文，为“总—分—总”结构。 第3题（3分） 【答案】D。 【解析】本题考查根据材料内容进行推断。A项错误，“柱首东西相向”指正面柱列沿东西方向排列相向，则房屋正面朝向南北方向，故“房屋应是东西朝向”的说法不成立。B项错误，“唐宋时期是这三项技艺的发展和巅峰阶段”，但宋以后（明清）仍有留存（清代尚存“微乎其微”的收分），故仅凭这些特征不能断定其为唐宋时期的建筑，说法过于绝对。C项错误，材料明确“唐宋时期是这三项技艺的发展和巅峰阶段”，北宋《营造法式》纳入官方标准化体系不等于“在北宋达到了巅峰”，且“生起”唐代已出现，巅峰应是唐宋整体，C项以“北宋”替换“唐宋”不准确。D项正确，材料二指出榫卯“为相同材质的连接”“伸缩程度相同……使整体结构更加牢固”，反推可知若榫卯所用木材“同类不同质”，伸缩程度不一致，将削弱咬合力、危及整体结构稳固，符合材料逻辑。 第4题（4分） 【答案要点】①构造方式不同：侧脚让立柱微微向内倾斜，形成底盘略大、柱顶盘略小的梁架框架，增加框架的稳定性；榫卯结构利用相同材质的凹凸面相互咬合，提高连接处的承重能力。②受力方式不同：侧脚利用屋顶重量形成向内挤压的力，使梁架结构更稳定，避免木架松散；榫卯结构将物体连接成一个整体、分散受力，保持部件不变形。 【解析】本题要求分析“侧脚”与“榫卯结构”抗震作用不同的原因，答题应从“构造方式”与“受力方式”两个维度切入，分别对应材料一（侧脚）与材料二（榫卯）的具体表述：先概括各自的构造特点，再说明由此形成的受力效果，两相对照即可。 【评分标准】共4分，每点1分。①构造方式不同：侧脚（形成底盘大、柱顶小的框架，增加稳定性）1分，榫卯（凹凸面咬合，提高承重）1分；②受力方式不同：侧脚（利用屋顶重量形成向内挤压力，使结构稳定）1分，榫卯（连接成整体、分散受力，保持部件不变形）1分。意思对即可，表述不完整酌情扣分。 第5题（5分） 【答案要点】①个别技艺衰落不代表整体技艺衰落。“收分”“侧脚”“生起”三项技艺在宋以后走向简化衰落，在明代以后其结构功能被新式横向拉结构件替代，反映的是木构体系自身的演进，不能说“中国传统木构”整体技艺已经衰落。②传统木构技艺依然为现代科技提供借鉴。榫卯结构凭借便于拼装、同材质连接的热胀冷缩一致性、极端情况下仍能保持稳固等特点，契合月球建房需求，证明传统木构技艺在现代科技背景下仍然具有重要应用价值。③在月球上用榫卯结构建造房子具有中国文化元素，更能展现中华文明和智慧。 【解析】本题考查分析概括并反驳观点。应先找准对方观点的破绽：对方将“个别技艺的衰落”夸大为“整体技艺衰落”，并否定其现代价值。作答时先指出其“以偏概全”的逻辑谬误（要点①），再从“现代应用价值”（要点②）与“文化价值”（要点③）两方面正面立论，有理有据地反驳。 【评分标准】共5分。要点①2分（点明“个别技艺衰落不代表整体技艺衰落”1分，结合宋以后演进作说明1分）；要点②2分（点明“仍为现代科技提供借鉴”1分，结合月球建房榫卯应用说明1分）；要点③1分（点出文化元素、展现中华文明和智慧）。意思对即可。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 第6题（3分） 【答案】A。 【解析】本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏。A项分析不当。小兵“喉结滚了滚，可没伸手去接”老马递来的翅膀肉，既写出少年对食物的本能渴望，也写出他初上战场、思念家乡的“心不在焉”与拘谨，但由此推出“小兵是一个胆小怕事的人”不合文意。从全文看，小兵是刚参军三个月、想家的少年，他在战争洗礼和老马影响下由怯懦走向刚毅，并非“胆小怕事”之人，选项属以偏概全、推断失当。故A项不正确。B项正确，伤疤细节暗示老马身经百战，“平型关”等历史地名为虚构故事增添历史感；C项正确，运用比喻写冲锋号声的嘹亮与穿透力，烘托战斗的紧张氛围；D项正确，老马望炊烟说“快要胜利了”，流露对战争终将胜利的信念与对和平生活的憧憬。 第7题（6分） 【答案要点】①意象叠加，虚实相生：将战场上老马的白发与家乡的稻田叠合，“镀了一层金”既写实（晨光照耀）又写意（将老兵神圣化），从战场过渡到温暖故乡，虚实交错，拓展了文本的审美空间。②色彩运用富有感染力：“金黄金黄的”以暖色调冲淡战场的冷酷，暗示老马身上承载的不仅有战争创伤，更有希望。③语言克制而深情：画波浪线的句子与前文冲锋号、炮弹等描写形成反差，在激烈战斗间隙中营造出一段宁静的抒情时刻，既调节了叙事节奏，也深化了人物内心的温情与信念，意蕴悠长。 【解析】本题考查赏析句子的语言韵味。应锁定画波浪线句子中“镀了一层金”“像家乡阳光下的稻田”“金黄金黄的”等关键词，从“意象与虚实”“色彩”“情感与节奏”三个角度入手：先分析其在写实基础上的象征写意，再谈暖色调的表达效果，最后结合上下文（激烈战斗与宁静晨光的反差）谈对叙事节奏与人物的作用。 【评分标准】每点2分，共6分，答出任意3点即可得满分。三点分别对应“意象叠加，虚实相生”“色彩运用富有感染力”“语言克制而深情”，每点须结合句子具体分析，意思对即可。 第8题（6分） 【答案要点】①“枪”是全文的线索，贯穿小兵的成长经历：从最初对枪的茫然无措到后来主动用枪杀敌，枪见证了他从普通少年到合格战士的蜕变。②“枪”是人物关系的纽带：老马通过枪对小兵进行教育、保护和引导，凸显两人亦师亦友的战友情。③“枪”是杀敌的武器，老马说“是为护着身后的人”，象征着军人保家卫国的使命与责任。④“枪”是精神传承的载体：老马把自己的枪交给小兵，体现了老兵的信念与期望。 【解析】本题考查小说“物象”的作用。应先找出小说反复写“枪”的关键情节，再归纳“枪”的多重作用，形成“情节（线索贯穿）—人物（关系纽带）—主题（使命象征、精神传承）”的完整层次，答题时须结合具体情节。 【评分标准】每点2分，答出任意3点即可得满分6分；只笼统说“枪是线索”而无具体分析，最多给2分。 第9题（3分） 【答案】A。 【解析】本题考查比较阅读,选文段①。文段①（孙犁《光荣》）通过“原生夺枪参军”，生动展现了抗战时期民众的觉醒；《火塘边的枪》中小兵在战争洗礼和老马影响下成长蜕变。文段①与《火塘边的枪》都以一支“枪”作为少年精神蜕变的支点：老马把枪交给小兵时说“记住，这枪膛里装的不是子弹，是念想”；原生夺下逃兵的那支枪，同样不只是武器，而是他“从这一刻起成为守护者”的证明。文段②侧重个人对生死、命运的生命哲思；文段③展现的是人与自然的对抗，表现了红军在极端艰苦行军环境中的革命乐观主义精神，“火把”在这里是照亮前路的工具、是“奇观”，不是“守护”。故思想倾向与《火塘边的枪》类似的是文段①。 【评分标准】选对文段①，A选项得3分；选错、多选不得分。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 第10题（3分） 【答案】A、C、G。 【解析】本题考查文言断句。断句为：“臣闻秦地险固/民习战攻/然其兵出未尝得志于天下者/何也？”意为：我听说秦国地势险要坚固，百姓熟习攻战，然而它的军队出兵却从未在天下得志，是什么原因呢？“臣闻”后为听闻内容，“秦地险固”与“民习战攻”为并列的两个主谓短句，故A、C处断句；“然”表转折领起，“其兵出未尝得志于天下者”作为一个整体，“者”后“何也”构成设问，故G处断句。B、D、E、F均不可断。 【评分标准】断对一处得1分，共3分；多断、漏断、错断均不得该处分数。 第11题（3分） 【答案】A。 【解析】本题考查理解文言词语。A项不正确。材料一“无忌顾缓而笑曰”的“顾”意为“回头看”，与《促织》“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞”中“顾”（回头看、看）意义相同，选项却说“意义不相同”，故A项错误。B项正确，“乃罢归”的“罢”意为撤退、罢兵，《琵琶行》“曲罢曾教善才服”的“罢”意为结束、完毕，二者意义不同；C项正确，“鼎镬”本为古代烹煮器物，亦用作刑具，文中以“鼎镬在后”形容忠臣进谏面临的巨大危险，解说正确；D项正确，材料一“其可得乎”的“其”为副词表反问，译为“难道”，《师说》“其皆出于此乎”的“其”表推测，译为“大概”，二者词性相同（均为副词）而意义不同。 第12题（3分） 【答案】D。 【解析】本题考查归纳内容要点。D项不正确。刘廙主张“明智之士，必审时度势，量力度德”，在适当的时候“因危陈诚，建言献策”，积极发声、匡扶危难，并非“缄口不言、独善其身等待时机”。恰恰相反，他批评的正是“默而存身”“言多必失”“缄口成习”的世风。故D项对刘廙主张的理解与原文相反，为不正确项。A项正确，对应材料一魏无忌识破秦谋、劝谏魏王；B项正确，楼缓以“卵之击石”喻魏弱秦强、主张妥协，被无忌反驳；C项正确，刘廙认为圣贤处世非徒守静默，当观时变、因势导、善用言语。 第13题（8分） （1）句子：此张禄之谋也！秦故诈而虚言，实欲使我自溃耳。 【参考答案】这是张禄的计谋啊！秦国故意使用欺诈的空话，实际上是想要让我们自己崩溃罢了。 【评分细则】“此张禄之谋也”判断句，1分；“虚言”（假话、空话），1分；“溃”（崩溃、溃败、败退、溃散），1分；句意通顺，1分。共4分。 （2）句子：（2）不阿谀奉承来讨好人，不诡诈附和来屈从世俗。 【评分细则】“取容”：迎合，讨好，奉承，谄媚，1分；“以”：来，用来，1分；“徇”：顺从，屈从，依附，1分；句意1分。 第14题（4分） 【答案要点】①审时度势，把握时机：在魏国危难、群臣恐惧之时，无忌挺身而出，体现“遭时之变，当因危陈诚”的担当精神。②洞察实质，言辞犀利：他识破秦国“诈而虚言”的本质，指出“实欲使我自溃”的真相，展现深刻的洞察力。③驳斥谬误，坚持正道：针对楼缓的妥协论调，指出其“徒知强弱之形，而未知存亡之机”的局限，坚守国家大义。④引经据典，以理服人：引用曹沫、蔺相如等历史典故，论证“知其不可而为之”的道义精神，增强说服力。⑤分析利弊，提出对策：不仅指出问题，更提出“盛兵塞其险要”的具体策略，体现“建言献策”的实践价值。 【解析】本题以材料二“言语者，君子之枢机，安危之所系，存亡之所托也”为引，要求回到材料一分析魏无忌如何“以言语”实践该观点。作答应紧扣魏无忌的言行，从“发言的时机”（审时度势、因危陈诚）与“发言的内容”（识破诈谋、驳斥楼缓、引经据典、提出对策）等方面归纳，体现其“因危陈诚、建言献策”。 【评分标准】每点1分，共4分，答出任意4点即可得满分。每点须结合材料一具体内容，仅泛泛而谈、脱离文本酌情扣分。 参考译文 材料一（刘向《新序·善谋下》）： 秦国将要攻打魏国，先派使者送给魏王书信说：“寡人想要得到魏国的土地，必定将要转移兵力前来攻打。”魏国群臣听到这个消息，没有不震惊恐惧的，大多劝魏王答应秦国的要求。魏公子无忌听说了这件事，说：“这是张禄的计谋啊！秦国故意使用欺诈的空话，实际上是想要让我们自己崩溃罢了。”于是入宫进见魏王说：“我听说秦国地势险要坚固，百姓熟习战争攻伐，但是它的军队出动，却从未在天下得志，是什么原因呢？是谋臣不能尽忠的缘故。现在张禄担任秦相，想要用威势胁迫诸侯，但他国内实际上空虚。大王如果大举出动军队守住险要之地，他们必定不敢进攻。如果匆忙割让土地，这是示弱，后患无穷。”当时有客卿楼缓在旁边，高声说：“公子这番话是误国啊！凭魏国的弱小，对抗秦国的强大，犹如用鸡蛋去碰石头。”无忌回头看着楼缓笑着说：“楼缓只懂得强弱的形势，而不懂得存亡的关键。从前曹沫三次战败却胁迫齐桓公，最终收复了鲁国的土地；蔺相如一次振奋他的气节，威震敌国。为什么？明知不可为而为之，是道义所在啊。现在秦国虽然强大，它的百姓在外已经疲惫，它的臣子在内互相猜疑。我据有山河的险固，秉持忠臣的谋略，为什么不可以呢？”魏王起初还犹豫不决，等到听见“忠臣之谋”四个字，惊醒说：“如果没有公子这番话，几乎丧失社稷！”于是派出精锐士卒守卫崤山关塞。秦兵果然怀疑有埋伏，徘徊不敢前进，于是撤退回国。 材料二（刘廙《政论·疑贤》）： 听说圣贤之人面对世间（时事），不只是保持沉默不语罢了。他们观察时势的变化，顺应时势加以引导，必定有用来振兴民众、培养德行、安定倾危、扶助危难的办法。所以《周易》说：“能够鼓动天下万物的，在于言辞。”言语之所以兴起，难道是虚妄的吗？言语，是君子的关键所在，是安危所系、存亡所托的东西。从前郑国子产修炼他的辞令，诸侯依靠它；晏婴一句话，齐侯就减省了刑罚。这些都是用片言阐明众多道理、用一句话救济苍生的人啊。等到遭遇时势的变故，应当趁着危急陈述忠诚，进献计策建议。即使斧钺在前，鼎镬在后，也应当奋不顾身，坚持正道，严正言辞。所以比干被剖心而殷商灭亡，季布一诺千金而楚国看重他。为什么这样？确实是因为道义所在，不可苟且逃避；大道将要施行，必定有言辞用来阐发。然而现在的人，有的说“沉默以保全自身”，有的说“话说多了必有过失”，于是使缄口不言成为习惯，路上相遇只以目示意。如果都畏惧退缩不敢说话，坐观成败，那么社稷将成为废墟，人民遭受涂炭，即使想要独自保全自己，难道可以做到吗？所以明智之士，必定审察时势、度量形势，衡量能力与德行。言语合乎道理，言辞顺应大道。不阿谀奉承以讨好别人，不诡诈附和以屈从世俗。像这样，那么上可以匡正君主、端正风俗，下可以拯救困厄。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 第15题（3分） 【答案】D。 【解析】本题考查理解诗歌内容与情感。D项理解错误。“肯为渔竿忆水村”中“肯”表反问（岂肯、怎么肯），句意为“我岂肯为了一根钓竿而忆恋水村、归隐垂钓呢”，以斩钉截铁的否定拒绝了归隐避世的可能；本诗是投献之作，诗人意在求荐出仕、建功立业，并非“时时怀想水村垂钓生活、向往悠然归隐”。故D项为不正确项。A项正确，“不遇男儿”抒身世之叹，感慨难逢识才明主；B项正确，“吞日月”写饮酒情态，于雄放之下暗含苦闷；C项正确，“问乾坤”借诗句叩问天地，于笔墨中寄寓深沉的生命感慨。 第16题（6分） 【答案要点】①以“长剑”自况，标举才干，再陈求荐诉求。②以“吞日月”“问乾坤”展现诗人的胸襟，表明自己有远大志向。③“宁辞”句表明甘愿为理想奔波劳顿，“肯为”句则以斩钉截铁的否定拒绝了归隐避世的可能。④尾联以“傍谁门”发问，将投献之意再次强烈表达。 【解析】投献诗是举子向权贵呈诗以求引荐之作。赏析时应紧扣“投献”这一写作目的，逐联分析诗人如何“自陈才干、表白志向、求人引荐”：首联“长剑未酬恩”以长剑自比、叹怀才不遇；颔联“吞日月”“问乾坤”见胸襟与志向；颈联“宁辞马足劳”“肯为渔竿忆水村”表甘愿奔波求进、拒绝归隐；尾联“傍谁门”直陈求荐之意。 【评分标准】每点2分，答出任意3点即可得满分6分。每点须结合诗句分析，能扣住“投献”（求荐）主旨方可得满分。 第17题（6分） 【答案】（1）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（2）忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。（3）苍山负雪，明烛天南。 【解析】（1）对应《赤壁赋》借江水“羡长江之无穷”寄托宇宙无穷、人生短暂的慨叹；（2）对应《梦游天姥吟留别》“忽魂悸以魄动”写梦中惊醒，与题干“梦中惊醒是情绪大脑与自主神经系统之间瞬间冲突的结果”吻合；（3）对应《登泰山记》“苍山负雪，明烛天南”，用拟人（“负雪”）与比喻（“明烛”）写登顶所见。 【评分标准】每空2分，共6分；每空有错别字、漏字、多字均不得分。 二、语言文字运用（本题共5题，18分） 第18题（3分） 【答案】“接”改为“揭”；“藉”改为“籍”；“崭”改为“斩”。 【解析】第一段三处错别字：“费城接幕”应为“揭幕”（揭开序幕）；“中国藉数学家”应为“中国籍”（国籍）；“崭获”应为“斩获”（斩获荣誉）。 【评分标准】每找对并改正1处得1分，共3分；只找出未改正不得分。 第19题（3分） 【答案】D。 【解析】本题考查语句衔接。横线前“王虹的选择印证了热爱的力量”，其后应衔接与王虹（中途转系）相关的表述：“③即便中途折返，⑥只要找准热爱、踏实深耕，⑤重新出发永远不算晚”；冒号后第二个分句“邓煜的经历则诠释了天赋的边界”领起，衔接“④少年成名、一纸奥赛金牌只是起点，②真正托举学术高度的，⑦是成名之后依然保持沉潜钻研的定力”。故顺序为③⑥⑤①④②⑦，选D。A、B、C三组均不能使文意连贯、层次分明。 第20题（4分） 【答案】（1）序号③：删去“约”。（2）序号⑥：“极具标志性的125年来的”改为“125年来极具标志性的”。 【解析】（1）③“王虹通过长达约127页的系统性论证”，“长达”表确指、后应接确切数字，与“约”语义矛盾，删去“约”；（2）⑥“取得极具标志性的125年来的突破性进展”，“125年来的”应置于“极具标志性的”之前、作“突破性进展”的定语，原序语序不当，改为“125年来极具标志性的突破性进展”。 【评分标准】每处2分（指出序号1分，修改正确1分），共4分。 第21题（4分） 【答案】甲：两位获奖者截然不同的求学道路（或：两位获奖者迥异的求学路径）。乙：但真正决定能走多远的。 【解析】甲处前文说“相较于‘零的突破’这份荣光”，后文说“二人……求学道路却截然不同”，故甲应点出“求学道路（路径）不同”这一话题；乙处前文“天赋或许能让人敲开顶尖科研的大门”，后文“是长久的热爱、沉稳的定力……”，且以“但”表转折，乙应引出“真正决定（能走多远）”之意，与后文衔接。 【评分标准】每空2分，共4分；意思对即可。甲空须点出“求学道路（路径）不同/迥异”，乙空须点出“真正决定（能走多远）”；每处不超过15字，超出酌情扣分。 第22题（4分） 【答案与解析】三个标题均可选择，说明理由须扣住标题特点与《科学之光》科普校刊的栏目定位。 标题一《菲尔兹奖中国时刻：王虹邓煜同获大奖》：①能准确、简明地概括核心事实，让读者一眼抓住新闻主干——奖项（菲尔兹奖）、人物（王虹、邓煜）、事件（同获大奖）及里程碑意义（中国时刻）；②语言平实直白，符合《科学之光》作为科普校刊“传递信息第一”的定位。 标题二《双星闪耀费城，中国数学终登世界之巅》：①运用了比喻（“双星”喻指王虹、邓煜），语言富有文学色彩和感染力；②“中国数学终登世界之巅”能激发读者的民族自豪感，先声夺人。 标题三《路径各有不同，深耕终可登顶》：①提炼了这则新闻评论的深层主旨——王虹与邓煜求学起点迥异，但都通过坚持与深耕取得成就；②能引发学生对“成才路径”的深入讨论，体现栏目的思想深度。 【评分标准】选择标题1分（三个均可，须明确写出所选标题）；理由3分：能扣住所选标题的特点（如概括新闻要素、运用比喻、提炼主旨等）1分，能结合《科学之光》科普校刊“传递信息、启发思考”的定位说明理由1分，表述清晰、理由充分1分。共4分。 三、写作（60分） 第23题（60分） 【审题指导】本题给出两则经典材料，核心围绕“时间”“成长”“心态”三大关键词，引导青年人结合经典思考当下成长问题。第一则材料（《论语·为政》）是孔子对人生不同阶段的总结，核心启示是：成长是一个有节奏、有阶段的过程，不可急于求成，需在每个阶段做好该做的事，在沉淀中实现自我提升，同时保持对规则的敬畏。第二则材料（释绍昙《颂古五十五首其一》）以四季自然更替为喻，核心是“接纳当下”与“心态自洽”，启示成长不必一味追求“快”，学会接纳成长的节奏、保持从容心态，才能感受成长的美好。两则材料共同指向“如何与时间相处、与自己相处”。现代社会的“被时间拖拽着走”，本质是青年人陷入了“焦虑式成长”——急于求成、追求速成，过度关注外界的节奏，忽略了自身成长的规律，最终在忙碌中迷失方向、心生浮躁。题目要求结合两则材料，为青年人破解这一困境提供启示，核心是“在传统智慧中寻找成长答案”。写作核心内容是“解决问题”——针对“被时间拖拽着走”的困境，结合两则材料的智慧，给出青年人可践行的成长路径。强调青年人的成长，需以孔子的“循序渐进、坚守底线”为骨架，以释绍昙的“接纳当下、心态从容”为血肉，在快节奏的现代社会中，把握成长节奏，坚守本心、不慌不忙，实现有质量的成长。 【参考立意】①守成长之序，赴从容之约；②以古贤之智，破成长之慌；③循四时之律，赴青春之程；④承论语之智，怀从容之心；⑤慢品成长味，静守本心行。亦可在以上立意基础上自拟贴切标题，只要扣住“时间—成长—心态”、结合两则材料、面向青年人解决问题即可。 【评分标准】满分60分，分基础等级（50分）与发展等级（10分）。 一、基础等级（50分） （一）内容（25分）：一等（21—25分）切合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚；二等（16—20分）符合题意、中心明确、内容较充实、思想健康、感情真实；三等（11—15分）基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基本真实；四等（0—10分）偏离题意、中心不明确或立意不当、内容不当或空洞、思想不健康、感情虚假。 （二）表达（25分）：一等（21—25分）符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字迹工整；二等（16—20分）符合文体要求、结构完整、语言通顺、字迹清楚；三等（11—15分）基本符合文体要求、结构基本完整、语言基本通顺、字迹基本清楚；四等（0—10分）不符合文体要求、结构混乱、语言不通顺、语病多、字迹潦草难辨。 二、发展等级（10分）：从“深刻、丰富、有文采、有创意”四个方面衡量，突出其中一点或多点，酌情给1—10分；基础等级在40分以下者，一般不评发展等级分。 三、扣分项：①缺标题扣2分；②每个错别字扣1分（重复的不计），扣满5分为止；③不足800字，每少50字扣1分；④不足400字，基础等级在50分以下评分，不给发展等级分；⑤标点错误较多酌情扣分；⑥套作、抄袭，基础等级在四等评分，不给发展等级分。 2 铧强中学2024级高三（上）第二次诊断性考试 语文试题 学科网（北京）股份有限公司 $