[中学联盟]陕西省西安市五环中学七年级政治上册：3.1认识自己 教学设计

《认识自己》教学设计 ——人教版《道德与法治》第一单元第三课第一框 一 设计理念 建构主义理论认为，学习是学习者建构自身内在心理的一个过程，将学习作为学习者对外在信息自主加工“生成”意义的理解过程。《道德与法治》这个科目尤其强调学生内在的生成，品德修养只能是学习者自己由内而外生发。在本节课的设计中，活动并不单纯仅仅是对知识点进行论证，而是承载着具体的“通过知识习得的”能力，希望学生能结合自己的生活经验和基础知识搭建平台，在此基础上进一步加深个体的体验，展开有深度的对话。 独学而无友，则孤陋而寡闻。依据新课程的核心理念 “一切为了一位学生的发展”，为充分发挥学生的主体作用，让全体学生都能积极主动地参与到教学活动中来，本课以活动为载体设计了若干促使学生人人参与的小组讨论式合作探究教学活动，提倡学生借助小组来完成合作学习。探究问题设置得较为多元开放，侧重激发学生多角度的思考，提倡小组内多种观点的交流和碰撞，使学生在冲突和矛盾中进行深入地探究和思考；同时探究问题设置主要侧重于行为和能力的锻炼，要求学生必须通过小组合作努力才能完成。 二 教材分析 本课题所采用的教材是2016年9月在全国正式施用的新教材《道德与法治》，《认识自己》是人教版《道德与法治》第一单元第三课第一框的内容。 这一课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”，具体对应的内容标准是：“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整地自我概念”。[来源:Z|xx|k.Com] 与旧教材相比，新教材更强调要学生积极参与探究与分享的活动，因此本课题着重将整节课设计为以活动贯穿始终的体验课程，让学生在活动学会如何去认识自己，体会认识自己对个人成长的意义。 教材基于课程标准的内容，站在学生的角度，提出了初中学生在成长中面临的一个困惑——如何认识自己？认识自己是一个哲学的终极命题，教材由浅入深，按照人贵自知——正确认识自己的意义——多把尺子量自己的脉络对教学内容进行了整合，致力于帮助学生初步学会认识自己。 本节课内容为认识自己，将为下一框题《做更好的自己》奠定基础，也为学生进行发展友谊、师生交往、追问生命的意义做好铺垫，在本教材中具有十分重要的意义。 三 学情分析 进入初中阶段，学生的自我意识开始增强，会提出一些与自身相关的、基本的问题：比如我是谁？我为什么和别人不一样？