第五单元写作《论证要合理》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

写作：论证要合理 【教学目标】 1.语言运用：明确论证合理的语言表述要求，能运用恰当的连接语阐明论据与论点的逻辑关联。 2.思维能力：掌握论证合理的三大核心：合乎逻辑、材料支持观点、论证方法恰当，培养批判性思维。 3.审美创造：体会严密逻辑与丰富论证方法所具有的理性之美。 4.文化自信：汲取中华优秀文化中的思辨智慧，树立求真、务实、不盲从的治学态度与价值导向。 【教学重点】 1.明确论证合理的语言表述要求，能运用恰当的连接语阐明论据与论点的逻辑关联。 2.掌握论证合理的三大核心：合乎逻辑、材料支持观点、论证方法恰当，培养批判性思维。 【教学难点】 1.体会严密逻辑与丰富论证方法所具有的理性之美。 2.汲取中华优秀文化中的思辨智慧，树立求真、务实、不盲从的治学态度与价值导向。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 教师活动：创设班级辩论赛真实情境，抛出问题：班级准备开展主题辩论赛，辩题 “勤奋是否一定能够取得成功”。有同学提交了下面一段辩论稿，请大家读一读。 出示学生习作片段：“勤奋是成功的基石。爱因斯坦说过，天才就是 99% 的汗水加上 1% 的灵感。爱迪生经过上千次实验发明了电灯。司马迁忍辱负重写成了《史记》。所以，只要勤奋，就一定能成功。” 提出课堂学习任务：今天我们共同当 “辩论稿评审员”，找出这段文字的问题，学习怎样写出论证合理、有说服力的议论文字，完成本节课学习要求：①能辨析议论文论证的常见问题；②掌握合理论证的三个要点；③会写会改简单议论语段。 学生活动： 1. 默读语段，独立思考：这段话存在哪些毛病？用笔圈画可疑之处。 2. 自由举手发言，分享自己的发现：观点绝对化、事例只是罗列，没有解释事例和观点的关系，缺少分析。 3. 明确本节课学习任务，进入学习状态。 教师小结：大家说得非常到位。这段文字有论点、有名言、有事例，但是说服力弱，根源就是观点和材料之间缺少分析的桥梁，论证不合理。本单元《怀疑与学问》《敬业与乐业》为我们提供了很好的范本，今天我们就通过研讨课文、合作辨析、动笔实践，学会做到论证要合理。 二、合作研讨，探究合理论证三要素 学习任务：小组合作，结合本单元课文，探究：论证合理的议论文要满足哪几个条件？每个条件有什么写作要求？ 小组研讨要求：①4 人为一小组；②结合课文例子勾画关键语句；③整理要点，准备全班分享。 任务 1：小组探究，梳理三要素 教师活动：出示研讨支架，投影三个思考问题，巡视各组，倾听小组讨论，适时点拨引导。 思考问题： ①怎样做到论证合乎逻辑？如果逻辑出问题会出现什么情况？结合《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《想和做》找依据。 ②怎样让材料真正支撑论点？只堆砌事例行不行？参考《怀疑与学问》《想和做》。 ③可以使用哪些论证方法？文章结构可以怎么安排？参考《怀疑与学问》《精神的三间小屋》。 学生活动： 1. 小组内分工交流，回顾课文，勾画课文相关内容，记录研讨结果。 2. 小组代表准备发言。 （预设学生表现：部分小组能找到事例，但忽略 “分析阐释”；部分小组能说出逻辑通顺，但说不清什么是概念统一，教师巡视及时引导） 任务 2：全班交流，建构知识 各小组依次展示研讨成果，教师引导补充，板书核心要点，明确三大要素。 要素一：论证要合乎逻辑，观点一致，概念统一 学生分享：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》围绕 “文明与野蛮” 展开，层层推导，不转移话题；《想和做》始终围绕 “想和做要结合”，分论点不偏离中心。 教师点拨：逻辑不合理常见错误：偷换概念、前后观点矛盾、结论过于绝对。就像导入片段中 “只要勤奋，就一定成功”，结论绝对，逻辑存在漏洞。写作要做到全程围绕中心，概念前后不变。 要素二：材料要能支持论点，搭建分析桥梁 学生分享：《怀疑与学问》列举戴震善疑事例之后，专门做分析，不是摆完例子就结束；《想和做》用拉磨的牛作比喻之后，剖析 “死做不想” 的危害。 教师重点强调（本课教学重点）：切忌 “观点 + 材料” 简单拼接，事例、名言之后，一定要有分析句，使用 “由此可见”“这说明”“反之” 等连接词语，讲清楚材料为什么能够证明观点。 即时小互动：回到导入的片段，请 1‑2 名学生口头添加一两句分析句，修改原片段，教师点评学生口头修改的优劣。 要素三：选择恰当的论证方法，安排清晰结构 学生分享：除举例、道理论证，还可以用对比、比喻、类比论证；结构可以并列分论点，也可以提出问题 — 分析问题 — 解决问题。如《精神的三间小屋》并列结构，层次分明。 教师总结：论证方法要匹配论点，不能为用方法而硬套；结构要服务说理，让说理条理清楚。 三、分层写作实践，当堂训练落实重点 设置两级实践任务，学生可以根据自身能力自主选择，教师明确每一项任务的评价标准：论点明确，材料有分析，使用连接词语，论证逻辑通顺。 写作实践一： 原题呈现：《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200 字左右。 提示：①选用事例或名言；②一定要对材料分析，不能观点加材料。 教师活动：出示写作评价量表，巡视课堂，观察学生写作，对有困难的学生个别指导。 评价维度 合格要求 观点 明确提出做学问要有怀疑精神 论据 选用恰当名言或事例 论证重点 有分析阐释，有逻辑连接词 字数 180220 字 字数 180‑220 字 学生活动：独立写作，写完之后同桌互相交换，依据评价量表互评，圈出缺少分析的地方。 选取 2‑3 份学生当堂习作投影，师生共同点评：重点点评有没有做到 “材料之后有分析”，修改不足之处。 出示参考范例，学生对照范例自我修改语段: 【范例】做学问须有怀疑精神，方能破局创新。孟子言“尽信书则不如无书”，正强调对书本不可盲从。明代徐霞客读《禹贡》时，对“岷山导江”的传统说法提出质疑，经实地考证，终得出金沙江为长江上源的新论，推动了地理学认知。反之，若一味迷信权威，思想便成僵局。可见，怀疑是探索真理的起点，唯有敢疑善思，学问方能精进。 写作实践二： 【原题呈现】 俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于600字。 提示：1.在标题或者文章的开头，明确表达自己的观点。2.恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。3.注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。 【解析】 本题为辩证立论文。可选择“知足常乐”（倡导淡泊）或“知足未必常乐”（强调进取），亦可辩证统一（物质知足、精神不知足）。结构建议：引论（亮观点）—本论（分论点+例证/引证+分析，可对比）—结论（升华）。需避免材料堆砌，每段必有分析。 【范例】 知足常乐，心向光明 人生如旅，知足者常乐。所谓知足，非安于现状、放弃追求，而是于物质得失间保持豁达，于精神世界中求取丰盈，如此方能常乐。 知足，是面对困顿时的豁达坚守。苏轼一生屡遭贬谪，黄州、惠州、儋州，环境愈苦，他却能“日啖荔枝三百颗”，于平淡中寻趣，因知足而豁达，留下千古华章。若他不知足于当下，只怨天尤人，何来“一蓑烟雨任平生”的洒脱？知足，让他超越逆境，收获内心的常乐。 反之，不知足于物欲，常陷痛苦。世人追名逐利，如“人心不足蛇吞象”，得陇望蜀，终失本心。唐伯虎错失仕途，却知足于田园，终成风流才子；若他执迷官场，恐难快乐。可见，物质知足，方能精神自由。 当然，知足非怠惰。我们倡导物质知足、精神进取，如梁启超言“敬业乐业”，在职业中寻趣味，亦是知足之乐。知足常乐，是智慧，更是境界。愿我们知足于外，进取于内，心向光明，常乐常新。（约680字） 写作实践三： 【原题呈现】 中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。不少于600字。 提示：1.梳理驳论的写法，选择一个合适的角度来批驳，同时要表明自己的观点，言之成理。2.选择与观点一致的材料，最好有事实论据，也有道理论据。3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。 【解析】 本题要求驳论。可批驳“环境决定论”，立论“近墨者未必黑，守心为要”。借鉴《创造宣言》的驳论思路：先树靶子（“近墨者必黑”）→批驳（举反例：颜回、屈原、朱自清等）→立己论（主观能动性是根本）→总结。需事实与道理论据结合，提纲先行。 【范例】 近墨者未必黑，守心者自芳华 “近朱者赤，近墨者黑”常被视为至理，然细究之，环境虽有影响，却非决定因素。近墨者未必黑，守心者方能自留芳华。 诚然，良好环境助人成长，恶劣环境添阻，但将人完全交予环境，实是推卸主观之责。古有颜回，“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，环境可谓“墨”，他却“不改其乐”，终成孔门高徒。若环境必黑，颜回何以赤？屈原则“举世皆浊我独清”，虽近楚廷之墨，却守高洁之志。可见，心志坚定者，近墨不黑。 反观之，若自身不守，近朱亦可能赤黑相混。古有纨绔子弟，生于富贵朱门，却因无德无志而败家。故环境为外因，本心为内因，内因方为根本。朱自清贫病交加，不食美国救济粮，近“墨”而气节凛然；陶渊明“出淤泥而不染”，辞官归隐，守心田园。他们以行动证明：环境可塑，守心为要。 当今社会，诱惑繁多，青年更需明辨。不可借“环境使然”推脱，当以颜回、朱自清为镜，修内心之赤，御外境之墨。近墨者未必黑，唯守心者，方能于任何环境绽放光华。 四、课堂小结，内化方法 教师活动：引导学生一起回顾本节课收获，请学生说一说：今天学到的合理论证三个锦囊是什么？ 学生集体回顾回答。 教师总结： ①逻辑要通：观点统一，不绝对，不偷换概念； ②材料要准：事例名言之后，务必加上分析，搭建观点和材料的桥梁（本节课重中之重）； ③方法要活：灵活选用多种论证方法，理清文章结构。 好的议论文不是事例、名言的堆砌，而是有理有据的思考表达。希望大家写作议论文时，不要只忙着找素材，更要学会思考：我的材料如何证明我的观点。 五、作业设计 从下面二选一完成： 1. 选写作实践二《知足与快乐》或者实践三驳论文 “近朱者赤，近墨者黑”，先列作文提纲，提纲里要写清：中心论点、分论点，每个论据配套写出分析思路，再完成不少于 600 字的完整作文。 2. 修改自己课堂上写的关于怀疑精神的微写作，完善分析语句，誊写到作业本。 【板书设计】 论证要合理 1. 逻辑：观点一致，概念统一忌观点绝对、偷换概念 2. 材料：支撑论点，分析联结（重点）｜用好连接词 3. 方法：举例、道理、对比、比喻、类比 4. 结构：分论点 / 提出问题 — 分析问题 — 解决问题、情境导入 学科网（北京）股份有限公司 $