第14课《回忆我的母亲》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第14课《回忆我的母亲》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册 统编版《语文》七年级上册　第四单元　第14课（2026—2027学年·回忆性散文·教读课文） 一、基本信息 课题 14　回忆我的母亲（朱德） 教材版本 统编版《语文》七年级上册（2026—2027学年） 授课对象 七年级学生 单元主题 第四单元（理想信念·回忆性散文） 课时安排 2课时 课标依据 本文依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）“养成默读习惯，有一定的速度”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情”“品味作品中富于表现力的语言”等目标设计，落实“文学阅读与创意表达”学习任务群要求。本课是第四单元的第二篇课文，承接《纪念白求恩》学到的“勾画关键句、概括段意、理清思路”等方法。课文以时间为序记叙母亲勤劳的一生，语言质朴真挚，结尾由母亲升华到劳动人民，是体会“以朴素语言写深情”和“卒章显志”写法的典型材料，并直接服务单元写作《思路要清晰》。 二、第一课时教学设计 第一课时　母亲是个好劳动——结构与事迹 教学内容：以“开国元勋与农村母亲”两张照片导入，了解朱德与写作背景；默读全文，理清“开篇点题—记叙一生—卒章显志”的结构与“勤劳”这条线索；按时间顺序梳理母亲的主要事迹，研读母亲“教给我”的生产知识、品格与革命意志，讨论母亲究竟教给了儿子什么 （一）教学目标 课时目标 1.【语言运用】读准并书写“佃（diàn）农、劳碌（lù）、私塾（shú）、妯娌（zhóu lǐ）、周济（jì）、宽厚、仁慈、慰勉（wèi miǎn）、不辍（chuò）、任劳任怨、为富不仁”等字词；继续练习默读，不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成读完全文，勾画关键语句。 2.【思维能力】理清文章“开篇点题—记叙一生—卒章显志”的结构，按时间顺序梳理母亲的主要经历，说出母亲“勤劳一生”表现在哪些方面。 3.【审美创造】品读“母亲是个好劳动”“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”等语句，体会语言平实质朴而饱含深情的特点。 4.【文化自信】感受母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的品格，体会老一辈革命家对劳动人民的深情，懂得感念父母养育之恩。 教学重点 1.练习默读，理清文章结构，梳理母亲的主要经历。 2.品读质朴的语言，体会字里行间的深情。 教学难点 这篇课文语言极其朴素，通篇是“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”这样的大白话，学生容易觉得“没什么好词好句”，读不出味道；而恰恰是这种不事雕琢的平实笔调，才是一个儿子写母亲最本真的样子——这一点需要引导学生体会。 教学方法 默读训练法、勾画批注法、梳理归纳法、品读赏析法。 教学准备 多媒体课件（朱德与母亲钟太夫人照片、朱德选集书影、《回忆我的母亲》写作背景卡、母亲经历梳理表、默读任务单）。 （二）教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、情境导入 元帅写母亲 约6分钟 1.出示照片：教师出示两张照片——一位是身着元帅服的朱德，一位是普通的农村老妇人（朱德母亲钟太夫人）。提问：这两位是什么关系？ 2.引出课题：这位老妇人是朱德的母亲钟太夫人。1944年，八十六岁的母亲去世，正在延安忙于抗日事务的朱德无法回四川老家送葬，写下了一篇纪念文章——《回忆我的母亲》。板书课题。 3.了解作者：朱德（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。 4.一句背景：母亲去世后，中共中央的挽联写道“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。一个人被称作“吾党之光”，是因为什么呢？这节课我们从他的母亲的身上找答案。 5.明确任务：默读全文、理清结构、梳理母亲的一生。 两张照片的对比最有冲击力——开国元勋与农村母亲，学生的好奇心一下就被调动起来；“从母亲身上找答案”一句，为全课定下了“由母亲见品格”的解读方向。 二、默读感知 理清结构与 线索 约14分钟 1.明确要求：继续本学期默读训练要求——不出声、不动唇、不指读、不回看，一次读完，边读边勾画关键语句。 2.定时默读：全文约两千余字，给学生8—10分钟读完。教师巡视，不打断。 3.字词过关：读后正音释义——佃（diàn）农、劳碌（lù）、私塾（shú）、妯娌（zhóu lǐ，哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称）、周济（对穷困的人给予物质上的帮助）、慰勉（安慰勉励）、不辍（chuò，不停止）、任劳任怨、为富不仁（靠不正当手段发财致富的人没有好心肠）。 4.理清结构：请学生说说文章分几部分，教师板书—— 第一部分（第1段）：得到母亲去世的消息很悲痛，引出对母亲的回忆——“我爱我母亲”“她勤劳一生”。 第二部分（第2—13段）：按时间顺序记叙母亲勤劳的一生。 第三部分（第14—17段）：抒情议论，表达怀念与感激，写母亲的教育影响并表明决心。 5.找线索：提问——从第2段到第13段，是按什么顺序写的？（时间顺序。请学生找出“母亲一共生了十三个儿女”“我念过私塾”“光绪三十四年”“从我能记忆时起”等表示时间的语句。） 6.找中心句：请学生圈出文中反复出现的关键词——“勤劳”。提问：第1段“她勤劳一生”这一句在全文中起什么作用？（总领全文，也是叙事的线索。全文都围绕“勤劳”二字展开。） 本文结构清晰，是练习“理清作者思路”的又一篇好材料；“勤劳”这一线索抓得准，后面的梳理才不会散；时间顺序的发现让学生自己找时间词，比教师直接告知更扎实。 三、梳理事迹 母亲这一生 约12分钟 1.布置任务：请学生分组填写“母亲事迹梳理表”，从不同角度归纳——她在家里做什么、她怎样待人、她怎样支持“我”。 2.交流归拢（教师板书）： 勤劳能干：天不亮就起床，煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪，整日劳碌； 聪明能干：能把饭煮得香甜，能把菜籽榨出油来，能纺出匀净的线； 宽厚仁慈：性格和蔼，从没有打骂过孩子，也没有同任何人吵过架；同情贫苦的人，周济比自己更穷的亲戚； 坚韧不屈：家庭遭遇退佃、分家的惨痛，母亲没有灰心； 支持革命：不但不反对“我”参加革命，还支持、慰勉“我”献身革命事业。 3.品中心句：请学生朗读第5段中那一句“母亲是个好劳动”，说说这一句和后面哪些内容相呼应。（后面列举的一系列农活，都是对这一句的具体展开。） 4.品关键句：朗读第13段“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，提问：这句话在文中有什么作用？（在内容上点明母亲的最大特点，深化主题；在结构上照应开头“勤劳一生”。） 梳理表格把母亲的品格从一件件小事中立出来，学生看得见也说得清；“母亲是个好劳动”与“一生不曾脱离过劳动”两句是全文的榫头，专门点出让学生看到首尾呼应的讲究。 四、研读影响 母亲 教给了我什么 约10分钟 1.找“教给”：请学生默读并勾画出写母亲对“我”影响的句子—— “母亲教给我许多生产知识。” “母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。” “她教给我与困难作斗争的经验”“她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”。 2.讨论主问题：教师板书主问题——一个普通的农村妇女，她到底给了儿子什么，让儿子说“母亲教给我”，而不是“母亲养育了我”？请四人小组讨论，先各自写出一条，再交流，推代表发言。 3.归拢明确：母亲给的，一是本领（生产知识、与困难作斗争的经验），二是品格（勤劳俭朴、宽厚仁慈），三是意志（不怕困难、坚持到底）。正是这些，让“我”在以后漫长的革命生涯里能吃苦、能坚持。所以朱德说，母亲是自己的第一位老师。 4.朗读体会：请学生朗读第1段和最后一段，体会开头的“悲痛”与结尾的“感激”两种语气。 主问题从“教给”与“养育”的用词差别入手，引导学生看到本文不只是感念亲情，更是一份对品格的追溯；三个层面的归拢让“母亲的教育”变得具体可感，也为第二课时的“升华”作准备。 五、小结作业 约3分钟 1.小结：本节课用默读读完了一篇回忆性散文，理清了“开篇点题—记叙一生—卒章显志”的结构，梳理了母亲的事迹，也看到了母亲给“我”的三样东西。 2.提示：下节课我们看作者是怎样把这份怀念写得如此朴素的，以及文章的结尾为什么写到“中国人民”。 3.布置作业（见下表）。 小结点出下节课的两个方向——语言与结尾的升华，学生带着期待进入第二课时。 （三）板书设计 板书设计 回忆我的母亲（朱德·1944年） 结构：①开篇点题（悲痛·我爱我母亲·勤劳一生） 　　　②记叙一生（2—13段，时间顺序） 　　　③卒章显志（怀念·感激·表明决心） 线索：勤劳（“她勤劳一生”总领全文） 母亲：勤劳能干 · 聪明能干 · 宽厚仁慈 · 坚韧不屈 · 支持革命 教给我的：生产知识 · 勤劳俭朴 · 宽厚仁慈 · 革命意志 　—— 母亲是我的第一位老师 （四）作业设计 层级 作业内容 设计意图 基础性作业 抄写“佃农、劳碌、私塾、妯娌、周济、宽厚、仁慈、慰勉、不辍、任劳任怨、为富不仁”等词语并造句；朗读课文第4—5段。 落实本课重点词语的书写与运用，朗读品味平实的语言。 提高性作业 用“结构提纲”的方式给课文列一个简要提纲：三部分各写什么，第二部分按哪些时间节点展开。 巩固“理清作者思路”的阅读方法，为单元写作《思路要清晰》作准备。 拓展性作业 回家听长辈讲一件他们年轻时劳作的故事，记下大意和一句原话，下节课交流。 由课文走向家庭生活，为第二课时的写作练习积累真实素材。 （五）教学反思 教学反思 本课时以默读训练、结构线索梳理和母亲事迹的归纳为重点。 设计考虑：这篇文章语言朴素到近乎“大白话”，学生初读容易觉得“没意思”，所以第一课时不急着品语言，而是先把文章读明白——理清结构、找到“勤劳”这条线索、把母亲的一生梳成几个方面。只有学生真正看见了这位母亲的辛劳与品格，才会在第二课时感到那些朴素句子的分量。本文按时间顺序记叙、首尾呼应、段有中心句，也是练习“理清作者思路”的好材料，与上一课《纪念白求恩》形成呼应。 预计困难：一是学生读不出平实语言背后的深情，觉得“没有好词句”；二是梳理事迹时统摄不了零散的细节；三是“教给我”与“养育了我”的差别说不出来。对策：梳理时给表格分“勤劳、待人、支持革命”几个固定角度，降低归纳难度；主问题直接对比两种说法，让学生体会“教给”意味着品格的传递；朗读开头结尾，让情感先在声音里出来。 课后视学情记录：结构提纲中时间节点的排列是否完整，以及学生能否说出母亲的三样“教给”，作为第二课时写法研讨的起点。 三、第二课时教学设计 第二课时　平凡与伟大——语言与升华 教学内容：复习导入后品味本文朴素平实的语言，通过比较体会“摆事实胜于堆形容词”；讨论“平凡”与“伟大”的统一，理解结尾由“我的母亲”扩展到“中国千百万劳动人民”的含义；完成“我的母亲（长辈）”片段写作与交流 （一）教学目标 课时目标 1.【语言运用】朗读课文中议论抒情的段落（第14—17段），体会由平实叙述转向深沉抒情的语言变化。 2.【思维能力】说出本文“夹叙夹议、卒章显志”的写法特点，理解结尾由“我的母亲”扩展到“中国人民”的含义。 3.【审美创造】体会以“朴素语言写深情”的表达效果，能指出文中至少两处“看似平淡实则感人”的语句并说明理由。 4.【文化自信】理解劳动的价值与母爱的分量，领悟老一辈革命家“爱母亲—爱人民”的思想境界，愿意用行动体谅父母。 教学重点 1.体会本文朴素平实的语言特点与夹叙夹议的写法。 2.理解结尾升华的含义，完成“写写我的母亲（长辈）”的片段练习。 教学难点 结尾说“母亲是个平凡的人”“但这正是她之所以伟大的地方”以及由“我的母亲”扩展到“中国千百万劳动人民”，学生往往只会背结论，说不清“平凡”与“伟大”是怎么统一起来的；这一处需要借助前文的具体事迹来回看。 教学方法 朗读品味法、比较阅读法、讨论辨析法、读写结合法。 教学准备 多媒体课件（母亲事迹与结尾呼应图、语言品味对比卡、“我的母亲（长辈）”写作提纲卡）。 （二）教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、复习导入 从母亲 到人民 约5分钟 1.回顾：请学生说说，上节课我们梳理出的母亲形象有哪几个方面？母亲教给“我”的三样东西是什么？ 2.出示结尾句：教师在黑板上写出结尾一段的“母亲是个平凡的人……但这正是她之所以伟大的地方”和“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？……使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。提问：写母亲，为什么要写到“中国人民”？这就是本节课要解决的问题。 用一个真实的疑问开启第二课时，学生的注意力自然集中到本文最见思想高度的地方，课堂有了要解决的问题。 二、品语言 朴素的话 最重的情 约13分钟 1.比较品味：教师出示两组句子，请学生比较哪一句更打动人—— 甲：“母亲是一位极其伟大的、无比勤劳的、令人敬佩的女性。” 乙：“母亲是个好劳动。” 明确：乙句简简单单六个字，却因为后文一件件具体的事而有了分量；甲句形容词堆砌，反而空洞。 2.找“平淡见情”的句子：请学生从文中找出两三处“看似平淡实则感人”的语句，说说理由。教师可提示—— “母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。”——一连串动词，没有一个辛苦的字眼，可读起来就知道她一天不得歇； “去年收到侄儿的来信说，祖母今年已八十有五，精神不如昨年之健康，饮食起居亦不如前。”——平常的家信口气，背后是“我”不能侍奉在侧的歉疚； “她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。”——一个“依然”写尽母亲的理解与隐忍。 3.朗读体会：请学生朗读第14段，注意放慢语速，读出沉思的语气。 4.小结写法：不用华丽的词，把事一件件摆出来，让事实自己说话——这是本文的语言风格，也是写人的一种高境界。 比较阅读让学生自己感到“堆形容词不如摆事实”，比教师讲“语言要质朴”有效；“找平淡见情的句子”这一活动需要学生真正读进文本，是本课时的思维含量所在。 三、研读升华 平凡与伟大 约11分钟 1.提问：文中说“母亲是个平凡的人”，也说“这正是她之所以伟大的地方”。请学生用前面梳理的事迹说明——平凡在哪里，伟大又在哪里？ 2.小组讨论：四人小组讨论后交流，教师归拢—— 平凡：她是一个普通的农村妇女，一辈子干的是煮饭、种田、喂猪这些家常事，没有做过惊天动地的大事。 伟大：她把这种劳作坚持了一生，还教出了不怕困难、走上革命道路的儿子；她同情穷人、支持革命，从不因家贫而失掉做人的宽厚。 3.讨论主问题：写母亲，为什么最后要写到“中国千百万劳动人民”？请四人小组讨论，要求各写一条理由，再推代表发言。 4.归拢明确：一是从母亲一个人看到了一群人——像母亲这样辛苦一生、默默支撑着这个国家的劳动妇女还有千千万万；二是“我”的责任从报答母親一个人，变成让和母亲一样的人都过上好日子。这就是老一辈革命家“爱母亲—爱人民”的境界：把对个人的爱，扩展成了对普天下劳动人民的爱。 5.朗读结尾：全班齐读最后一段，读出坚定与深情。 把“平凡”与“伟大”这一对看似矛盾的判断交给学生用事实去解释，是本文最见思维深度的地方；主问题把个人情感与家国情怀连起来，落实本单元“理想信念”的人文主题。 四、交流练笔 写写我的 母亲长辈 约11分钟 1.交流上节作业：请两名学生说说课前访问长辈得到的“劳作的故事”和那句原话。 2.明确写作要求：以“我的母亲（或长辈）”为题，写一段200字左右的文字。要求：不用或少用形容词，用两三件具体的小事，写清他是怎样做事、怎样待人的；末尾写一句自己的感受。 3.给支架：教师板书提纲——他每天做的事：____；我印象最深的一件事：____；他教给我的是：____。 4.当堂写作与交流：学生独立写8分钟，请两三名学生朗读，师生点评两点——有没有具体的事，有没有回避空洞的形容词。 5.小结全文：朱德写母亲，用的是最平常的话，说的是最重的情。我们的父母长辈也许都很平凡，但他们做事的样子，我们其实一直记着——今天要做的，就是把它们写下来。 写作任务直接对应课文的写法（不用形容词、用具体的事），是本文语言特点的即时迁移；用提纲支架降低门槛；“回避空洞形容词”这一条要求，正是本课语言学习的落地。 五、小结作业 约5分钟 1.小结：两节课读懂了母亲的勤劳一生，体会到朴素语言的深情，也看到了由母亲到人民的情感升华。 2.方法回顾：勾画关键句—理清思路—品读语言，这三步仍是本单元阅读的基本路子。 3.布置作业（见下表）。 把阅读方法的回顾放在最后，为下一篇《梅岭三章》的自读作准备。 （三）板书设计 板书设计 回忆我的母亲（第二课时） 语言：堆形容词（空洞） ↔ 摆事实（“母亲是个好劳动”） 　朴素的话，最重的情 —— 让事实自己说话 平凡与伟大： 　平凡——普通农妇，一辈子煮饭、种田、喂猪 　伟大——劳作一生，教出不怕困难的儿子，同情穷人、支持革命 由母亲到人民： 　一个人 → 千百万劳动妇女 ｜ 报答一人 → 让同母亲一样的人过好日子 　—— 爱母亲 · 爱人民 写作：我的母亲（长辈）——具体的事，少用形容词 （四）作业设计 层级 作业内容 设计意图 基础性作业 朗读课文第14—17段并背诵最后一段；整理本文“夹叙夹议、卒章显志”的写法在文中的体现。 积累本文最具情感力量的段落，巩固对写法的认识。 提高性作业 把课堂上写的“我的母亲（长辈）”扩写到300字左右，要求用两三件具体的事，尽量少用形容词，结尾写一句自己的感受。 完整迁移本课“以朴素语言写深情”的写法。 拓展性作业 把写好的文字读给父母长辈听，听一听他们的感受和补充；有条件的在班级“家风小故事”展板上展示。 以写促联，在家庭交流中体会亲情的分量。 （五）教学反思 教学反思 本课时以语言品味、结尾升华的理解和写作迁移为重点。 设计考虑：这篇文章最容易被教成“母爱主题班会”——教师讲母爱的伟大，学生跟着感动一阵就过去了。真正值得教的是它的写法：为什么通篇大白话，读起来却动人？所以第二课时先做语言比较，让学生自己发现“摆事实胜于堆形容词”；再讨论“平凡与伟大”，用前文的事实去支撑判断，避免口号化。最后的写作要求明确“少用形容词、写具体的事”，是对本课语言学习的一次检验。 预计困难：一是学生品语言时只会说“很感人”，说不出所以然；二是结尾“由母亲到人民”说不到位，容易答成“升华了主题”这类套话；三是写作时仍然习惯写“我的妈妈很爱我”“非常勤劳”这种空话。对策：品语言用“换一句话对比”的办法，让差别看得见；结尾讨论前先回看母亲的事迹，再追问“这样的人中国有多少”；写作明确“形容词不超过五个”这一硬要求，并用课堂上的示例对照。 课后视学情记录：写作片段中具体事例的数量与空洞形容词的使用情况，作为单元写作《思路要清晰》讲评的材料；优秀片段可收入班级展示。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $