3.2《县委书记的榜样——焦裕禄》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

《县委书记的榜样——焦裕禄》教学设计 【教材分析】 《县委书记的榜样——焦裕禄》是穆青、冯健、周原于1966年采写的长篇人物通讯，收录于统编版选择性必修上册第一单元。文章以兰考县治理风沙、内涝、盐碱“三害”为背景，通过“吃别人嚼过的馍没味道”“当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前”等五个小标题，以时间为线索，选取典型事例与感人细节，塑造了焦裕禄心系百姓、求真务实、无私奉献、鞠躬尽瘁的公仆形象。文章语言质朴而富有感染力，将人物事迹与精神品质高度融合，是学习人物通讯写作的典范文本，也是“中国革命传统作品研习”任务群的重要载体。 【教学目标】 语言建构与运用：把握人物通讯的文体特点，梳理“以言见人”、白描化语言、细节描写等语言表达方式，理解典型材料对塑造人物形象的作用。 思维发展与提升：梳理文章以时间为线索、以小标题构建框架的层次结构，分析正面描写与侧面烘托相结合的手法，辩证思考焦裕禄精神的跨时代价值。 审美鉴赏与创造：赏析“以言见人”的写作艺术，品味“吃别人嚼过的馍没味道”等经典话语的审美意蕴，感受“平凡中的伟大”的人物塑造美学。 文化传承与理解：学习焦裕禄“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的精神品质，理解其与井冈山精神、延安精神的一脉相承，思考其在当代社会的延续与回响。 【教学重点】 通过分析典型事件、细节描写和个性化语言，把握焦裕禄的精神品质与公仆形象。 【教学难点】 深刻体会焦裕禄精神在当代社会的价值和意义，引导学生将人物精神内化为自身价值认知。 【课时安排】两课时 第一课时：梳理文本，初识榜样 一、情境导入 师：红色故事永流传，红色战士树丰碑。兰考文旅要推出“焦裕禄特辑”，急需能让年轻观众共情的宣传视频。请结合课文《县委书记的榜样——焦裕禄》内容，讲透焦裕禄的故事与精神，用镜头传达对英雄的纪念和传承，让红色故事圈粉当代人！ 要完成这个任务，我们首先需要认识这位“六边形战士”。 设计意图：以真实情境任务驱动，拉近学生与文本的距离，明确学习目标。 二、预习反馈：认识“六边形战士” 活动一：学生分享预习成果，教师补充明确。 1.焦裕禄生平与时代背景 焦裕禄（1922—1964），山东淄博人。1962年12月，焦裕禄出任河南省兰考县县委书记。当时兰考正遭受风沙、内涝、盐碱“三害”肆虐，粮食产量跌至历史最低点。焦裕禄在兰考工作仅475天，跑遍全县120多个生产大队，跋涉5000余里，对全县所有风口、沙丘和河渠逐个丈量、编号、绘图，摸清了“三害”底细。 2.文章写作背景 1965年春，新华社副社长穆青考察调研途经河南，听闻焦裕禄事迹后深感主题重大，当即决定将焦裕禄事迹作为重大报道推出。穆青、冯健、周原深入兰考田间地头、农户家中采访，掌握了大量感人事迹。通讯数易其稿，于1966年2月7日由《人民日报》发表，立即在全国引起强烈反响。 3.文体知识：人物通讯 通讯是较为详细地报道客观事物或典型人物的新闻体裁，综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法。通讯具有严格的真实性、报道的客观性、描写的形象性等特点，内容比消息更具体、更系统，时间跨度较大。 设计意图：通过预习反馈扫清背景障碍，为深入研读文本奠定基础。 三、梳理故事线 活动二：划分层次，概括内容。 学生活动：快速浏览课文，划分文章层次并概括每层内容。 明确： 导语（1-7）：焦裕禄来到兰考的背景，初到兰考的作为 第一节（8-16）：身先士卒，带领县委班子深入一线调查研究 第二节（17-27）：兰考遭遇洪灾，带领人民全力救灾 第三节（28-36）：身患肝癌，心中只有人民 第四节（37-62）：住院期间仍不忘关心兰考人民 第五节（63-71）：精神永远流传，带给人民无穷力量 活动三：思考探究——小标题的结构作用。 问题：文章以小标题构建框架，这种结构方式有何独特作用？ 明确： ①以小标题将焦裕禄在兰考的典型事迹组合起来，以时间为线索安排，各部分衔接自然，逻辑清晰； ②每个小标题围绕一个核心主题，彰显焦裕禄精神品质的不同侧面，既突出实干细节，又强化主旨，使“县委书记榜样”的形象更鲜明立体。 活动四：探究导语——为什么不直接写焦裕禄？ 问题：作者为什么不直接写焦裕禄的事迹，而是先从兰考的“内涝、风沙、盐碱”写起？ 明确： ①人物刻画：开篇描绘触目惊心的灾荒景象，突出焦裕禄临危受命、迎难而上的担当精神； ②文章结构：勾画“奉命于危难之间”的特定历史背景，为后续情节埋下伏笔； ③文章主题：开篇灾荒景象与结尾“初步自给”形成对比，突出“人定胜天”的社会主义革命思想的胜利。 设计意图：通过层次梳理和导语探究，把握通讯“以时间为线索、以小标题构建框架”的结构特点，理解谋篇布局的匠心。 四、课堂小结与作业 小结：本节课我们认识了焦裕禄所处的时代背景，梳理了文章以时间为线索、以小标题构建框架的结构特点，并理解了导语“先写三害再写人”的匠心所在。 作业：从课文中筛选出你认为最感动人心的典型语言和典型事件各两处，为下节课的“高光时刻”赏析做准备。 第二课时：品味语言，提炼精神 一、温故导入 回顾上节课梳理的文章结构，明确本节核心任务：从细节与话语中，捕捉焦裕禄的“高光时刻”，提炼精神内核。 二、捕捉高光时刻 活动一：赏析“以言见人”——焦裕禄的语言艺术。 学生活动：分小组研读课文，找出焦裕禄的典型语言，结合具体语境分析这些语言展现了怎样的性格和精神。 重点赏析示例： （1）白描化的治理思路 见到沙丘，他说：“栽上树，岂不是成一片好绿林！”见到涝洼窝，他说：“这里可以栽苇、种蒲、养鱼。”见到碱地，他说：“治住它，把一片白变成一片黄！” 赏析：三个“见到……他说……”领起排比，表现了焦裕禄重视调查研究的工作作风，用白描化语言阐明因地制宜的治理思路，通俗易懂，易于被百姓接受，表现了不怕困难、迎难而上的勇气和斗志。 （2）心系群众的质朴话语 · “雨天，群众缺烧的，不吃啦！” · · “在这大风大雪里，贫下中农住得咋样？牲口咋样？” · · “灾区群众生活很困难，花这么多钱买药，我能吃得下吗？” · 赏析：共同体现焦裕禄心系群众、无私奉献、艰苦朴素的精神品质。 （3）温暖人心的“儿子”宣言 老大爷问他是谁，他说：“我是您的儿子。”老人问他大雪天来干啥，他说：“毛主席叫我来看望您老人家。” 赏析：用饱含感情温度的话语，让群众真切感受到党的关怀，密切了党群关系，表现了焦裕禄关心群众、深入群众的宝贵品质。 （4）鞠躬尽瘁的生死誓言 “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好” 赏析：表达了焦裕禄鞠躬尽瘁、死而后已的革命精神。他把全部精力献给了兰考的抗灾工作和兰考人民，一直工作到生命的最后一刻。 （5）小标题中的经典话语 “吃别人嚼过的馍没味道”——体现求真务实、勇于创新的精神。 “当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前”——深刻体现群众观和责任感。 活动二：品析细节描写的力量。 问题1：分析“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”这句话中的人物精神。 明确：这是焦裕禄的精神写照。他在兰考工作期间，关心基层群众，关心下属，却从不把自己的病当回事，一直带病坚持工作。即使住院期间，仍打算写文章总结兰考的抗灾斗争；病情恶化时，仍在牵挂兰考人民和兰考面貌的改变。 问题2：“这天，外面的大风刮了一夜。焦裕禄的房子里，电灯也亮了一夜。”这两句话有什么深意？ 明确：“大风雪刮了一夜”写出兰考面临的恶劣环境和自然灾害，“电灯也亮了一夜”侧面写出焦裕禄面对恶劣天气心急如焚、彻夜难眠，充分表现出他心系百姓、想百姓之所想、急百姓之所急的优秀品质。 活动三：探究结尾的人称变化。 问题：文章结尾为什么说“你没有死，你将永远活在千万人的心里！”最后一段在人称运用上有什么特点？有什么作用？ 明确： “活在千万人心里”的原因：焦裕禄去世后，兰考人民在他的感召下取得了抗灾斗争的重大胜利；他在兰考播下的自力更生的革命种子正在发芽生长，成为激励人民奋斗的精神源泉。 人称特点：主体部分用第三人称“他”，客观真实记录焦裕禄奋斗的一生；结尾改用第二人称“你”，增强亲切感，便于对话和抒情，有呼告效果，表达作者对焦裕禄的赞颂之情和由衷钦佩，使情感抒发达到最高点，让读者更深刻地体会焦裕禄的精神。 三、提炼精神内核 活动四：填写表格，提炼焦裕禄精神。 学生活动：结合前面的分析，完成表格填写。 小标题 典型事例 精神品质 “吃别人嚼过的馍没味道” 亲自率领干部群众进行小面积翻淤压沙、翻淤压碱、封闭沙丘试验 求真务实、勇于创新 “当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前” 在雨天和风雪中走访群众，关心群众生活和牲口情况 心系群众、无私奉献 “他心里装着全体人民，唯独没有他自己” 拒绝用公款购买药品，始终与群众同甘共苦 无私奉献、艰苦朴素 “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 病重时仍坚持工作，关心兰考生产情况 高度责任感、强烈使命感 “他没有死，他还活着” 推动兰考人民自力更生，探索适合当地的发展道路 自力更生、艰苦奋斗 教师小结：从焦裕禄的典型语言和感人事迹中，我们清晰地看到了五种鲜明的精神特质：服务群众的公仆情怀、自强不息的奋斗精神、探求真理的求实作风、知难而进的无畏品质、鞠躬尽瘁的奉献精神。焦裕禄精神与井冈山精神、延安精神一脉相承，共同诠释了共产党人的初心使命与价值追求。 活动五：焦裕禄精神的当代延续。 问题：焦裕禄的精神火炬从未熄灭，它跨越时空，在一代代共产党人的手中传递。今天，在我们的新时代，有哪些人用不同的方式诠释着同样一心为民、无私奉献的焦裕禄精神？ 学生交流后明确： 黄文秀：放弃大城市工作机会，回到家乡投身脱贫攻坚，深入群众，为村民解决实际困难，用生命诠释全心全意为人民服务的公仆情怀。 张桂梅：扎根山区教育40余年，创办全国第一所全免费女子高中，帮助1800多名贫困山区女孩圆梦大学。 毛相林：带领村民在悬崖峭壁上凿出8公里长的“绝壁天路”，改变了下庄村世代闭塞落后的命运。 设计意图：通过语言赏析和细节品析，深入理解“以言见人”的写作手法；通过表格提炼和当代延续的讨论，实现从文本理解到价值认知的升华。 四、拓展探究（机动环节，视课堂时间选做） 探究一：穆青的“散文笔法写新闻” 穆青提倡“用散文笔法写新闻”。请结合本文分析这一方法。 明确： ①从主题看，各部分可独立成篇，但始终围绕“塑造焦裕禄典型形象，赞扬公仆精神”这一主旨； ②从表达方式看，文章用主要篇幅记述先进事迹，又用抒情笔触表达深情，通过议论点明精神意义，议论气势浩大，震人心魄。 探究二：刻画人物的手法 文章运用了哪些手法来刻画焦裕禄这一典型形象？ 明确： ①白描化的语言描写：如“我是您的儿子”“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”； ②生动的细节描写：如“踩”“顶”“揣”“按”一系列动词描绘焦裕禄忍痛工作的场景； ③典型的环境描写：“黄沙”“青色的冰凌”“白茫茫的盐碱地”的色调变化展现灾荒景象； ④有力的侧面烘托：通过李广志的“吃惊”“非常感动”、老百姓的回忆评价来表现焦裕禄的精神品质。 五、课堂总结 《县委书记的榜样——焦裕禄》通过讲述焦裕禄到兰考县任县委书记以来，不顾身体健康，与自然灾害顽强抗争，与百姓同甘共苦、舍身忘我工作的先进事迹，塑造了一个优秀的共产党员的光辉形象，铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上以及无私奉献的焦裕禄精神。 习近平总书记曾写下《念奴娇·追思焦裕禄》，其中“百姓谁不爱好官？把泪焦桐成雨”“为官一任，造福一方，遂了平生意”等词句，真切表达了对焦裕禄精神的深情赞颂。焦裕禄精神跨越时空，永远不会过时。 六、作业布置 基础作业：以“我眼中的焦裕禄”为题，写一段200字左右的短文，要求至少引用课文中的两处典型语言或细节。 拓展作业（选做）：阅读《别了，“不列颠尼亚”》与本文，从内容、表达、时效三个方面比较消息与通讯的不同特点，完成对比表格。 实践作业（选做）：结合本课学习，为你所在小组设计的“焦裕禄特辑”宣传视频撰写一段解说词，要求突出焦裕禄精神的一个侧面，语言具有感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $