专题06 作文写作（期中专项训练，上海专用）九年级语文上学期

专题06 作文写作 基础·固本强基 题型 1 命题/半命题审题立意与文体规范（必考） 提升·进阶突破 题型 2 记叙文：细节刻画与情感表达（核心重点） 题型 3 议论文：观点明确与论据运用（核心重点） 培优·创新拓展 题型 4 立意深化与思想厚度（难点） 2 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 基础·固本强基 题型1 命题/半命题审题立意与文体规范（共2小题） 1．（25-26九年级上·上海金山·期中）按要求作文。 “路口”，是行路的转折，是故事的节点，它可能承载着某个瞬间的刻骨铭心。每一次经过，或许都有不一样的发现、选择与心境。是回望，是反思，是沉淀，是改变，是对成长的全新认识与体会…… 请以“再次走过这个路口”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不要透露个人相关信息。 （2）不得抄袭。 2．（25-26九年级上·上海浦东新·期中）按要求作文 人生如同一幅待完成的画卷，“画上”是抉择，是力量，更是态度，古今之君子，自强不息——苏轼为坎坷画上豁达；欧阳修为困境画上担当；莫言为乡土画上热忱。他们以行动为命运着墨，为生命定调。今天的你，又将为青春画上怎样的精神底色与成长印记？ 请结合所学所思，以“为青春画上______”为题，将题目补充完整，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②不涉及真实校名、人名；③不得抄袭。 提升·进阶突破 题型2 记叙文：细节刻画与情感表达（共3小题） 1．（24-25九年级上·上海奉贤·期中）请以“原来，平常也可贵”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息。 （2）不得抄袭；不得出现真实的人名、校名、地名。 2．（25-26九年级上·上海浦东新·期中）“和解”并非软弱，而是洞明世事后的强大抉择。苏轼以“也无风雨也无晴”与坎坷际遇和解，彰显超然气度；史铁生以赴北海看花与自身苦难和解，踏上救赎之路。真正的和解，是灵魂的成长，引领我们走向更辽阔的人生。 请结合自己的经历，以“与自己和解”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 3．（25-26九年级上·上海嘉定·期中）题目：我的故事，我做主角 要求：（1）写一篇600字左右的文章；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。 题型3 议论文：观点明确与论据运用（共2小题） 1．（25-26九年级上·上海·期中）请阅读下列材料，按要求作文。 不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》） 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》） 你对“洒脱”有怎样的认识与思考？或者，在学习与生活中，你有哪些关于“洒脱”的经历和感悟？请结合上述材料，写一篇不少于600字的文章。 【提示与要求】 （1）自拟题目，自选文体，诗歌除外。（2）文中不要透露个人身份信息。 2．（24-25九年级上·上海虹口·期中）《现代汉语词典》（第7版）对“局限”这样解释：限制在某个范围内。生活中的人、事、物莫不如此。 请以“突破局限”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：要联系自己的阅读积累、生活体验和思考感悟，不得抄袭。 培优·创新拓展 题型4 立意深化与思想厚度（共3小题） 1．（25-26九年级上·上海奉贤·期中）下面这组图带给你怎样的思考？请按要求写作。 路上的阻碍 在成长路上，我们都曾遇到过挫折、阻碍，这些看似跨不过去的阻碍，也可以转化为我们脚下的路，带我们走向更远的地方。 请结合自己的经历，以“这样也能走出一条路”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 2．（25-26九年级上·上海徐汇·期中）有些地方之所以独特，从不是因为风景有多出众，而是情感在那里悄悄扎根，让它有了专属的温度。如同《从百草园到三味书屋》中鲁迅的“百草园”，藏着童年无拘无束的野趣与好奇；如同《老山界》里红军翻越的陡峭山崖，镌刻着革命乐观主义精神：如同《陋室铭》中刘禹锡的“陋室”，因主人的德馨与志趣而芬芳四溢。请根据上述材料提示，自拟题目写一篇文章，讲述记忆中你与某个地方的故事，体现这个地方对你的独特意义。 要求：（1）字数不少于600字。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。 3．（25-26九年级上·上海闵行·期中）作文 生活是一场成长的跋涉。有时，我们为梦想奋勇向前；有时，我们为他人谦和礼让。一次真诚的道歉，一次勇敢的尝试，一次耐心的等待，一次果断的放弃……进退之间，记录着我们从青涩走向成熟的足迹。请相信，每一次审慎的选择，都闪耀着属于你的智慧光芒。 写作要求：①请以“进退皆智慧”为题，写一篇记叙文。②字数不少于600字。③文中不得出现真实的姓名和校名。 $专题06 作文写作 基础·固本强基 题型 1 命题/半命题审题立意与文体规范（必考） 提升·进阶突破 题型 2 记叙文：细节刻画与情感表达（核心重点） 题型 3 议论文：观点明确与论据运用（核心重点） 培优·创新拓展 题型 4 立意深化与思想厚度（难点） 2 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 基础·固本强基 题型1 命题/半命题审题立意与文体规范（共2小题） 1．（25-26九年级上·上海金山·期中）按要求作文。 “路口”，是行路的转折，是故事的节点，它可能承载着某个瞬间的刻骨铭心。每一次经过，或许都有不一样的发现、选择与心境。是回望，是反思，是沉淀，是改变，是对成长的全新认识与体会…… 请以“再次走过这个路口”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不要透露个人相关信息。 （2）不得抄袭。 【答案】例文： 再次走过这个路口 夕阳的余晖洒在熟悉的路口，将斑驳的树影拉得悠长。我静静地伫立，望着眼前这个承载着无数回忆的路口，心中五味杂陈，往昔的点点滴滴如潮水般涌上心头。 曾经，这个路口是我与好友分别的地方。那是一个同样洒满夕阳的傍晚，我们并肩走到这里，却要各奔东西。彼此紧握的手，传递着不舍与眷恋；眼中闪烁的泪光，映照着纯真的友谊。我们约定，未来一定要再次相聚在这个路口，续写这份情谊。然而，时光匆匆，生活的轨迹渐渐将我们分离，那个约定也渐渐被岁月的尘埃掩埋。 后来，我独自走过这个路口无数次。有时，是匆忙赶去学校，脚步急促，无暇顾及周围的风景；有时，是心情低落，拖着沉重的步伐，仿佛整个世界都变得灰暗无光。每一次走过，它都像一位沉默的见证者，默默记录着我的喜怒哀乐，见证着我的成长与蜕变。 而如今，我再次站在这个路口，心境已截然不同。那些曾经的懵懂与青涩，早已在时光的磨砺中渐渐褪去。我学会了面对生活的挑战，懂得了珍惜身边的人和事。曾经的分别，虽然带来了痛苦和遗憾，但也让我更加明白友情的珍贵；那些独自走过的日子，虽然充满了孤独和迷茫，却也让我变得更加坚强和独立。 我缓缓抬起脚步，走过这个路口。这一次，我不再是那个迷茫无助的少年，而是一个怀揣着梦想和希望的青年。我知道，未来的路还很长，还会有无数的路口等待我去选择、去探索。但我不再害怕，因为我已经从过去的经历中汲取了力量，拥有了面对未知的勇气。 再次走过这个路口，是对过去的告别，也是对未来的期许。我将带着这份珍贵的回忆和成长的感悟，坚定地走向下一个路口，迎接新的挑战，创造属于自己的精彩人生。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“再次走过这个路口”明确了写作核心，“再次”强调不是第一次，意味着有之前的经历作为基础；“走过”是行为动作，要写出走过时的具体情景；“这个路口”是关键地点，它可以是现实中道路的交叉口，也可以是具有象征意义的抽象路口，如人生抉择的路口、成长阶段的关键节点等。可以从个人成长角度立意，通过再次走过路口，展现自己从幼稚到成熟、从迷茫到坚定的变化；可以从情感体验角度立意，回忆曾经在路口发生的故事，再次走过时引发对亲情、友情等的感悟；也可以从反思感悟角度立意，对比两次走过路口的不同心境，反思自己的行为和选择，得出对生活、人生的新认识。比如立意“再次走过这个路口，我明白了成长需要勇敢面对抉择”，围绕此立意展开，能体现主题深度。 第二，构思选材。适合写记叙文，采用倒叙或插叙手法开篇，如“再次走过这个路口，往昔的回忆如潮水般涌来，那个曾经犹豫不决的我，如今已能坚定地前行”，引出下文对两次走过路口的叙述。中间部分详细描述第一次和第二次走过路口的情景，第一次着重写遇到的困难、内心的纠结，如“第一次站在这个路口，面对两条截然不同的道路，我满心迷茫，不知该何去何从，脚步在原地徘徊许久”；第二次则突出变化，如“再次来到这个路口，我已不再彷徨，眼神坚定地选择了那条充满挑战的路，因为我明白，成长就在前方”。结尾总结全文，升华主题，如“这个路口，见证了我的成长，让我懂得，人生就是不断在路口做出选择，然后勇敢地走下去”。选材上，若写个人成长，可选取学习上遇到困难时，在坚持与放弃的路口抉择，第一次选择放弃，成绩下滑，再次面对时选择坚持，取得进步；若写情感体验，可写与朋友在路口分别，第一次分别时伤心难过，再次走过路口，回忆起友情的美好，更加珍惜；若写反思感悟，可写面对社会现象，在正义与非正义的路口，第一次选择沉默，再次面对时勇敢发声，体现自我反思与成长。 2．（25-26九年级上·上海浦东新·期中）按要求作文 人生如同一幅待完成的画卷，“画上”是抉择，是力量，更是态度，古今之君子，自强不息——苏轼为坎坷画上豁达；欧阳修为困境画上担当；莫言为乡土画上热忱。他们以行动为命运着墨，为生命定调。今天的你，又将为青春画上怎样的精神底色与成长印记？ 请结合所学所思，以“为青春画上______”为题，将题目补充完整，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②不涉及真实校名、人名；③不得抄袭。 【答案】例文： 为青春画上担当 青春，是一幅刚刚铺展的画卷，笔触所及，尽是未知与可能。在岁月的长河中，我愿为青春画上担当，让这份厚重的底色，晕染出成长的壮丽图景。 担当，是面对责任时的挺身而出。犹记校园里那次紧急的社团活动筹备，原定负责人因突发状况无法到场，活动陷入僵局。看着混乱的场面，我深吸一口气，主动站了出来。从协调成员分工，到联系场地、准备物料，每一步都充满挑战。凌晨两点，我还在修改活动流程，室友们的鼾声与窗外的夜色相伴，键盘敲击声成了深夜独特的旋律。当活动顺利开展，看到参与者们的笑容，我明白，担当不是口号，是咬着牙把难题扛在肩上，让青春在承压中学会坚韧。 担当，是遭遇挫折时的永不言弃。体育中考前的长跑训练，是我青春里一段刻骨铭心的挣扎。每次跑到中途，体力不支的绝望感便如潮水般涌来，双腿像灌了铅，呼吸紊乱得仿佛要窒息。可我知道，青春不能在半途认输。于是，我给自己制定严苛计划，每天提前到校加练，哪怕摔倒在跑道上，膝盖渗血，也爬起来继续。终于，在考试那天，我冲破极限，冲向终点。那一刻，担当是汗水里的倔强，是跌倒后重新站起的勇气，让青春在挫折中汲取成长的力量。 担当，是对他人、对社会的一份温热。社区组织关爱孤寡老人的志愿活动，我第一时间报名。每周六清晨，穿过弄堂的烟火气，来到老人家中，陪他们唠家常、打扫房间、读报解闷。老人布满皱纹的手握住我的瞬间，温度透过肌肤传递，那是信任与依赖。我懂得，青春的担当，不止于个人成长，更在于用微小的光，照亮他人的世界，让青春在奉献中沉淀温暖。 为青春画上担当，这担当是责任前的果敢，是挫折中的坚守，是奉献时的热忱。它让青春的画卷不再单薄，而是以厚重的笔触，书写成长的担当，描绘出属于这个时代的青春力量，让每一笔痕迹，都成为未来回望时，熠熠生辉的勋章。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。材料将人生比作待完成画卷，强调青春需以行动为命运着色，给出苏轼、欧阳修、莫言等示例，核心在于挖掘能体现青春精神底色与成长印记的品质或行为。可围绕青春的奋斗、担当、热爱、坚守等立意，比如“为青春画上奋斗”，突出青春因拼搏而精彩；“为青春画上热爱”，展现因热爱某事物（如艺术、运动、公益等）为青春赋能，让青春有独特价值与方向。立意要紧扣“青春”“精神/成长印记”，体现积极向上的青春态度，探讨这些品质如何塑造青春、指引成长。 二、选材构思。可写记叙文，可讲述自身经历。如写“为青春画上热爱”，描述自己热爱绘画，起初因学业放弃，后在青春迷茫期重拾画笔，通过绘画舒缓压力、找到自我，展现热爱让青春充实且有光；或写“为青春画上担当”，讲述班级活动中，自己从逃避责任到主动承担，组织团队完成项目，在担当里收获成长，体现担当为青春添彩。也可写议论文，以观点“为青春画上坚守，方能行稳致远”为例，列举历史或现实人物。如古代文人少年时坚守求学，终成大家；现代运动员坚守训练，在赛场上绽放青春；身边同学坚守梦想，克服困难追求目标。通过“观点+事例+分析（坚守如何助力青春、塑造人生）”的结构，论证坚守对青春的意义，以及如何培养坚守品质为青春赋能。 提升·进阶突破 题型2 记叙文：细节刻画与情感表达（共3小题） 1．（24-25九年级上·上海奉贤·期中）请以“原来，平常也可贵”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息。 （2）不得抄袭；不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 原来，平常也可贵 晨光漫过阳台的纱帘时，厨房里总会准时飘来豆浆的甜香。我曾无数次趿着拖鞋冲进厨房，扒拉着冰箱抱怨：“怎么又是豆浆？就不能换杯奶茶吗？”母亲总是把盛好的豆浆推到我面前，瓷碗边缘凝着细密的水珠：“奶茶哪有这个健康？快喝。”那时我总嫌这杯豆浆太平常，连甜都甜得寡淡。 改变是在那个落雨的早晨。我揉着发昏的额头坐起身，窗外的雨丝斜斜织着，连闹钟都没力气响。客厅里静悄悄地，只有厨房的灯亮着暖黄的光。我走过去时，看见母亲正举着滤网滤豆浆，手腕悬在半空，睡衣袖子卷到胳膊肘，发梢还沾着几缕水汽。“醒啦？”她转过身，把滤网里的豆渣倒进垃圾桶，“今天多放了点糖，你不是说不够甜吗？” 那杯豆浆握在手里时，温温的热度顺着掌心浸到胳膊。我低头喝了一口，还是熟悉的味道，却忽然品出了不一样的东西——这杯豆浆，是母亲每天五点半起来泡豆子，六点磨浆，六点半滤好、晾温的。三百多个清晨，她没说过一句“辛苦”，只把这份平常的甜，稳稳地放在我桌上。 楼下的保安大叔也是如此。他总穿藏蓝色的制服，坐在门卫室的小窗后，要么低头写着什么，要么抬头盯着小区的大门。我放学回来时，他会抬抬下巴：“今天回来挺早。”我抱着书包跑过去，随口应一声，从没想过这句问候有什么特别。直到某天晚自习结束，我攥着没撑开的伞站在小区门口，雨砸得眼镜片模糊一片。门卫室的灯忽然亮得晃眼，大叔举着伞跑出来：“忘带伞了？快进来避避，我给你妈打个电话。”他把伞塞到我手里，伞柄还留着他掌心的温度。 后来我才知道，他每天都会在小本子上记下小区里孩子的放学时间，哪个孩子没按时回来，他会在门口多等半小时。这些平常的问候、顺手的帮忙，像小区门口的路灯，亮得安静，却总能接住晚归的人。 原来我曾嫌弃的“太平常”，是母亲把牵挂熬进了豆浆里，是保安大叔把细心藏在了问候里。它们没有轰轰烈烈的开场，也没有跌宕起伏的情节，只是日复一日地重复着，像空气一样平常，却在某个瞬间，让我忽然懂了——最可贵的从不是惊鸿一瞥的惊艳，是这些浸在烟火里的平常，稳稳地托着生活的暖。 如今我每天都会喝完那杯豆浆，也会笑着跟保安大叔说“早上好”。因为我终于明白，那些被我们轻易忽略的平常，才是生活里最该珍惜的光。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。题目核心是“平常”与“可贵”的反差，需体现“原来”的认知转变——从忽视平常到发现其价值。立意可聚焦日常小事里的温暖、坚守或力量，比如家人的日常陪伴、陌生人的常规善意、平凡岗位的持续付出等，突出“平常”背后的珍贵意义。 二、取材构思。选材优先选生活细节：如每天清晨的热粥、保洁员的日常清扫、同学间的习惯性帮忙等，避免宏大题材，以小见大。开头铺垫对“平常”的忽视：如抱怨早餐单调、嫌弃楼道清洁的琐碎。转折通过一个具体事件：如生病时想起清晨的热粥，晚归时看到保洁员整理楼道的身影，触发“原来”的顿悟。结尾点题，升华平常的可贵——平凡日常是生活的底色，藏着最真切的温暖。 2．（25-26九年级上·上海浦东新·期中）“和解”并非软弱，而是洞明世事后的强大抉择。苏轼以“也无风雨也无晴”与坎坷际遇和解，彰显超然气度；史铁生以赴北海看花与自身苦难和解，踏上救赎之路。真正的和解，是灵魂的成长，引领我们走向更辽阔的人生。 请结合自己的经历，以“与自己和解”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【答案】例文： 与自己和解 画室的日光灯管嗡嗡作响，我盯着画纸上歪扭的葡萄藤，指甲深深掐进掌心。第三次了，这组静物写生依旧毁在最得意的藤蔓上，墨汁晕开的痕迹像极了此刻狼狈的眼泪。 从小我就攥着“完美”两个字学画。老师总夸我有灵气，可只有我知道，画不出满意的作品时，我会把画纸揉成一团塞进抽屉，直到抽屉被这些“失败品”塞满。这次的市级比赛，我抱着必胜的决心，却在最擅长的工笔上频频受挫。 “歇歇吧，看看窗外。”师母端来一杯温水，我却瞥见她围裙上沾着的颜料——那是上周她画泼墨山水时溅上的，深浅不一，倒有种随性的美。顺着她的目光望去，老槐树枝桠斜斜探进窗，几片黄叶在风里晃悠，并不规整，却透着生机。 师母忽然拿起我的画笔，在废纸上随意勾了几笔。歪歪扭扭的线条组成小像，眼睛画得一大一小，她却笑着说：“你看，不完美也能有味道。”我愣住了，想起每次画错就暴躁摔笔的自己，竟不如师母对笔墨这般宽容。 那天下午，我重新铺开画纸。不再执着于每一根藤蔓都笔直均匀，而是学着观察光影下的自然姿态。墨汁再晕开时，我没有急着换纸，反而顺着痕迹添了只驻足的小虫。当最后一笔落下，画中的葡萄藤虽不完美，却透着鲜活的气息。 比赛结果出来，我只得了三等奖。可当我捧着证书走出赛场时，却比以往拿第一还要轻松。我终于明白，那些被我揉碎的画纸，藏着的是对自己的苛责。与自己和解，不是放弃追求，而是学会接纳不完美的痕迹。 如今再看那幅画，葡萄藤的歪斜成了最特别的风景。就像成长路上的缺憾，唯有坦然接纳，才能在岁月里晕染出独属于自己的光彩。 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：题目“与自己和解”明确了写作的核心内容，即围绕自身与自己达成和解的经历展开叙述。结合材料“‘和解’并非软弱，而是洞明世事后的强大抉择……真正的和解，是灵魂的成长，引领我们走向更辽阔的人生”可知，“与自己和解”意味着放下内心的纠结、矛盾、自责、不甘等负面情绪，以一种豁达、宽容、接纳的态度面对自己，包括自己的优点与不足、过去的经历与遗憾等。立意方面，可通过叙述自己与自己和解的具体事件，展现这一过程给自己带来的心灵转变和成长，表达出与自己和解是一种强大的内心力量，能让我们摆脱内心的枷锁，以更积极、平和的心态面对生活，走向更美好的人生，突出和解对于个人精神升华和人生发展的重要意义。 选材构思：选材时，可以从自己在学习、生活、人际交往等方面遇到的挫折、困境或内心的矛盾冲突入手。比如，在学习上，因一次重要考试失利而陷入自我否定和自责，长时间无法释怀，后来通过某种方式（如老师的开导、自己的反思、一次成功的体验等）与自己和解，重新振作起来；在生活中，因身材、外貌等方面的不如意而自卑，不敢展现自己，后来经过自我调整，接纳自己的不完美，与自己和解，变得自信开朗；在人际交往中，与朋友发生矛盾后，一直纠结于谁对谁错，内心痛苦，最终放下执念，与自己和解，主动修复关系等。结构上，开头可以采用设置悬念或引用名言等方式引入主题，引起读者兴趣；中间详细叙述与自己和解的具体事件过程，按照事情发展的顺序，将内心的矛盾冲突、逐渐转变的过程以及最终实现和解的情景清晰展现，注重细节描写，如心理描写、动作描写等，增强文章的感染力；结尾总结全文，升华主题，再次强调与自己和解的重要性和意义。 3．（25-26九年级上·上海嘉定·期中）题目：我的故事，我做主角 要求：（1）写一篇600字左右的文章；（2）不得透露个人相关信息；（3）不得抄袭。 【答案】例文： 我的故事，我做主角 后台的幕布缝里漏进几缕舞台光，照见我攥着谱子的手背上，青筋都绷得发紧。钢琴老师的话又在耳边响起：“你节奏感不稳，这次校庆独奏还是换别人吧。”可我望着谱架上那首《星空》，指腹不自觉摩挲着琴键的记忆——这是我练了整整八个月的曲子，我不想让它只停留在琴房的晨光里。 报名截止那天，我攥着报名表站在老师办公室门口，手心的汗把纸边浸得发皱。“老师，再给我一次机会。”我推开门时，声音都在发颤，“我能改，我能练到稳为止。”老师盯着我泛红的眼眶，终是点了头。从那天起，琴房的灯成了校园里熄得最晚的一盏。我把节拍器调慢到每分钟六十拍，逐个音符校准节奏，手指磨出的茧子沾了松香，在琴键上留下淡淡的印子。有次练到深夜，保安大叔敲窗提醒，我才发现月光正透过百叶窗，在谱子上投下细碎的影子，像极了曲子里闪烁的星光。 校庆演出那天，我抱着琴凳往舞台走时，听见后排有人小声议论：“她以前伴奏都出错，独奏能行吗？”我没回头，只是在琴凳上坐定后，深深吸了口气。指尖触碰到琴键的瞬间，所有的紧张突然都静了下来——我想起无数个清晨反复练习的琶音，想起把难点拆解成小节逐句攻克的执着，想起对着镜子纠正手腕姿势的坚持。当最后一个音符落下，全场的寂静像被投入石子的湖面，随后爆发出雷鸣般的掌声。我起身鞠躬时，看见老师站在侧台，眼里闪着泪光。 后台的灯光亮起来时，我摸着琴键上那道浅浅的茧子笑了。原来所谓主角，从不是天生的光环加身，而是在无人问津时，敢为自己的热爱坚持到底；是在质疑声中，能用日复一日的努力证明自己。我的故事里，没有从天而降的幸运，只有一步一个脚印的成长——而这一次，我终于成了自己故事里最耀眼的主角。 【详解】本题考查命题作文。 第一、审题立意。“我的故事”限定写作内容需围绕“我”的亲身经历展开，文体为记叙文，要聚焦具体的生活片段或成长事件，避免空泛叙事；“我做主角”是核心立意，强调“我”在故事中的主动性——不是被动接受结果，而是通过自主选择、主动行动、坚持努力，主导事件发展并实现自我突破，凸显“掌控人生、自我成长”的主题。立意可落脚于“突破自我”“坚守热爱”“勇于担当”等方向，需通过具体行动展现“我”作为主角的思考与成长，传递积极向上的人生态度。 第二、选材构思。选材可围绕学习、兴趣、生活挑战等场景展开。学习方面，可写攻克薄弱学科的经历，如数学成绩落后时，“我”主动制定复习计划，每天额外刷题、请教老师，最终实现成绩逆袭，体现“主动钻研、不甘落后”的主角姿态；兴趣方面，可写坚持热爱的过程，如学习绘画遭遇瓶颈，他人建议放弃时，“我”通过观察生活、临摹名作、参加线上课程提升技能，最终作品入选校园画展，展现“坚守热爱、自我突破”的主角精神；生活方面，可写应对突发状况的经历，如班级活动中负责人临时缺席，“我”主动承担组织任务，协调同学、安排流程，确保活动顺利开展，凸显“勇于担当、主动作为”的主角意识。写作安排上，开头可用场景描写切入，如“望着眼前堆积的错题本，我深吸一口气——这次，我要自己改写数学成绩的故事”，快速引入事件；中间部分详细描写“我”的行动过程，加入细节刻画，如“指尖在草稿纸上反复演算，橡皮擦磨出的碎屑堆成小山”，同时融入心理变化，从最初的犹豫到后来的坚定，让“主角”形象更立体；结尾通过感悟收束，如“原来做自己故事的主角，不是要天赋异禀，而是敢为想要的结果拼尽全力”，升华主题。 题型3 议论文：观点明确与论据运用（共2小题） 1．（25-26九年级上·上海·期中）请阅读下列材料，按要求作文。 不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》） 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》） 你对“洒脱”有怎样的认识与思考？或者，在学习与生活中，你有哪些关于“洒脱”的经历和感悟？请结合上述材料，写一篇不少于600字的文章。 【提示与要求】 （1）自拟题目，自选文体，诗歌除外。（2）文中不要透露个人身份信息。 【答案】例文： 洒脱，心灵的自由之翼 “不以物喜，不以己悲”，范仲淹以豁达超脱之态，展现出对人生荣辱的淡然；“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，欧阳修于山水间寻得心灵的栖息之所，尽显洒脱之姿。洒脱，宛如一阵清风，能吹散心灵的阴霾；又似一泓清泉，可洗涤灵魂的尘埃，让心灵在自由的天空中翱翔。 洒脱是一种对得失的超脱。人生犹如一场漫长的旅程，途中既有繁花似锦的美景，也有荆棘满途的坎坷。若一味地执着于得失，我们便会被得失的枷锁束缚，陷入无尽的烦恼与痛苦之中。苏轼一生宦海沉浮，多次被贬，但他并未因此而一蹶不振。在被贬黄州期间，他不仅写下了《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等千古名篇，更在困境中寻得了生活的乐趣。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，他以一种超脱的姿态面对人生的风雨，将得失置之度外，在文学与生活的天地里自由驰骋。正是这种洒脱，让他在困境中依然能保持乐观豁达的心境，为后人留下了宝贵的精神财富。 洒脱是一种对名利的淡泊。在物欲横流的社会中，名利如同诱人的罂粟，让许多人趋之若鹜。然而，过度地追求名利，往往会让人迷失自我，陷入无尽的欲望深渊。陶渊明身处乱世，看透了官场的黑暗与污浊，毅然决然地放弃了功名利禄，回归田园。“采菊东篱下，悠然见南山”，他在田园生活中找到了内心的宁静与满足，以淡泊名利的心态享受着简单而纯粹的生活。他的洒脱，如同一股清泉，流淌在历史的长河中，滋润着后人干涸的心灵。 洒脱更是一种对自我的坚守。在人生的道路上，我们会面临各种各样的选择和诱惑，只有坚守自我，才能不被外界的声音所左右，走出属于自己的精彩人生。梵高，这位后印象派的巨匠，在生前饱受贫困与孤独的折磨，他的画作在当时也未得到认可。但他并未因此而改变自己的艺术风格，始终坚守着对艺术的热爱与追求。他用独特的色彩和笔触，描绘出了内心深处的世界，为世界艺术宝库留下了璀璨的瑰宝。他的洒脱，是对自我的执着坚守，是对艺术的无畏追求。 “宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”让我们以洒脱为帆，以豁达为桨，在人生的海洋中乘风破浪，驶向自由的彼岸，让心灵在洒脱的天空中自由翱翔。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。“不以物喜，不以己悲”意思是不因外物好坏和自己得失而或喜或悲，体现出一种超脱物质与个人情绪的豁达；“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”表明醉翁真正的心意不在于喝酒，而在于欣赏山水美景，展现出不被形式表象束缚，追求内心真正所爱的洒脱态度。两则材料都围绕“洒脱”展开，要求我们探讨对“洒脱”的认识、思考，或分享与之相关的经历感悟。立意上，可从精神层面深入，如洒脱是对名利的淡泊、对得失的坦然、对自我本真的坚守等；也可结合自身成长，阐述洒脱在面对挫折、人际交往等方面的积极意义。例如以“洒脱是一种超脱世俗的智慧”为立意，强调不被外界的功名利禄、世俗眼光所左右，保持内心的纯净与安宁；或以“洒脱是面对生活的豁达姿态”立意，讲述在面对生活中的不如意时，以洒脱的心态坦然接受，积极前行。 第二，构思选材。采用总分总结构。开头通过引用材料或讲述一个与洒脱相关的小故事，引出对洒脱的探讨，点明主题。中间部分分点论述，如从洒脱是对名利的看淡、对挫折的乐观、对自我的坚守等方面展开，每个方面结合具体事例或名人名言进行阐述。结尾总结全文，再次强调洒脱的重要性，鼓励读者在生活中追求洒脱。若写议论文，可选取陶渊明不为五斗米折腰，归隐田园，享受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适洒脱；苏轼一生多次被贬，却能“一蓑烟雨任平生”，在困境中保持乐观豁达的事例。若写记叙文，可写自己在学习中遇到挫折，如考试失利，一开始陷入自我怀疑，后来在朋友的开导下，以洒脱的心态看待成绩，重新振作，努力学习，最终取得进步的经历；或写自己在人际交往中，面对他人的误解，不纠结、不抱怨，以洒脱的态度化解矛盾，收获真挚友谊的故事。 2．（24-25九年级上·上海虹口·期中）《现代汉语词典》（第7版）对“局限”这样解释：限制在某个范围内。生活中的人、事、物莫不如此。 请以“突破局限”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：要联系自己的阅读积累、生活体验和思考感悟，不得抄袭。 【答案】例文： 突破局限 每个人的一生注定无法一帆风顺地度过，荆棘与荒漠更是不可避免。被囚于困境中的人们高呼自由，为人生的不公和危机重重而怨愤不已，却未曾料想看不见自由的恰是此时的自己。我们无法绕过沟壑，却拥有伐树建桥的自由；我们无法规避荆棘，却拥有披荆斩棘的自由。 美国神经外科医生保罗，在三十多岁处于事业巅峰的时刻却被诊断出患上肺癌，人生的荒漠猝然来临。命运为他套上难以挣脱的枷锁，使他失去了畅想未来的自由。然而，他真的彻底失去了摆脱困境的自由吗？保罗用行动给出了否定的答案，他仍可自由前行。而当病情恶化，无法奋战在生死第一线，他便退到幕后，重拾对写作的热爱，用平淡而不失希望的文字拯救了无数在困境中挣扎的人，赋予他们追求自由的勇气。他或许失去了继续活下去的自由，然而他的双手仍有余力，头脑仍在思考，选择用行动和思想的力量解放自己，活得无憾，让那份对于生活的热爱永远留存于世，这又何尝不是于他而言的自由。 古往今来，不知有多少人在困难面前束手待毙，或者在人生的沙漠面前裹足不前，放弃了近在手边突破困境的自由，在历史的黄沙中销蚀了灵魂，只剩一具干枯的骸骨。而那即使半没于沙中也仍发出耀眼光芒的，则是不曾停止探索的思想遗珠。身处腐朽落后的旧中国，谭嗣同、鲁迅等无数志士面对茫然无际的“瀚海狂沙”，毅然地踏上变革的道路，前者在历史上留下“去留肝胆两昆仑”的悲情慨叹，后者则发出“俯首甘为孺子牛”的爱国高歌；立于研究陷入瓶颈的当口，屠呦呦的科研团队也未曾停下探索的脚步；拖着孱弱的病体，霍金让思想冲破肉体的桎梏以追求宇宙的真知。 社会在发展，过去的成就属于历史，未来的辉煌等你创造。对于过去的成就，我们既要从中汲取经验，还要融入自己的思想，这样才能使自己不断进步，才能不断取得突破。成功源于经验又超越经验。历史的长河只有不断前进，才能迸出更耀眼夺目的浪花。新的辉煌不仅源于对前人的总结，更在于对前人成果的不断突破。因为只有敢于突破，才能使前人未成的事业焕发出新的活力；只有敢于突破，才能使社会永葆生机。 突破局限，不仅是对自己能力的挑战，更是对生活的深刻理解和尊重。每个人都有潜力去突破自己的局限，只要我们愿意去尝试，去努力，去坚持。突破局限，是一种态度，一种精神，一种力量。它让我们在面对困难时不再退缩，而是勇敢地迎接挑战，寻找新的可能。突破局限，让我们的人生更加丰富多彩，充满无限的可能性。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：根据《现代汉语词典》（第7版）的解释，“局限”是限制在某个范围内。这个范围可以是具体的空间范围，例如一个人长期生活在一个小山村，这是地理空间上的局限；也可以是抽象的范围，比如思维的局限，像一个人总是按照固定的模式去思考问题，缺乏创新思维。“突破”：意味着打破、超出原来的限制。这是一种积极主动的行为，需要勇气、智慧和努力。可以从个人成长方面立意为：突破自我认知的局限，突破环境带来的局限。可以从社会发展方面立意为：突破传统观念的局限，突破技术瓶颈的局限。 选材构思：可以写一篇记叙文。从个人成长角度选材，可以讲述自己在学习某种技能时遇到的局限并成功突破的经历。例如学习绘画，一直局限于模仿他人的风格，画作缺乏自己的特色，这就是一种局限。后来通过不断地观察生活、尝试不同的绘画材料和技巧，终于突破了这个局限，形成了自己独特的绘画风格。可以写一篇议论文。设定论点为：突破局限是个人、社会发展进步的关键。设定分论点如下：分论点一：个人突破局限能够实现自我价值的提升。引用一些名人的例子，比如海伦·凯勒，她身残志坚，身体的残疾本是巨大的局限，但她通过顽强的毅力学习知识、与人交流，突破了身体和感官上的局限，成为了著名的作家、教育家，实现了自己非凡的人生价值。分论点二：企业突破局限有助于在市场竞争中取得优势。可以以一些创新型企业为例，如苹果公司。在手机市场竞争激烈，传统手机功能和设计趋于同质化的局限下，苹果公司突破传统思维，推出了具有创新性的iPhone，它以简洁的外观设计、全新的操作系统和独特的用户体验，突破了当时手机发展的局限，从而在全球手机市场占据了重要的份额。分论点三：社会突破局限能推动人类文明的进步。从人类历史发展的角度来看，例如工业革命时期，当时的社会面临着生产力低下、生产方式落后的局限，但是随着蒸汽机等新技术的发明和应用，突破了原有的生产局限，开启了人类社会工业化的进程，极大地推动了人类文明的进步。在论证过程中，可以采用举例论证、对比论证等方法。如在论述企业突破局限时，可以对比那些因循守旧、无法突破局限而被市场淘汰的企业，与不断创新突破局限的成功企业，从而更加鲜明地突出突破局限的重要性。 培优·创新拓展 题型4 立意深化与思想厚度（共3小题） 1．（25-26九年级上·上海奉贤·期中）下面这组图带给你怎样的思考？请按要求写作。 路上的阻碍 在成长路上，我们都曾遇到过挫折、阻碍，这些看似跨不过去的阻碍，也可以转化为我们脚下的路，带我们走向更远的地方。 请结合自己的经历，以“这样也能走出一条路”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【答案】例文： 这样也能走出一条路 成长的道路，从不是一马平川。我曾站在绘画的岔路口，望着那堵名为“色彩”的高墙，满心迷茫。但后来我才明白，看似难以逾越的阻碍，换个角度，也能成为脚下的路，引我走向更远的地方。 小时候，我对线条与造型有着天生的敏感，拿起铅笔，就能勾勒出灵动的轮廓。可一涉及色彩，我就像被施了魔法，原本活泼的灵感瞬间凝固。调色盘在我面前，成了一片混乱的“战场”，红与蓝碰撞，不是和谐的紫，而是污浊的灰；黄与绿交融，没有生机的嫩，只有刺眼的艳。老师的指导、同学的示范，都像隔着一层毛玻璃，我努力伸手去够，却总抓不住色彩的精髓。那时候，“色彩”就是横亘在我绘画之路上，一堵厚重、冰冷的阻碍墙。我甚至想过，是不是该放弃绘画，去寻找一条不需要色彩的“捷径”。 直到一次写生，我被安排去画一片秋日的树林。看着同伴们用绚烂的色彩描绘出金黄的落叶、火红的枫叶，我拿着画笔，却迟迟下不了手。无奈之下，我只能再次聚焦于线条，仔细观察每一棵树的形态：老树枝干虬曲，像饱经沧桑的老者；新枝纤细挺拔，似充满朝气的少年。我沉浸在线条的世界里，一笔一笔，勾勒出树林的结构与层次。 画着画着，我忽然有了不一样的想法。既然色彩是我的阻碍，那我为何不把“线条”的优势发挥到极致？我开始尝试用不同粗细、不同深浅的线条来表现“色彩”的感觉。用密集的细线，营造出枫叶的火红热烈；用疏朗的粗线，表现出银杏叶的金黄透亮；用交错的曲线，模拟出阳光透过树叶洒下的斑驳光影。 当我放下画笔时，眼前的画没有缤纷的色彩，却有着独特的韵味。线条交织，仿佛有光在画面上流动，树林的静谧与生机，都通过线条的语言被娓娓道来。老师看到我的画，眼中闪着惊喜的光，他说：“你找到了属于自己的路，用线条走出了一片色彩天地。” 那一刻，我恍然大悟。“色彩”的阻碍，并没有将我堵死在绘画的起点。我换了个方向，把阻碍转化成了自己的特色，用线条走出了一条独属于我的绘画之路。从那以后，我更加专注于线条的运用，在各种绘画比赛中，我的“黑白世界”总能脱颖而出，吸引人们的目光。 成长路上，阻碍从不会缺席。但只要我们不被阻碍吓倒，敢于换个角度，敢于探索新的可能，就会发现，这样也能走出一条路，一条充满惊喜与独特风景的路。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。题目为“这样也能走出一条路”，结合材料中“成长路上的阻碍可转化为脚下的路”的表述，写作需围绕“成长过程中，将看似无法跨越的阻碍转化为助力，从而走出独特道路”这一核心。要明确“这样”指的是面对阻碍时采取的特殊方式、角度或坚守的优势，“走出一条路”则强调最终达成的成长与突破，需体现出阻碍的转化过程与积极结果。可以确立“面对成长阻碍，发挥自身优势，另辟蹊径也能实现成长”的立意，突出个体优势在转化阻碍中的作用；也可立意“以积极心态与创新思维，将成长阻碍转化为成功阶梯”，强调心态和思维的重要性；还能从“坚守自我特色，在阻碍中开拓独特成长之路”切入，体现个性与独特性在突破阻碍时的价值。这些立意都紧扣“阻碍转化为路”的核心，挖掘出成长的不同内涵。 2.选材构思。可以选择个人在专业或爱好领域的阻碍与突破，体现“将阻碍转化为路”的过程。也可选取学习中偏科的经历，比如数学学习困难，但语文写作能力强，于是在文科领域深入发展，将数学学习的挫折转化为对文科更专注的动力，走出文科优势的成长之路；或者体育活动中，身体条件限制了某类项目，却在另一类项目中凭借自身特点取得成功等素材。写作时，开头以成长中阻碍与出路的关系引出主题；中间部分详细叙述自身将阻碍转化为路的经历，可按照“遇到阻碍——尝试突破——找到转化方法——走出独特道路”的顺序展开，把过程写得有起有伏；结尾总结经历，升华主题，强调阻碍转化为路的普遍意义。 2．（25-26九年级上·上海徐汇·期中）有些地方之所以独特，从不是因为风景有多出众，而是情感在那里悄悄扎根，让它有了专属的温度。如同《从百草园到三味书屋》中鲁迅的“百草园”，藏着童年无拘无束的野趣与好奇；如同《老山界》里红军翻越的陡峭山崖，镌刻着革命乐观主义精神：如同《陋室铭》中刘禹锡的“陋室”，因主人的德馨与志趣而芬芳四溢。请根据上述材料提示，自拟题目写一篇文章，讲述记忆中你与某个地方的故事，体现这个地方对你的独特意义。 要求：（1）字数不少于600字。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。 【答案】例文： 老藤椅上的光斑 老家阳台的藤椅，是张早该被扔掉的家伙。棕褐色的藤条脱了皮，椅面磨出几道歪歪扭扭的裂缝，连靠背都塌了半寸，像个垂着头打盹的老头。可就是这张藤椅，裹着我整个童年的光斑，让那不足三平米的阳台，成了我心里最暖的去处。 第一次爬上这藤椅时，我才够到它的扶手。夏天的午后，外婆总把藤椅拖到阳台正中央，让阳光透过防盗网，在椅面上织出细碎的光斑。她攥着蒲扇一下下拍着我的背，我把脸埋在她的竹布衫里，闻着皂角和痱子粉混在一起的味道，听她讲“月亮偷了星星的糖”——讲到一半，她的声音会慢慢飘软，蒲扇落在我胳膊上的力道也轻了，我抬头，就能看见她垂着的睫毛上沾了点阳光，像落了颗碎钻。等我也迷迷糊糊阖上眼，藤椅就会跟着外婆的晃动摇啊摇，把蝉鸣和热风都摇成了摇篮曲。 后来我成了背着书包的小学生，藤椅是我的“秘密基地”。考了满分的试卷，我会铺在藤椅的光斑上，让阳光给红勾镀层金；和同桌闹了别扭，就蜷在藤椅里咬着铅笔写“绝交信”，写着写着，外婆端来的绿豆汤碰在瓷碗边叮一声，我抬头看见她把冰糖往我碗里推，信纸上的“再也不理你”就被洇成了软乎乎的墨团。记得某个暴雨天，我抱着淋湿的作业本冲进阳台，藤椅被雨丝溅湿了一角，外婆却把我的书包往藤椅上一放：“先坐这儿，我给你烤烤本子。”她点了小煤炉，橘色的火舌舔着炉壁，我坐在藤椅上，看作业本上的墨字慢慢舒展开，雨砸在防盗网上的声响，竟也成了暖烘烘的背景音。 藤椅真正“老”下去，是在外婆搬去城里之后。去年暑假我回老房子，推阳台门时铁锈“吱呀”一声尖叫，藤椅还在老地方，只是椅面上落了层薄灰，光斑也被新长的爬山虎剪得更碎了。我轻轻坐上去，藤条发出细微的“咯吱”声，像在跟我打招呼——忽然就想起某个傍晚，我趴在藤椅上数光斑，数着数着问外婆：“这椅子会老吗？”外婆把剥好的橘子塞我手里：“椅子老了，可坐过的人记着它，它就一直暖着。” 现在我书桌的抽屉里，锁着半块外婆当年塞给我的橘子糖，糖纸已经皱得像藤椅的纹路。朋友们总问我“最想去的地方”，我总说“老家阳台”——不是那里的阳光多好，是那张老藤椅上的光斑，早把“被爱”这回事，缝进了我往后的每一段时光里。就像鲁迅的百草园藏着野趣，我的老藤椅，藏着我一辈子都晒不完的暖。 它从不是什么像样的“风景”，却是我心里，永远留着光斑的温柔角落。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料开篇点明有些地方独特并非因风景出众，而是情感扎根赋予其专属温度，接着列举鲁迅的百草园、红军翻越的老山界、刘禹锡的陋室，分别体现童年野趣、革命精神、主人德馨志趣。这提示我们要写一个承载特殊情感、具有独特意义的地方，重点在于挖掘这个地方与自己情感、成长等方面的联系，而非单纯描绘风景。立意上，通过讲述与某个地方的故事，展现这个地方对自己精神层面的影响，如给予温暖、力量、启示等，表达对这个地方深深的眷恋、感激或怀念之情，突出其独特意义。比如，故乡的老屋见证自己成长，承载亲情，让自己懂得感恩；学校的图书馆陪伴自己求知岁月，激发对知识的热爱，给予精神滋养。 第二，构思选材。本题适合写记叙文，可采用总分总结构。开头以抒情或引用式引入，点明要写的地方，如“在时光长河中，有这样一个地方，如璀璨星辰，照亮我心灵的天空，那便是[具体地方]”。中间详细叙述与这个地方的故事，可按时间顺序或事件发展顺序，穿插自己的感受和情感变化。结尾总结这个地方对自己的独特意义，升华主题，如“[这个地方]，是我心灵的港湾，无论我走到哪里，它永远是我心中最温暖的角落”。选材上，若写故乡的小院，可选取小时候在院子里和小伙伴玩耍、夜晚听长辈讲故事、在院子里种花等场景，体现小院承载的童年欢乐与亲情温暖；若写学校的操场，可写运动会上的拼搏、课间与同学的嬉戏、体育训练的坚持，展现操场给予的成长力量和青春回忆；若写书房，可写独自阅读时沉浸书海的宁静、写作时的灵感迸发，突出书房对自己精神世界的丰富和滋养。 3．（25-26九年级上·上海闵行·期中）作文 生活是一场成长的跋涉。有时，我们为梦想奋勇向前；有时，我们为他人谦和礼让。一次真诚的道歉，一次勇敢的尝试，一次耐心的等待，一次果断的放弃……进退之间，记录着我们从青涩走向成熟的足迹。请相信，每一次审慎的选择，都闪耀着属于你的智慧光芒。 写作要求：①请以“进退皆智慧”为题，写一篇记叙文。②字数不少于600字。③文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】例文： 进退皆智慧 那张报名表在我的书包里躺了三天，纸角已被摩挲得发毛。全校英语演讲比赛——每个班只有一个名额。我渴望站在礼堂的聚光灯下，为即将到来的初中生活留下浓墨重彩的一笔。但我也清楚地知道，同桌小航为这个比赛准备了整整一年。 夜深了，台灯的光晕笼罩着报名表。“推荐人选”四个字像一道灼热的目光。我闭上眼，脑海里交替浮现两个场景：我握着话筒侃侃而谈，台下掌声雷动；小航每天清晨在走廊尽头背诵演讲稿的单薄背影。 “进”与“退”第一次如此具体地摆在面前，不是是非题，而是一道关于成长的选择题。 第二天英语课结束，我追上老师：“老师，我推荐小航参加比赛。”这句话出口的瞬间，心里那块石头突然变成了羽毛。老师惊讶地看着我：“你确定吗？你的口语也很出色。”我点点头，目光越过她的肩头，看见小航正低头修改着他的演讲稿，那份专注让我无比确信——我的退出，是为了让更合适的他前进。 比赛那天，我坐在观众席第一排。当主持人报出小航的名字时，我用力鼓掌，手心拍得发红。他站在台上，起初有些紧张，声音微微发颤。我对他比了个加油的手势，他深吸一口气，流利的英语如溪流般倾泻而出。那一刻，聚光灯没有照在我身上，但我的心里亮堂堂的。 他赢得亚军的那一刻，转身看向我，眼眶湿润。我们什么也没说，只是用力地拥抱。就在那个拥抱里，我突然明白了什么是“退”的智慧：它不是失败者的逃避，而是清醒者更高级的进取。我退出了比赛，却走进了更广阔的天地——在那里，成全比获胜更珍贵，友谊比荣誉更恒久。 聚光灯只能照亮一个人，但真正的光芒来自我们彼此映照的心灵。这次看似后退的选择，实则是我的精神世界一次最有力的向前跃进。进退之间，十六岁的我触摸到了智慧真实的温度——它不在于你站在哪里，而在于你选择成为怎样的光。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。“进退皆智慧”这一命题，核心在于理解“进退”这对看似矛盾的行为选择背后统一的智慧本质。“进”并非盲目冒进，而是抓住时机、勇于担当的进取；“退”也非简单退缩，而是审时度势、以退为进的韬略。二者都是基于对情境的准确判断和长远考量做出的理性选择，其“智慧”体现在对“时”与“势”的把握，以及对“得”与“失”的辩证认识。文章应通过具体事件，展现主人公在特定情境下做出“进”或“退”的选择过程，并深刻揭示这一选择所蕴含的成长启示——真正的成熟不是一味向前，而是懂得何时该发力前行，何时该收敛锋芒，这种审时度势、灵活变通的思维方式和处世哲学，正是智慧在成长中的具体显现。立意需超越事件本身，落脚于个人认知的升华与生命智慧的获得。 2.选材构思。要求写记叙文，选材上，应紧扣初中生的生活实际，从学习生活、人际交往、兴趣特长等熟悉领域选取真实可感的素材，重点刻画面临选择时的心理矛盾以及选择带来的积极成长。构思时需清晰呈现“情境困境——权衡抉择——行动体现——感悟智慧”的思路。如学习竞赛中的“退”：为帮助基础薄弱的同学和小组共同进步，在知识竞赛中主动放弃个人抢答锋芒，选择幕后辅导，最终团队逆袭，悟得“成全集体亦是成就自我”的智慧；如家庭责任中的“进”：面对家庭的临时变故，主动暂停心爱的社团活动，分担家务，在看似“退”出舞台的选择中，体认到勇于担当是更深刻的成长之“进”；如兴趣发展中的“转进”：苦练多年钢琴却遇瓶颈，在老师点拨下认识到天赋局限，果断暂停考级之路，将音乐素养转化为组织班级文艺活动的优势，懂得“战略性转向”何尝不是一种进取。 写作技巧上，要着力运用细腻的心理描写展现抉择时的矛盾与思考；通过具体动作、语言和细节刻画，使“进”或“退”的选择真实可感；采用对比手法，如抉择前后的心理状态、他人看法与自我认知的对比，强化主题；并在结尾通过富有哲理的议论，自然点明“进退”行为背后的智慧内涵，实现主题升华。 $