第11课《再塑生命的人》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

11 再塑生命的人 七年级语文上册 1 状元成才路 本课导入 同学们,生命本是一场奇妙的旅程,有些人的出现,会彻底照亮我们的人生。海伦 凯勒自幼失明失聪,被困在黑暗无声的世界里,无比孤独迷茫。今天我们学习《再塑生命的人》,一起走进她的故事,见证莎莉文老师如何用爱与耐心,冲破黑暗,重塑她的生命与世界。 安妮 莎莉文(1866-1936年),出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦 凯勒家做家庭教师。 走近莎莉文老师 必备知识 知识理解 请同学们默读课文,看看作者是如何表达对莎莉文老师无比的敬爱和感激的,并在课本上做好批注。 1.划分文章层次。 2.画出文中写莎莉文老师的语句。 3.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。 初读课文 自主学习 初读课文 攫 衡 量 绽 放 吞 噬 稚 气 搁置 不适 沁 凉 阐 释 悔恨 茫然无措 无休无止 覆盖 逮 到 称 作 模 糊 障碍 诞 生 攫取、攫为己有 li n zh n sh zh q n ch n d i d n ch n m 沁人心脾 ju hu 字词清单 (m )模仿 (m )模样 模 (d i)逮到 (d i)逮捕、力有未逮 逮 绽(zh n)绽开 淀(di n)沉淀 锭(d ng)锭子 攫 攫取 矍 矍铄 ju 7 请同学们用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物,为“我” 开启了知识的大门,“我”有了求知的欲望,心中充满喜悦,十分感激莎莉文老师。 初读课文 自主探究 之前 莎莉文老师到来(转折点) 再读课文,标出文中直接描写“我”的心理的语句,并梳理“我”的心路历程。 迷茫、脆弱、渴望光明 数星期的愤怒、痛苦 手指游戏使“我”产生学习兴趣;学会拼写单词,快乐、自豪 学习遇到障碍时,厌烦、愤怒 水井房的经历使“我”感受到光明、希望、快乐和自由,唤起了“我”的求知欲、生命意识和感情 学会更多单词,感到快乐、幸福 之后 本文细致入微的心理描写表现了海伦 凯勒的性格特征。前期,她由于生理缺陷而脾气古怪、焦躁、惶恐、绝望。但在跟莎莉文老师学习的过程中,她的性格发生了变化:好学、坚毅,有极高的悟性和丰富的情感。 海伦“之前”的生活状态是怎样的?朗读课文1-4段,圈点勾画重要语句并做分析。 精读课文 分析讨论 好几个星期以来,我被愤怒与痛苦深深攫住,苦苦折磨,而随着这种激烈的斗争而来的,则是极度的消沉与无助。 “我”因为不能用眼睛、耳朵感受外界事物而非常“愤怒”“痛苦”,以致“消沉与无助”了。 “光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。 连用两个“光明”,突出强调了处于黑暗中的“我”对光明的强烈渴望。 反复 回答:因为这一天莎莉文老师来到海伦身边,是她命运的转折点。牢牢记住确切的日期,能够突出这一天对海伦一生的重大意义,也可以自然引出下文对往事的回忆。 问题:作者为什么要准确记下“1887年3月3日”这个具体日期? 品味语句 体会情感 午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花,散落在我抬起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。 作者描写了阳光、金银花叶,优美的景物,透出一股静谧的气息,以景物衬托出“我”愤怒、苦恼、疲倦不堪后,对即将发生的事情的期待。 “午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花,散落在我抬起的脸庞上”属于景物描写,借金银花春日盛放的美好景象暗示新生活即将到来。后面写内心痛苦消沉,形成环境的美好和内心苦闷的对比,烘托人物矛盾的心理,为下文莎莉文老师出场蓄势。 写法总结 |本段运用环境描写与心理描写相结合的写法,以乐景衬哀情。先写海伦在门廊等待时的所见所触,再回溯她一段时间以来内心的挣扎痛苦。承接上文点明的重要日子,细致铺写等待时的情景,渲染氛围,进行蓄势,为下文莎莉文老师正式出场做好充分铺垫。| 作者是怎样表现出她在接受教育之前的状态的?这样写有什么作用?请结合第3段简要分析。 课文解读 你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬,而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进,能依靠的只有测深锤和测深绳,你呢,心脏剧烈地跳着,等待着什么。在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。 心理描写 真切地表现了作者当时的处境和心理:生理缺陷关闭了她接触世界的大门,她渴望寻找一个支撑进而摆脱黑暗带给她的恐惧,但却没有方向。 作者还运用比喻的修辞手法,将接受教育之前的“我”比作在海上被浓雾包围的航船,生动形象地写出了“我”当时的无助、焦急、茫然。 先提出问句引发读者思考,把未受教育的自己比作浓雾之中迷失航向的大船,没有罗盘、测深绳,生动写出内心的迷茫。“爱的光亮照射到了我身上”当中“光亮”是喻体,象征莎莉文老师带来的爱、知识与希望。整段没有中心句,承接上文写内心的痛苦,抒发对老师到来的感激。 小组交流 读完这一段,我真切体会海伦内心的痛苦。身体上的缺陷让她被困在寂静黑暗之中,她的灵魂不停呼喊光明。她期盼能够认识万物,学会表达,能够和别人交流。正是莎莉文老师出现,才满足了海伦灵魂深处这份热切的渴望。 以前我以为光明就是光亮,读过课文之后我才明白,精神世界也可以拥有光明。海伦深陷迷茫的时候,她渴望得到指引,渴望收获爱与知识。这份发自灵魂的呼唤,也预示着当莎莉文老师到来之后,她的生命将会发生巨大的改变。 21 ①第一次见面的情形。(第4段) ②给“我”玩具娃娃,教“我”拼写。(第5、7段) ③ 教“我”学会区分“杯”和“水”。(第6段) ④教“我”比较复杂的字。(第9段) 返回 莎莉文老师到来后,发生了哪些事情? 分析讨论 我感觉到越来越近的脚步声,我以为是妈妈,于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手,我被那个人抱了起来,并被紧紧地搂在怀中。 初次见面,莎莉文老师就通过拥抱表达了对“我”的关爱。一“握”一“抱”一“搂”,不仅拉近了“我”与莎莉文老师之间的情感距离,而且表现了莎莉文老师对“我”的爱。 动作描写 交流 回答:因为莎莉文老师既要教会海伦认识世间的各种事物,帮她认知世界;更用真挚的爱温暖海伦孤寂受伤的心灵。作者认为爱是基础,有了爱之后的教育,才能够真正重塑她的生命。 问题:为什么作者说莎莉文老师既是“揭开一切事物面纱的人”,更是“来爱我的人”? 我抱着娃娃玩了一会儿之后,莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”(娃娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣,于是尝试着去学她。 莎莉文老师善于抓住教育契机,从游戏入手,激发了“我”学习的热情,表现了她高超的教育艺术。 “我只是像猴子般用手指进行模仿”运用比喻,生动写出海伦初学识字时懵懂、机械复刻动作的状态。文段层层递进,完整记录海伦从无意识模仿到初步认知事物有名的成长过程,贴合人物特殊的身心特点。 叙事之中穿插着“我”的感受与认识。画出这样的语句,感受“我”学习中的苦与乐。 学习中的苦: “她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦,于是我猛地抓起那个新娃娃,一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片,内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。” “我生活在寂静、黑暗的世界中,那里没有强烈的感情,也没有动人的温柔”这一处心理独白是关键语句,交代海伦当时的精神处境,解释她摔碎娃娃的行为缘由,并不是她本性蛮横。真实写出失明失聪的孩子内心的封闭,推动情节发展,也为下文到井房顿悟做好铺垫。 莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的? 握住海伦的手,把她紧紧地抱在怀中 温暖与真挚的关爱 送给她一个玩具娃娃,拼写“doll” 表达爱心,启迪智慧 为“杯”和“水”这两个词争执不下 耐心地、巧妙变换教育方式 水房悟“水” 唤醒灵魂与情感 富有爱心、充满智慧,具有高超精湛的教育艺术 “这个有生命的词唤醒了我的灵魂,给我的灵魂带来了光明、希望和快乐,我的灵魂获得了自由!”是本段的中心句。没有使用华丽的修辞,借触觉写内心巨大的精神震动。前面井房的花香属于环境描写,烘托宁静美好的氛围,为海伦思想的顿悟做好铺垫,点明这一刻是海伦精神觉醒的关键时刻。 讨论问题:井房这次顿悟为什么被看作海伦生命当中十分重要的转折点? 这次井房的经历不只是学会了一个词语。从这一刻起海伦明白了每一个事物都拥有自己的名字。这份感悟打开了思维的大门,激起她强烈的求知欲望。之后她便怀着希望,愿意主动去认识身边各种各样的事物。 之前海伦因为分不清词语而大发脾气,内心充满烦躁。井房的顿悟驱散了她心里的迷茫,光明与希望涌入她的灵魂。正是莎莉文老师抓住契机,采用直观体验的方式教学,才促成了这次意义非凡的精神觉醒。 31 “在回家的路上,我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力,那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切”这里写出海伦精神觉醒之后对外界的全新感受。本段抓住拾碎片、尝试拼接娃娃的动作以及流泪的神态进行细节描写,写出海伦内心开始萌生愧疚,体现心灵的转变。 现在我已经不记得具体都是哪些了,不过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。 比喻 把崭新展开的精神世界比作盛开的鲜花。生动形象地写出学会温情词语之后,海伦内心豁然开朗的美好感受。整段重在抒发内心的感受,收束这难忘一天的叙事,升华这天的意义。 作者是怎样表达对老师的感情的? 直抒胸臆的语句: 在我全部的生命中,我所记得的最重要的日子,是我的老师安妮 曼斯菲尔德 莎莉文来到我身边的那一天。 “光明!光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。 那就是来为我揭开一切事物面纱的人,而且,最为重要的是,她是来爱我的人。 课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 “我”把莎莉文老师看作爱与光明的象征,直抒胸臆,抒发了对老师的热爱、珍视与无以言说的感激之情。 品味语句 体会情感 板书设计 再塑生命的人 前 痛苦绝望 渴望光明 “我”: 莎莉文老师 到来 送玩具娃娃 教“我”单词 教“我”认识和理解水 后 思维、智慧、情感被开启 “我”: 高超的教育艺术 光明的使者 结合自己的现实情况,谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《再塑生命的人》,我深受触动。海伦在无光无声的世界里顽强成长,离不开莎莉文老师的耐心与爱意。这让我明白,我们拥有健全的身体和优越的学习条件,更应该懂得珍惜。今后我会积极面对学习困难,不轻易退缩,以乐观心态迎接每一天。 这篇课文让我读懂了师爱的伟大。莎莉文老师用温柔、耐心和智慧,一点点唤醒海伦的心灵,重塑她的生命。反观自己,我更理解老师日常的教导与督促都是善意的指引。我会心怀感恩,认真听讲、努力进步,不辜负老师的悉心栽培。 学习本文后,我懂得了困境最能磨砺人的意志。海伦身处绝境却从未放弃成长,凭借坚持突破自我。生活中我遇到一点挫折就容易气馁,十分惭愧。今后我要学习她坚韧不拔的精神,勇敢直面学习和生活中的难题,不断突破自我。 本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。 课堂小结 课文主旨 海伦 凯勒励志又传奇的一生令我们深受鼓舞。“天行健,君子以自强不息。”对于民族来说,自强不息是中华民族几千年来的一种基本精神;对于个人来说,自强不息也是我们应对各种挑战、危机而生生不息的内在精神动力。 拓展延伸 教师寄语 人生路上,良师益友是珍贵的馈赠。莎莉文老师用温柔与坚守点亮了海伦的人生。希望同学们常怀感恩之心,珍惜身边悉心教导的老师、温暖陪伴的亲友。同时勇敢直面成长的困境,心怀热爱与勇气,向阳而行,雕琢更好的自己。 课外搜集像海伦 凯勒这样身残志坚的人的事迹,摘抄在读书笔记上。 布置作业 $