4.1 常见的地貌类型（喀斯特地貌——西南地区真实区域背景下的探究式教学）教学设计 2026-2027学年高一上学期人教版地理必修一

喀斯特地貌教学设计——西南地区真实区域背景下的探究式教学 人教版（2019）必修第一册 第四章第一节 地貌 —— 喀斯特地貌（子单元教学设计） 一、单元整体定位 大单元主题 地表形态的塑造 子单元主题 基于西南喀斯特真实区域背景，采取多组图文材料探究手段，解决喀斯特地貌成因、演化及人地协调发展问题 教材分布 人教版 2019 必修第一册 第四章第一节《常见地貌类型》 课时设置 1 课时 单元检测方式 子单元限时微测 + 情境化简答题训练 课标要求 通过野外观察或运用视频、图像，识别 3‑4 种地貌，描述其景观的主要特点。 子单元教学目标 1. 1. 区域认知：结合云贵、广西实景图文材料，识别地表、地下喀斯特典型地貌，描述景 观 观特征，理解喀斯特地貌空间分布与区域岩石、气候环境的关系。 2.综合思维：从岩石性质、气候水文、化学作用多要素综合分析喀斯特地貌的形成条件；梳理峰丛‑峰林‑孤峰、溶洞景观演化链条，构建 “识别景观 — 成因 — 演化 — 人地影响” 完整认知链条。 3.地理实践力：解读景观图、地质材料、区域统计数据，提升获取地理信息能力；学会在真实案例中分析地貌对生产生活的利弊。 4.人地协调观：辩证认识喀斯特地貌对农业、工程、旅游业的利弊；理解石漠化问题，树立因地制宜、人地协调发展理念。 高考 / 学业水平考命题趋势分析 1.命题多以喀斯特地貌景观图、地质剖面图为载体，考查地貌景观识别、形成条件分析。 2.高频考点：流水溶蚀与沉积过程；地表喀斯特与地下喀斯特的演化逻辑；喀斯特地区石漠化、农业生产、工程建设、旅游开发等现实人地问题。 3.命题情境趋向真实区域，常结合我国西南喀斯特，设问不拘泥教材原文，侧重运用原理解释现实问题。 子单元整合说明 本单元统领 “外力作用塑造地表形态” 核心大概念，以学生已经掌握的流水侵蚀、流水沉积、岩石物质组成原有知识为基础；依托我国云贵、广西、重庆等多地喀斯特实景、统计数据、地质剖面图多则材料作为母题素材，跳出教材简单图片识记，通过层层设问，完成从 “识别景观→解析成因→梳理演化→评价人地关系”完整认知链条，构建喀斯特地貌知识。教学侧重图像判读、综合分析，落实区域认知、综合思维、人地协调观地理核心素养。 二、大情境导入 【大情境】云贵高原、广西桂林是我国喀斯特地貌典型分布区。桂林千峰耸立，峰丛峰林错落；贵州织金洞溶洞幽深，遍布石钟乳、石笋。但喀斯特地区也面临现实困境：地表缺水、土层浅薄，陡坡开垦极易造成水土流失，诱发石漠化；修建公路隧道常遭遇溶洞塌陷、地下河渗漏难题；同时独特岩溶景观又带动当地旅游发展。 【情境设问】为什么我国西南地区喀斯特地貌发育如此典型？峰丛、峰林、溶洞是如何一步步形成？喀斯特地貌给当地生产生活带来哪些机遇与挑战？当地如何实现人地协调发展？ 【设计意图】以我国西南真实喀斯特区域作为大情境，串联地貌识别、成因演化、人地关系等全部知识点，激发学生探究兴趣，体现 “情境为媒介” 的课堂准则，让学生在真实问题中进入学习状态。 三、课本知识梳理 （一）喀斯特地貌概述 喀斯特地貌又称岩溶地貌，是可溶性岩石（以石灰岩为主）受地表水、地下水的溶蚀作用和沉积作用所形成的各种地貌总称。我国喀斯特主要集中分布在广西、贵州、云南等西南省区。分为地表喀斯特和地下喀斯特两大类。 （二）地表喀斯特地貌 主要类型：石芽、溶沟、峰丛、峰林、孤峰、落水洞、天坑。 •峰丛：基座相连，山峰簇状分布； •峰林：基座被流水溶蚀切割，山峰相互分离； •孤峰：经长期溶蚀夷平后残留的孤立山峰，多分布于岩溶平原。 （三）地下喀斯特地貌 主要类型：溶洞、地下河、石钟乳、石笋、石柱。 化学原理： 溶蚀：CaCOA3A+HA2O+COA2=Ca(HCOA3)A2（石灰岩被溶解） 沉积：碳酸氢钙分解，碳酸钙析出，形成溶洞内部沉积景观。 •石钟乳：溶洞顶部向下沉积； •石笋：溶洞底部向上沉积； •石柱：石钟乳与石笋连接形成。 （四）喀斯特地貌发育条件 ①岩石：可溶性石灰岩广布，岩石裂隙多； ②气候：降水丰富，水流量充足； ③水文：地表水、地下水循环活跃； ④温度：气温较高，加快溶蚀化学反应速度。 四、问题链探究 (一) 母题呈现 【母题】阅读材料信息，完成下列要求。 材料一贵州是我国喀斯特地貌分布最集中的省份之一，全省喀斯特地貌面积占比超61%。该区域石灰岩广布，气候温暖湿润，年降水量多在1100-1300毫米之间，地表径流丰富。思南石林作为贵州典型的喀斯特地貌景观，由上亿年前的石灰岩经长期作用形成，石柱、石峰林立，造型奇特； 材料二贵州是我国石漠化问题较突出的地区，不合理的人类活动如过度开垦、乱砍滥伐等，导致地表植被破坏，岩石裸露，生态环境脆弱。近年来，当地通过植树造林、退耕还林、发展生态农业等措施，有效遏制了石漠化蔓延趋势，实现了生态保护与经济发展的双赢。 (1)结合材料，分析贵州喀斯特地貌广泛发育的自然条件。 (2)分析贵州石漠化问题产生的人为原因，并说明石漠化对当地地理环境的不利影响。 (3)针对贵州喀斯特地貌区的生态问题，除材料中提及的措施外，你还能提出哪些合理建议？ (二) 问题链拆解 子问题链一：贵州喀斯特地貌广泛发育的自然条件 (1) 材料一指出贵州“石灰岩广布”，石灰岩为什么容易被水溶蚀？它为喀斯特发育提供了怎样的岩石条件？ (2) 从材料一“气候温暖湿润”“年降水量多在1100—1300毫米”“地表径流丰富”来看，贵州的气候、水文条件如何满足喀斯特发育？ (3) 思南石林由“上亿年前的石灰岩”经长期作用而成，这说明喀斯特发育还需要什么条件？气温高低会怎样影响溶蚀速度？ 参考答案要点：①岩石——石灰岩广布、可溶性强，岩石裂隙发育、利于水下渗；②气候——亚热带季风气候，温暖湿润，年降水量1100—1300毫米，降水充足；③水文——地表径流丰富，水体循环活跃；④温度与时间——气温较高加快溶蚀反应，经上亿年持续溶蚀，塑造出石林、峰丛、峰林等景观。 【元认知监控】自问：我能否做到每一条自然条件都能在材料一中找到依据？能否说清岩石、气候、水文、时间各要素之间的因果关系？ 子问题链二：贵州石漠化的人为原因及其对地理环境的不利影响 (1) 材料二提到哪些“不合理的人类活动”导致了石漠化？请圈出关键词并归纳人为原因。 (2) 结合贵州“石灰岩广布、土层薄、降水集中多暴雨”的本底，植被一旦破坏，土壤为什么容易流失、基岩为什么裸露？ (3) 石漠化导致“岩石裸露、生态环境脆弱”，会给当地农业生产、水源和生态带来哪些不利影响？ 参考答案要点：人为原因——过度开垦、陡坡耕种，乱砍滥伐、破坏植被。形成过程——贵州土层薄，亚热带季风气候降水集中多暴雨，植被破坏后雨水直接冲刷表土，土壤流失、基岩裸露。不利影响——土层变薄、肥力下降、耕地减少；地表水难留存、旱情加重；生态恶化、生物多样性减少，加剧贫困，易形成“越垦越穷、越穷越垦”的恶性循环。 【元认知监控】自问：能否把“人为触发原因”和“自然本底的放大作用”分开？不利影响是否联系当地农业、水源实际，而不是泛泛而谈？ 子问题链三：贵州喀斯特区生态治理的合理建议 (1)材料二已经提到了哪些治理措施？（先明确：植树造林、退耕还林、发展生态农业——本题要求在此之外另提建议） (2) 针对“土层薄、地表缺水”，除退耕还林外，当地农业生产还能怎样调整？ (3) 贵州喀斯特景观独特、生态又脆弱，怎样把生态治理与发展经济、群众脱贫结合起来？ 参考答案要点：①农业——因地制宜发展立体农业和特色经果林、中药材，推行坡改梯、保水保土耕作；②生态——对生态极端脆弱区实施生态移民，推广沼气、省柴灶解决农村能源，减少樵采；③产业——依托独特喀斯特景观发展生态旅游，把生态优势转化为经济优势；④工程与监管——工程建设前做好地质勘探、防塌陷渗漏，封山育林，严控陡坡开垦。 【元认知监控】自问：所提建议是否超出了材料二已有措施？是否“对症下药”，每条建议都对应当地一个具体问题？ (三) 问题链设计意图 本问题链紧扣母题材料一、材料二，严格对应母题三个设问，按“提取材料信息、分析自然条件—追溯石漠化人为成因与危害—因地制宜提出治理建议”的逻辑层层拆解。子问题引导学生先从材料中找依据，再理清因果链条，最后迁移到对策设计，体现“材料为依据、问题为导向、探究为手段”，训练学生“读材料—析成因—提措施”的综合思维与规范答题能力。 5、 任务群驱动 任务群一：解码材料一——贵州喀斯特为何如此典型 任务一：制作“喀斯特发育自然条件”要素卡 任务要求：从材料一中提取岩石、气候、水文、时间四类信息填入要素卡；再用自己的话把它串成一段完整的“贵州喀斯特地貌发育自然条件”答题表述（不少于3条）。 探究提示：材料里的数据（全省喀斯特面积占比超61%、年降水量1100—1300毫米、上亿年）都是得分点，要学会“用材料说话、用数据支撑”。 【元认知监控】自问：我能否做到每一条条件都能在材料一中找到出处？ 任务二：梳理长期溶蚀的结果——峰丛→峰林→孤峰 任务要求：结合材料一“上亿年的石灰岩……石柱、石峰林立”，填写下表，对比三类地貌的基座形态与演化阶段，理解流水长期溶蚀的结果。 地貌 基座特征 演化阶段 峰丛 基座相连 早期 峰林 基座分离 中期 孤峰 无基座，孤立残峰 晚期 探究提示：演化的动力是流水持续不断的溶蚀侵蚀；思南石林正是这一长期过程的见证。 【元认知监控】自问：能否按照时间顺序完整复述峰丛→峰林→孤峰的演化过程？ 任务群二：解读材料二——石漠化是怎样发生的 任务三：绘制“石漠化成因—危害链”流程图 任务要求：以“过度开垦、乱砍滥伐”为起点，用箭头串联“植被破坏→水土流失→岩石裸露→生态脆弱”的过程链；在链旁标注贵州自然本底（土层薄、降水集中多暴雨）是如何放大这一过程的；并在链尾列出3条对当地农业、水源的不利影响。 探究提示：区分“人为触发环节”和“自然本底放大环节”，因果链要一环扣一环。 【元认知监控】自问：能否说清石漠化的因果过程，而不是把原因和危害混在一起罗列？ 任务群三：献智贵州——为喀斯特生态治理出谋划策 任务四：小组合作设计“石漠化综合治理方案” 任务要求：先划去材料二已有的“植树造林、退耕还林、发展生态农业”；再从农业、生态移民、旅游、工程防护等角度，补充3—4条因地制宜的新建议，每条建议注明“针对当地什么问题”。 探究提示：措施要“对症下药”——土层薄就搞水土保持，景观独特就搞生态旅游，生态极端脆弱区就搞生态移民。 【元认知监控】自问：建议是否超出了材料二已有措施？是否对应当地真实问题，而不是套话空话？ 六、真题与变式演练 子题变式‑一题多练，变换情境 (2025 模拟) 南斯拉夫迪纳拉高原是世界经典喀斯特分布区，石灰岩巨厚，降水充沛，地表多干谷，地下溶洞系统极其发育，地表河流稀少。完成 1‑2 题。 1. 该区域地表河流稀少的直接原因是（） A. 全年降水稀少 B. 岩石裂隙大，地表水大量下渗 C. 气温高蒸发极强 D. 植被覆盖率极低 2. 当地开发利用该区域，说法合理的是（） A. 大力开垦陡坡发展粮食种植业 B. 直接在地表大规模修建大型水库 C. 依托溶洞景观发展特色旅游业 D. 大规模抽取地下河灌溉陡坡耕地 答案：1.B；2.C 课堂限时微测 1. 我国喀斯特地貌最为广泛的省区是（） A. 黑、吉 B. 桂、黔 C. 新、甘 D. 鲁、冀 2. 石钟乳、石笋形成属于（） A. 流水溶蚀 B. 流水沉积 C. 风力侵蚀 D. 冰川堆积 3. 简答题：分析云贵高原石漠化多发的自然原因。 参考答案： 1.B；2.B 3. 石灰岩广布，土层薄；亚热带季风气候降水集中多暴雨；喀斯特地貌裂隙发育，流水侵蚀作用强；植被遭到破坏，土壤极易流失，岩石裸露形成石漠化。 七、板书 喀斯特地貌 中心：可溶性岩石 + 流水作用 → 喀斯特地貌 （一）基础原理 1. 两大外力：流水溶蚀（侵蚀）、流水沉积 2. 发育条件：可溶性石灰岩；充足水；裂隙发育；温暖湿润气候 （二）两大类型 1. 地表喀斯特：峰丛、峰林、孤峰、天坑 演化规律：峰丛 →峰林→孤峰（持续溶蚀夷平） 2. 地下喀斯特：溶洞、地下河；石钟乳、石笋、石柱（沉积形成） （三）人地关系 有利：旅游资源独特；地下水资源丰富 不利：土层薄，地表水短缺；工程易塌陷渗漏；易发生石漠化 措施：退耕还林；旅游适度开发；工程提前地质勘探；因地制宜发展产业 （4） 答题思维 答题思路：识别地貌→分析条件→描述演化过程→评价影响与措施 思维避雷： ①区分溶蚀、沉积两种外力，不要混淆； ②地貌演化写清时间顺序，体现外力持续作用； ③评价人地问题要兼顾有利、不利两方面。 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $