6.1 树立法治观念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

6.1 《树立法治观念》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：认同我国社会主义法治国家建设成就，理解法治对国家发展、人民权利保障的重要意义，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 法治观念：理解法治观念的内涵，懂得法律是评价行为是否合法有效的准绳，树立宪法法律至上、法律红线不可触碰的底线思维，学会依法办事。 道德修养：树立“守法光荣、违法可耻”的价值观念，将尊法守法与践行社会主义核心价值观相结合，做到内化于心、外化于行。 责任意识：自觉承担尊法学法守法用法的责任，从小事做起履行法定义务和社会责任，主动参与法治宣传实践。 二、教学重难点 教学重点：理解法治观念的内涵，掌握树立法治观念的具体要求（敬畏信仰法律、主动学习法律、树立守法光荣观念）。 教学难点：深刻理解“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”，实现从“被动守法”到“主动尊法”的认知转变。 三、学情分析 八年级学生已具备基础的社会认知能力，能够辨别日常对错，但法治认知较为浅显。学生普遍存在两种认知偏差：一是认为“法律离生活遥远”，将法律等同于惩罚犯罪的工具；二是抱有“小错不算违法”“未成年人违法没事”的侥幸心理。该阶段学生思维活跃，适合通过情境体验、案例辨析和互动实践来深化认知，纠正法治误区。 四、教学过程 （一）情境导入：触碰红线的警示 教师活动：播放短视频《青春勿踩法律红线》，呈现两则贴近学生生活的真实案例： 案例一：某中学生为“博眼球”，在短视频平台恶意剪辑、造谣诋毁同学，引发网络传播，侵害他人名誉权，被家长起诉，公开道歉并承担赔偿责任。 案例二：2025年2月，两名17岁男子在上海海底捞门店醉酒后向火锅内小便并拍摄视频传播，最终被行政拘留，法院判决其与父母赔偿220万元并公开致歉。 设问：这两则案例中的青少年，一个“跟风博眼球”，一个“醉酒冲动”，都没有蓄意犯罪的意图，却最终触碰了法律红线。他们犯错的核心原因是什么？ 学生活动：自由发言，分析原因（法治意识淡薄、心存侥幸、不懂法律边界等）。 教师小结：很多青少年违法并非蓄意为之，而是源于法治观念缺失。法律从来不是遥远的条文，而是伴随我们成长的行为准绳。今天我们就来学习——树立法治观念。 【设计意图】：用真实案例制造认知冲突，让学生意识到“不懂法、不尊法”的严重后果，从导入阶段就激发学习动机。 （二）议题一：法律，为什么必须刻进心里？ 1. 法律是什么——行为准绳 教师呈现材料：展示教材P46“生活观察”栏目：消防员小谢在抢险灭火中壮烈牺牲，被批准为烈士。曾某在百人微信群中公然发表侮辱性言论，歪曲事实。检察机关提起民事公益诉讼，人民法院判决曾某公开赔礼道歉。 设问： ①曾某的行为为什么受到法律制裁？②这则案例让我们认识到法律具有什么作用？ 学生活动：阅读教材，结合案例归纳。 知识总结： （1） 法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。 （2）我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务。 2. 法治观念的内涵——从“纸上”到“心中” 教师呈现名言： “一切法律之中最重要的法律，既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民们的内心里。” ——卢梭 设问：结合曾某案和卢梭的名言，谈谈你对“法律的权威源自人民的内心拥护”的理解。 学生活动：小组讨论，代表发言。 教师引导：曾某受到制裁，不仅因为法律条文存在，更因为法律代表了社会公众对英烈的尊崇和对正义的共识。如果法律仅仅是纸上的文字，而没有人从内心认同它，法治就无法真正实现。 知识总结： （1）法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 （2）法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。 【设计意图】：通过案例与名言的结合，帮助学生理解“法治观念”的深层含义——不是被迫服从，而是内心认同。 （三）议题二：小事，何以触碰法律红线？ 教师活动：呈现三组对比情境，组织学生分组辨析。 情境A：小明在班级群里转发了一条未经核实的“某同学偷东西”的消息，他认为“只是开个玩笑，没什么大不了”。 情境B：小华在小区里看到有人高空抛物，他劝告对方：“这是违法的，可能会被追究刑事责任。”对方不听，小华拨打110报警。 情境C：某游客在高铁上因个人原因阻拦车门关闭，导致列车晚点，被铁路警方依法行政拘留。 设问： 1. 情境A中，小明的想法错在哪里？如果消息造成严重后果，他需要承担什么责任？ 2. 情境B中，小华的做法体现了什么观念？ 3. 情境C中，阻拦车门看似“小事”，为什么被行拘？这给我们什么警示？ 学生活动：分组讨论（3分钟），每组选一题汇报，其他组补充。 教师小结：许多违法行为并非源于“恶意犯罪”，而是源于“不以为意”。法治观念的核心，就是认识到法律红线不能触碰、法律底线不可逾越。无论是网络发言还是公共场所行为，都必须以法律为行为准则。 【设计意图】：通过梯度情境辨析，让学生认识到“小事”与“违法”之间的边界，破除“小错没事”的侥幸心理。 （四）议题三：守法，如何成为青春习惯？（10分钟） 教师活动：呈现“青少年法治实践活动清单”，引导学生思考如何将法治观念转化为日常行动。 设问：你参加过哪些法治教育活动？在日常生活中，我们可以从哪些小事做起践行法治观念？ 学生活动：分享个人经历，提出行动建议。 知识总结——如何树立法治观念： （1）敬畏和信仰法律。坚持宪法法律至上，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念。 （2）积极主动地学习法律。学习法律常识，参与各种法治实践活动，增强守法用法的能力。 （3）树立守法光荣、违法可耻的观念。从细节抓起、从小事做起，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。 教师过渡升华：法治不是束缚我们的“绳索”，而是保护每个人的“安全网”。当我们真正把法律刻进心里，守法就不再是被迫的约束，而是自觉的习惯。 【设计意图】：从“认知”走向“行动”，引导学生找到法治观念落地生活的具体路径。 （五）课堂小结与板书 师生共同完成思维导图并回顾本节课所学 五、教学反思 本课以“青少年触碰法律红线”的真实案例贯穿始终，从“为什么会犯错”导入，到“法律为什么必须刻进心里”深入，再到“小事何以违法”辨析，最后落到“日常如何践行”，形成“警示—理解—辨析—行动”的完整认知链条，符合八年级学生的认知规律。部分学生可能仍受“人情大于规则”观念影响，在面对“同学违纪是否要举报”等两难问题时产生困惑。教学中应强化“依法办事是最高的人情”的价值引导，同时避免简单说教，用真实案例让学生体会法治对每个人的保障意义。 学科网（北京）股份有限公司 $