专题05 古诗文阅读（期中复习讲义）七年级语文上学期新教材统编版

专题05 古诗文阅读 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 01 期中考情透视 锁定考查重点 02 复习目标锚定 明晰复习方向 03 知识体系构建 掌握知识脉络 ★知识图谱一 古诗文默写 ★知识图谱二 诗歌鉴赏 1.名句赏析 2.画面描摹 ★知识图谱三 文言文阅读 1.字词解释 2.断句与翻译 3.理解文章内容 4.道理、启示 04 核心考点精讲 习得解题思路 ★考点一 古诗文默写 ★考点二 诗歌鉴赏 1.名句赏析 2.画面描摹 ★考点三 文言文阅读 1.字词解释 2.断句与翻译 3.理解文章内容 4.道理、启示 05 限时分层演练 ★基础固本练 ★综合进阶练 ★拓展创新练 考点解码 具体内容 常考题型 考情透视 古诗文默写 识记课内要求背诵的古诗文，准确书写名句；理解名句含义，区分易错字、通假字。 直接默写、理解性默写、情景式默写 期中必考基础题，重在积累，侧重考查识记与规范书写，易错字是失分重点。 诗歌鉴赏 把握诗歌意象，体会情感；赏析炼字、修辞；描摹画面，品味诗歌主旨。 描绘画面、赏析词句、体会情感、分析意象 高频考点，重在读懂情感，答题要结合诗句，忌脱离诗歌空谈感受。 文言文阅读 积累文言实词、虚词；翻译重点句子；理解文章内容，分析人物、主旨与写作道理。 实词解释、句子翻译、内容理解、人物分析、道理启示 综合考查文言积累与文本理解，翻译题为核心，要求字字落实。 分层目标 锁定重点 1.基础目标 熟练背诵课内古诗文，能准确默写，不写错字；积累文言常见实词虚词，读懂文言文基本句意。 2.进阶目标 掌握诗歌鉴赏、文言文阅读常规答题思路；翻译句子做到重点字词落实，答案要点齐全，贴合原文。 3.拓展目标 能结合时代背景深度体会诗文情感，辨析写作手法；联系生活，感悟古诗文蕴含的道理，形成个性化理解。 ★知识图谱一 古诗文默写 ★知识图谱二 诗歌鉴赏 ★知识图谱三 文言文阅读 ★考点一 古诗文默写 典例1 （25-26七年级上·黑龙江佳木斯·期中）诗文默写。 （1）乡书何处达？________。（王湾《次北固山下》） （2）我寄愁心与明月，________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）________，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） （4）________，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》） （5）夜发清溪向三峡，________。（李白《峨眉山月歌》） （6）回乐烽前沙似雪，________。（李益《夜上受降城闻笛》） （7）儒家经典让我们获益匪浅。在《〈论语〉十二章》中，提醒我们要坚持学思结合的句子是：________，________。 （8）风花雪月，雨雪冰霜，全是大自然对我们的馈赠。请你写出带“雨”字的连续两句诗________，________。 【答案】归雁洛阳边 随君直到夜郎西 枯藤老树昏鸦 岐王宅里寻常见 思君不见下渝州 受降城外月如霜 学而不思则罔 思而不学则殆 示例：清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 【解析】注意“雁”“郎”“藤”“岐”“渝”“罔”“殆”等字的写法。（8）根据题干要求写出“带‘雨’字的连续两句诗”可知，需从已学的古诗词中筛选出包含“雨”字且上下句连续的诗句原句。 示例：夜来风雨声，花落知多少。 💡破题要诀 1.审题抓关键词，锁定对应名句，看清是直接默写还是情景默写。 2.落笔关注易错字：通假字、形近字、生僻字，不要简写。 3.写完回看检查，警惕漏字、添字、语序颠倒。 4.理解诗句大意再背诵，避免机械记忆混淆句子。 5.关注句中标点，默写时不随意改动原文句式。 6.遇到不确定句子，联系篇目上下文推导回忆。 迁移应用 1.（25-26七年级上·江苏盐城·期中）古诗词是中华文化的瑰宝，其中明月、落花、夕阳等自然景物，常常被诗人赋予了丰富的情感，我们称之为意象。以下是小正整理的诗词意象的表格，请你帮他完善表格内容。 意象 相关诗句 意象典型作用 明月 （1）我寄愁心与明月，__________。 寄托思乡、怀人之情 大雁 （2）__________，归雁洛阳边。 寄托思乡之情，传递书信 夕阳 （3）夕阳西下，__________。 （4）渲染____________的氛围 落花 （5）正是江南好风景，__________。 象征时光流逝、青春不再 菊花 （6）__________，应傍战场开。 象征高洁、坚韧的品格 芦管 （7）不知何处吹芦管，__________。 烘托萧瑟、凄清的意境 银河 （8）日月之行，__________；__________，若出其里。 象征博大、壮阔的胸襟 学习方法总结：理解意象，就如同掌握了打开古诗词艺术殿堂的钥匙。我们在今后的学习中也要多注重梳理与总结，将学习与思考相结合，正如《论语》中所说：（9）学而不思则罔，__________。 【答案】随君直到夜郎西 乡书何处达 断肠人在天涯 苍凉/感伤/悲凉 落花时节又逢君 遥怜故园菊 一夜征人尽望乡 若出其中 星汉灿烂 思而不学则殆 【解析】注意“郎”“涯”“逢”“怜”“灿烂”“殆”等易错字词的写法。（4）结合“夕阳西下，断肠人在天涯”可知，暮色沉落的场景衬出游子漂泊无依的羁旅愁思，因此夕阳常用来渲染萧瑟凄凉的氛围。 ★考点二 诗歌鉴赏 典例2 （25-26七年级上·湖南娄底·期中）阅读下面这首诗，完成小题。 田园乐（其六） 唐·王维 桃红复含宿雨①，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客②犹眠③。 【注释】①宿雨：昨夜下的雨。②山客：隐居山中的人，此处指诗人。③犹眠：还在睡觉。 王维的诗“诗中有画”，请用自己的语言描绘第一、二句展现的画面。 【答案】示例一：红红的桃花花瓣上还凝着昨夜的雨珠，碧绿的柳丝还萦绕在早晨若有若无的烟雾中。 示例二：粉红的花瓣上躺着昨夜的雨珠，雨后空气清新，弥散出一股股清淡的花香，碧绿的柳枝笼在一片缥缈的水汽中。 【导语】这首六言小诗以鲜润桃红、柔绿柳色晕染清晨山居图景，宿雨余润添花之娇，朝烟轻笼增柳之柔，花落莺啼衬出隐者安闲，全无俗尘扰攘，尽显王维山水诗清和淡远的禅意闲趣。 【解析】描绘诗句画面，首先要紧扣诗句里的核心意象“桃红”“宿雨”“柳绿”“朝烟”，结合注释把“宿雨”是昨夜的雨、“朝烟”是清晨的雾气的信息自然融入画面，不用生硬直译，在不改变原诗意境的基础上补充符合春日清晨场景的细节，把静态的色彩写出鲜活的质感，展现出王维“诗中有画”的特点，合理即可。 示例：红艳的桃花瓣上还沾着昨夜残留的雨珠，色泽格外鲜亮娇润；碧绿的柳丝笼罩在清晨朦胧的薄雾里，更添出一层轻柔迷蒙的意趣。 💡破题要诀 一、名句赏析 1.先判定手法：修辞、炼字、描写、表现手法。 2.解释词句，还原诗句描绘的景象。 3.分析手法写出景物 / 人物的特点。 4.落脚情感，体会诗人的心境、抱负或感慨。 5.遵循答题逻辑：手法 + 译句 + 特点 + 情感。 6.紧扣原句，不能脱离诗句凭空赏析。 二、画面描摹 1.圈出诗句里的景物、色彩、动态词，不遗漏意象。 2.用优美的修饰词，在原诗基础上合理扩写。 3.把握整体氛围：悲凉、宁静、壮阔等。 4.不直译诗句，要转化为连贯的场景描写。 5.忠于原诗，不能凭空添加原文没有的景物。 6.结尾简要点出画面传递的情感基调。 迁移应用 （25-26七年级上·江西赣州·期中）阅读下面这首诗，完成以下题。 鹭鸶 （杜牧） 雪衣雪发青玉嘴①，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山②去，一树梨花落晚风③。 【注】①青玉嘴：形容鹭鸶的嘴巴颜色翠绿，如同青玉一般。②碧山：苍翠的山。③落晚风：在晚风中飘落，随晚风飞舞。 2．下列理解不准确的一项是（   ） A．开首两句，语言通俗朴素，一群“雪衣公子”形象跃然纸上。 B．本诗写景由近及远，一个“惊”字，便把眼前之景推向了远处。 C．本诗描绘了山青鹭白的优美图画，情景交融、自然浑成。 D．全诗采用写实的手法，写出了白鹭的精神气韵，意境开阔。 3．请从修辞的角度赏析三、四句。 【答案】 2．D 3．比喻，将飞翔的鹭鸶比作飘落的梨花，形象生动地写出鹭鸶的轻盈与洁白，表达了作者对鹭鸶的喜爱之情。 【导语】杜牧《鹭鸶》清新灵动。开篇勾勒鹭鸶外形，写群鸟溪中捕鱼；后两句写鹭鸶惊飞，把飞鸟比作晚风飘落的梨花，碧山映衬白鸟，由近及远、动静相生。小诗以浅淡笔墨绘出优美画面，饱含诗人对自然美景的喜爱。 【解析】 2．D.结合“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”可知，诗句的意思是：突然，它们因为受惊而飞起，映衬着碧绿的山色，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。据此可知，飘落的“梨花”是诗人的想象，诗人把飞翔的雪白鹭鸶比作飘落的梨花，所以“全诗采用写实的手法”有误。 3．结合“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”可知，诗句运用比喻的修辞，把惊飞远去的鹭鸶比作晚风中飘落的梨花。洁白鹭鸶映衬苍翠青山，写出鹭鸶羽毛洁白、飞翔姿态轻盈飘逸，画面优美灵动，表达诗人对鹭鸶、对山野美景的喜爱赞美。 ★考点三 文言文阅读 典例3 （25-26七年级上·辽宁营口·期中）阅读选文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》）【乙】 魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出左右谏②曰今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”乃往，身自罢③之。魏于是乎始强。 （选自《战国策·魏策》）【注】①虞人：古代掌管山泽、打猎等事务的官吏。②谏：规劝，劝说。③罢：取消，停止。 1．下列各组句子中，加点词语意思或用法不相同的一项是（   ） A．陈太丘与友期行    魏文侯与虞人期猎（《魏文侯与虞人期猎》） B．太丘舍去，去后乃至    乃往，身自罢之（《魏文侯与虞人期猎》） C．友人惭，下车引之    康肃笑而遣之（《卖油翁》） D．是日，饮酒乐，天雨    谢太傅寒雪日内集（《咏雪》） 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （2）吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！ 3．请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断二处） 文 侯 将 出 左 右 谏 曰  今 日 饮 酒 乐 4．【甲】【乙】两文均围绕“约定”展开，却呈现了不同的人物表现与结果。请结合选文，分别概括陈太丘友人、魏文侯对待“约定”的态度，并分析两文通过人物态度的对比，共同传达了怎样的道理？ 【答案】 1．B 2．（1）友人感到惭愧，下车拉元方，元方头也不回地走进家门。 （2）我和管理山泽的官吏约定去打猎，虽然（此刻）饮酒很快乐，但是怎么可以不赴约见面呢？ 3．文侯将出/左右谏曰/今日饮酒乐 4．陈太丘友人对待约定的态度是“失约且无礼”（无礼无信），过了正午未到，还指责陈太丘先走；魏文侯对待约定的态度是“坚守诚信”，即便饮酒正乐、天降大雨，仍亲自赴约并取消打猎。两文共同传达了做人要诚实守信的道理。 【导语】甲乙两文均以“约定”为叙事核心，借小故事阐释守信的价值。甲文以孩童元方的辩驳，刻画友人失信失礼又事后愧疚的形象，对话简洁锋利，冲突集中。乙文记叙魏文侯不顾宴饮欢愉、冒雨赴约的举动，凸显君主重诺的品格。两文一反面事例、一正面范例，形成巧妙对照，以简练的史传笔法，把诚信立身的道理寄寓在人物言行之中，叙事浅白却富有劝诫力量。 【解析】 1．A.相同，动词，约定；B.副词，才/副词，于是，就；C.相同，代词，代指他；D.相同，名词，天。 2．注意以下重点字词： （1）惭：感到惭愧；引：拉、牵；顾：回头看。 （2）期：约定；虽：虽然；岂：表反问，怎么。 3．句意：魏文侯将要出门，身边侍从劝他说：“今天饮酒这么高兴。” “文侯将出”是魏文侯打算采取的行动；“左右谏曰”是身边大臣见状进行的劝阻；“今日饮酒乐”是大臣劝阻时陈述的理由（即天雨且饮酒正乐，不宜外出）。三者逻辑清晰，需分别断开。 据此断句为：文侯将出/左右谏曰/今日饮酒乐 4．根据【甲】文“过中不至”“非人哉！与人期行，相委而去”可知，陈太丘的友人，和别人相约出行，却错过了约定时间，迟到之后还出言指责陈太丘，可见他对待约定十分轻慢，不守信用、不懂礼节，被元方驳斥之后才心生愧疚。 根据【乙】文“饮酒乐，天雨。文侯将出”“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”“乃往，身自罢之”可知，魏文侯正沉浸在宴饮的欢乐之中，又逢下雨，依然坚持动身赴约，亲自取消打猎，可见魏文侯十分看重约定，坚守信用，信守承诺。 两文将友人失信的反面事例和魏文侯重诺的正面事例放在一起对比，一个轻诺失约，一个坚守约定，以此共同阐明为人处世应当坚守诚信、恪守约定的道理，不管身份高低，守信都是立身行事的重要准则。 参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友约定同行，约定在正午时分见面。过了正午朋友还没到，陈太丘便不再等候，独自离开了，离开后朋友才到。元方当时七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答：“（我父亲）等您很久，您却没到，他已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车拉元方，元方头也不回地走进家门。 【乙】 魏文侯和管理山泽的官员（虞人）约定打猎。到了约定的那天，（文侯）饮酒正高兴时，天下起了雨。文侯准备出门，侍从劝阻说：“今天饮酒这么高兴，天又下着雨，您要去哪里呢？”文侯说：“我和虞人约定了打猎，虽然现在很快乐，但怎么能不遵守约定呢！”于是前往（赴约），亲自取消了打猎的安排。魏国从此开始强大起来。 💡破题要诀 一、字词解释 破题要诀 1.优先课内迁移，联系课本中学过的释义。 2.区分一词多义、古今异义、词类活用、通假字。 3.放回原句验证，保证句意通顺合理。 4.注意词性，动词、名词、形容词释义不能混淆。 5.不要用现代词语直接套古义。 6.结合上下文语境推断陌生实词含义。 二、断句与翻译 1.先通读句子，理解整句大意再划分停顿。 2.找标志：虚词（夫、盖、也）一般在句首 / 句尾。 3.翻译坚持 “字字落实”，重点实词必须译出。 4.调整倒装、省略句式，改成符合现代汉语语序。 5.保留人名、地名、官职等专有名词不翻译。 6.翻译完成回读，检查语句通顺，不增删原意。 三、理解文章内容 1.通读全文，梳理事件起因、经过、结果。 2.定位题干对应的段落，圈画原文关键语句。 3.区分主要人物、次要人物，理清人物关系。 4.选项 / 答案必须依托文本，不主观猜想。 5.抓细节，留意时间、行为、评价类语句。 6.学会筛选信息，分点概括，简洁作答。 四、道理、启示 1.先概括故事主要情节，把握核心事件。 2.抓文中人物言行、作者评价句，找准主旨。 3.启示要贴合文本，不能脱离故事空谈道理。 4.联系生活实际，由古及今谈感悟。 5.语言积极正向，道理概括简洁凝练。 6.分两步作答：文章道理 + 个人感悟。 迁移应用 （25-26七年级上·山东聊城·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （节选自《论语》十二章） 【乙】 普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧③取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨④家人发箧视之则《论语》二十篇也。 （节选自《宋史》） 【注释】①普：赵普，北宋初年丞相。②太祖：指宋太祖赵匡胤。③箧（qiè）：书箱。④薨（hōng）：古代指诸侯、丞相等去世。 4．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“可以为师矣”中的“为”与“及为相”中的“为”，意义不相同。 B．“曲肱而枕之”中的“之”与“读之竟日”中的“之”，都是代词。 C．古人称谓有敬辞和谦辞，如“令郎”“大驾”都是敬辞，“拙见”“家母”都是谦辞。 D．《论语》是儒家经典著作，共二十篇，它与《中庸》《孟子》《大学》合称为“四书”。 5．下列对【甲】【乙】两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲文“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”一句中“乐”字体现了安贫乐道的思想。 B．甲文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”，从学习态度的角度讲了要把“学”与“思”结合起来。 C．乙文中从赵普的治学经历可以看出：读书不怕晚，只要肯努力，任何时候都来得及。 D．乙文中赵普晚年手不释卷，精心研读《论语》二十篇，在临政时能达到“处决如流”的程度，充分证明熟读精思的重要性。 6．请用“/”给下列句子断句。（限断两处） 既薨A家人发箧B视之C则《论语》D二十篇也 7．用现代汉语翻译下面的句子。 及次日临政，处决如流。 8．《论语》中有许多关于学习态度和修身做人的论述。请结合【乙】文简要分析赵普在学习态度和修身做人两方面是一个怎样的人。 【答案】 4．A 5．B 6．既薨/家人发箧视之/则《论语》二十篇也 7．等到第二天处理政务，（赵普）处理事情像流水一样顺畅。 8．学习态度：勤奋刻苦、持之以恒。赵普晚年“手不释卷”“读之竟日”，即使身居高位仍坚持研读《论语》，可见其学习态度端正。 修身做人：学以致用、务实担当。赵普将《论语》所学运用到政务中，达到“处决如流”的效果，体现其以学促行、履职尽责的品格。 【导语】这篇文言阅读选段以《论语》经典章句搭配赵普研读《论语》治政的史料，勾连起经典文本与史实轶事，既锚定儒家核心的为学、修身要义，又以具象的古人践行案例降低经典的疏离感，考点设置兼顾文言基础、文化常识与文本解读，实现了知识性与思想性的统一。 【解析】 4．A.意思相同，都是做，担任。 5．B.这句话是学习方法，不是学习态度。讲学习和思考必须结合，属于学习方法层面，本项表述错误。 6．句意：赵普去世后，家里人打开他的书箱一看，里面原来是二十篇《论语》。“既薨”，这是时间状语，交代事情发生的时间，语意独立，第一处在“薨”后面断开；“家人发箧视之”主语“家人”，动作“打开书箱查看里面的书”，是完整的一层语意，第二处在“之”后面断开。故句子断句为：既薨/家人发箧视之/则《论语》二十篇也 7．注意下列重点字词：及：等到；次日：第二天；临政：处理政务；处决：处理决断。 8．乙文中“晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日”，写赵普晚年手里总不放下书本，每次回到家中，关上房门、打开书箱取出书，一读就是一整天。身居宰相高位依旧坚持读书，体现他勤奋刻苦、持之以恒的学习态度。 乙文中“及次日临政，处决如流”，赵普读完书，第二天处理政务，处理决断顺畅利落。他把从《论语》学到的道理运用到理政之中，用书本知识辅助处理公务，学以致用，体现务实担当的品格。 参考译文： 【甲】 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，凭借这一点就可以做老师了。”   孔子说：“只是学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从；只是空想却不学习，就会疑惑而无所得。”   孔子说：“懂得学问和事业的人，比不上喜爱它的人；喜爱它的人，比不上以它为快乐的人。”   孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对我来说就如同天上的浮云。” 【乙】 赵普年轻时熟悉官吏的事务，学问不多。等到担任丞相后，宋太祖常常劝他多读书。到了晚年，他手里总放不下书本，每次回到自己的住宅，就关上门，打开书箱取出书，整天都在读书。到了第二天处理政务时，他（对事情的）判断和处理像流水一样顺畅。赵普去世后，家里人打开他的书箱一看，里面原来是二十篇《论语》。 基础固本练 1．（25-26七年级上·山东临沂·期中）小语在参加“交友有道”主题活动时，整理了部分经典诗文名句，请你帮他梳理。 相逢之喜 古诗中经常用“相逢”传递友情。“正是江南好风景，①___________”（《江南逢李龟年》杜甫），诗人在江南落花时节与旧友重逢，暗含对过往情谊的珍视与世事变迁的感慨。“有朋自远方来，②___________”（《论语·学而》），则直接道出友人远道而来时的喜悦，彰显对友情的重视。 秋色之韵 追随诗人脚步共赏秋色之美。③“___________，④___________”（《峨眉山月歌》李白）写半轮明月映入江中陪诗人远行；处于军旅途中的岑参联想到⑤“___________，应傍战场开”（《行军九日思长安故园》岑参），写出不负秋阳的菊花，在断壁残垣间竞相绽放的凄美意境。 故园之思 乡愁是诗歌中的一个重要主题，诗人王湾在夜将尽未尽之际、东方海日已升之时不禁发出了“乡书何处达，⑥___________”（《次北固山下》王湾）的感慨。同样，身在异乡的马致远则用⑦“___________，小桥流水人家，⑧___________”（《天净沙·秋思》马致远）生动地表现出一个长期漂泊他乡游子的悲哀。 处事之智 孔子强调学习与思考相辅相成，明确主张⑨“___________，⑩___________”（《论语·为政》），提醒世人避免盲目学习或空想；同时，他也重视知识的巩固与迁移，认为⑩“⑪___________，⑫___________”（《论语·为政》），将复习旧知、领悟新知作为处世治学的核心智慧。 【答案】落花时节又逢君 不亦乐乎 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 遥怜故园菊 归雁洛阳边 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 学而不思则罔 思而不学则殆 温故而知新 可以为师矣 【解析】注意“逢”“峨”“眉”“羌”“遥”“雁”“藤”“瘦”“罔”“殆”“矣”等易错字词的写法。 2．（25-26七年级上·广东惠州·期中）同学们分组梳理了古诗中表达情思意趣的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 情思，在四季流转间。（1）“______，洪波涌起”（曹操《观沧海》），是秋意里的壮志豪情；（2）“潮平两岸阔，______”（王湾《次北固山下》），是春潮中的羁旅期盼；（3）“峨眉山月半轮秋，______”（李白《峨眉山月歌》），是秋夜里的羁旅情思。 第二组 情思，在亲友牵念中。它表现为李白（4）“我寄愁心与明月，______”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）那种对友人的牵挂，杜甫（5）“______，落花时节又逢君”（《江南逢李龟年》）那种对旧人的感怀，（6）“______，应傍战场开”（岑参《行军九日思长安故园》）那种对故园的深切惦念；（7）“_____，______”那种与朋友相聚的喜悦 （《〈论语〉十二章》）。 第三组 情思，在羁旅愁思处。读马致远（8）“______，______”（《天净沙·秋思》），我们能懂游子的漂泊孤苦；读李益（9）“______，______”（《夜上受降城闻笛》），我们能感受到征人的乡愁难抑。 将表格中的三组诗文补充完整。 【答案】秋风萧瑟 风正一帆悬 影入平羌江水流 随君直到夜郎西 正是江南好风景 遥怜故园菊 有朋自远方来 不亦乐乎 夕阳西下 断肠人在天涯 不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡 【解析】本题中的“萧瑟、悬、羌、郎、遥、涯、芦管”等字词容易写错。 3．（25-26七年级上·安徽蚌埠·期中）新的学期，同学们开启了新的成长之旅。古诗文是文化之根，让我们跟随经典探寻古人的感情。 主题 内容 以文会友 （1）_________，_________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）李白借月这一意象表达对友人的同情与牵挂。 （2）_________，_________。（《江南逢李龟年》）杜甫用诗歌既表达久别重逢的欣喜，也表达了沧桑数十载的感慨。 （3）_________，_________。（《峨眉山月歌》）暗示了行船的急切与李白内心对未知旅程的期待和对友人的深深思念。 思念家乡 （4）乡书何处达？_________。（《次北固山下》）王湾鸿雁传书，思乡心切。 （5）夕阳西下，_________。（《天净沙·秋思》）马致远肝肠寸断。 （6）_________，_________。（《夜上受降城闻笛》）李益听闻笛声，思乡之情油然而生。 【答案】我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 正是江南好风景 落花时节又逢君 夜发清溪向三峡 思君不见下渝州 归雁洛阳边 断肠人在天涯 不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡 【解析】注意“愁”“郎”“渝州”“芦”等字词的写法。 4．（25-26七年级上·陕西西安·期中）晨读暮诵间，我们在诗句中感受成长的力量，请将诗句补充完整。 读“水何澹澹，（1）________”（《观沧海》），学会以开阔心胸直面人生波澜；念“（2）________，（3）________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），借明月寄情，懂别离中亦有不渝牵挂；品“（4）________，小桥流水人家”（《天净沙·秋思》），读懂游子深藏的故乡情。 我们也曾神游于鲁迅笔下那方自在的天地。“油蛉在这里低唱，（5）________”“（6）________，就有无限趣味”（《从百草园到三味书屋》），方知真正的趣味常藏于被忽略的角落，静候细腻心灵的发现。 我们也曾在诵读中走近先贤：“（7）________，思而不学则殆”，求知路上不忘清醒；“（8）________，可以为师矣”，时时回顾中领悟学法；“（9）________，于我如浮云”（《〈论语〉十二章》），坚守立身处世的品格。 【答案】山岛竦峙 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 枯藤老树昏鸦 蟋蟀们在这里弹琴 单是周围的短短的泥墙根一带 学而不思则罔 温故而知新 不义而富且贵 【解析】注意“竦”“峙”“寄”“郎”“藤”“琴”“罔”等字词的写法。 5．（25-26七年级上·广西南宁·期中）小组将一些与“友”相关的古诗文进行了整合归类，请你补全。 朋友关系 诗文 释义 出处 师友 三人行，必有我师焉。①________，②________。 向身边的人学习，亦友亦师。 《论语·述而》 亲友 ③________，④________。 李白将思友之情托付明月。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 乡书何处达？⑤________。 ⑥________（填人名）托鸿雁传递思亲家书。 《次北固山下》 战友 遥怜故园菊，⑦________。 诗人和战友处于军旅之中，联想到沦陷在都城故园的菊花。 《行军九日思长安故园》 ⑧________，一夜征人尽望乡。 李益巡边，遥听管乐，彻夜望乡，与将士同悲。 《夜上受降城闻笛》 【答案】择其善者而从之 其不善者而改之 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 归雁洛阳边 王湾 应傍战场开 不知何处吹芦管 【解析】注意“寄、愁、随、归雁、芦管”等字词的书写。 6．（25-26七年级上·江苏盐城·期中）请根据情境，填写合适的古诗文句。 兴趣是最好的老师。正如《论语》十二章中“①__________，② __________”一句所说，所以我们不仅要成为爱学者，更要成为乐学者。古人常将自己的情思寄托在景物之中。暮春时节③“ __________，闻道龙标过五溪”，李白借助花鸟意象，显出李白对诗友远谪的关切与同情（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；年老病衰的杜甫在此刻竟又与故人重逢，“正是江南好风景，④__________ ”（杜甫《江南逢李龟年》），尽显深沉的悲哀与感慨；《次北固山下》一诗中，“⑤__________，⑥__________ ”表现时序变迁、新旧交替这一自然规律；转眼到了秋日，满目凄凉，⑦“ __________，小桥流水人家，古道西风瘦马”，马致远为之断肠（《天净沙•秋思》）；同是秋天，“峨眉山月半轮秋，⑧__________ ”，秋夜行船，月映清江，陪伴李白远行，意境空灵美妙（李白《峨眉山月歌》）；秋去冬来，⑨“__________ ，⑩__________ ”，李益夜晚登城远眺，见到大漠似雪，月华如霜，感受边城夜色，凄神寒骨……（李益《夜上受降城闻笛》）。 【答案】知之者不如好之者 好之者不如乐之者 杨花落尽子规啼 落花时节又逢君 海日生残夜 江春入旧年 枯藤老树昏鸦 影入平羌江水流 回乐烽前沙似雪 受降城外月如霜 【解析】注意“生、藤、羌、烽、降”等字字形。 综合进阶练 （25-26七年级上·福建泉州·期中）诵读《观沧海》，完成小题。 观沧海 （东汉  曹操） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 7．下列各项中说法不正确的一项是（   ） A．诗的开头两句既交代了“观沧海”的地点，也彰显四言诗语言质朴刚健的特点。 B．本首诗写秋天的大海，但毫无悲秋之伤感，历来被视为“建安风骨”的代表作。 C．“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，以水之荡漾与山之耸立凸显大海宏伟气象。 D．最后两句诗是诗歌合乐时的套语，与正文的内容紧密结合，利于体现诗的主题。 8．景物之美浸润于心，需边读边想象诗中描绘的画面。请你发挥联想和想象，体验诗人登山临海时“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”的情景。 【答案】 7．D 8．示例：登临碣石，见山岛之上树木葱茏、百草葳蕤，尽显生命繁盛；忽而秋风掠过海面，沧海洪波随之翻涌，巨浪滔天如千军奔涌。这壮阔景象既显自然伟力，又映照诗人胸中澎湃的壮志豪情。 【导语】这首诗是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象；描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。 【解析】 7．本题考查诗歌内容理解和辨析。D.“最后两句诗是诗歌合乐时的套语，与正文的内容紧密结合”的表述有误。乐府诗常以“幸甚至哉，歌以咏志”作为配乐演唱时的固定结尾套语，与正文内容并无直接关联，主要起合乐作用，而非体现主题。故选D。 8．本题考查描绘诗歌画面。“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，意思是周围树木葱茏，各种草植生长茂盛。 萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。首先，要仔细研读诗句“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，明确诗句所描绘的具体景物，这里涉及树木、百草、秋风、洪波等元素。接着，针对每个景物展开联想与想象，比如想象树木生长的状态，是怎样的“丛生”，是枝叶交错、郁郁葱葱；百草又是怎样“丰茂”，是繁茂生长、生机勃勃。对于秋风，想象其吹拂的力度与声音，是带着丝丝凉意，发出萧瑟的声响；洪波涌起则要想象大海波涛汹涌的壮观场面，海浪翻滚、气势磅礴。然后，将这些想象到的画面按照一定的逻辑顺序，如先写树木百草，再写秋风洪波，组合起来形成一个完整的场景。最后，融入自己的感受，比如面对这样壮阔的景象，内心会涌起怎样的情感，是震撼、豪迈等，从而将诗人登山临海时所见所感的情景生动地呈现出来，让读者也能仿佛身临其境，感受到诗歌所营造的意境。 示例：登上碣石山，极目远眺大海。眼前树木郁郁葱葱，枝叶交错，层层叠叠，仿佛一片绿色的海洋。百草繁茂生长，在微风中轻轻摇曳，满是蓬勃的生机。这时，秋风乍起，带着丝丝凉意，吹过树林，发出沙沙的声响，似在低吟。抬眼望向大海，原本平静的海面瞬间波涛汹涌，巨大的洪波层层翻滚，如千军万马奔腾而来，那磅礴的气势震撼人心。诗人沉醉在这壮阔之景中，内心豪情顿生，仿佛与这天地大海融为一体。 9．（25-26七年级上·广东广州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 （1）下面两幅图画哪一幅更能表现“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘的景象？请简要说明原因。 （2）诗歌颈联表现了怎样的理趣？请结合具体内容进行分析。 【答案】（1）图1。图1中潮水上涨，江面与两岸齐平，水面宽阔，风势正顺，小舟悬帆于江上。与诗意相符。 （2）“海日生残夜，江春入旧年”意为当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。形象地表现了时序的变迁、新旧的交替/蕴含着新事物必然取代旧事物的哲理。 【导语】王湾《次北固山下》是盛唐行旅怀乡诗的经典。全诗以行舟所见勾勒江南冬春交汇的清阔江景，将时序更替的自然理趣、绵长羁旅乡思融入凝练对仗中，格调明快，情致深婉。 【解析】（1）图1里江水涨至与江岸齐平，江面显得开阔辽远，行船之上的船帆端端直直高挂着，贴合诗句描绘的潮水漫平江岸、江面开阔、顺风行船的画面感，更能表现“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象。而图2的水面狭窄、江岸多礁石，船帆被风吹得大幅扬起，既没有体现出“潮平”带来的江面开阔感，也不符合“风正一帆悬”里风势平稳和顺、船帆端直高挂的状态，和诗句意境不符。 据此分析作答，合理即可。 示例：图1更符合。“潮平两岸阔”是说潮水涨平后，江面变得开阔辽远，图1的江面浩渺宽广，完全贴合“两岸阔”的特点；同时“风正一帆悬”指风向平稳和顺，船帆端端直直高挂着，图1的船帆平直舒展，准确体现了行船在和顺江风里的状态。而图2江面狭窄、浪大，船帆鼓胀倾斜，不符合诗句描绘的景象。 （2）颈联“海日生残夜，江春入旧年”描绘了海上日出，旧夜未尽而新日已生的景象，江面上新春的气息已潜入旧年的残冬之中。其中“生”字将海日拟人化，赋予其主动诞生、孕育的生命力，仿佛海日带着蓬勃朝气，从残夜的母体中孕育而生，生动地展现了新事物的萌生。“入”字把江春拟人化，描绘出春的气息如灵动的使者，悄然潜入旧年，势不可挡地带来新的生机与变化。残夜与海日、旧年与江春，两两相对，鲜明地体现出新旧交替的态势。在这昼夜交替、季节更迭的画面里，自然而然地蕴含了时序变迁、新旧事物更迭的自然规律，让读者深刻感受到新事物虽在旧事物的环境中诞生，但却有着不可阻挡的力量，必将取代旧事物，从而传达出乐观、积极、向上的力量，使读者在欣赏自然景色的同时，领悟到深刻的生活哲理。 （25-26七年级上·山东临沂·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 10．下列对李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的赏析，错误的一项是（   ） A．诗歌标题中“左迁”指降职，“遥有此寄”点明诗人是在远方通过诗句向友人传递情感，奠定了全诗“隔空寄情”的基调。 B．“杨花落尽子规啼”中，“落尽”写出杨花凋零的暮春之景，“啼”字赋予子规哀婉的情态，二者共同营造出凄凉的氛围。 C．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用夸张手法，将“愁心”托付给明月，让明月陪伴友人，体现友情的真挚。 D．“随君直到夜郎西”中“直到”一词，看似平淡，却暗含诗人希望“愁心”能全程陪伴友人的心意，体现情感的绵长。 11．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，通过诗句传递出多种复杂的思想情感。请结合全诗内容，分析诗人表达了哪些情感，并简要说明依据。 【答案】 10．C 11．①对友人的牵挂与担忧：“闻道龙标过五溪”，得知王昌龄被贬偏远之地，路途遥远，暗含担忧；②对友人的同情与安慰：“杨花落尽子规啼”营造凄凉氛围，烘托友人被贬的悲凉，诗人寄愁心于明月陪伴友人，传递安慰；③真挚的友情：“随君直到夜郎西”，“直到”一词体现诗人希望愁心全程陪伴，情感绵长，彰显友情深厚。 【导语】本诗由写景切入，渲染出暮春的飘零与悲凉氛围，将抽象的“愁心”具象化，托付给高悬的明月，陪伴远方的友人直至夜郎之西。全诗意境优美，想象奇特，将自然景物、羁旅愁思与真挚友谊融为一体，展现出李白诗歌浪漫豪放而又深情缱绻的艺术特色。 【解析】 10．C.由“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，这两句运用的是拟人手法，把明月当作可以托付心事、能够远行相伴的人，让明月陪伴远行的友人，赋予明月人的情态，并非夸张手法。 11．由“闻道龙标过五溪”可知，诗人听说友人被贬龙标，还要跋涉经过五溪这样偏远艰险的地方，路途艰险荒远，诗人内心生出对友人的牵挂担忧。由“杨花落尽子规啼”可知，杨花飘零、子规哀啼的暮春景象，渲染凄清伤感的气氛，烘托友人遭贬的不幸处境，暗含对友人的同情，后两句托明月寄愁心，以此安慰远行的友人。由“随君直到夜郎西”可知，“直到”二字写出这份牵挂不会中断，会一路相伴抵达贬谪之地，能看出二人之间深厚真挚的友情。 （25-26七年级上·广西百色·期中）阅读下面这首曲，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 12．下列对这首元曲的理解，不正确的一项是（   ） A．“枯藤”“老树”“昏鸦”描绘了衰老、萧瑟的秋景，奠定伤感基调。 B．“小桥流水人家”以乐景衬哀情，反衬游子漂泊的孤独。 C．“夕阳西下”点明时间，“天涯”交代游子漂泊的地点。 D．全曲仅28字，无一句直接抒情，却将乡愁表达得淋漓尽致。 13．赏析“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的表达效果。 【答案】 12．D 13．这两句用“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”六个意象叠加，前三者勾勒衰败萧瑟的秋景，后三者描绘宁静温馨的家园，以乐景衬哀情，突出游子漂泊的孤寂与对故乡的思念。 【导语】寥寥二十余字的《天净沙·秋思》以列锦手法缀连秋郊典型意象，景境萧瑟又间以暖景反衬，末句“断肠人在天涯”直接点醒羁旅愁怀，短幅却意蕴沉厚，堪称元曲小令的千古绝唱。 【解析】 12．D.全曲尾句“断肠人在天涯”中，“断肠人”直接点出了游子因思乡而悲痛欲绝的情感，属于直接抒情，并非“无一句直接抒情”，理解错误。 13．句中一连排列“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”六个意象，没有多余的连接词语，采用意象叠加（白描）的写法。“枯藤”“老树”“昏鸦”，勾勒出衰败、萧瑟、冷清的秋日黄昏画面，渲染凄凉的氛围；“小桥流水人家”描绘出安宁温馨的家园图景。两种画面放在一起，形成强烈对比，运用以乐景衬哀情的手法。别人阖家安居的温暖景象，反衬出游子漂泊在外、无家可归的孤单愁苦。诗人借这一组景物，含蓄抒发羁旅他乡的孤寂，以及浓浓的思乡之情，为后文“断肠人在天涯”的情感抒发做好了铺垫。 （25-26七年级上·福建三明·期中）阅读下面这首诗歌，完成小题。 峨眉山月歌① 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。【注】①此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十三年（725年）以前。 14．请展开想象，描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”呈现的画面。 15．请结合诗歌内容和创作背景，分析作者表达的情感。 【答案】 14．在秋夜，半轮明月高悬于峨眉山的山巅，月色皎洁，如同半个车轮般圆润而明亮，月影倒映在平羌江（即青衣江）的清澈水面中，随着江水的缓缓流动而摇曳生姿。 15．本诗是诗人初离蜀地时所写，描绘了乘船所见（青山吐月、月映江清）的月下美景，表达作者离开家乡外出闯荡时的憧憬、豪迈与对故土、亲友的依恋思念等复杂情感。 【分析】李白的《峨眉山月歌》以空灵笔触勾勒出秋夜行舟的意境。前两句通过“半轮秋月”“江影流动”的意象组合，营造出澄澈而流动的山水画卷；后两句以“夜发”“思君”的时空转换，将物理位移与心理距离叠合，在简练的语句中完成了从具象景物到抽象情思的升华，展现了诗人对友人的深切思念和飘逸的审美情趣。 【解析】 14．根据诗句“峨眉山月半轮秋”可知，画面中包含核心景物“峨眉山”“半轮秋”，“峨眉山”点明地点，“半轮秋”指农历秋天的半轮明月，勾勒出高峻的峨眉山巅悬挂着半圆秋月的景象；根据诗句“影入平羌江水流”可知，“影”指秋月的影子，“平羌江”点明江水名称，“水流”写出江水流动的状态，描绘出秋月的影子倒映在流动的平羌江水中，随江水一同前行的画面；这两句诗整合了“山、月、江、影”四大景物，共同描绘出一幅高峻的峨眉山顶悬挂着半轮秋月，流动的平羌江上倒映着月影，动静结合、清新秀丽的秋日江夜图。 作答时需抓住“半轮秋月”“峨眉山”“平羌江”“月影”“流水”等意象，展开合理想象，用优美的语言将诗句中的画面具体化、生动化。可以调动视觉、触觉等多种感官，从天空到江面，从静态到动态，描绘出月色清朗、山影朦胧、江水潺潺的意境。 示例：秋夜，峨眉山巅高悬着半轮明月，清冷的月光洒向大地。月影倒映在平羌江中，随着江水缓缓流淌，仿佛一块洁白的璧玉在碧波中荡漾。山影朦胧，江水悠悠，天水之间一片清辉，构成了一幅宁静幽美的秋日江夜图。 15．结合注释可知，此诗是李白初离蜀地时的作品。诗中“夜发清溪向三峡”写诗人连夜从清溪出发，驶向三峡，表明他正乘舟远行，离开故乡；而“思君不见下渝州”中的“君”既可指峨眉山月，也可指故乡的亲友，诗人思念却不得见，只能带着这份思念顺流而下前往渝州。全诗通过描绘峨眉山月、平羌江水等故乡景物，以及“夜发”“向三峡”“下渝州”的行程叙述，表达了诗人初离故乡时对故土和亲友的深深依恋与不舍之情，同时也透露出年轻人仗剑远游、奔赴前程的豪迈与憧憬。 （25-26七年级上·福建漳州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 活动一【朗读】 16．朗读诗歌，重读诗歌中的某些字词可以更好地传情达意。诗中的“寻”（出自“寻常见”）、“几”（出自“几度闻”）、“又”（出自“又逢君”）三个字，暗含着诗人某种情感，你认为哪个字需要重读并说明理由。 活动二【情感】 17．诗人在“落花时节”与李龟年重逢，既写了自然景色，也藏着自己的心情。请结合诗句，说说诗人此时的心情是怎样的。 【答案】 16．示例：重读“又”。“又”字暗含诗人与李龟年久别重逢的沧桑感，既写出昔日盛景不再，又流露乱世重逢的感慨，重读更能突出悲怆之情。 17．诗人心情是悲苦的：“落花时节”既写暮春凋零之景，也暗喻唐王朝由盛转衰，诗人与李龟年的身世漂泊，饱含对时事变迁、人生落魄的感伤。 【导语】《江南逢李龟年》以往昔岐王宅、崔九堂的旧游盛景，对照落花时节的江南重逢，语极浅白却藏满世境沦丧的沧桑，个人浮沉与时代兴衰绾合一处，是杜诗里举重若轻的千古绝唱。 【解析】 16．结合“岐王宅里寻常见”可知，“寻”需要重读。“寻常”意为经常、平常。“寻常见”，指当年在岐王的府邸，我常常见到李龟年。重读“寻”，强调昔日相见的频繁，回想开元盛世，权贵府邸歌舞繁华，诗人和李龟年轻易就能相逢，尽显当年时代的兴盛、生活的安逸。和后文落花飘零、落魄江南的偶遇形成巨大反差，暗含诗人对盛唐繁华的怀念，为后文的伤感做铺垫。 结合“崔九堂前几度闻”可知，“几”需要重读。“几度”就是多次、好几回。诗句写过去在崔九的厅堂之中，我多次听过李龟年的歌唱。重读“几”，强调当年欣赏李龟年技艺的次数很多，昔日盛会频频，李龟年名动一时。这个字写出盛唐时歌舞盛会的繁盛景象。与暮年江南落魄相逢对照，抒发盛世一去不返、往事难寻的怅惘。 结合“落花时节又逢君”可知，“又”需要重读。“又”是再次的意思。从前在岐王、崔九的宅邸，诗人多次遇见李龟年；多年之后，历经战乱，大唐由盛转衰，两人都漂泊流落，在江南暮春落花的时候，再次相逢。一个“又”串联起今昔：当年是盛世频繁相见，如今是乱世落魄偶遇。重读“又”，突出这次重逢的意外与悲凉，既感慨物是人非、个人身世飘零，又暗含对国家衰败、时代沧桑的深沉慨叹，凝聚全诗的情感。 示例一：重读“寻”。“寻”字暗含昔日相见是平常之事，写出当年盛唐之时诗人常遇见李龟年的繁华景象，重读更能凸显今昔对比，饱含对盛世的怀念。 示例二：重读“几”。“几”字暗含当年多次听闻李龟年歌声的回忆，写出往昔权贵雅会的热闹盛景，重读更能突出往事难忘、盛世消逝的怅惘。 示例三：重读“又”。“又”字暗含诗人与李龟年久别重逢的沧桑感，既写出昔日盛景不再，又流露乱世重逢的感慨，重读更能突出悲怆之情。 17．“落花时节”表层是江南暮春，花朵凋零的自然景色。从前“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”，当年在权贵府邸，诗人常遇见李龟年，聆听他的歌声，那是盛唐繁华的时光。而现在，正是江南好风景，却在落花飘零之时重逢故人。“落花”一语双关，既指春花凋落；又暗喻大唐历经战乱，国运衰败，盛世凋零；也比喻诗人和李龟年两人漂泊落魄、年华老去的身世。在美好的江南春光里，偶遇旧识，乐景衬哀情，抒发了诗人对世事变迁、王朝衰落的慨叹，还有个人颠沛流离、人生落魄的伤感。 创新拓展练 （25-26七年级上·福建三明·期中）阅读下面的材料，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （节选自刘义庆编《世说新语》） 【乙】 司马温公①幼时，患②记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息③矣；独下帷④绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上或中夜不寝时咏其文思其义所得多矣。” （节选自朱熹编《三朝名臣言行录》） 【注】①司马温公：即司马光。②患：担忧，忧虑。③息：休息。④下帷：指专心读书。 18．下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（   ） A．或在马上/或中夜不寝时/咏其文/思其义/所得多矣 B．或在马上/或中夜不寝时/咏其文思/其义所得多矣 C．或在马上或中夜/不寝时咏其文/思其义/所得多矣 D．或在马上或中夜/不寝时咏/其文思其义/所得多矣 19．根据“方法提示”，解释下列加点字词。 加点字词 方法提示 释义（填写文字） 患记问不若人 联系课文解释词义。未若柳絮因风起。 （1）若：________ 独下帷绝编 联系成语解释词义。韦编三绝 （2）绝：________ 迨能倍诵乃止 查阅词典选择义项。迨：①及；②等到；③趁，乘。（《汉语大词典》） （3）迨：________ 20．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）温公尝言：“书不可不成诵。” 21．【甲】【乙】两文中的儿童形象有何不同，请结合文章内容简要分析。 【答案】 18．A 19．如、及 断绝 等到 20．（1）谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么？” （2）司马光曾经说：“读书不能不背诵。” 21．甲篇写冬日里即兴的咏雪比赛，谢道韫的回答精妙且富有诗意，侧重表现谢家小辈的聪慧机敏、有才华；乙篇写司马光幼年时期的读书经历，侧重写儿时的司马光刻苦读书、勤于背诵。 【导语】这组文言阅读选文编排颇具巧思，《世说新语》的咏雪片段以谢家雅集勾勒文人家庭的诗意闲趣，寒雪天里儿女以喻论雪的灵动对话，尽显古典少年的才思与生活雅韵；《三朝名臣言行录》中司马光苦读的片段，以平实叙事凸显勤学笃行的向学态度。两则短文一雅趣一笃实，篇幅精短浅白，兼具审美感染力与正向引导性。 【解析】 18．句意：有时在骑马赶路的时候，有时在半夜睡不着的时候，吟咏那些文章，思考其中的含义，收获就很多了。“或在马上”“或中夜不寝时”，两处“或”引导两种读书的情境，是并列的时间状语，各自语义完整，可以断开；“咏其文”“思其义”是读书时先后进行的两个动作，两句结构对称，语义并列，可以断开；“所得多矣”是总结读书的收获，和前面动作分开，单独成句。断句结果：或在马上/或中夜不寝时/咏其文/思其义/所得多矣。 19．（1）联系课文解释：“未若柳絮因风起”意思是不如比作柳絮乘风飞舞。若：如，及。据此可知“患记问不若人”中的“若”理解为“如，及”。“患记问不若人”句意：担心自己记诵诗书的能力比不上别人。 （2）联系成语推断：“韦编三绝”指孔子反复阅读《周易》，编竹简的皮绳多次断开。绝：断绝。据此推断“独下帷绝编”中的“绝”理解为“断绝”。“独下帷绝编”句意：独自放下帷幕，刻苦读书致使编联竹简的皮绳多次断绝。 （3）根据查阅词典法确定选②。迨：等到。“迨能倍诵乃止”句意：等到能够背诵才停止读书。 20．（1）重点词语：欣然，高兴的样子；何所似，像什么。 （2）重点词语：尝，曾经；成诵，能够背诵。 21．根据【甲】文“兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐”可知，谢道韫面对谢太傅“白雪纷纷何所似”的提问，没有像胡儿那样简单把白雪比作撒盐，而是用柳絮乘风飞舞来描摹飞雪，比喻优美灵动，富有诗意，得到谢太傅的赞许，体现出谢道韫聪慧机敏、富有文学才华的儿童形象。 根据【乙】文“群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止”可知，司马光小时候担心自己记诵能力比不上别人，别的兄弟背诵完就游玩休息，唯独他坚持苦读，直到能够熟练背诵才停下；再结合“温公尝言：‘书不可不成诵。或在马上或中夜不寝时咏其文思其义所得多矣’”可知，司马光还会抓住空闲时间吟咏文章、思考含义，体现出司马光勤奋刻苦、好学善思的儿童形象。 参考译文： 【甲】 谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解谈论文章的义理。不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢安高兴得大笑起来。（她）就是谢安大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】 司马光小时候，担心自己记诵诗书的能力比不上别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经背诵完毕，去游玩休息了；唯独司马光放下帷幕刻苦读书，一直到能够熟练地背诵才停止。读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵。有时在骑马赶路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的含义，收获就会非常多。” （25-26七年级上·海南省直辖县级单位·期中）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 ——《陈太丘与友期行》 【乙】 华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 ——《世说新语·德行》 22．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．陈太丘/与友期/行 B．陈太丘与/友期/行 C．陈/太丘与友期/行 D．陈/太丘与/友期行 23．选出下列加点字解释正确的义项。 （1）太丘舍去（ ）   A．离开   B．距离   C．前往    D．过去的 （2）则是无信（ ）   A．书信   B．信用   C．随意    D．确实，真实 （3）王欲舍所携人（ ） A．房屋   B．舍弃   C．施舍    D．对人的谦称 （4）遂携拯如初（ ）  A．最终   B．竟然   C．符合心意  D．于是，就 24．用现代汉语翻译下列句子。 （1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （2）既已纳其自托，宁可以急相弃邪？ 25．甲文中的元方与乙文中的华歆，在面对他人的“非信”和“非义”之举时，表现各有相同与不同。请你结合文中具体语句，分析元方与华歆性格中的相同之处。 【答案】 22．A 23．A B B D 24．（1）朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 （2）既然已经接纳了他来船上安身，哪里能因为情况危急就丢下他呢？ 25．元方在友人“无信”“无礼”时，据理反驳（“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”）；华歆在危难时刻，坚持不抛弃所接纳的人（“既已纳其自托，宁可以急相弃邪？遂携拯如初”）。二人的相同之处是都坚守原则，注重品德修养，对不符合道义的行为坚决反对。 【导语】两则《世说新语》小故事，都以简短对话塑造人物，围绕诚信立身展开。甲文中元方年少明理，直面斥责友人无信无礼，于交锋间彰显守礼重诺的风骨。乙篇以对比写华歆与王朗，危难之时，王朗轻易许诺又打算弃人自保，华歆一旦接纳托付，便坚守承诺不肯背弃。两篇文字简洁精炼，借生活小事论德行，于简短叙事中见人格高下。 【解析】 22．句意：陈太丘和朋友相约同行。“陈太丘”是人名，作主语，其后断开；“与友期”是和朋友约定，“行”是出行。故断句为：陈太丘/与友期/行。 23．①句意：陈太丘丢下（友人）离开了。去：离开。②句意：这就是不讲信用。信：信用。③句意：王朗想要丢下所搭载的那个人。舍：舍弃。④句意：于是依旧像当初那样携带救助那人。遂：于是，就。 24．重点词语如下： （1）惭：感到惭愧。引：拉，牵拉。顾：回头看。 （2）既：已经。纳：接纳。宁：怎么。急：危急，紧急。弃：抛弃。 25．根据甲文中的“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，元方面对友人失信失礼的行为，直言辩驳，不肯容忍违背信义的举动。 根据乙文中的“既已纳其自托，宁可以急相弃邪”可知，华歆在贼寇追来的危急关头，不愿背弃已经接纳托付的人，坚守承诺不改变。 二人都看重诚信道义，坚守做人的原则，反对不守信用、不合道义的行为。 参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都不到，他已经走了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【乙】 华歆和王朗一同乘船逃难，有一个人想要搭船跟随。华歆立刻对这件事感到为难。王朗说：“幸好船还宽敞，为什么不可以呢？”后来贼寇追上来了，王朗想要丢下所搭载的那个人。华歆说：“我当初犹豫，正是考虑这种情况。既然已经接纳了他来船上安身，哪里能因为情况危急就丢下他呢？”于是依旧像当初那样携带救助那人。世人凭这件事判定华歆、王朗品德的优劣。 （25-26七年级上·湖南邵阳·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？” ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ③曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ④子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ⑤子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （《论语》节选） 【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善者从，冀闻道也。……学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！” （《李生论善学者》） 26．解释下列句中加点词的含义。 （1）温故而知新____________ （2）或谓君不善学____________ （3）王生不说____________ （4）虽欲改励____________ 27．选出与例句中的“而”意义、用法不相同的一项（   ） 例句：学而时习之 A．人不知而不愠 B．不应而还走 C．温故而知新 D．择其善者而从之 28．下面对乙文中画横线的句子断句正确的一项是（   ） A．凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎 B．凡师/之所言吾悉能志之/是不亦善学乎 C．凡师之所言/吾悉能/志之是不亦善学乎 D．凡师之所言/吾悉能志之是/不亦善学乎 29．用现代汉语翻译下列句子。 （1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ （2）夫善学者不耻下问，择善者从，冀闻道也。 30．这两篇文章都讲到的一个共同话题是什么？孔子和李生认为“善学者”有哪些特点？ 【答案】 26．旧的知识（学过的知识） 有的人 同“悦”，高兴 即使 27．A 28．A 29．替人谋划事情有没有竭尽自己的心力呢？跟朋友交往有没有恪守诚信呢？ 那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择别人的优点去学习，是希望听到真理。 30．共同话题：如何善于学习（学习的方法）。孔子认为善学者要及时温习旧知识，要善于学习他人长处，还要每日自我反省。李生认为善学者重在思考，要虚心向他人请教，选取优点学习，不能自我满足。 【导语】甲乙两文围绕治学展开对话。甲节选自《论语》，以语录形式谈温习、自省、择善而从等学习要义，言简意赅，蕴含传统求学智慧。乙文借王生与李生的故事，以叙事说理，点明学习贵在思考、不可自满。一为语录，一为小故事，文体互补，共同阐释何为善学，引导读者反思自身学习方式。 【解析】 26．（1）句意：温习学过的知识，可以得到新的理解与体会。故：旧的知识（学过的知识）。 （2）句意：有人说你不善于学习。或：有的人。 （3）句意：王生不高兴。说：同“悦”，愉快、高兴。 （4）句意：即使想要改过自新、勉励自己。虽：即使 27．例句句意：学习了，然后按时温习。而：表顺承，然后、就。A.句意：人家不了解我，（我）并不（因此）恼怒。而：表转折，却。B.句意：不回答，转身跑开。而：表顺承，然后、就。C.句意：温习学过的知识，可以得到新的理解与体会。而：表顺承，然后、就。D.句意：选取他们的优点而学习。而：表顺承，然后、就。 28．句意：凡是老师所说的话，我全都能够记住，这不也是善于学习吗？“凡师之所言”指老师所说的话，是句子的前提部分；“吾悉能志之”是核心动作表述，后需断开；“是不亦善学乎”是反问句，需独立成句；故断句为：凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎。 29．注意下列重点字词： （1）为人谋：替人谋划事情；忠：竭尽自己的心力；信：诚信。 （2）耻：以……为耻；下问：向地位、学问不如自己的人请教；冀：希望；道：道理、真理。 30．首先通读甲乙两文，甲文是《论语》关于求学的语录，乙文是《李生论善学者》，两篇全部围绕求学、如何做善于学习的人展开，所以共同话题是如何善于学习（学习的方法与修养）。 结合甲文中“温故而知新”“择其善者而从之”“吾日三省吾身”可知，“温故而知新”说明学习要及时温习旧知识，获得新感悟；“择其善者而从之”说明要虚心借鉴他人长处；“吾日三省吾身”说明学习要自我反省。由此可见孔子眼中善学者，要坚持温习、时常自省、虚心向他人学习。 结合乙文中李生提出“学贵善思”“善学者不耻下问，择善者从”“学者之大忌，莫逾自厌”可知，“学贵善思”点明学习不能只背诵记忆，必须思考；“不耻下问，择善者从”说明要放下身段虚心请教，学习别人优点；“莫逾自厌”告诫求学不可自我满足。由此可知李生认为善学者要勤于思考、虚心求教，不可骄傲自满。 综合来看，孔子与李生的观点有共通之处，都主张善学者要择善而从、虚心求学；同时各有侧重，孔子重视温习与自省，李生强调思考、不可自满。 参考译文： 【甲】 孔子说：“学习知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？” 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借这一点做老师了。” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是诚实可信了？老师传授的知识是不是复习了？” 孔子说：“几个人一同走路，其中一定有可以做我老师的人。选取他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己加以改正。” 子夏说：“广泛学习并且坚定志向，恳切地提问，多思考当前的事，仁德就在其中了。” 【乙】 王生爱好学习却没有掌握方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我全都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，却不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更加恼怒，不搭理李生，转身跑了。过了五天，李生特意来找王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选取别人的优点来学习，希望听到真理。……求学的人最大的忌讳，没有超过自我满足的，为什么不改正呢？如果不这样，等到岁月虚度，即使想要改过自新、勉励自己，恐怕也来不及了！” （25-26七年级上·江苏盐城·期中）班级开展“见贤思齐”主题活动，请你阅读选文，完成任务。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？……人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） （选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 赵简子①问子贡②曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说曰：“夫子事孔子数十年，终业③而去之，寡人问子子曰不能识何也？”子贡曰：“赐譬④渴者之饮江海，知足而已，孔子犹江海也，赐则奚⑤足以识之。”简子曰：“善哉！子贡之言也。” （选自《说苑》，有删减） 【注】①赵简子：春秋时期晋国赵氏的领袖，名鞅。②子贡：孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。③终业：指完成学业。④譬：此处可译为“好像，犹如”。⑤奚：怎么。 31．参考表格提示的方法，解释加点的字，只写词义。 文言词句 方法借鉴 释义 学而时习之 【课内积累法】调动记忆，回顾课内所学 （1）______ 三军可夺帅也 【查阅词典法】①强取；②改变；③耽误 （2）______ 简子不说 【课内迁移法】不亦说乎（《论语·学而》） （3）______ 终业而去之 【课内迁移法】相委而去（《陈太丘与友期行》） （4）______ 32．用斜线（/）为【乙】文中画线的句子断句，限两处。 寡人问子子曰不能识何也 33．用现代汉语翻译下列句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）赐譬渴者之饮江海。 34．下面对【甲】【乙】两个语段理解正确的一项是 A．【甲】段中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一句强调了被动学习的重要意义。 B．【乙】段中“孔子犹江海”，说明孔子学问和修养深广，犹如江海，也表明子贡对孔子的敬仰。 C．【甲】【乙】两个语段都采用了直接记录孔子言论的方式，并且都运用了比喻的修辞手法。 D．【甲】段通过孔子的话，阐释学习方法和个人修养的问题；【乙】段通过对话，直接表现孔子的形象。 35．【甲】段中孔子说“人不知而不愠，不亦君子乎？”【乙】段中子贡的行为是否体现孔子所倡导的“君子”风范？请结合【乙】段作简析。 【答案】 31．按时 改变 同“悦”，愉快（愉悦） 离开 32．寡人问子/子曰不能识/何也 33．（1）只读书却不认真思考，就会迷茫而无所适从，只思考却不读书，就会陷入疑惑。 （2）我（端木赐）好像口渴的人在江海边喝水一样。（意近即可） 34．B 35．示例：体现了。当赵简子对子贡“不能识”的回答表现出不理解、不高兴时，子贡没有生气或畏惧，而是用“孔子犹江海”“赐譬渴者之饮江海”来巧妙解释，可见其品行宽厚仁和（有德行），也可见其才思敏捷（有智慧），谦逊有礼，敬重老师。所以子贡的行为正是“人不知而不愠”的“君子”风范。 【导语】本文以《论语》选段（甲）与《说苑》对话（乙）双线呈现孔子形象。甲文通过四则语录集中展现其教育思想（学思结合、以学为乐）与人格追求（坚守志向）；乙文则以子贡“江海”之喻，侧面烘托孔子学问的深不可测。两文一显一隐，形成思想内核与人格魅力的互补，共同构建起立体化的圣贤形象。 【解析】 31．（1）回忆课文注释，“时”译作“按时”。句意：学习了知识然后按时温习它。 （2）词典给出义项：①强取；②改变；③耽误。句子“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”意思是军队的主帅可以被改变，普通人的志向却不能被改变。代入判断，“改变”符合语境。 （3）课内《论语》“不亦说乎”中“说”是通假字，通“悦”，愉快。迁移到本句，“简子不说”就是赵简子不高兴，所以“说”：同“悦”，愉快。 （4）课内《陈太丘与友期行》“相委而去”，“去”解释为离开。迁移到此句，“终业而去之”指完成学业然后离开孔子，故“去”：离开。 32．句意：我问您，您（却）说“不了解”，这是为什么呢？ 根据句子的意思以及表达的逻辑来进行断句，“寡人问子”意思是“我问您”，表述了一个行为主体和行为内容，可单独成句；“子曰不能识”是说“您说‘不了解’”，是引用子贡的回答内容，可单独断开；“何也”表示疑问，询问原因，也单独成句。 故断句为：寡人问子/子曰不能识/何也？ 33．注意重点词语： （1）罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。殆：疑惑。 （2）譬：好像。渴者：口渴的人。 34．A.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调的是以学习为乐（主动乐学），不是被动学习。C.【甲】是直接记录孔子言论；但【乙】是赵简子和子贡的对话，没有直接记录孔子的话。并且【甲】没有使用比喻修辞。D.【乙】是子贡评价孔子，属于侧面烘托，不是直接表现孔子形象。 35．结合乙文内容可知，赵简子问子贡孔子为人如何，子贡回答“赐不能识也”，赵简子不理解，于是“简子不说”。面对赵简子的不解与不悦，子贡没有生气畏惧，而是用“赐譬渴者之饮江海，知足而已，孔子犹江海也，赐则奚足以识之”巧妙作答。这正契合“人不知而不愠，不亦君子乎”——别人不了解自己，并不恼怒。子贡面对赵简子的质疑，不恼不躁，言辞谦逊有礼，既表达了对老师孔子的敬仰，又展现出宽厚仁和的修养与敏捷的才思，完全体现出“人不知而不愠”的君子风范。 参考译文： 【甲】 孔子说：“学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快的吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”（《学而》） 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑。”（《为政》） 孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为快乐的人。”（《雍也》） 孔子说：“一国军队，可以改变它的主帅，但一个普通人，不能改变他的志向。”（《子罕》） 【乙】 赵简子问子贡说：“孔子这个人怎么样？”子贡回答说：“我不了解他。”赵简子不高兴了，说：“您跟随孔子学习了几十年，完成学业才离开他，我问您，您（却）说‘不了解’，为什么啊？”子贡说：“我就好比是一个口渴的人在江海边喝水，知道满足罢了。孔子就像江海一样，我又怎么能够充分了解他呢？”赵简子说：“子贡的话好啊！” 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 古诗文阅读 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 01 期中考情透视 锁定考查重点 02 复习目标锚定 明晰复习方向 03 知识体系构建 掌握知识脉络 ★知识图谱一 古诗文默写 ★知识图谱二 诗歌鉴赏 1.名句赏析 2.画面描摹 ★知识图谱三 文言文阅读 1.字词解释 2.断句与翻译 3.理解文章内容 4.道理、启示 04 核心考点精讲 习得解题思路 ★考点一 古诗文默写 ★考点二 诗歌鉴赏 1.名句赏析 2.画面描摹 ★考点三 文言文阅读 1.字词解释 2.断句与翻译 3.理解文章内容 4.道理、启示 05 限时分层演练 ★基础固本练 ★综合进阶练 ★拓展创新练 考点解码 具体内容 常考题型 考情透视 古诗文默写 识记课内要求背诵的古诗文，准确书写名句；理解名句含义，区分易错字、通假字。 直接默写、理解性默写、情景式默写 期中必考基础题，重在积累，侧重考查识记与规范书写，易错字是失分重点。 诗歌鉴赏 把握诗歌意象，体会情感；赏析炼字、修辞；描摹画面，品味诗歌主旨。 描绘画面、赏析词句、体会情感、分析意象 高频考点，重在读懂情感，答题要结合诗句，忌脱离诗歌空谈感受。 文言文阅读 积累文言实词、虚词；翻译重点句子；理解文章内容，分析人物、主旨与写作道理。 实词解释、句子翻译、内容理解、人物分析、道理启示 综合考查文言积累与文本理解，翻译题为核心，要求字字落实。 分层目标 锁定重点 1.基础目标 熟练背诵课内古诗文，能准确默写，不写错字；积累文言常见实词虚词，读懂文言文基本句意。 2.进阶目标 掌握诗歌鉴赏、文言文阅读常规答题思路；翻译句子做到重点字词落实，答案要点齐全，贴合原文。 3.拓展目标 能结合时代背景深度体会诗文情感，辨析写作手法；联系生活，感悟古诗文蕴含的道理，形成个性化理解。 ★知识图谱一 古诗文默写 ★知识图谱二 诗歌鉴赏 ★知识图谱三 文言文阅读 ★考点一 古诗文默写 典例1 （25-26七年级上·黑龙江佳木斯·期中）诗文默写。 （1）乡书何处达？________。（王湾《次北固山下》） （2）我寄愁心与明月，________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）________，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） （4）________，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》） （5）夜发清溪向三峡，________。（李白《峨眉山月歌》） （6）回乐烽前沙似雪，________。（李益《夜上受降城闻笛》） （7）儒家经典让我们获益匪浅。在《〈论语〉十二章》中，提醒我们要坚持学思结合的句子是：________，________。 （8）风花雪月，雨雪冰霜，全是大自然对我们的馈赠。请你写出带“雨”字的连续两句诗________，________。 【答案】归雁洛阳边 随君直到夜郎西 枯藤老树昏鸦 岐王宅里寻常见 思君不见下渝州 受降城外月如霜 学而不思则罔 思而不学则殆 示例：清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 【解析】注意“雁”“郎”“藤”“岐”“渝”“罔”“殆”等字的写法。（8）根据题干要求写出“带‘雨’字的连续两句诗”可知，需从已学的古诗词中筛选出包含“雨”字且上下句连续的诗句原句。 示例：夜来风雨声，花落知多少。 💡破题要诀 1.审题抓关键词，锁定对应名句，看清是直接默写还是情景默写。 2.落笔关注易错字：通假字、形近字、生僻字，不要简写。 3.写完回看检查，警惕漏字、添字、语序颠倒。 4.理解诗句大意再背诵，避免机械记忆混淆句子。 5.关注句中标点，默写时不随意改动原文句式。 6.遇到不确定句子，联系篇目上下文推导回忆。 迁移应用 1.（25-26七年级上·江苏盐城·期中）古诗词是中华文化的瑰宝，其中明月、落花、夕阳等自然景物，常常被诗人赋予了丰富的情感，我们称之为意象。以下是小正整理的诗词意象的表格，请你帮他完善表格内容。 意象 相关诗句 意象典型作用 明月 （1）我寄愁心与明月，__________。 寄托思乡、怀人之情 大雁 （2）__________，归雁洛阳边。 寄托思乡之情，传递书信 夕阳 （3）夕阳西下，__________。 （4）渲染____________的氛围 落花 （5）正是江南好风景，__________。 象征时光流逝、青春不再 菊花 （6）__________，应傍战场开。 象征高洁、坚韧的品格 芦管 （7）不知何处吹芦管，__________。 烘托萧瑟、凄清的意境 银河 （8）日月之行，__________；__________，若出其里。 象征博大、壮阔的胸襟 学习方法总结：理解意象，就如同掌握了打开古诗词艺术殿堂的钥匙。我们在今后的学习中也要多注重梳理与总结，将学习与思考相结合，正如《论语》中所说：（9）学而不思则罔，__________。 ★考点二 诗歌鉴赏 典例2 （25-26七年级上·湖南娄底·期中）阅读下面这首诗，完成小题。 田园乐（其六） 唐·王维 桃红复含宿雨①，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客②犹眠③。 【注释】①宿雨：昨夜下的雨。②山客：隐居山中的人，此处指诗人。③犹眠：还在睡觉。 王维的诗“诗中有画”，请用自己的语言描绘第一、二句展现的画面。 【答案】示例一：红红的桃花花瓣上还凝着昨夜的雨珠，碧绿的柳丝还萦绕在早晨若有若无的烟雾中。 示例二：粉红的花瓣上躺着昨夜的雨珠，雨后空气清新，弥散出一股股清淡的花香，碧绿的柳枝笼在一片缥缈的水汽中。 【导语】这首六言小诗以鲜润桃红、柔绿柳色晕染清晨山居图景，宿雨余润添花之娇，朝烟轻笼增柳之柔，花落莺啼衬出隐者安闲，全无俗尘扰攘，尽显王维山水诗清和淡远的禅意闲趣。 【解析】描绘诗句画面，首先要紧扣诗句里的核心意象“桃红”“宿雨”“柳绿”“朝烟”，结合注释把“宿雨”是昨夜的雨、“朝烟”是清晨的雾气的信息自然融入画面，不用生硬直译，在不改变原诗意境的基础上补充符合春日清晨场景的细节，把静态的色彩写出鲜活的质感，展现出王维“诗中有画”的特点，合理即可。 示例：红艳的桃花瓣上还沾着昨夜残留的雨珠，色泽格外鲜亮娇润；碧绿的柳丝笼罩在清晨朦胧的薄雾里，更添出一层轻柔迷蒙的意趣。 💡破题要诀 一、名句赏析 1.先判定手法：修辞、炼字、描写、表现手法。 2.解释词句，还原诗句描绘的景象。 3.分析手法写出景物 / 人物的特点。 4.落脚情感，体会诗人的心境、抱负或感慨。 5.遵循答题逻辑：手法 + 译句 + 特点 + 情感。 6.紧扣原句，不能脱离诗句凭空赏析。 二、画面描摹 1.圈出诗句里的景物、色彩、动态词，不遗漏意象。 2.用优美的修饰词，在原诗基础上合理扩写。 3.把握整体氛围：悲凉、宁静、壮阔等。 4.不直译诗句，要转化为连贯的场景描写。 5.忠于原诗，不能凭空添加原文没有的景物。 6.结尾简要点出画面传递的情感基调。 迁移应用 （25-26七年级上·江西赣州·期中）阅读下面这首诗，完成以下题。 鹭鸶 （杜牧） 雪衣雪发青玉嘴①，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山②去，一树梨花落晚风③。 【注】①青玉嘴：形容鹭鸶的嘴巴颜色翠绿，如同青玉一般。②碧山：苍翠的山。③落晚风：在晚风中飘落，随晚风飞舞。 2．下列理解不准确的一项是（   ） A．开首两句，语言通俗朴素，一群“雪衣公子”形象跃然纸上。 B．本诗写景由近及远，一个“惊”字，便把眼前之景推向了远处。 C．本诗描绘了山青鹭白的优美图画，情景交融、自然浑成。 D．全诗采用写实的手法，写出了白鹭的精神气韵，意境开阔。 3．请从修辞的角度赏析三、四句。 ★考点三 文言文阅读 典例3 （25-26七年级上·辽宁营口·期中）阅读选文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》）【乙】 魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出左右谏②曰今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”乃往，身自罢③之。魏于是乎始强。 （选自《战国策·魏策》）【注】①虞人：古代掌管山泽、打猎等事务的官吏。②谏：规劝，劝说。③罢：取消，停止。 1．下列各组句子中，加点词语意思或用法不相同的一项是（   ） A．陈太丘与友期行    魏文侯与虞人期猎（《魏文侯与虞人期猎》） B．太丘舍去，去后乃至    乃往，身自罢之（《魏文侯与虞人期猎》） C．友人惭，下车引之    康肃笑而遣之（《卖油翁》） D．是日，饮酒乐，天雨    谢太傅寒雪日内集（《咏雪》） 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （2）吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！ 3．请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断二处） 文 侯 将 出 左 右 谏 曰  今 日 饮 酒 乐 4．【甲】【乙】两文均围绕“约定”展开，却呈现了不同的人物表现与结果。请结合选文，分别概括陈太丘友人、魏文侯对待“约定”的态度，并分析两文通过人物态度的对比，共同传达了怎样的道理？ 【答案】 1．B 2．（1）友人感到惭愧，下车拉元方，元方头也不回地走进家门。 （2）我和管理山泽的官吏约定去打猎，虽然（此刻）饮酒很快乐，但是怎么可以不赴约见面呢？ 3．文侯将出/左右谏曰/今日饮酒乐 4．陈太丘友人对待约定的态度是“失约且无礼”（无礼无信），过了正午未到，还指责陈太丘先走；魏文侯对待约定的态度是“坚守诚信”，即便饮酒正乐、天降大雨，仍亲自赴约并取消打猎。两文共同传达了做人要诚实守信的道理。 【导语】甲乙两文均以“约定”为叙事核心，借小故事阐释守信的价值。甲文以孩童元方的辩驳，刻画友人失信失礼又事后愧疚的形象，对话简洁锋利，冲突集中。乙文记叙魏文侯不顾宴饮欢愉、冒雨赴约的举动，凸显君主重诺的品格。两文一反面事例、一正面范例，形成巧妙对照，以简练的史传笔法，把诚信立身的道理寄寓在人物言行之中，叙事浅白却富有劝诫力量。 【解析】 1．A.相同，动词，约定；B.副词，才/副词，于是，就；C.相同，代词，代指他；D.相同，名词，天。 2．注意以下重点字词： （1）惭：感到惭愧；引：拉、牵；顾：回头看。 （2）期：约定；虽：虽然；岂：表反问，怎么。 3．句意：魏文侯将要出门，身边侍从劝他说：“今天饮酒这么高兴。” “文侯将出”是魏文侯打算采取的行动；“左右谏曰”是身边大臣见状进行的劝阻；“今日饮酒乐”是大臣劝阻时陈述的理由（即天雨且饮酒正乐，不宜外出）。三者逻辑清晰，需分别断开。 据此断句为：文侯将出/左右谏曰/今日饮酒乐 4．根据【甲】文“过中不至”“非人哉！与人期行，相委而去”可知，陈太丘的友人，和别人相约出行，却错过了约定时间，迟到之后还出言指责陈太丘，可见他对待约定十分轻慢，不守信用、不懂礼节，被元方驳斥之后才心生愧疚。 根据【乙】文“饮酒乐，天雨。文侯将出”“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”“乃往，身自罢之”可知，魏文侯正沉浸在宴饮的欢乐之中，又逢下雨，依然坚持动身赴约，亲自取消打猎，可见魏文侯十分看重约定，坚守信用，信守承诺。 两文将友人失信的反面事例和魏文侯重诺的正面事例放在一起对比，一个轻诺失约，一个坚守约定，以此共同阐明为人处世应当坚守诚信、恪守约定的道理，不管身份高低，守信都是立身行事的重要准则。 参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友约定同行，约定在正午时分见面。过了正午朋友还没到，陈太丘便不再等候，独自离开了，离开后朋友才到。元方当时七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答：“（我父亲）等您很久，您却没到，他已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车拉元方，元方头也不回地走进家门。 【乙】 魏文侯和管理山泽的官员（虞人）约定打猎。到了约定的那天，（文侯）饮酒正高兴时，天下起了雨。文侯准备出门，侍从劝阻说：“今天饮酒这么高兴，天又下着雨，您要去哪里呢？”文侯说：“我和虞人约定了打猎，虽然现在很快乐，但怎么能不遵守约定呢！”于是前往（赴约），亲自取消了打猎的安排。魏国从此开始强大起来。 💡破题要诀 一、字词解释 破题要诀 1.优先课内迁移，联系课本中学过的释义。 2.区分一词多义、古今异义、词类活用、通假字。 3.放回原句验证，保证句意通顺合理。 4.注意词性，动词、名词、形容词释义不能混淆。 5.不要用现代词语直接套古义。 6.结合上下文语境推断陌生实词含义。 二、断句与翻译 1.先通读句子，理解整句大意再划分停顿。 2.找标志：虚词（夫、盖、也）一般在句首 / 句尾。 3.翻译坚持 “字字落实”，重点实词必须译出。 4.调整倒装、省略句式，改成符合现代汉语语序。 5.保留人名、地名、官职等专有名词不翻译。 6.翻译完成回读，检查语句通顺，不增删原意。 三、理解文章内容 1.通读全文，梳理事件起因、经过、结果。 2.定位题干对应的段落，圈画原文关键语句。 3.区分主要人物、次要人物，理清人物关系。 4.选项 / 答案必须依托文本，不主观猜想。 5.抓细节，留意时间、行为、评价类语句。 6.学会筛选信息，分点概括，简洁作答。 四、道理、启示 1.先概括故事主要情节，把握核心事件。 2.抓文中人物言行、作者评价句，找准主旨。 3.启示要贴合文本，不能脱离故事空谈道理。 4.联系生活实际，由古及今谈感悟。 5.语言积极正向，道理概括简洁凝练。 6.分两步作答：文章道理 + 个人感悟。 迁移应用 （25-26七年级上·山东聊城·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （节选自《论语》十二章） 【乙】 普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧③取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨④家人发箧视之则《论语》二十篇也。 （节选自《宋史》） 【注释】①普：赵普，北宋初年丞相。②太祖：指宋太祖赵匡胤。③箧（qiè）：书箱。④薨（hōng）：古代指诸侯、丞相等去世。 4．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“可以为师矣”中的“为”与“及为相”中的“为”，意义不相同。 B．“曲肱而枕之”中的“之”与“读之竟日”中的“之”，都是代词。 C．古人称谓有敬辞和谦辞，如“令郎”“大驾”都是敬辞，“拙见”“家母”都是谦辞。 D．《论语》是儒家经典著作，共二十篇，它与《中庸》《孟子》《大学》合称为“四书”。 5．下列对【甲】【乙】两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲文“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”一句中“乐”字体现了安贫乐道的思想。 B．甲文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”，从学习态度的角度讲了要把“学”与“思”结合起来。 C．乙文中从赵普的治学经历可以看出：读书不怕晚，只要肯努力，任何时候都来得及。 D．乙文中赵普晚年手不释卷，精心研读《论语》二十篇，在临政时能达到“处决如流”的程度，充分证明熟读精思的重要性。 6．请用“/”给下列句子断句。（限断两处） 既薨A家人发箧B视之C则《论语》D二十篇也 7．用现代汉语翻译下面的句子。 及次日临政，处决如流。 8．《论语》中有许多关于学习态度和修身做人的论述。请结合【乙】文简要分析赵普在学习态度和修身做人两方面是一个怎样的人。 基础固本练 1．（25-26七年级上·山东临沂·期中）小语在参加“交友有道”主题活动时，整理了部分经典诗文名句，请你帮他梳理。 相逢之喜 古诗中经常用“相逢”传递友情。“正是江南好风景，①___________”（《江南逢李龟年》杜甫），诗人在江南落花时节与旧友重逢，暗含对过往情谊的珍视与世事变迁的感慨。“有朋自远方来，②___________”（《论语·学而》），则直接道出友人远道而来时的喜悦，彰显对友情的重视。 秋色之韵 追随诗人脚步共赏秋色之美。③“___________，④___________”（《峨眉山月歌》李白）写半轮明月映入江中陪诗人远行；处于军旅途中的岑参联想到⑤“___________，应傍战场开”（《行军九日思长安故园》岑参），写出不负秋阳的菊花，在断壁残垣间竞相绽放的凄美意境。 故园之思 乡愁是诗歌中的一个重要主题，诗人王湾在夜将尽未尽之际、东方海日已升之时不禁发出了“乡书何处达，⑥___________”（《次北固山下》王湾）的感慨。同样，身在异乡的马致远则用⑦“___________，小桥流水人家，⑧___________”（《天净沙·秋思》马致远）生动地表现出一个长期漂泊他乡游子的悲哀。 处事之智 孔子强调学习与思考相辅相成，明确主张⑨“___________，⑩___________”（《论语·为政》），提醒世人避免盲目学习或空想；同时，他也重视知识的巩固与迁移，认为⑩“⑪___________，⑫___________”（《论语·为政》），将复习旧知、领悟新知作为处世治学的核心智慧。 2．（25-26七年级上·广东惠州·期中）同学们分组梳理了古诗中表达情思意趣的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 情思，在四季流转间。（1）“______，洪波涌起”（曹操《观沧海》），是秋意里的壮志豪情；（2）“潮平两岸阔，______”（王湾《次北固山下》），是春潮中的羁旅期盼；（3）“峨眉山月半轮秋，______”（李白《峨眉山月歌》），是秋夜里的羁旅情思。 第二组 情思，在亲友牵念中。它表现为李白（4）“我寄愁心与明月，______”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）那种对友人的牵挂，杜甫（5）“______，落花时节又逢君”（《江南逢李龟年》）那种对旧人的感怀，（6）“______，应傍战场开”（岑参《行军九日思长安故园》）那种对故园的深切惦念；（7）“_____，______”那种与朋友相聚的喜悦 （《〈论语〉十二章》）。 第三组 情思，在羁旅愁思处。读马致远（8）“______，______”（《天净沙·秋思》），我们能懂游子的漂泊孤苦；读李益（9）“______，______”（《夜上受降城闻笛》），我们能感受到征人的乡愁难抑。 将表格中的三组诗文补充完整。 3．（25-26七年级上·安徽蚌埠·期中）新的学期，同学们开启了新的成长之旅。古诗文是文化之根，让我们跟随经典探寻古人的感情。 主题 内容 以文会友 （1）_________，_________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）李白借月这一意象表达对友人的同情与牵挂。 （2）_________，_________。（《江南逢李龟年》）杜甫用诗歌既表达久别重逢的欣喜，也表达了沧桑数十载的感慨。 （3）_________，_________。（《峨眉山月歌》）暗示了行船的急切与李白内心对未知旅程的期待和对友人的深深思念。 思念家乡 （4）乡书何处达？_________。（《次北固山下》）王湾鸿雁传书，思乡心切。 （5）夕阳西下，_________。（《天净沙·秋思》）马致远肝肠寸断。 （6）_________，_________。（《夜上受降城闻笛》）李益听闻笛声，思乡之情油然而生。 4．（25-26七年级上·陕西西安·期中）晨读暮诵间，我们在诗句中感受成长的力量，请将诗句补充完整。 读“水何澹澹，（1）________”（《观沧海》），学会以开阔心胸直面人生波澜；念“（2）________，（3）________”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），借明月寄情，懂别离中亦有不渝牵挂；品“（4）________，小桥流水人家”（《天净沙·秋思》），读懂游子深藏的故乡情。 我们也曾神游于鲁迅笔下那方自在的天地。“油蛉在这里低唱，（5）________”“（6）________，就有无限趣味”（《从百草园到三味书屋》），方知真正的趣味常藏于被忽略的角落，静候细腻心灵的发现。 我们也曾在诵读中走近先贤：“（7）________，思而不学则殆”，求知路上不忘清醒；“（8）________，可以为师矣”，时时回顾中领悟学法；“（9）________，于我如浮云”（《〈论语〉十二章》），坚守立身处世的品格。 5．（25-26七年级上·广西南宁·期中）小组将一些与“友”相关的古诗文进行了整合归类，请你补全。 朋友关系 诗文 释义 出处 师友 三人行，必有我师焉。①________，②________。 向身边的人学习，亦友亦师。 《论语·述而》 亲友 ③________，④________。 李白将思友之情托付明月。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 乡书何处达？⑤________。 ⑥________（填人名）托鸿雁传递思亲家书。 《次北固山下》 战友 遥怜故园菊，⑦________。 诗人和战友处于军旅之中，联想到沦陷在都城故园的菊花。 《行军九日思长安故园》 ⑧________，一夜征人尽望乡。 李益巡边，遥听管乐，彻夜望乡，与将士同悲。 《夜上受降城闻笛》 6．（25-26七年级上·江苏盐城·期中）请根据情境，填写合适的古诗文句。 兴趣是最好的老师。正如《论语》十二章中“①__________，② __________”一句所说，所以我们不仅要成为爱学者，更要成为乐学者。古人常将自己的情思寄托在景物之中。暮春时节③“ __________，闻道龙标过五溪”，李白借助花鸟意象，显出李白对诗友远谪的关切与同情（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；年老病衰的杜甫在此刻竟又与故人重逢，“正是江南好风景，④__________ ”（杜甫《江南逢李龟年》），尽显深沉的悲哀与感慨；《次北固山下》一诗中，“⑤__________，⑥__________ ”表现时序变迁、新旧交替这一自然规律；转眼到了秋日，满目凄凉，⑦“ __________，小桥流水人家，古道西风瘦马”，马致远为之断肠（《天净沙•秋思》）；同是秋天，“峨眉山月半轮秋，⑧__________ ”，秋夜行船，月映清江，陪伴李白远行，意境空灵美妙（李白《峨眉山月歌》）；秋去冬来，⑨“__________ ，⑩__________ ”，李益夜晚登城远眺，见到大漠似雪，月华如霜，感受边城夜色，凄神寒骨……（李益《夜上受降城闻笛》）。 综合进阶练 （25-26七年级上·福建泉州·期中）诵读《观沧海》，完成小题。 观沧海 （东汉  曹操） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 7．下列各项中说法不正确的一项是（   ） A．诗的开头两句既交代了“观沧海”的地点，也彰显四言诗语言质朴刚健的特点。 B．本首诗写秋天的大海，但毫无悲秋之伤感，历来被视为“建安风骨”的代表作。 C．“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，以水之荡漾与山之耸立凸显大海宏伟气象。 D．最后两句诗是诗歌合乐时的套语，与正文的内容紧密结合，利于体现诗的主题。 8．景物之美浸润于心，需边读边想象诗中描绘的画面。请你发挥联想和想象，体验诗人登山临海时“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”的情景。 9．（25-26七年级上·广东广州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。 （1）下面两幅图画哪一幅更能表现“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘的景象？请简要说明原因。 （2）诗歌颈联表现了怎样的理趣？请结合具体内容进行分析。 （25-26七年级上·山东临沂·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 10．下列对李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的赏析，错误的一项是（   ） A．诗歌标题中“左迁”指降职，“遥有此寄”点明诗人是在远方通过诗句向友人传递情感，奠定了全诗“隔空寄情”的基调。 B．“杨花落尽子规啼”中，“落尽”写出杨花凋零的暮春之景，“啼”字赋予子规哀婉的情态，二者共同营造出凄凉的氛围。 C．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用夸张手法，将“愁心”托付给明月，让明月陪伴友人，体现友情的真挚。 D．“随君直到夜郎西”中“直到”一词，看似平淡，却暗含诗人希望“愁心”能全程陪伴友人的心意，体现情感的绵长。 11．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，通过诗句传递出多种复杂的思想情感。请结合全诗内容，分析诗人表达了哪些情感，并简要说明依据。 （25-26七年级上·广西百色·期中）阅读下面这首曲，完成小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 12．下列对这首元曲的理解，不正确的一项是（   ） A．“枯藤”“老树”“昏鸦”描绘了衰老、萧瑟的秋景，奠定伤感基调。 B．“小桥流水人家”以乐景衬哀情，反衬游子漂泊的孤独。 C．“夕阳西下”点明时间，“天涯”交代游子漂泊的地点。 D．全曲仅28字，无一句直接抒情，却将乡愁表达得淋漓尽致。 13．赏析“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的表达效果。 （25-26七年级上·福建三明·期中）阅读下面这首诗歌，完成小题。 峨眉山月歌① 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。【注】①此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十三年（725年）以前。 14．请展开想象，描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”呈现的画面。 15．请结合诗歌内容和创作背景，分析作者表达的情感。 （25-26七年级上·福建漳州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 活动一【朗读】 16．朗读诗歌，重读诗歌中的某些字词可以更好地传情达意。诗中的“寻”（出自“寻常见”）、“几”（出自“几度闻”）、“又”（出自“又逢君”）三个字，暗含着诗人某种情感，你认为哪个字需要重读并说明理由。 活动二【情感】 17．诗人在“落花时节”与李龟年重逢，既写了自然景色，也藏着自己的心情。请结合诗句，说说诗人此时的心情是怎样的。 创新拓展练 （25-26七年级上·福建三明·期中）阅读下面的材料，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （节选自刘义庆编《世说新语》） 【乙】 司马温公①幼时，患②记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息③矣；独下帷④绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上或中夜不寝时咏其文思其义所得多矣。” （节选自朱熹编《三朝名臣言行录》） 【注】①司马温公：即司马光。②患：担忧，忧虑。③息：休息。④下帷：指专心读书。 18．下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（   ） A．或在马上/或中夜不寝时/咏其文/思其义/所得多矣 B．或在马上/或中夜不寝时/咏其文思/其义所得多矣 C．或在马上或中夜/不寝时咏其文/思其义/所得多矣 D．或在马上或中夜/不寝时咏/其文思其义/所得多矣 19．根据“方法提示”，解释下列加点字词。 加点字词 方法提示 释义（填写文字） 患记问不若人 联系课文解释词义。未若柳絮因风起。 （1）若：________ 独下帷绝编 联系成语解释词义。韦编三绝 （2）绝：________ 迨能倍诵乃止 查阅词典选择义项。迨：①及；②等到；③趁，乘。（《汉语大词典》） （3）迨：________ 20．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）温公尝言：“书不可不成诵。” 21．【甲】【乙】两文中的儿童形象有何不同，请结合文章内容简要分析。 （25-26七年级上·海南省直辖县级单位·期中）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 ——《陈太丘与友期行》 【乙】 华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 ——《世说新语·德行》 22．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．陈太丘/与友期/行 B．陈太丘与/友期/行 C．陈/太丘与友期/行 D．陈/太丘与/友期行 23．选出下列加点字解释正确的义项。 （1）太丘舍去（ ）   A．离开   B．距离   C．前往    D．过去的 （2）则是无信（ ）   A．书信   B．信用   C．随意    D．确实，真实 （3）王欲舍所携人（ ） A．房屋   B．舍弃   C．施舍    D．对人的谦称 （4）遂携拯如初（ ）  A．最终   B．竟然   C．符合心意  D．于是，就 24．用现代汉语翻译下列句子。 （1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （2）既已纳其自托，宁可以急相弃邪？ 25．甲文中的元方与乙文中的华歆，在面对他人的“非信”和“非义”之举时，表现各有相同与不同。请你结合文中具体语句，分析元方与华歆性格中的相同之处。 （25-26七年级上·湖南邵阳·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？” ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。” ③曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ④子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ⑤子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （《论语》节选） 【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善者从，冀闻道也。……学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！” （《李生论善学者》） 26．解释下列句中加点词的含义。 （1）温故而知新____________ （2）或谓君不善学____________ （3）王生不说____________ （4）虽欲改励____________ 27．选出与例句中的“而”意义、用法不相同的一项（   ） 例句：学而时习之 A．人不知而不愠 B．不应而还走 C．温故而知新 D．择其善者而从之 28．下面对乙文中画横线的句子断句正确的一项是（   ） A．凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎 B．凡师/之所言吾悉能志之/是不亦善学乎 C．凡师之所言/吾悉能/志之是不亦善学乎 D．凡师之所言/吾悉能志之是/不亦善学乎 29．用现代汉语翻译下列句子。 （1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ （2）夫善学者不耻下问，择善者从，冀闻道也。 30．这两篇文章都讲到的一个共同话题是什么？孔子和李生认为“善学者”有哪些特点？ （25-26七年级上·江苏盐城·期中）班级开展“见贤思齐”主题活动，请你阅读选文，完成任务。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？……人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） （选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 赵简子①问子贡②曰：“孔子为人何如？”子贡对曰：“赐不能识也。”简子不说曰：“夫子事孔子数十年，终业③而去之，寡人问子子曰不能识何也？”子贡曰：“赐譬④渴者之饮江海，知足而已，孔子犹江海也，赐则奚⑤足以识之。”简子曰：“善哉！子贡之言也。” （选自《说苑》，有删减） 【注】①赵简子：春秋时期晋国赵氏的领袖，名鞅。②子贡：孔子的弟子，姓端木，名赐，字子贡。③终业：指完成学业。④譬：此处可译为“好像，犹如”。⑤奚：怎么。 31．参考表格提示的方法，解释加点的字，只写词义。 文言词句 方法借鉴 释义 学而时习之 【课内积累法】调动记忆，回顾课内所学 （1）______ 三军可夺帅也 【查阅词典法】①强取；②改变；③耽误 （2）______ 简子不说 【课内迁移法】不亦说乎（《论语·学而》） （3）______ 终业而去之 【课内迁移法】相委而去（《陈太丘与友期行》） （4）______ 32．用斜线（/）为【乙】文中画线的句子断句，限两处。 寡人问子子曰不能识何也 33．用现代汉语翻译下列句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）赐譬渴者之饮江海。 34．下面对【甲】【乙】两个语段理解正确的一项是 A．【甲】段中“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一句强调了被动学习的重要意义。 B．【乙】段中“孔子犹江海”，说明孔子学问和修养深广，犹如江海，也表明子贡对孔子的敬仰。 C．【甲】【乙】两个语段都采用了直接记录孔子言论的方式，并且都运用了比喻的修辞手法。 D．【甲】段通过孔子的话，阐释学习方法和个人修养的问题；【乙】段通过对话，直接表现孔子的形象。 35．【甲】段中孔子说“人不知而不愠，不亦君子乎？”【乙】段中子贡的行为是否体现孔子所倡导的“君子”风范？请结合【乙】段作简析。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $