Unit5 第4课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

Unit 5 At Weekends Wrap-up time & Assessment time 教学设计 单元 Unit 5 课时 第 4课时 教学内容分析 本课时是单元复习评价课 Wrapup time & Assessment time。本课对单元核心词汇、短语、tr 字母组合 /tr/ 发音、周末活动问答句型以及频率副词语法进行整体复习巩固。通过 chant、单词认读、连线匹配、问答对话、阅读梳理、短文写作等活动，引导学生回顾单元 Cartoon time、Story time 内容。Listen,tick and colour 板块训练学生听力辨识；Ask and answer 实现口语交际输出；Think and write 借助写作支架完成 “My weekends” 小短文；Assessment time 板块引导学生开展自我评价，反思单元学习收获，同时思考怎样健康合理安排周末生活，实现语言学习与育人价值融合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 借助单元图片、chant 活动，复习认读本单元核心词汇、短语；通过听、读、找练巩固字母组合 tr /tr/ 发音；梳理周末活动问答句型、频率副词词义、排序与句中位置规则，复述单元人物周末活动。（学习理解） 2. 在听、说、问答、读写活动中，运用句型 “What do you/they do at weekends? What does he/she do at weekends?” 开展同伴对话；借助写作框架，使用频率副词完成 “My weekends” 小短文，做到语句通顺、语法正确。（应用实践） 3. 结合单元内容思考如何度过健康美好的周末，简单评价不同周末活动；联系自身真实生活完成个人周末规划，树立合理安排周末时间的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】watch, visit, grandparent, chat,internet, always, usually, often, sometimes, never, plant, spend, live, wonderful 【核心短语】play Chinese chess, play the piano, have a picnic, get out 【核心音节】tr /tr/ 【核心句型】 1.—What do you/they do at weekends? —I/They … 2.—What does he/she do at weekends? —He/She … 【语法】频率副词位置；主语三单时动词变化规则 教学重难点 【重点】 1. 熟练掌握频率副词 always/usually/often/sometimes/never 含义、排序以及在句中的位置；能正确运用周末活动问答句型开展口语交流。 2. 复习 tr 组合 /tr/ 发音规则，能识别、拼读含有 /tr/ 的单词。 3. 能够借助支架完成 “My weekends” 主题小短文写作。 【难点】 1. 区分主语人称，第三人称单数搭配频率副词时动词正确变换三单形式。 2.sometimes 灵活放在句首、句中、句末的用法掌握。 3. 写作时把频率副词、活动、时间信息整合，写出逻辑通顺的短文。 学情分析 五年级学生已经完成 Unit5 Story time、Cartoon time 学习，掌握基础周末活动词汇和问答句型，但部分学生容易混淆动词原形与动词三单；频率副词位置、sometimes 多变位置容易出错。五年级学生具备简单口头表达和简短写作能力，喜欢 chant、游戏、小组对话活动。教师需要借助图表、图片支架、分层任务，兼顾不同水平学生；结合真实周末生活情境，引导学生表达真实想法，渗透合理规划课余时间的德育，提升综合语言运用能力。 教学工具 PPT、人物活动图片、频率副词柱状图、单元录音音频、写作任务单 教学方法 问题导入法：播放单元 chant，抛出问题 “What do you do at weekends?” 开启课堂导入，唤醒旧知。 情境创设法：创设 “周末分享会” 情境，学生在该情境下谈论自己和他人的周末活动，完成问答、分享、写作输出。 任务教学法：设置分层任务：单词复习任务、听力勾选任务、对话问答任务、短文写作任务、自我评价任务，层层推进落实复习目标。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 借助单元图片、chant 活动，复习认读本单元核心词汇、短语；通过听、读、找练巩固字母组合 tr /tr/ 发音；梳理周末活动问答句型、频率副词词义、排序与句中位置规则，复述单元人物周末活动。（学习理解） 1. 学生齐唱单元主题 chant“I love weekends.What about you?”，跟随节奏感知单元主题。 2. 学生看 PPT 大声读出单词，说出中文含义，完成单词认读闯关；完成人物‑周末活动连线匹配，回顾 Story time 人物活动。 3. 观察频率副词柱状图，学生齐读 always/usually/often/sometimes/never，梳理词义大小排序，总结频率副词摆放位置规则。 4. 学生听录音跟读含有 tr 组合单词（trip,tree,travel），感知 /tr/ 发音；小组竞赛找出本单元以及拓展词汇中含有 /tr/ 发音的单词，大声朗读。 5. 教师抛出问题：What does Su Hai/Su Yang do at weekends? 学生回忆单元内容，口头复述课文人物周末活动。 教师观察学生 chant 参与度，检查单词认读准确性，及时纠正读音。 观察学生能否正确说出频率副词排序，抽查学生阐述副词位置规则，给予补充反馈。 观察学生 tr 组合发音是否到位，鼓励学生尽可能多找出同类发音单词，对拼读薄弱学生进行示范带读。 【设计意图】本阶段热身复习活动，借助 chant、图片、图表激活学生已学知识。由单词、短语到语法、语音，层层递进，梳理单元知识框架。通过口头复述人物活动帮助学生巩固文本内容，培养观察归纳、口头复述能力，为本课口语和写作输出做好语言铺垫。 2. 在听、说、问答、读写活动中，运用句型 “What do you/they do at weekends? What does he/she do at weekends?” 开展同伴对话；借助写作框架，使用频率副词完成 “My weekends” 小短文，做到语句通顺、语法正确。（应用实践） 6. 完成 Listen, tick and colour 听力任务：学生听录音，勾选对应人物周末活动，完成涂色，核对听力答案。 7. 小组合作 Ask and answer：学生两人一组，使用核心问答句型互相询问周末生活，参考板书语言支架开展对话操练。 8.Think and share：学生观察周末活动插图，小组讨论 “How can you spend your weekends well?”，简单表达观点。 9. 学生阅读写作参考框架，明确短文开头、主体、结尾写作要点；填写时间、频率副词、活动地点信息表格。 10. 学生独立完成 “My weekends” 小短文写作，写完小组内互相浏览修改，关注动词三单、频率副词使用是否正确。 教师巡视听力完成情况，核对答案时针对易错听力点重复播放音频。 走动观察小组对话，重点关注学生三单动词是否变形，适时给学困生提示支架。 查看学生写作草稿，及时指出语法错误，指导书写规范，鼓励学生用上多样频率副词。 【设计意图】本阶段由听力输入过渡口语输出，再落实书面写作。以学生为主体，听力巩固理解，同伴对话实践交际，借助表格、范文支架降低写作难度。小组互改帮助学生学会发现基础语法错误，提升读写综合能力。 3. 结合单元内容思考如何度过健康美好的周末，简单评价不同周末活动；联系自身真实生活完成个人周末规划，树立合理安排周末时间的意识。（迁移创新） 11. 完成 Assessment time 自我评价板块，学生对照评价标准开展自评：I can say activities people do at weekends./I can talk about how often we do activities./I can tell people how to spend weekends well. 12. 小组交流：说一说哪些周末活动是健康有益，哪些活动不宜过多；结合自己真实生活，口头说说自己理想的周末计划。 13. 小组代表上台分享自己写好的 “My weekends” 短文，全班聆听，同学简单点评。 教师引导学生客观开展自我评价；倾听小组讨论，引导学生树立健康的周末观念。 学生展示时教师给予正向鼓励，引导全班同学学习同伴优秀表达。 【设计意图】本环节实现语言向生活迁移。自我评价帮助学生复盘单元学习收获；讨论健康周末活动，落实单元主题意义；展示写作成果，锻炼公开表达，把课本语言转化为讲述真实生活的工具。 课堂练习 1、 单项选择 ( )1. —What ____ she do at weekends? —She usually reads books. A. do B. does C. is ( )2. I ____ play football. I don’t like it. A. never B. always C. usually ( )3. My grandpa often ____ Chinese chess at home. A. play B. plays C. playing 二、选择合适副词填空 （always /usually/sometimes /never） 1. I ____ get up at seven from Monday to Friday. 2. ____ I go climbing with my family. 3. He ____ watches TV, because he thinks it’s not good. 三、情境匹配 ( ) 1. 询问别人周末干什么A. What do you do at weekends? ( ) 2. 描述她经常看望祖父母B. She usually visits her grandparents. ( ) 3. 表达我周末玩得很开心C. I have great fun at weekends. 课后作业 基础： 听单元录音，跟读核心单词短语 3 遍，重点问答句子读 2 遍。2. 抄写本单元核心词汇、短语各 2 遍；查找 3 个含有 /tr/ 发音单词，抄写单词加中文。 提高： 1. 小组内互相问答周末生活，使用句型 What do you do at weekends? 完成对话练习。2. 参考课堂写作框架，完成小短文 “My weekends”，正确使用频率副词。 拓展： 用英语向家人介绍单元人物的周末活动；和家人讨论如何合理度过周末，写下 3‑4 句自己的周末计划。 板书设计 教学反思 本节课借助 chant、游戏、图表支架开展单元复习课，创设周末分享真实情境，调动学生参与。学生基本能够复述单元人物周末活动，多数学生可以运用频率副词进行问答对话。但部分学生仍然会忽略第三人称单数的动词变化，sometimes 位置灵活使用掌握不够理想。写作环节部分学生内容单薄，缺少细节。后续课时需要针对动词三单、频率副词位置增加专项小练习，多给学生示范丰富的范文，鼓励学生在表达中加入更多时间、地点细节。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $