精品解析：江苏省泰州市泰兴市实验初中教育集团泰师分校2025-2026学年九年级上学期10月月考语文试题

泰兴市实验初中教育集团 初三语文阶段试题 2025.10 （考试时间：150分钟满分：150分） 一、积累与运用（共25分） 阅读下列文字，完成各题。 ①这场波澜壮阔的全民族抗战，以惊天地、泣鬼神的伟大牺牲，zhèn hàn了世界，【甲】了中华民族的独立与尊严。历史不容忘却，精神永续传承。每年的胜利纪念日，既是对先烈的深切缅怀，更是对和平的郑重宣誓。 ②中华民族在血与火的考验中，没有屈服，更没有沉沦。相反，我们的先辈凭借着一股不屈不náo的韧劲，以“一寸山河一寸血”的决绝，构筑起民族救亡的血肉长城。他们深知胜利不会凭空而来，必须用生命与鲜血去拼搏、去换取。 ③烽火岁月已然远去，但历史的回响依然清晰。团结、坚韧、牺牲、奋斗的伟大抗战精神，早已【乙】民族血脉，凝结成激励我们走向复兴的宝贵财富。一个自信自强的中国，正yì立于世界的东方【丙】奋进在民族复兴的壮丽征程上！ 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】捍卫 【乙】汇入 B. 【甲】保卫 【乙】融入 C. 【甲】捍卫 【乙】融入 D. 【甲】保卫 【乙】汇入 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 语段①中划线句没有运用夸张的修辞手法。 B. 语段②中划线句的主干是“先辈构筑长城”。 C. 语段③中划线句是并列复句。 D. 【丙】处的标点符号应是逗号。 【答案】1. 2. C 3. C 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 【甲】空： 捍卫：保护、保卫（抽象事物，如尊严、独立、主权）。保卫：保护使不受侵犯（多搭配具体对象，如国土、人民）。此处用来保护中华民族的独立与尊严，属于抽象事物，因此用“捍卫”恰当。 【乙】空： 融入：融合进入，彼此合为一体。汇入：汇集流入，多用于水流、人流等。此处用来形容抗战精神深深融进民族血脉之中，因此用“融入”恰当。 【3题详解】 C.“烽火岁月已然远去，但历史的回响依然清晰”句中“但”表转折关系，属于转折复句，并非并列复句。 4. 根据提示填写课文原句。 （1）日星隐曜，_________________。 （2）_________________，锦鳞游泳。 （3）日出而林霏开，_________________。 （4）_________________，天与云与山与水，上下一白。 （5）人生难免遇到挫折与打击，古代的文人墨客常用诗词来排解愁意。李白被“赐金放还”，却在途中慷慨高歌“____________________，____________________”（《行路难（其一）》），充分展示他的乐观自信和对理想的追求。刘禹锡被贬巴山楚水凄凉地二十三年，却能用暗含哲理的诗句“____________________，____________________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）赠予白居易，共勉共进。苏轼被贬密州，无法与亲人共度中秋佳节，却能由己及人，向世人送上“____________________，____________________”（《水调歌头（明月几时有）》）的美好祝愿。 【答案】 ①. 山岳潜形 ②. 沙鸥翔集 ③. 云归而岩穴暝 ④. 雾凇沆砀 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 沉舟侧畔千帆过 ⑧. 病树前头万木春 ⑨. 但愿人长久 ⑩. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“潜、鸥、暝、凇、沆、砀、沧、畔、婵、娟”等字词容易写错。 5. 综合性学习活动。 “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处事，也应该像天道那样，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。请围绕“自强不息”这一中华传统美德，完成下面的活动。 （1）下面是活动计划表，请你补充设计空缺部分。 活动环节 活动形式 活动目的 ______① 举办一期知识竞赛 学习有关“自强不息”的名言、格言等 寻找榜样 ______② 分享有关“自强不息”的人物事迹 发扬精神 开展一次演讲比赛 ______③ （2）校团委邀请你拟写一条宣传标语。请你结合下面语段中的画线句内容，仿照给出的上句，完成宣传标语的下句。 追求远大理想，与国家同呼吸，与人民共命运，时刻彰显着鲜明的爱国主义精神；传承伟大使命，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，勇做开拓进取的时代先锋。 上句：追求理想彰显爱国精神 下句：______ （3）小语写的以“君子自强不息”为主题的演讲词开头，顺序有些混乱，请你帮他重新排序，正确的一项是（ ） ①这告诉我们，人首先要有志向。 ②就要排除一切障碍，不气馁、不退缩地为立下的志向而努力。 ③这样，才能到达成功的顶峰。 ④“自强不息”就是自觉努力向上，为选定的目标去奋斗，永不松懈。 ⑤古语云：“天行健，君子以自强不息。” ⑥可是，我们一旦确定人生志向后，将怎么办呢？ A. ④⑤①⑥②③ B. ⑤①⑥②③④ C. ④①⑥②③⑤ D. ⑤④①⑥②③ 【答案】（1） ①. 示例：探究内涵 ②. 示例：举办一场榜样故事会 ③. 示例：引导同学们践行和发扬“自强不息”的精神 （2）传承使命勇做时代先锋 （3）D 【解析】 【小问1详解】 第一空： 根据题干活动计划表中所给的活动形式是举办一期知识竞赛，活动目的是学习有关“自强不息”的名言、格言等。活动环节是概括这一板块主题，对应后面“寻找榜样”“发扬精神”四字短语格式。活动围绕收集、学习自强不息的名言格言，所以可以拟写为积累名言。 第二空： 根据题干计划表中所给的活动环节是寻找榜样，活动目的是分享自强不息的人物事迹。故事会可以让同学们讲述古今自强不息榜样的故事，交流感悟，契合“寻找榜样、分享事迹”的要求。 示例：举办人物故事会 第三空： 根据题干计划表中所给的活动环节为发扬精神，活动形式是开展演讲比赛。演讲可以让学生结合自身感悟表达观点，抒发对自强不息精神的理解，激励同学们学习这种品质，在学习生活中自立自强，传承发扬自强不息的美德。 示例：抒发对自强不息精神的理解，激励大家在生活中自强奋进。 【小问2详解】 根据题目要求，在拟写宣传标语时，要突出传承使命、争做时代先锋的主题，根据题干的特点，本题的宣传标语拟成对联形式。 结合上句“追求理想彰显爱国精神”分析可知，“追求理想”为动宾短语，“彰显爱国精神”为动宾短语，整体结构：动宾+动宾。由画线句“传承伟大使命，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，勇做开拓进取的时代先锋”中“传承伟大使命”提炼出“传承使命”对应下联“追求理想”；由“勇做开拓进取的时代先锋”提炼出“勇做时代先锋”对应上联“彰显爱国精神”，组合得到下联“传承使命勇做时代先锋”。其中“传承使命”为动宾短语，“勇做时代先锋”为动宾短语，尾字“锋”为平音，符合宣传标语音律和谐的要求。 【小问3详解】 通读语段可知，语段围绕“君子自强不息”阐释内涵与践行方法。⑤引用名句开篇，引出话题，应为首句；④紧接着解释“自强不息”的含义；①的“这”指代④中自强不息的内涵，点明先要树立志向；⑥以设问承接，提出立下志向之后该怎么做；②回答设问，写立下志向后要不畏困难坚持奋斗；③“这样”总结②的做法，点明最终结果。所以正确顺序：⑤④①⑥②③。 二、阅读理解（共65分） （一）（24分） 阅读古诗文，完成各题。 【甲】 横吹曲辞•出塞 唐•王维 居延城①外猎天骄②，白草连天野火烧。 暮云空碛③时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉④朝乘障⑤，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓⑥珠勒马，汉家将赐⑦霍嫖姚⑧。 【注】①居延城：也叫居延塞，在今内蒙古自治区额济纳旗一带。②天骄：这里借称唐朝的吐蕃。③空碛（qì）：空荡无边的大沙漠。④护羌校尉：与下文的“破虏将军”都是汉代武官名，这里借指唐军将士。⑤障：西汉时为了防止匈奴内侵，修筑的一种防御工事。⑥玉靶角弓：用美玉镶把柄的剑，用兽角装饰的弓。⑦汉家将赐：汉朝就要赏赐。这里指唐廷就要赏赐。⑧霍嫖姚，即霍去病，此处借指唐朝得胜的边帅崔希逸。 【乙】 名将霍去病 霍去病，年十八为侍中。善骑射，再从大将军。大将军予壮士，为票姚校尉。与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当。上曰：“票姚校尉去病再冠军，封冠军侯。”去病侯三岁，为骠骑将军。其夏，去病与公孙敖俱出北地，异道①。张骞、李广俱出右北平，异道。广将四千骑先至，骞将万骑后。匈奴左贤王将数万骑围广，广与战二日死者过半所杀亦过当。骞至，匈奴引兵去。骞坐行留②，当斩，赎为庶人。而去病深入北地，捕首虏甚多。敖失道③。上以不与会，当斩，赎为庶人。诸宿将④所将士马兵不如去病。去病所将常选，然亦敢深入，常与壮骑先其大军。由此去病日以亲贵，比大将军。去病为人少言不泄，有气敢任。上尝欲教之吴孙兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至⑤学古兵法。”上为治第⑥，令视之，对曰：“匈奴不灭，无以家为也！”由此上益重爱之。 （选自班固的《汉书》，略有删减） 【注】①异道：分两路。②坐行留：部队行动淹留迟缓。③失道：迷失了道路。④宿将：老将。⑤不至：不必。⑥治第：建造住宅。第，大宅子。 6. 甲诗颈联中，“朝”和“夜”两个字有怎样的表达效果？ 7. 甲诗尾句“汉家将赐霍嫖姚”，为什么不写成“唐廷将赐崔希逸”，请结合乙文，分析王维的用意。 8. 解释下列句中加点词的意思。 ①为票姚校尉（ ） ②匈奴引兵去（ ） ③上尝欲教之（ ） ④上益重爱之（ ） 9. 根据提示，用“/”给下面句子标注。 （1）匈 奴 左 贤 王 将 数 万 骑 围 广（两处朗读停顿） （2）广 与 战 二 日 死 者 过 半 所 杀 亦 过 当（两处断句） 10. 用现代汉语写出文中划线句的意思。 （1）与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当。 （2）由此去病日以亲贵，比大将军。 11. 1046年，范仲淹在《岳阳楼记》中写下“微斯人，吾谁与归”的句子，你觉得霍去病是不是范仲淹志同道合的“斯人”，请结合乙文谈谈你的看法。 【答案】6. “朝”是“早晨”的意思，“夜”是“夜晚”的意思，时间上紧密衔接，形成对照；生动形象地写出时间转变，突出军情的紧迫和进军的神速；表现了唐军昂扬奋发的士气、雷厉风行的作风，展现了守边将士的英勇与尽责。 7. 乙文中霍嫖姚多次出击匈奴，屡立战功，忠勇为国。王维采用以汉代唐的用典手法，不直接写“唐廷将赐崔希逸”，一方面将崔希逸类比为霍去病，突出其英勇善战，另一方面使表达更含蓄典雅，富有历史厚重感，暗含对崔希逸的赞许与期许。 8. ①. 做，担任 ②. 带领 ③. 曾经 ④. 更加 9. （1）匈 奴 左 贤 王 / 将 数 万 骑 / 围 广 （2）广 与 战 二 日 / 死 者 过 半 / 所 杀 亦 过 当 10. （1）（他）带领八百轻骑勇士，远离大军几百里去夺取战功，斩杀俘获的敌人数量远超己方的损失。 （2）从此霍去病日益因（受皇上）宠爱而显贵，（地位）和大将军（卫青）相等。 11. 示例：我认为霍去病是范仲淹心中志同道合的“斯人”。范仲淹推崇的古仁人，心怀国家，把国事放在个人享受之上。乙文中霍去病面对皇帝赏赐的豪宅，以匈奴未灭，无以家为回应，不愿先求个人安居。他敢于深入敌境，领兵出征，一心为国平定边患，将国家安危置于个人享乐前面，这种为国奉献的胸襟，与古仁人忧国担当的精神一致，因此他就是范仲淹所说的斯人。 【解析】 【导语】甲诗以边塞苍茫壮阔之景开篇，先写敌军猎场的嚣张气焰，再转写唐军将士昼夜奔袭、奋勇破敌，借霍去病典故赞颂边关将士的勇武与战功，格调雄健昂扬。乙文叙写霍去病少年从军，率轻骑孤军深入、屡建奇功，又以“匈奴不灭，无以家为也”的豪言凸显其家国担当。诗文互映，一为诗歌咏赞，一为史传纪实，共同塑造出边塞名将英武赤诚的形象。 【6题详解】 先看字词含义，“朝”解释为早晨，“夜”解释为夜晚，一晨一晚，两个时间词紧紧相连，构成鲜明的时间对照，写出战事不分昼夜。 再看内容层面的表达效果，从清晨到当夜，时间跨度很短，体现出军情十分紧急，军队行军出击的速度极快，没有丝毫拖延。 最后落到情感主旨上，这样不分昼夜连续行动的描写，烘托出唐军高昂振奋的士气，行事果断迅猛的作战风格，赞美了边关将士保家卫国的英勇姿态与尽职担当。 【7题详解】 根据乙文中“大将军予壮士，为票姚校尉。与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当……去病侯三岁，为骠骑将军”可知，文中记载霍去病年少出征，率领轻骑深入敌境，屡立战功，是千古闻名的边塞名将，霍去病的形象自带勇武果敢、为国建功的特点。 根据【甲】诗的注释⑦⑧可知，诗句里“汉家”代唐朝，“霍嫖姚”代崔希逸，王维采用用典手法，不直接写“唐廷将赐崔希逸”，借用汉代名将霍去病的典故，把崔希逸比作霍去病，生动突出崔希逸像霍去病一般英勇善战、沙场建功；让诗句表达含蓄典雅，增添厚重的历史感，不用直白的表述，委婉抒发对崔希逸战功的赞美，也暗含对这位边关主帅继续保境安民、再建大功的期许。 【8题详解】 ①句意：（大将军）任命（霍去病）做票姚校尉。为：做，担任。 ②句意：匈奴带领军队撤退。引：带领。 ③句意：皇上曾经想要教他（兵法）。尝：曾经。 ④句意：皇上更加敬重喜爱他。益：更加。 【9题详解】 （1）句意：匈奴左贤王带领数万骑兵包围了李广。这句话讲一件战事，第一层是交代人物匈奴左贤王；第二层写他带领部队，即将数万骑兵；第三层写这件事的行动，包围李广。按照表达的三层意思划分停顿，在每一层语义结束的地方断开，一共两处停顿。故断句为：匈奴左贤王/将数万骑/围广。 （2）句意：李广与匈奴交战两天，战死的士兵超过一半，斩杀的敌人数量也超过己方伤亡人数。句子分为三层，交战时长、己方伤亡、杀敌战果，在“二日”“过半”后面断开，共两处断句。故断句为：广与战二日/死者过半/所杀亦过当。 【10题详解】 重点词语如下： （1）与：带领。弃：离开。过当：超过己方损失的人数。 （2）日：一天天。亲贵：亲近显贵。比：和……相当。 【11题详解】 《岳阳楼记》里的斯人指心怀天下、以国事为重，有远大抱负、不计个人私利的古仁人。然后回到乙文提取霍去病的相关事例，找到人物品质，再判断二者是否志同道合，答题时要先点明观点，接着结合乙文中霍去病的言行来分析他的品格，再联系古仁人的标准，最后总结理由。 示例：我认为霍去病可以算是范仲淹志同道合的“斯人”。范仲淹所说的“斯人”，是心怀家国、把天下安危放在前面，不贪图个人享乐的古仁人。乙文中记载，当皇上为霍去病修建豪宅让他前去查看时，霍去病直言匈奴没有消灭，就没有安家的地方。他不看重个人宅邸这类物质享受，一心牵挂边疆战事，将国家安危放在个人安逸之前，有着为国建功、舍小家为家国的远大志向，和古仁人以天下为己任的追求相契合，所以他便是范仲淹心中的“斯人”。 【点睛】参考译文：【乙】霍去病十八岁就担任侍中，擅长骑马射箭，两次跟随大将军出征。大将军挑选精锐士兵给他，任命他做票姚校尉。（他）带领八百轻骑勇士，远离大军几百里去夺取战功，斩杀俘获的敌人数量远超己方的损失。皇帝说：“票姚校尉霍去病战功两次全军第一，封他为冠军侯。”霍去病封侯三年后，升任骠骑将军。这年夏天，霍去病与公孙敖一同从北地出兵，分两路进军；张骞、李广一同从右北平出兵，分两路。李广率领四千骑兵先行抵达，张骞带领一万骑兵在后。匈奴左贤王带领数万骑兵包围李广，李广率军苦战两天，己方死伤过半，但斩杀敌人的数量也很多。张骞赶到后，匈奴才领兵撤退。张骞因为行军滞留迟缓获罪，被判斩首，出钱赎罪贬为平民。而霍去病深入北地，斩杀俘获很多敌人。公孙敖迷失道路。皇帝因为二人没能按期会合，判二人斩首，二人出钱赎罪贬为平民。各位老将统领的兵马，战斗力比不上霍去病。霍去病所带领的都是精选士卒，他敢于深入敌境，常率领精锐骑兵冲在大军前面。从此霍去病日益因（受皇上）宠爱而显贵，（地位）和大将军（卫青）相等。霍去病为人寡言，不泄露内情，有气魄，敢担当。皇帝曾经想教他吴起、孙武的兵法，他答道：“作战看谋略如何就行了，不必学习古代兵法。”皇帝为他修建豪宅，让他前去察看，他回答：“匈奴没有消灭，就没有安家的地方！”皇帝因此更加敬重喜爱他。 （二）阅读名著，完成各题。（9分） 12. 《朝花夕拾》和《艾青诗选》中均有“自强不息”精神的体现，请从下面选项中选择含有这一精神的三项（ ） A. 《大堰河——我的保姆》 B. 《我爱这土地》 C. 《镜子》 D. 《阿长与〈山海经〉》 E. 《琐记》 F. 《藤野先生》 【答案】BEF 【解析】 【详解】A.《大堰河—— 我的保姆》这首诗主要是诗人艾青对贫苦保姆大堰河的怀念与同情，赞美大堰河善良勤劳的品性，抒发对底层苦难人民的悲悯，诗歌核心不是展现自强不息的奋斗精神。 B.《我爱这土地》诗人借土地、河流、风、黎明等意象，抒发对祖国深沉的热爱。哪怕自身受难，依旧誓死眷恋祖国，暗含中华民族面对苦难不屈抗争、顽强坚守的自强不息精神。 C.《镜子》镜子真实客观，如实映照世间万物。这首小诗重在写镜子耿直真实的特质，启发人们正视自我，没有体现自强不息、奋斗进取的精神。 D.《阿长与〈山海经〉》出自《朝花夕拾》，文章回忆保姆阿长，刻画阿长淳朴、善良、粗俗的形象，重点写阿长费心为“我”买来《山海经》，表达对阿长的感激怀念，和自强不息主题无关。 E.《琐记》出自《朝花夕拾》。文中写鲁迅年少时厌恶家乡旧式环境，不甘囿于闭塞腐朽的旧家庭，主动离开家乡，前往南京求学，去接触新知识、新思想。不甘沉沦、主动求索，体现自强不息的求索精神。 F.《藤野先生》出自《朝花夕拾》。鲁迅在异国求学，面对同学的歧视与民族偏见，内心不甘屈辱；后来弃医从文，立志唤醒麻木国民，为救国救民寻找道路，在困境中不断求索，体现自强不息的家国担当。 13. 细节描写在文学作品中不可或缺，请结合小说相关内容，从凸显人物性格、推动情节发展、深化作品主题这三方面分析下列选段中划线句细节描写的作用。 鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道：“你父子两个将去做盘缠，一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你！”金老并女儿拜谢去了。 鲁达把这二两银子丢还了李忠。三人再吃了两角酒，下楼来叫道：“主人家，酒钱洒家明日送来还你。”主人家连声应道：“提辖只顾自去，但吃不妨，只怕提辖不来赊。”三个人出了潘家酒肆，到街上分手，史进、李忠各自投客店去了。只说鲁提辖回到经略府前下处，到房里，晚饭也不吃，气愤愤的睡了。主人家又不敢问他。 ——选自《水浒传》第三回《史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西》 【答案】①凸显人物性格：鲁达为解救金氏父女，慷慨解囊，并周密安排，但事情并未了结，他对郑屠的恶行愤怒未消，“晚饭也不吃”和“气愤愤”直接凸显了他嫉恶如仇、豪爽、直率的性格。 ②推动情节发展：正是这一夜“气愤愤”的辗转难眠，使得他次日主动去找郑屠算账显得顺理成章，直接引出了“三拳打死镇关西”这一核心情节，也成了鲁达人生转折的导火索。 ③深化作品主题：鲁达身为军官，本可循规蹈矩，但他面对社会不公时无法抑制愤怒，这一细节表明，是社会的不公激起了鲁达这般正直之士的强烈愤慨，最终被“逼”上梁山，强化了“官逼民反”这一主题的必然性。 【解析】 【详解】由“晚饭也不吃，气愤愤的睡了”可知，“气愤愤”是神态描写，写出鲁达内心怒火难平；“晚饭也不吃”以行为细节，体现他心系金氏父女遭遇，无法安心进食。可见鲁达不只是一时出手相助，内心真切愤恨恶霸欺压百姓，凸显他嫉恶如仇、性情刚烈，内心有强烈正义感的性格特点。 由“晚饭也不吃，气愤愤的睡了”可知，鲁达心中怒火没有平息，这一晚满怀愤懑难以释怀，为第二天一早专程去找郑屠理论、痛打镇关西埋下伏笔。交代了鲁达情绪的延续，让次日寻仇的情节合乎情理，让故事过渡自然，不显得突兀。 由“晚饭也不吃，气愤愤的睡了”可知，鲁达本是朝廷的提辖，安稳供职，只因目睹底层百姓被豪强肆意欺凌便怒火难抑。这个细节展现出黑暗世道里，弱小者申诉无门，只能依靠正直之人挺身而出，揭露了当时社会豪强横行的现实，暗示善良正直之人终将被不公的世道逼迫反抗，深化了官逼民反的主题。 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一 从“家祭”到“国祭” ①新华网南京12月13日电（记者蔡玉高、蒋芳）12月1日，南京大屠杀死难者遗属家祭活动在纪念馆启动；13日，首个南京大屠杀死难者国家公祭仪式在南京举行。从“家祭”到“国祭”，中国近代史上最沉痛的一页，正不断加固于整个民族的历史记忆中。 ②降半旗、奏唱国歌、拉响警报、全城默哀、敬献花圈……首个国家公祭日，高规格的祭奠仪式，给人留下深刻印象与无尽思考。 ③1937年12月13日，南京城陷，在那之后的一个多月的时间里，侵华日军血腥屠杀30万放下武器的士兵和手无寸铁的平民，制造了震惊中外的“南京大屠杀”。 ④多年来，南京一直铭记着这段灾难的历史。1985年8月，建立在“万人坑”遗址上的侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆开馆。1994年12月13日，纪念馆首次拉响警报并举行集体悼念活动，此后，每年的这一天，纪念馆都会举行悼念活动。纪念馆已成为我国重要的爱国主义教育基地和对外交流场所。 （选自新华网） 材料二 映照历史点亮和平 ①青砖墙上白色的花圈中写着大大的黑色“奠”字；1213支蜡烛被点燃，跳动的火焰，映着一张张严肃的脸庞。昨晚6点，为南京大屠杀遇难者守灵仪式暨和平烛光祭在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆祭场举行。来自南京江东门小学、南京大学、南京中医药大学等学校的100多名青少年学生，中日韩三国僧侣以及来自美国、俄罗斯、韩国、日本等国的约150名国际友人，为南京大屠杀死难者守灵祈祷。 ②满头银发的林伯耀一直低着头，表情严肃。这个生在日本、长在日本的福建籍第二代华侨，在日本经常会去跟一些当年参加战争的日本老兵交谈。“他们承认当年的屠杀，也觉得中国人会骂他们，但完全没有反省的举动，这让我特别难过。”林伯耀说。 （选自《南京日报》） 材料三 四海共祭家国魂旧金山举办南京祭 ①人民网旧金山12月13日电（记者韩莎莎）自1996年起，每年的12月13日，旧金山当地华人华侨都会举办纪念南京大屠杀死难者的“南京祭”活动，如今已是第19年。 ②“可是今年感觉与以往又有所不同，因为今年的12月13日是中国首个南京大屠杀死难者国家公祭日。”一位多次参加公祭活动的华人说。 ③今年的“南京祭”活动在旧金山中华文化中心举办，作为活动的一部分，文化中心展出了日本侵占南京并且制造“南京大屠杀”的照片。家住在距离旧金山市50多英里的米尔皮塔斯市的徐先生告诉记者，他今天是带女儿来参加“南京祭”活动的。他说：“小孩子从历史书上知道了南京大屠杀，我就想带她来了解下南京大屠杀的真相。” ④一副“五洲同怀民族情，四海共祭家国魂”的挽联在祭奠活动现场显得十分醒目。可容纳近400人的会场几乎坐满了人。除了众多华人华侨、社团组织的参与，旧金山市议员、州议员，以及中国驻旧金山总领事罗林泉等都参加了祭奠活动。 （选自人民网） 14. 阅读【材料一】和【材料二】，概括说明它们传递的重要信息有哪些异同。 15. 请从人物描写的角度赏析材料二中划线句。 16. 材料三中说“可是今年感觉与以往又有所不同”。请结合本则材料概括旧金山今年“南京祭”活动的具体情况。 17. 小文同学参加南京大屠杀死难者国家公祭日活动后，很气愤地发了一条微博：“一定要让侵略者血债血偿！”请你在他的微博下留言劝说他。 【答案】14. 相同点：这两则新闻都对“国家公祭活动”进行了严肃客观的报道。 不同点：报道者所站的角度不同，材料一着重于国家层面的警示，材料二着重于人们对和平的珍惜和祈求。（言之有理即可） 15. 运用外貌描写（或者肖像描写）和神态描写，突出林伯耀参加公祭活动时的沉重心情，以及对日本一些老兵不思反省的愤慨与忧虑，突出了“勿忘历史，珍惜和平”的深刻主题。 16. ①今年的“南京祭”举办恰逢中国首个南京大屠杀死难者国家公祭日，活动意义与往年不同；②今年的“南京祭”活动主要有：展出日本侵占南京、制造“南京大屠杀”的照片；在祭奠活动现场张挂挽联；众多华人华侨、社团组织，旧金山市议员、州议员，以及中国驻旧金山总领事都参加了祭奠活动。（意对即可） 17. 示例：小文同学，我们参加南京大屠杀死难者国家公祭日活动，不是为了记住仇恨，而是为了铭记历史，珍惜来之不易的和平。再说，如果“一定要让侵略者血债血偿”，不是又要发生战争吗？所以，呼吁全社会铭记历史、珍爱和平，才是我们此次活动的目的。 【解析】 【导语】本组三则材料以南京大屠杀死难者祭奠为核心，从国内官方国祭、民间和平烛光祭延伸到海外华人的“南京祭”，多维度还原不同群体对这段沉痛历史的铭记，既传递出对死难者的追思，也彰显出跨越地域的民族共情，更暗含以史为鉴、守护和平的价值导向，厚重且有温度。 【14题详解】 结合材料一可知，材料一作为新华网的官方新闻，核心内容围绕首个南京大屠杀死难者国家公祭日展开，既交代了首个国家公祭日高规格的仪式设置，还梳理了1985年纪念馆建馆、1994年起南京本地持续举行悼念活动的历史脉络，重点突出“从家祭到国祭”的升级，强调国家层面对民族历史记忆的加固，凸显公祭活动的国家级意义。 结合材料二可知，材料二作为《南京日报》的本地报道，核心内容是国家公祭日期间举办的和平烛光祭守灵活动，记录了多国各界人士共同参与祭奠的场景，同时加入了在日华侨林伯耀的相关见闻，点出部分日本参战老兵缺乏战争反省的现状，传递出呼唤和平、正视历史的诉求。 材料一侧重体现国家对历史的郑重态度，凸显公祭活动的爱国主义教育价值；材料二则侧重体现民间多元主体共同参与祭奠的特点，同时暗含对国际社会正视历史、反思战争的呼吁。 综上分析可知，相同点在于：两则材料都以首个南京大屠杀死难者国家公祭日为背景，都基于南京大屠杀的历史事实，通过记录不同形式的祭奠活动，传递出铭记历史、悼念遇难同胞的共同立场，呼吁全社会牢记民族惨痛记忆。 不同点在于报道者所站的角度不同：材料一为官方时政报道，从宏观层面梳理了南京大屠杀史实、南京本地多年的悼念传统，重点介绍首个高规格国家公祭仪式，突出“从家祭到国祭”的升级，强调国家层面对民族历史记忆的加固；材料二为现场特写，聚焦“和平烛光祭”这一场民间祭奠活动，记录了中外各界多元参与者的守灵场景。 表达维度不同：材料一侧重凸显公祭活动的爱国主义教育意义与国家级纪念价值；材料二通过在日华侨的见闻，点出部分日本参战老兵仍未对战争罪行作出反省的现状，暗含对国际社会正视历史、珍视和平的呼吁。 【15题详解】 结合材料二画线句“满头银发的林伯耀一直低着头，表情严肃”分析，句中“满头银发”是肖像描写，表明林伯耀年事已高，对南京大屠杀那段历史有着深刻的感悟，同时，结合语境“他们承认当年的屠杀，也觉得中国人会骂他们，但完全没有反省的举动，这让我特别难过”等内容可知，此处细节描写也表明他忧虑深重到头发都白了；“一直低着头”“表情严肃”是神态描写，突出了林伯耀参加公祭活动时的沉重心情，也表明了其对日本一些老兵不思反省的愤怒和伤心。结合材料二标题“映照历史点亮和平”及第①段“为南京大屠杀遇难者守灵仪式暨和平烛光祭在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆祭场举行”等内容可知，报道选取生在日本、长在日本的华侨林伯耀这一典型人物着重特写，旨在表明“勿忘历史，珍惜和平”的深刻主题。 【16题详解】 结合材料三第②段可知，活动背景特殊：举办当年是中国首个南京大屠杀死难者国家公祭日，活动的意义感和往年常规纪念不同； 结合材料三第③段可知，场地与专属内容明确：活动落地在旧金山中华文化中心，现场设置了历史照片展，展出日本侵占南京、制造南京大屠杀的相关影像，向公众还原历史真相； 结合材料三第④段可知，参与覆盖度更高：会场近400个座位几乎坐满，参与者不仅有当地华人华侨、社团组织，还有特意跨区域带孩子到场了解史实的普通华人家庭，同时旧金山市议员、州议员、中国驻旧金山总领事罗林泉等官方人员也出席了活动；主题标识鲜明：现场悬挂有“五洲同怀民族情，四海共祭家国魂”的醒目挽联，凸显出海内外中华儿女共祭家国魂的核心主题。 【17题详解】 作答时，要结合国家公祭日铭记历史、珍爱和平的核心主旨，对情绪激愤的小文进行得体劝说，首先需先共情理解他亲历公祭活动后产生的愤慨情绪，拉近距离避免说教感，再点明设立国家公祭日的初衷不是延续仇恨，而是以史为鉴守护和平、砥砺自身前行，最后引导他理性看待历史，而非宣扬极端报复的观点，全程语气要贴合同辈交流的分寸，既不否定爱国情绪，又能传递正确的历史观。 示例：小文同学，我特别理解你愤怒的心情，我们参加南京大屠杀死难者国家公祭日活动，不是为了记住仇恨，而是为了铭记历史，珍惜来之不易的和平。如果喊着要“血债血偿”，反而会引发新的矛盾冲突，呼吁全社会铭记历史、珍爱和平，才是我们此次活动的目的。 （四）（20分） 阅读罗雪村的《五月的鲜花》一文，完成各题。 ①五月，唱起这首歌—— 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强地抗战不歇！ …… ②想到父亲唱这首歌的年代。 ③1938年，冀中，父亲参加了抗日军队，那年他才10岁。小时候看电影《地道战》《小兵张嘎》《平原游击队》，以为战争就是电影里的那样子。直到父亲暮年，我才听到他亲历的战争。 ④卢沟桥事变后，日本人对冀中抗日根据地不断扫荡、封锁，父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉横飞。 ⑤因为他小，就做战地鼓动宣传，到战壕里唱救亡歌曲。“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！” ⑥对于父亲，那是一个唱歌最多的年代！那时候他唱的歌有《歌八百壮士》《流亡三部曲》《在太行山上》……还唱过《五月的鲜花》——是从抗大第二分校和东北流亡学生那儿学唱的。 ⑦“我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！”年迈的父亲又一次唱起： 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强地抗战不歇！ …… ⑧他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 ⑨“这首歌儿真打动人，我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪。唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。有的还牵着自家的牲口，有的老头老太太拿着铁锹、锄头跟着来挖战壕……” ⑩冀中是敌后作战最残酷的地区之一。父亲讲，他们武器不行，子弹也少，好多战士没有刺刀……而初期的日本兵训练有素，装备也好，都戴着钢盔，上着刺刀。 ⑪“战士们听了歌，士气真就鼓起来了，知道不能做亡国奴，宁死不投降。眼瞅着敌人冲上来，战士们上去拼杀，拿枪把抡、拿石头砸，那真是不要命了。” ⑫当年的第二十九团政治处主任蒋崇璟伯伯告诉我：“你爸爸那时很小，作用很大，他很勇敢，一个小孩儿，踩着个桌子唱救亡歌曲，打起仗来跟我们一块儿突围，不容易呀……” ⑬我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律。 ⑭那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生。 ⑮他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典。 ⑯阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教。作家肖复兴在北京第二十六中学念书时听过阎述诗老师讲授的数学课，说他讲课的声音特别动听，像音乐在流淌……但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家。直到1963年，阎述诗老师逝世后，学校办了一期纪念板报，他在板报上看到词作者、诗人光未然写的悼念信，表达对这位“未曾谋面而心灵互通”的作曲者的钦敬之情，才知道自己的阎老师原来就是一位艺术家。在阎述诗墓碑上，师友们刻下“卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间”。 ⑰阎述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净。 ⑱我画了一幅阎述诗先生像。他看上去那么谦逊、温情；他的眼神又那么深邃、坚定！ ⑲又是五月芳菲时，唱起“五月的鲜花……”就像回到父亲那个唱歌最多的年代。 ⑳回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！ ㉑正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！ （选自2025年5月10日《人民日报》，有删改） 18. 本文围绕歌曲《五月的鲜花》，串联起不同人物的感人故事。请通读全文，用简洁的语言概括写出与这首歌紧密相关的三个主要情节。 19. 请品析第⑤段“我就站在上面用真嗓子唱”中加点词“真嗓子”的表达效果？ 20. 请从词语运用的角度，赏析第⑧段划线句： 他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 21. 从不同人物的评价中，读者看到了更立体的阎述诗先生。请写出评价角度，并谈谈你获得的人生启示。 ①__________________ ②__________________ ③_______________________________________________________________ 22. 本文被收录于《永不褪色的记忆：抗战文学作品选》中。编者在序言中写道：“这些作品的价值，不仅在于记录了历史，更在于将‘个人记忆’转化为‘民族记忆’。”请结合全文，探究本文是如何实现这一转化的。 小贴士：可从叙述视角、情感载体、精神升华等角度思考。 【答案】18. 父亲晚年忆唱、父亲抗战唱《五月的鲜花》鼓舞士气、“我”探寻曲作者。 19. “真嗓子”指不加任何修饰、发自本真的嗓音，这个词生动地写出了父亲当年宣传抗日时条件的艰苦与情感的赤诚、真挚，他全凭一腔热血，用最原始也最真诚的声音去感染战士与群众，突出了其宣传鼓动时高涨的爱国热情与无私奉献的精神。 20. “沙哑”“颤抖”等词语，准确写出了父亲年迈的身体状态和回忆牺牲战友时内心的波澜与伤痛；然而，作者用“却”字转折，将外在的生理表现与内在的“深沉的力量”形成鲜明对比；深刻揭示了父辈那植根于历史与信仰中的、永不磨灭的坚韧与刚强。 21. ①. 社会评价 ②. 人生境界 ③. 启示：真正的成就往往源于对热爱的坚守，阎述诗以音乐鼓斗志却低调执教，告诉我们应怀揣理想、默默耕耘，在专业领域发光发热，同时保持谦逊淡泊的品格，用行动践行价值。 22. ①以“个人视角”见证“民族历史”，赋予宏大叙事以真实感。 文章通过“父亲”这样一个具体真实的个体的亲身经历，来折射整个中华民族的抗战历程。这种“以小见大”的叙述视角，使得那段烽火连天的民族集体历史变得可感、可触，极具真实性和感染力。 ②以“个人信物”承载“民族情感”，实现共通情感的凝聚。 歌曲《五月的鲜花》是父亲个人的情感寄托。这首歌本身就是一首影响深远的民族救亡之声，它承载的爱国情怀、牺牲精神是整整一代人的共通情感。文章以此为核心意象，巧妙地将父亲对战友的思念与整个民族对先烈的缅怀之情融为一体。 ③以“个人精神”诠释“民族气节”，完成精神价值的传承。 父亲从少年到晚年，对歌曲、对战友、对国家的深厚感情与不变的气节，是个人品格与命运的体现。文章把个人的故事延伸到“千千万万默默无闻的中国人”的群体，这种坚毅、忠诚、不忘本的品质，正是中华民族在危亡之际屹立不倒的精神内核。 【解析】 【导语】这篇散文以经典抗战歌曲《五月的鲜花》为情感线索，串联起少年八路父亲战地传歌、曲作者阎述诗隐姓执教的两段往事，以柔软的私人记忆锚定厚重的抗战集体史，文字克制却满含滚烫的家国情怀，让跨越岁月的志士精神直抵人心。 【18题详解】 第⑦⑧段写父亲晚年又一次唱起《五月的鲜花》，有一种深沉的力量； 第⑨-⑫段写父亲回忆《五月的鲜花》真打动人，战士和老乡听了这首歌士气大振，纷纷跟着参军、支前； 第⑬⑭段写“我”探寻《五月的鲜花》曲作者是谁，第⑮⑯段写阎述诗谱曲的经过； 文章以《五月的鲜花》这首歌为纽带，串联起不同人物的感人故事：父亲晚年忆唱、父亲抗战唱《五月的鲜花》鼓舞士气、“我”探寻曲作者。 【19题详解】 “真嗓子”本意是真实、不加修饰的嗓音，在这里指的是父亲在抗战前线的简陋土台上，没有扩音器，也没有任何乐器伴奏，完全凭一腔热血进行原生态的演唱。“真嗓子”一词不仅写出了当时条件的极度艰苦，更强调了父亲唱歌时倾注的真挚情感——正因为没有任何外在技巧或设备的辅助，这种纯粹发自内心的嘶吼，才具有最强烈、最本真的感染力，能够直击战士和老乡的内心，传递出抗日救亡的必胜信念。这一细节，生动地凸显了以父亲为代表的抗战军民在艰难困苦中依然保持着对民族救亡事业纯粹而坚定的热爱，以及他们乐观、赤诚、无畏的战斗精神。 【20题详解】 这句话用“溢出”“沙哑”“颤抖”“深沉的力量”几个词，从神态、声音两个角度刻画父亲：“溢出”写出泪水不受控制漫出眼角的样子，直白体现父亲唱起老歌时难掩的激动；“沙哑”“颤抖”是年迈父亲的声音特点，贴合人物年纪，藏着他对当年抗战岁月的深切怀念；“却”字转折，将外在的生理表现与内在的“深沉的力量”形成鲜明对比；“深沉的力量”写出歌声里没有刻意煽情，却沉淀着战火岁月淬炼出的坚定信念，把父亲唱老歌时百感交集的状态写得格外动人。 【21题详解】 根据文章第⑯段“卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间”分析，师友的评价从侧面反映出阎述诗先生不仅终身执教、甘为人梯，还通过创作歌曲鼓舞了抗战时期无数人的斗志，展现了高尚的道德情操与无私的奉献精神，因此①的评价角度是：社会评价。 根据文章第⑰段“阎述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净”的内容分析，作者的评价高度概括了他一生虽有惊世才华与耀眼成就，却最终选择回归教书育人的平淡、保持高洁的心境，因此②的评价角度是：人生境界。 人生启示，首先需聚焦阎述诗先生最具代表性的核心特质，即国家危难时凭借音乐才能贡献力量，事后却淡泊名利、回归平凡讲台；其次需将这种特质与当代青年的现实生活相联系，思考我们在学业、工作或人生选择中应如何践行，如立足自身所长、默默奉献、不慕虚荣；最后将“人物精神”与“现实联系”用通顺的语言串联起来，形成一句有深度的感悟，注意不要泛泛而谈，要落在具体行动上。 示例：我们身处新时代，虽然不必上战场，但在国家和民族需要时，应立足自身所长，默默奉献，始终保持淡泊的心态，以个人的才智为社会做贡献，让生命因坚守与奉献而熠熠生辉。 【22题详解】 根据第③段“直到父亲暮年，我才听到他亲历的战争”可知，文章以“我”的个人视角为切入点，通过讲父亲亲历抗战的私人记忆，来折射整个中华民族的抗战历程；根据第③-⑦段可知，作者没有空泛写宏大历史，用10岁小宣传员的真实经历，把个体的抗战故事延伸到冀中根据地全体军民的共同抗战记忆，使得那段烽火连天的民族集体历史变得可感、可触，极具真实性和感染力，很容易让读者共情。 第⑦段写父亲最喜欢唱这首歌，又一次唱起这首歌；第⑨-⑫段写抗战时期，《五月的鲜花》打动了战士和老乡们，这首歌士气大振，人们纷纷跟着参军、支前；第⑮段“1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典”写《五月的鲜花》成为人们追怀志士仁人时歌唱的经典；第㉑段可知，《五月的鲜花》永远盛放，成为了精神脊梁；文章把《五月的鲜花》作为贯穿全文的共同情感符号，这首歌不只是“我”家的家族记忆，更是传遍大江南北、激励过几代中国人的经典抗战歌曲，自然就把私人的情感共鸣，拓展成所有国人共有的集体情感记忆。 精神升华上：父亲从少年到晚年，对歌曲、对战友、对国家的深厚感情与不变的气节，是个人品格与命运的体现；文章没有只写父亲和阎述诗两个个体，最后把两个人的故事延伸到“千千万万默默无闻的中国人”的群体，点明正是无数普通人在民族危亡时挺身而出，才撑起了不倒的中国，把单个人的人生记忆，升华为整个民族追怀先烈、传承爱国精神的共同民族记忆。 三、作文（60分） 23. 范仲淹、滕子京、欧阳修仕途失意，仍然坚守“先忧后乐”“与民同乐”的济世情怀；中国人民坚守十四年，赢来抗日战争的伟大胜利……世界上几乎没有一成不变的东西，在时间的流动与空间的变换中，只有坚守最为难能可贵。坚守宁静，可以让心灵长出累累硕果；坚守诚实，可以让友谊开出绚烂之花。坚守，带来希望；坚守，创造美丽；坚守，改变未来。 请以《坚守》为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）。 （2）不少于600字，不出现真实校名、人名。 （3）书写工整规范。 【答案】例文： 坚守 爷爷的书房里，有一方小小的砚台。砚台是青石的，边角已经磨得圆润，墨池里似乎永远汪着一泓不干的墨。 小时候，常见爷爷在窗前写字。晨光穿过梧桐叶，碎碎地洒在宣纸上，他悬腕运笔，一笔一划，慢得像在和时间较量。我总是耐不住性子：“爷爷，写快一点嘛，又不参加比赛。”他抬眼看我，笑而不语，只把砚台往我这边推了推：“丫头，磨墨。” 磨墨是件苦差事。一圈一圈，水与石相融，墨渐渐浓稠，手臂酸得抬不起来。我噘着嘴：“这有什么用？”爷爷搁下笔，说：“字要慢慢写，心要慢慢养。你看这墨，急不得，急了就粗了、糙了，没了魂。”那时我不懂什么叫“没了魂”，只觉得爷爷的每个字都像一棵稳稳扎根的老树。 后来爷爷病了，手开始抖，连筷子都握不稳。可他每天清晨仍要坐到书桌前，用颤巍巍的手展纸、蘸墨。有一次，毛笔从手中滑落，在宣纸上洇开一团黑，像一滴委屈的泪。他怔怔地看着那团墨，很久，才轻声说：“不中用了。”那是我第一次看见爷爷红了眼眶。 可第二天，他又出现在书桌前。手抖，他就把左手垫在右手腕下，一笔一划，歪歪扭扭，像刚学写字的孩子。宣纸上，那些字失去了从前的筋骨，却多了一种说不出的力量。我站在门口，鼻子一酸，却不敢出声打扰。 爷爷走的那天，我收拾书房。砚台还是湿的，墨是刚研好的，宣纸上是他最后写下的一行字：“守得云开见月明。”七个字，歪斜如幼童，可一笔一划都用尽了力气。 如今，我也开始练字。起初是为完成爷爷的遗愿，可渐渐地，当我悬腕运笔，一圈一圈地磨墨时，忽然觉得爷爷就坐在对面，看着我笑。我终于明白：他守的从来不只是字——他守的是心，是沉下去的静气，是岁月也夺不走的热爱。 窗外的梧桐绿了又黄，黄了又绿。我坐在爷爷的位置上，守着这方砚台，守着砚池里那一泓不干的墨。纸墨的味道弥散开来，那是坚守的味道。 世间万物都在变，可我知道，有些东西值得用一生去守——守住了，心就安了，路就直了，人就走到了自己想要的模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “坚守”一题的审题关键在于把握其丰富的内涵与情感重量。材料从范仲淹、滕子京、欧阳修等历史人物的济世情怀，到中国人民十四年抗战的集体意志，再到“宁静”“诚实”等抽象品质的守护，为我们搭建了从家国大义到个人品格的多元立意空间。审题时需紧扣“坚守”的三层意蕴：一是时间维度上的“持久”——不是一时冲动，而是日复一日的坚持与忍耐；二是困境中的“不弃”——面对诱惑、挫折、孤独仍不改初心；三是方向上的“正向”——所守之事应有价值，值得为之付出。立意宜落于“我”的真实体验或真切感悟，可写个人成长中某个具体方面的坚守，也可从身边人的坚守中汲取力量，切忌空谈历史人物，而要将“坚守”这一抽象品质具象为可触可感的生活画面与心灵轨迹。 二、选材构思。 选材上宜选取具有真实感和情感张力的坚守故事，例如：①自己坚持三年练习书法，从最初的新鲜到中途因枯燥想放弃，再到在爷爷“字如其人，急不得”的鼓励下重拾笔墨，最终在市级比赛中获奖，体悟到坚守的意义；②邻居张爷爷三十年如一日守护村口那片古樟树林，从壮年到白发，用一把旧柴刀与偷伐者周旋，自费补种树苗，他的坚守让一片荒坡变成了绿色屏障；③父亲坚持每年清明带全家回老家祭祖扫墓，无论工作多忙、路途多远从未中断，起初“我”不理解，直到那年爷爷去世，看到父亲在坟前长跪的身影，才懂得这份坚守承载着家族的记忆与根脉。构思上，若写记叙文，开头建议以“对比场景”切入，如“窗外霓虹闪烁，人人追逐新鲜与快捷，而我却在……”引出自己对某件“老派”之事的坚守，形成时代反差，引发读者兴趣；中间部分采用“波折递进”结构，分三到四个阶段展现坚守之难：初心的萌发、时间的消磨、外界的质疑、自我的动摇，再写关键时刻的转折——一句话、一个画面、一次顿悟让“我”重新站稳，要细致描写内心挣扎的细节，让人物成长真实可信；结尾宜回归“坚守”的价值追问，将个人体验与材料中的精神呼应，“坚守不是不变，而是在万变的世界里，为自己认定的事留一方不变的天地”，以具体意象收束全文（如“那方砚台里的墨，至今未干”），避免空洞议论。若写议论文，开头可引用材料中范仲淹“先忧后乐”的典故引出论点“坚守是穿越时间的精神坐标”；中间分三层论证——坚守源于信念的笃定，坚守需要行动的支撑，坚守终将开出希望之花，每层辅以典型事例（如苏武牧羊、邓稼先隐姓埋名、身边平凡人的坚守），注意事实与道理的结合；结尾回扣现实，发出“做一个坚守者”的号召，语言需有力度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 泰兴市实验初中教育集团 初三语文阶段试题 2025.10 （考试时间：150分钟满分：150分） 一、积累与运用（共25分） 阅读下列文字，完成各题。 ①这场波澜壮阔的全民族抗战，以惊天地、泣鬼神的伟大牺牲，zhèn hàn了世界，【甲】了中华民族的独立与尊严。历史不容忘却，精神永续传承。每年的胜利纪念日，既是对先烈的深切缅怀，更是对和平的郑重宣誓。 ②中华民族在血与火的考验中，没有屈服，更没有沉沦。相反，我们的先辈凭借着一股不屈不náo的韧劲，以“一寸山河一寸血”的决绝，构筑起民族救亡的血肉长城。他们深知胜利不会凭空而来，必须用生命与鲜血去拼搏、去换取。 ③烽火岁月已然远去，但历史的回响依然清晰。团结、坚韧、牺牲、奋斗的伟大抗战精神，早已【乙】民族血脉，凝结成激励我们走向复兴的宝贵财富。一个自信自强的中国，正yì立于世界的东方【丙】奋进在民族复兴的壮丽征程上！ 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】捍卫 【乙】汇入 B. 【甲】保卫 【乙】融入 C. 【甲】捍卫 【乙】融入 D. 【甲】保卫 【乙】汇入 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 语段①中划线句没有运用夸张的修辞手法。 B. 语段②中划线句的主干是“先辈构筑长城”。 C. 语段③中划线句是并列复句。 D. 【丙】处的标点符号应是逗号。 4. 根据提示填写课文原句。 （1）日星隐曜，_________________。 （2）_________________，锦鳞游泳。 （3）日出而林霏开，_________________。 （4）_________________，天与云与山与水，上下一白。 （5）人生难免遇到挫折与打击，古代的文人墨客常用诗词来排解愁意。李白被“赐金放还”，却在途中慷慨高歌“____________________，____________________”（《行路难（其一）》），充分展示他的乐观自信和对理想的追求。刘禹锡被贬巴山楚水凄凉地二十三年，却能用暗含哲理的诗句“____________________，____________________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）赠予白居易，共勉共进。苏轼被贬密州，无法与亲人共度中秋佳节，却能由己及人，向世人送上“____________________，____________________”（《水调歌头（明月几时有）》）的美好祝愿。 5. 综合性学习活动。 “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处事，也应该像天道那样，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。请围绕“自强不息”这一中华传统美德，完成下面的活动。 （1）下面是活动计划表，请你补充设计空缺部分。 活动环节 活动形式 活动目的 ______① 举办一期知识竞赛 学习有关“自强不息”的名言、格言等 寻找榜样 ______② 分享有关“自强不息”的人物事迹 发扬精神 开展一次演讲比赛 ______③ （2）校团委邀请你拟写一条宣传标语。请你结合下面语段中的画线句内容，仿照给出的上句，完成宣传标语的下句。 追求远大理想，与国家同呼吸，与人民共命运，时刻彰显着鲜明的爱国主义精神；传承伟大使命，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，勇做开拓进取的时代先锋。 上句：追求理想彰显爱国精神 下句：______ （3）小语写的以“君子自强不息”为主题的演讲词开头，顺序有些混乱，请你帮他重新排序，正确的一项是（ ） ①这告诉我们，人首先要有志向。 ②就要排除一切障碍，不气馁、不退缩地为立下的志向而努力。 ③这样，才能到达成功的顶峰。 ④“自强不息”就是自觉努力向上，为选定的目标去奋斗，永不松懈。 ⑤古语云：“天行健，君子以自强不息。” ⑥可是，我们一旦确定人生志向后，将怎么办呢？ A. ④⑤①⑥②③ B. ⑤①⑥②③④ C. ④①⑥②③⑤ D. ⑤④①⑥②③ 二、阅读理解（共65分） （一）（24分） 阅读古诗文，完成各题。 【甲】 横吹曲辞•出塞 唐•王维 居延城①外猎天骄②，白草连天野火烧。 暮云空碛③时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉④朝乘障⑤，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓⑥珠勒马，汉家将赐⑦霍嫖姚⑧。 【注】①居延城：也叫居延塞，在今内蒙古自治区额济纳旗一带。②天骄：这里借称唐朝的吐蕃。③空碛（qì）：空荡无边的大沙漠。④护羌校尉：与下文的“破虏将军”都是汉代武官名，这里借指唐军将士。⑤障：西汉时为了防止匈奴内侵，修筑的一种防御工事。⑥玉靶角弓：用美玉镶把柄的剑，用兽角装饰的弓。⑦汉家将赐：汉朝就要赏赐。这里指唐廷就要赏赐。⑧霍嫖姚，即霍去病，此处借指唐朝得胜的边帅崔希逸。 【乙】 名将霍去病 霍去病，年十八为侍中。善骑射，再从大将军。大将军予壮士，为票姚校尉。与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当。上曰：“票姚校尉去病再冠军，封冠军侯。”去病侯三岁，为骠骑将军。其夏，去病与公孙敖俱出北地，异道①。张骞、李广俱出右北平，异道。广将四千骑先至，骞将万骑后。匈奴左贤王将数万骑围广，广与战二日死者过半所杀亦过当。骞至，匈奴引兵去。骞坐行留②，当斩，赎为庶人。而去病深入北地，捕首虏甚多。敖失道③。上以不与会，当斩，赎为庶人。诸宿将④所将士马兵不如去病。去病所将常选，然亦敢深入，常与壮骑先其大军。由此去病日以亲贵，比大将军。去病为人少言不泄，有气敢任。上尝欲教之吴孙兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至⑤学古兵法。”上为治第⑥，令视之，对曰：“匈奴不灭，无以家为也！”由此上益重爱之。 （选自班固的《汉书》，略有删减） 【注】①异道：分两路。②坐行留：部队行动淹留迟缓。③失道：迷失了道路。④宿将：老将。⑤不至：不必。⑥治第：建造住宅。第，大宅子。 6. 甲诗颈联中，“朝”和“夜”两个字有怎样的表达效果？ 7. 甲诗尾句“汉家将赐霍嫖姚”，为什么不写成“唐廷将赐崔希逸”，请结合乙文，分析王维的用意。 8. 解释下列句中加点词的意思。 ①为票姚校尉（ ） ②匈奴引兵去（ ） ③上尝欲教之（ ） ④上益重爱之（ ） 9. 根据提示，用“/”给下面句子标注。 （1）匈 奴 左 贤 王 将 数 万 骑 围 广（两处朗读停顿） （2）广 与 战 二 日 死 者 过 半 所 杀 亦 过 当（两处断句） 10. 用现代汉语写出文中划线句的意思。 （1）与轻勇骑八百，弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当。 （2）由此去病日以亲贵，比大将军。 11. 1046年，范仲淹在《岳阳楼记》中写下“微斯人，吾谁与归”的句子，你觉得霍去病是不是范仲淹志同道合的“斯人”，请结合乙文谈谈你的看法。 （二）阅读名著，完成各题。（9分） 12. 《朝花夕拾》和《艾青诗选》中均有“自强不息”精神的体现，请从下面选项中选择含有这一精神的三项（ ） A. 《大堰河——我的保姆》 B. 《我爱这土地》 C. 《镜子》 D. 《阿长与〈山海经〉》 E. 《琐记》 F. 《藤野先生》 13. 细节描写在文学作品中不可或缺，请结合小说相关内容，从凸显人物性格、推动情节发展、深化作品主题这三方面分析下列选段中划线句细节描写的作用。 鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道：“你父子两个将去做盘缠，一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你！”金老并女儿拜谢去了。 鲁达把这二两银子丢还了李忠。三人再吃了两角酒，下楼来叫道：“主人家，酒钱洒家明日送来还你。”主人家连声应道：“提辖只顾自去，但吃不妨，只怕提辖不来赊。”三个人出了潘家酒肆，到街上分手，史进、李忠各自投客店去了。只说鲁提辖回到经略府前下处，到房里，晚饭也不吃，气愤愤的睡了。主人家又不敢问他。 ——选自《水浒传》第三回《史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西》 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一 从“家祭”到“国祭” ①新华网南京12月13日电（记者蔡玉高、蒋芳）12月1日，南京大屠杀死难者遗属家祭活动在纪念馆启动；13日，首个南京大屠杀死难者国家公祭仪式在南京举行。从“家祭”到“国祭”，中国近代史上最沉痛的一页，正不断加固于整个民族的历史记忆中。 ②降半旗、奏唱国歌、拉响警报、全城默哀、敬献花圈……首个国家公祭日，高规格的祭奠仪式，给人留下深刻印象与无尽思考。 ③1937年12月13日，南京城陷，在那之后的一个多月的时间里，侵华日军血腥屠杀30万放下武器的士兵和手无寸铁的平民，制造了震惊中外的“南京大屠杀”。 ④多年来，南京一直铭记着这段灾难的历史。1985年8月，建立在“万人坑”遗址上的侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆开馆。1994年12月13日，纪念馆首次拉响警报并举行集体悼念活动，此后，每年的这一天，纪念馆都会举行悼念活动。纪念馆已成为我国重要的爱国主义教育基地和对外交流场所。 （选自新华网） 材料二 映照历史点亮和平 ①青砖墙上白色的花圈中写着大大的黑色“奠”字；1213支蜡烛被点燃，跳动的火焰，映着一张张严肃的脸庞。昨晚6点，为南京大屠杀遇难者守灵仪式暨和平烛光祭在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆祭场举行。来自南京江东门小学、南京大学、南京中医药大学等学校的100多名青少年学生，中日韩三国僧侣以及来自美国、俄罗斯、韩国、日本等国的约150名国际友人，为南京大屠杀死难者守灵祈祷。 ②满头银发的林伯耀一直低着头，表情严肃。这个生在日本、长在日本的福建籍第二代华侨，在日本经常会去跟一些当年参加战争的日本老兵交谈。“他们承认当年的屠杀，也觉得中国人会骂他们，但完全没有反省的举动，这让我特别难过。”林伯耀说。 （选自《南京日报》） 材料三 四海共祭家国魂旧金山举办南京祭 ①人民网旧金山12月13日电（记者韩莎莎）自1996年起，每年的12月13日，旧金山当地华人华侨都会举办纪念南京大屠杀死难者的“南京祭”活动，如今已是第19年。 ②“可是今年感觉与以往又有所不同，因为今年的12月13日是中国首个南京大屠杀死难者国家公祭日。”一位多次参加公祭活动的华人说。 ③今年的“南京祭”活动在旧金山中华文化中心举办，作为活动的一部分，文化中心展出了日本侵占南京并且制造“南京大屠杀”的照片。家住在距离旧金山市50多英里的米尔皮塔斯市的徐先生告诉记者，他今天是带女儿来参加“南京祭”活动的。他说：“小孩子从历史书上知道了南京大屠杀，我就想带她来了解下南京大屠杀的真相。” ④一副“五洲同怀民族情，四海共祭家国魂”的挽联在祭奠活动现场显得十分醒目。可容纳近400人的会场几乎坐满了人。除了众多华人华侨、社团组织的参与，旧金山市议员、州议员，以及中国驻旧金山总领事罗林泉等都参加了祭奠活动。 （选自人民网） 14. 阅读【材料一】和【材料二】，概括说明它们传递的重要信息有哪些异同。 15. 请从人物描写的角度赏析材料二中划线句。 16. 材料三中说“可是今年感觉与以往又有所不同”。请结合本则材料概括旧金山今年“南京祭”活动的具体情况。 17. 小文同学参加南京大屠杀死难者国家公祭日活动后，很气愤地发了一条微博：“一定要让侵略者血债血偿！”请你在他的微博下留言劝说他。 （四）（20分） 阅读罗雪村的《五月的鲜花》一文，完成各题。 ①五月，唱起这首歌—— 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强地抗战不歇！ …… ②想到父亲唱这首歌的年代。 ③1938年，冀中，父亲参加了抗日军队，那年他才10岁。小时候看电影《地道战》《小兵张嘎》《平原游击队》，以为战争就是电影里的那样子。直到父亲暮年，我才听到他亲历的战争。 ④卢沟桥事变后，日本人对冀中抗日根据地不断扫荡、封锁，父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉横飞。 ⑤因为他小，就做战地鼓动宣传，到战壕里唱救亡歌曲。“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！” ⑥对于父亲，那是一个唱歌最多的年代！那时候他唱的歌有《歌八百壮士》《流亡三部曲》《在太行山上》……还唱过《五月的鲜花》——是从抗大第二分校和东北流亡学生那儿学唱的。 ⑦“我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！”年迈的父亲又一次唱起： 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强地抗战不歇！ …… ⑧他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 ⑨“这首歌儿真打动人，我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪。唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。有的还牵着自家的牲口，有的老头老太太拿着铁锹、锄头跟着来挖战壕……” ⑩冀中是敌后作战最残酷的地区之一。父亲讲，他们武器不行，子弹也少，好多战士没有刺刀……而初期的日本兵训练有素，装备也好，都戴着钢盔，上着刺刀。 ⑪“战士们听了歌，士气真就鼓起来了，知道不能做亡国奴，宁死不投降。眼瞅着敌人冲上来，战士们上去拼杀，拿枪把抡、拿石头砸，那真是不要命了。” ⑫当年的第二十九团政治处主任蒋崇璟伯伯告诉我：“你爸爸那时很小，作用很大，他很勇敢，一个小孩儿，踩着个桌子唱救亡歌曲，打起仗来跟我们一块儿突围，不容易呀……” ⑬我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律。 ⑭那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生。 ⑮他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典。 ⑯阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教。作家肖复兴在北京第二十六中学念书时听过阎述诗老师讲授的数学课，说他讲课的声音特别动听，像音乐在流淌……但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家。直到1963年，阎述诗老师逝世后，学校办了一期纪念板报，他在板报上看到词作者、诗人光未然写的悼念信，表达对这位“未曾谋面而心灵互通”的作曲者的钦敬之情，才知道自己的阎老师原来就是一位艺术家。在阎述诗墓碑上，师友们刻下“卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间”。 ⑰阎述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净。 ⑱我画了一幅阎述诗先生像。他看上去那么谦逊、温情；他的眼神又那么深邃、坚定！ ⑲又是五月芳菲时，唱起“五月的鲜花……”就像回到父亲那个唱歌最多的年代。 ⑳回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！ ㉑正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！ （选自2025年5月10日《人民日报》，有删改） 18. 本文围绕歌曲《五月的鲜花》，串联起不同人物的感人故事。请通读全文，用简洁的语言概括写出与这首歌紧密相关的三个主要情节。 19. 请品析第⑤段“我就站在上面用真嗓子唱”中加点词“真嗓子”的表达效果？ 20. 请从词语运用的角度，赏析第⑧段划线句： 他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 21. 从不同人物的评价中，读者看到了更立体的阎述诗先生。请写出评价角度，并谈谈你获得的人生启示。 ①__________________ ②__________________ ③_______________________________________________________________ 22. 本文被收录于《永不褪色的记忆：抗战文学作品选》中。编者在序言中写道：“这些作品的价值，不仅在于记录了历史，更在于将‘个人记忆’转化为‘民族记忆’。”请结合全文，探究本文是如何实现这一转化的。 小贴士：可从叙述视角、情感载体、精神升华等角度思考。 三、作文（60分） 23. 范仲淹、滕子京、欧阳修仕途失意，仍然坚守“先忧后乐”“与民同乐”的济世情怀；中国人民坚守十四年，赢来抗日战争的伟大胜利……世界上几乎没有一成不变的东西，在时间的流动与空间的变换中，只有坚守最为难能可贵。坚守宁静，可以让心灵长出累累硕果；坚守诚实，可以让友谊开出绚烂之花。坚守，带来希望；坚守，创造美丽；坚守，改变未来。 请以《坚守》为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）。 （2）不少于600字，不出现真实校名、人名。 （3）书写工整规范。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $