卷1 新试题精选(一)-【创新教程】2027年高考语文新试题精选模拟仿真卷（全国I卷）

语文（全 参考 新试题精选（一） 1.B[B.“二者所指的范固一致”错误。材料一的钩虾属于无 脊椎端足类（双足类），“鱼类”是脊椎动物：材科二“双足类” 仅对应钩虾这类无脊椎生物，“螺形鱼类”只对应深海券椎鱼 类。材料一“钩虾”和“鱼类”是两类生物的合称，覆盖无脊 椎、券椎两大类：材料二“双足类”和“螺形鱼类”只是学术分 类叫法，二者表述指代范围并不完全一致。] 2.A[B.“主要是因为早期实验室培养技术达不到科研的要 求”错误，强加因采。马里亚纳海沟被视为高等生命“禁区” 的核心原因是万米深处1100个大气压、常年冰冷黑暗的极 端环境：实验室培养技术受限只是导致人类研究难以推进的 外部条件，并非“禁区”本身形成的主因。C.“说明‘奋斗者 号的技术水平仍有不足”错误。潜水器下潜后常有部件更 换，是万米深渊超高压力、恶劣环境带来的客观损耗，侧面凸 显深渊环境的严酷，不能推出“奋斗者”号技术不足；原文明 确“奋斗者”是全球唯一具备深渊系统调查采样能力的载人 潜水器，技术处于世界领先水平，选项曲解文意。D.“深渊生 物研究长期停滞不前”错误。原文只说几十年间全球仅分离 出300株嗜压菌、深渊来源菌株极少，但并未提及“深渊生物 研究长期停滞不前”：各国科学家长期投身深渊探索，只是受 设备限制进展缓慢，“停滞不前”属于无中生有、夸大表述。] 3.A[B.“突出了新闻报道中·主体’部分的核心内容”错误。 “10909米”“1100个大气压”出现在导语部分，作用是铺垫 马里亚纳海沟极端恶劣的环境，交代科研难度巨大，并非突 出主体部分核心内容，定位判断失误。C.“按照时间顺序”错 误。文章并非完全按时间顺序梳理项目全程：行文以“成果 发布”为开篇主线，穿插回湖2020年奋斗者号、2021年立项 等背景，时空交错，没有完整线性时间脉络；且本文侧重科研 成采展示，不属于完整记叙事件始末的事件通讯。D.“辩证 讨论了”“又具有议论文的特点”错误。文本只是简单对比中 外早期深渊嗜压菌研究差距，并未“辩证讨论了中外科学研 究存在的差距”：全文以客观陈述科研事实为主，属于新闻通 讯，不以议论说理为核心，不具备议论文文体特征。] 4,解析：本题要求概括突破性理论成采，须区分技术成果与理 论成果，筛选文本核心学术突破。定位题千关键词：锁定“理 论成果”，排除采样技术、数据库建设、物种发现等实践成采。 筛选原文关键句：梳理科研理论突破，一是首次系统研究深 渊完整食物链，阐明极端环境生命协同演化规律；二是破解 生物抗压难题，原创提出跨物种趋同适应的“共适应”理论。 特简整合信息：别除过程性、技术性内容，提炼两大核心理论 突破，分，点规范概括，贴合标准答案。 答案：①通过系统研究深渊生态系统的食物链，阐明了极端 环境下生命协同演化的科学规律：②通过研究深渊生物如何 适应超高水压等极端环境，提出了生物采取相似应对策略的 “共适应”理论。 5.解析：本题依托采访情境，国绕全球深渊高压微生物主题提 问，须避开已有问题、立足文本且兼具价值。紧扣题千限定： 已有问题聚焦微观适应策略，须从宏观价值、实际应用、科研 意义，社会担当等全新角度设问。匹配文本内容：结合文中 科研成果、数据共享、应用潜力、原创理论等关键信息，保证 提问有据可依。规范撰写理由：理由须，点明文本依据十提问 价值，一问对应一文本亮点，分别从国际格局、实践应用两个 维度设问，贴合思辨与实用双重角度，逻辑完整、贴合答题 要求。 答案：问题①：向全球开放共享深渊微生物的研究数据，对中 国参与全球深海治理和构建海洋命运共同体有何现实意义？ 理由：将科研成果与国家战略、国际责任相结合，展现中国科 学家的格局与担当。问题②：深渊微生物资源在生物技术、 医药、能源等领域有哪些具体的应用前景？理由：材料提到 了深渊微生物的巨大资源潜力和研究价值，外界会关注这些 研究成果如何从理论走向实际应用。 6.C[C.“真实地反映了她在面临危险困难时的脆弱”错误。 生理感受的描写是为了呈现她在牢狱中的艰苦处境，在如此 艰难的条件下，她依然坚守秘密，更显其坚韧。] 7,C「C,“从混沌中恢复理智”错误。玉莲听到老冯的指示后 只是一时惊愕，并未陷入“混沌”，“猛然间清醒”是指她突然 国I卷) 答案 理解了老冯让她“指认我是你的上级”这一举动的真正用意： 老冯是要把所有秘密扛下来，牺牲自己保全她。这是认知上 的顿悟，而非“从混沌中恢复理智”。 8.解析：第一步，审清题干，明确答题方向：分析“老冯蹲身系鞋 带”细节的妙处，考查情节的作用，可从人物形象、情节结构 文章主旨等角度作答。第二步，结合文本细节分析人物：狱 中看守严密，二人不能直接面谈，老冯借系鞋带作掩护低声 传话，避开旁人视线，凸显他身处险境仍沉着智、心思鎮 密。第三步，梳理情节作用：他趁此让玉莲指认自己，这一对 话直接推动后文玉莲听从指令招供的情节，为下文发展作铺 垫。第四步，关联标题与主旨：二人传递秘密指令、暗中互通 消息，紧扣小说标题“秘密”，折射出地下革命环境凶险，斗争 形势严酷复杂。最后整合答案，条理清晰分点作答。 答案：①以“系鞋带”为掩护，表现老冯沉着冷静、机智谨慎。 ②老冯借机发出指令，为后文情节发展作铺垫。③该细节紧 扣标题“秘密”，体现当时革命斗争的复杂性与严峻性。 9.解析：做本题应先明确题干要求：补写须符合玉莲的人物性 格与原文情节逻辑，满足60一100字的字数要求。锚定人物 身份特质：玉莲是受过训练的地下党报务员，严守纪律、信任 上级，不会过度失态，要体现她外冷静下的内心波动。呼应 原文伏笔细节：勾连前文玉莲吞电报、老冯交代发报机位置 的已有情节，让补写内容自然融入原文，不偏离故事逻辑。 答案：示例：她蜷缩在草堆上，双手抱膝，把脸埋进臂弯。老 冯痛苦的叫声还在耳边回响，她的身子止不住地发抖。但她 没有哭。她一遍遍欺念着老冯的话一发报机在第二棵树 下。她把这句话嚼碎了咽进肚里，像咽下那封电报。 10.CEG[本题考查学生文言文断句的能力。句意：然而你所 取得的成就却如此，这一定是你的志向追求高远，而精力却 在多方面的涉猎中疲惫不堪，这就是所说的想到楚国去却 往北走啊！“乃其所造尔尔”中“乃其所造”是主语，“尔尔” 是谓语，语意完整，所以其后C处断开；“志鹜于高远”与“力 疲于兼涉”结构相似，句式一致，各自独立，两句后均应断 开，所以应在E、G处断句。] 11,C[本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及文化常 识的理解能力。A.正确。倒下/疲惫/弊端。句意：树木却 能因之倒下。/率领疲惫无力的士兵。/兴办对国家人民有 益利的事业，除去各种弊端。B.正确。以…为借鉴 以……为借鉴/明察。句意：你们应当以我的过去为借 鉴。/后世的人如采只是哀叹而不引以为借鉴。/天地神 明，实在也都能明察。C.“均为干支纪年”错误。“丙子”为 千支纪年，“戊申”为干支纪日。“庆历四年”为皇帝年号纪 年法。D,正确。足迹、脚步/合乎武德/勇猛。句意：本来就 希望你们能继承志向、遵循先辈的足迹。/用散乱代替整 齐，这是不符合武德的。/非常勇猛有力。] 12.C[本题考查学生理解文章内容的能力。C.“怒天尤人” 错误。原文说“吾窃自幸曰：·天其或者欲厚积而钜发之 也。’又意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩蠖也”，文中并没 有体现张懋修悠天尤人，只是张居正反思自己，并且希望儿 子能吸取教训。] 13,解析：本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。(1) “徒”，只；“青紫”，古代高官印绶、服饰的颜色，借指高官显 爵；“荣”“肥”，使…荣耀，使…显贵；“尚”，崇尚。 (2)“假令”，假如：“驽下”，资质驽钝，才能低下：“强”，勉强： “咎”，过错。 答案：(1)我不是只希望你们只是考中个一官半职，使自己 和家人荣耀显贵，像世俗之人所崇尚的那样，来向市井小民 夸耀。 (2)假如你才能资质低下，本分上不可以勉强。可是有才能 可以做到却不去做，这又是谁的过错呢！ 14.解析：本题考查学生理解文章内容、语句复位的能力。首先 明确观点，这句话应该放在[乙]处。然后说明理由：①从内 容上看，由“吾诚爱汝之深，望汝之切”可知，张居正表达了 自己对儿子深深的关爱和殷切的期望，这与前文“吾家以诗 书发迹，平生苦志励行，固望汝等继志绳武，益加光大，与伊 巫之俦，并垂史册耳”中他期望儿子能光宗耀祖、名垂史册 相呼应：由“不意汝妾自菲湾，而甘为辕下驹也”可知，又表 参考 现出对儿子自暴自弃行为的失望，与前文儿子“竞致颠蹶” “愈作愈退，愈激愈颜”的失败表现相契合。而下文“汝宜加 深思，毋甘自弃”是基于这种失望对儿子提出的劝诫，内容 上紧密相连。②从结构上看，由“吾诚爱汝之深，望汝之切， 不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也”可知，此句承接上文儿 子“不得已黾勉从之，竞致颠蹶”“愈作愈退，愈激愈颜”考试 失败及表现不佳的情况，引出下文“汝宜加深恩，毋甘自弃” “己则乖谬，而徒诿之命耶！惑之甚矣”等对儿子的劝诫，承 上启下，使文章结构更加紧凑。所以，该句应放在[乙]处。 答案：应该放在[乙]处。理由：①从内容上看，这句话表达 了张居正对儿子的深切期望以及对他自暴自弃行为的强烈 不满，与下文“汝宜加深思，毋甘自弃”等内容紧密相连； ②从结构上看，此句起到承上启下的作用，上承儿子科举考 试失败的事实，下启对儿子的劝诫和希望，使文章结构更加 紧凑。 参考译文： 材料一：近来听说你和各位学友一起讲解研习经书典 籍，日夜孜孜不倦，和乐而不懈怠，这很好啊！人们讲求学 问道理，关键在于看他的志向，求取知识一定要循序渐进， 勤奋就能获得更多知识。山间的滴水极其柔弱，却能穿透 石头：小小的虫子极其弱小，树木却能因其倒下。那水滴不 是石凿，虫子也不是木钻，然而它们却能用微小脆弱的形 体，侵蚀坚硬刚强的物体，这难道不是逐渐积累所达到的结 果吗？古训说：“仅仅学习知识，知道的不一定多，亲身去实 践它才是最好的。”所以学习是用来修饰自己的各种品 行的 材料二：最近听说你们学业有进步，有关部门考核校 对，你们获得了名列前茅的成绩，我听到这个消息高兴得睡 不着觉。这是我们家门的好消息啊。能够继承我们家读书 传统的，就靠你们这些人了。努力吧，努力吧！我不是只希 望你们只是考中个一官半职，使自己和家人荣耀显贵，像世 俗之人所崇尚的那样，来向市井小民夸耀。你们必须把仁 爱和礼仪放在心中，把孝顺父母、敬爱兄长作为根本，把成 为圣贤作为自己的目标，务必做到光耀祖先、急及后代，这 样才可以。我只是因为年幼时失去了学习的机会，没有好 的品行，又没有老师和朋友的帮助，到了现在中年了，还没 有什么成就。你们应当以我的过去为借鉴，抓紧时间努力， 不要再给自己留下日后的悔恨，就像我现在这样。习俗能 改变人，就像油能把白面弄脏一样，即使是贤能的人也难以 避免，何况你们这些刚开始学习的年轻人，怎么能不被影响 呢？然而只有深深地惩戒过去的错误，才是善于改变。 材料三：丙子年的春天，我本来不想让你去参加考试， 可是你的几位兄长都来劝我，说不应该挫伤你的锐气，我不 得已勉强听从了他们的意见，最终导致你失败。你的学业 本来就不好，这能怪别人吗？然而我私下里暗自庆幸地想： “上天或许是想让你先大量积累知识，然后再有所大的发挥 吧。”又料想你一定会以两次失败的耻辱为教训，低下头来 遵守规矩。哪里知道一年之中，你越学习越退步，越受激励 越额废。要说你天资不聪慧吧？本来就没有小时候聪明伶 俐，长大后却变得糊涂的人：要说你学习不努力吧？我本来 就听说你整天闭门苦读，手不离开书本。然而你所取得的 成就却如此，这一定是你的志向追求高远，而精力却在多方 面的涉猎中疲惫不堪，这就是所说的想到楚国去却往北走 啊！想要谋求进步，难道不是很难吗？ 我们家凭借读书而发远，我一生苦心弧诣、砥砺品行， 本来就希望你们能继承志向、遵循先辈的足迹，更加发扬光 大，和伊尹、巫咸那样的人一样，一同名垂史册啊！哪里只 是想让你考取一个功名，来使我的宗族显贵！你应该深深 地思考，不要甘心自我放弃。假如你才能资质低下，本分上 不可以勉强。可是有才能可以做到却不去做，这又是谁的 过错呢！自己的行为荒谬错误，却只是推托说是命运的安 排吗！真是糊涂得太厉害了！就拿写字这一件小事来说， 我唠唠叨叨、淳淳教导了好几年了，可是你写的字依然潦草 错误，一点也没有改变，这难道也是命运造成的吗？这小小 的技艺，难道需要花资很长时间才能写得好吗？我的话就 说到这里了，你好好想想吧！ 15.D「“月光被松树遮挡的景象让他意兴索然”错误。尾联并 非指月光被松树遮挡，而是诗人不愿酒后昏昏沉沉赏月，表 达的是淡然自适，而非“意兴索然”。] ·3 答案 16.解析：题千将白居易诗与雪菜诗进行对比，要求分析二者在 写法和情感上的差异。答题时若能从抒情方式（直接/间 接)、修辞手法（拟人/反衬）、情感态度（平和/忧郁）等角度 分层作答，更显条理。写法上：白诗将月亮视为无情的客观 存在，以人的“回首”反衬月的“无心”，属于侧面烘托：写景 则通过松影、钟声等意象间接抒情。雪菜诗则用第二人称 “你”直接与月亮对话，赋予其“苍白”“厌倦”“忧伤”等人类 特质，属于典型的拟人化抒情，情感表达更为直接。情感 上：白诗的情感是内敛而克制的，对月回首、以茶代酒流露 的是漂泊中的淡然与自我排遣。雪菜诗则情感外显浓烈， “厌倦”“忧伤”“孤独”等词汇叠加，展现出更强烈的忧郁情 绪与对宇宙永恒的叩问。 答案：①写法上：白诗将月亮客观化，以人的“有情”反衬月 的“无心”，通过松影、行人等意象间接写月；雪莱诗将月亮 拟人化，直接赋予其“苍白”“厌倦”“忧伤”等人类情感与 神态。 ②情感上：白诗情感含蓄内敛，抒发了羁旅漂泊感与淡淡的 孤寂：雪莱诗则直抒胸臆，表现出浓烈的忧郁感、幻灭感和 宇宙永恒的深沉悲慨。 17.(1)异日图将好景归去凤池夸 (2)沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟 (3)示例一：月出于东山之上徘徊于斗牛之间 示例二：惟江上之清风与山间之明月 示例三：诵明月之诗歌窈窕之章 示例四：挟飞仙以遨游抱明月而长终 示例五：明月半墙桂影斑驳 示例六：三五之夜明月半墙 示例七：而或长烟一空皓月千里 示例八：皓月千里浮光跃金 18.解析：“灸干”中“灸”应改为“炙”。“灸”指中医用火熏烤人 体穴位；“炙”本义为用火烤物。文中用火烘烤竹片，应用 “炙干”，属于形近字误用。“干躁”中“踩”应改为“燥”。 “骤”侧重人内心烦躁；“燥”指物体缺少水分。此处形容竹 片脱去水分，应为“干燥”，形近义混致错。“祛除”中“祛”应 改为“去”。“祛除”多用于疾病、灾祸、邪祟等抽象事物：文 中是除去竹皮这种实体物质，搭配对象不符，改用“去除” “退变”中“退”应改为“蜕”。“退变”侧重衰退变质；“蜕变” 指事物发生阶段性本质转变。文中竹材从原料变为书写载 体，是形态功能的全新转化，用“蜕变”贴合工序带来的 变化。 答案：“灸于”改为“炙干”：“于躁”改为“干燥”；“祛除”改为 “去除”；“退变”改为“蜕变” 19,C[首句锁定：前文“既是构思、草拟的收束”，句式为“既是 ……”,①句“又是刊印、传播的开端”完美承接，形成固定对 仗句式，首句必为①：逻辑顺延：①句点明著作定稿的双重 属性，③句总结竹简工序与著作定稿承前启后的共性，衔接 紧密：递进推导：由二者属性呼应，自然得出⑤句结论 词义从物理工序引申为创作终结。最终升华：②句说明词 义脱离具体工艺，④句收尾，点明其演变为通用文化词汇 逻辑层层递进、衔接严谨。综上，正确顺序为①③⑤②④。] 20.解析：(1)语句②，成分赘余。“并非”本身等于“并不是”，后 面再加“是”造成重复累赘，可删去“是”，或将“非”改为 “不”。(2)语句⑤，语序不当。⑤句的主语为“·杀青’的语 义”，⑥句的主语为“其核心语义特征”，两句的主语不一致 关联词“尽管”应当放在主语“·杀青’的语义”之前。 答案：语句②修改为：这并非直白的“拍完了”所能表达的。 (或：这并不是直白的“拍完了”所能表达的。)语句⑤修改 为：尽管“杀青”的语义发生了多次变化。 21.解析：本题须依据语义演变脉络分层梳理“杀青”核心义项， 结合文本阶段划分作答。梳理文本层级：文章按先秦、汉 代，现代影视三个阶段讲解词义变化，可合并为两大核心义 项。提炼义项一：结合先秦内容，提取本义，指烘烤处理竹 片，制作竹简的传统工序，是原始工艺含义。提炼义项二： 整合汉代引申义（著作定稿）与现代引申义（影视拍摄完 成)，二者都符合“‘主体创作阶段’终结并开启后期制作”的 核心特征，合并为通用引申义。匹配造句要求：紧扣每个义 项的核心内涵，拟写简洁、贴合词义、语境准确的例句，不扩 写、不曲解原意，满足题干规范。 语文（全 答案：①义项一：竹简制作的关键工序；例句：工匠对竹简杀 青后，才能在竹片上书写文字：②义项二：著作定稿或影视 拍摄完成：例句：这部电影经过一年的紧张拍摄，终于全部 杀青。 22.解析：本题考查学生的写作能力。这是一道任务驱动型材 料作文题。写作核心任务是让学生结合网络时代语境，辨 析共鸣的价值与包容异见的必要性，厘清二者的逻辑关系， 给出新时代青年应对信息茧房的具体路径。 材料逐句拆解：1，背景层：明确讨论语境为网络时代，“点 赞”是核心互动符号，对应日常刷短视颜、逛社交平台、朋友 图互动等真实生活场景。2.现象层：“主动给同观点，点赞十 算法精准投喂偏好内容”双重作用，形成“信息回声室”，最 终导致个体沉浸共鸣、难以接触异见，点明问题的成因是主 观远择与技术规训的共同结果。3.观点层：给出两种看似 对立的判断：①共鸣的正面价值：提供身份认同、情绪温暖， 是个体建立归属感的基础；②排斥异见的危害：窄化认知边 界，阻断成长路径。二者共同指向网络时代的认知困境 命题。 参考立意： 1.基础立意：既要珍惜共鸣带来的认同与温暖，也要尊重异 见的价值，拒绝困在点赞构建的信息茧房中 2进阶立意：网络时代的青年，要主动构建“共鸣打底、异见 拓界”的认知结构，既不做随波逐流的“点赞党”，也不做为 了反对而反对的“杠精” 3.高阶立意：从“被动接收共鸣/异见”转向“主动构建多元 对话场”，不仅自身突破信息茧房，更要做网络空间理性表 达、多元包容的建设者。 参考题目： 1,《以共鸣为暖，以异见为梯》 2.《别让“点赞”囚住认知》 3.《破茧寻声，方见天地》 4.《点赞可逐暖，异见亦照路》 例文： 破茧寻声，方见天地 当指尖轻触屏幕，一个“赞”便如回声殷确认了我们的 立场；当算法殷勒推送，满屏皆是熟悉的面孔与相似的观 点。我们似乎被温柔地包襄在“共鸣”的茧房中，享受着认 同的温暖，却也在不知不觉中，将“异见”挡在了门外。然 而，真正的成长，往往始于茧房的破裂，始于对那一声“异 见”的倾听与包容。 “共鸣”确有其不可替代的价值。它是茫茫人海中确认 同类的暗号，是孤独心灵获得慰藉的港湾。在观点一致的 社群里，我们感受到被理解的喜悦，获得前行的力量。这种 情感上的认同，构成了社会凝聚力的基础。但若止步于此， 将“共鸣”视为唯一的真理，我们便如同只吃一种食物的食 客，终会因营养失衡而精神孱弱。算法的精准推送，不过是 为我们量身打造了一面镜子，我们看到的永远是自己，而非 世界的全貌。 失去对“异见”的包容，便是主动切断了成长的根脉。 “异见”或许刺耳，或许令人不适，但它恰如一面棱镜，能折 射出我们认知中未曾察觉的盲区与偏见。历史上，多少思 想的飞跃，正是源于对“异见”的勇敢接纳。苏格拉底以“牛 蛇”自居，用不断的诘问刺骗雅典人，却催生了西方哲学的 曙光：王安石变法之初，反对之声如潮，但正是在与司马光 等人的激烈辩难中，其改革思想才得以深化与完善。倘若 他们只愿听“共鸣”之声，历史的车轮或许平已停滞。 反观当下，网络空间的“站队”文化愈演愈烈。人们急 于给同类“点赞”，对异见者则动辄口诛笔伐，甚至将其标签 化、污名化。我们看似在激烈地“交流”，实则是在各自的回 音壁中自说自话。这种虚假的“共鸣”，非但不能带来真正 的认同，反而加剧了社会的撕裂与个体的狭隘。我们失去 了耐心去理解一个不同的立场，更失去了勇气去审视一个 可能正确的“异见”。 因此，我们亟需一种“破茧”的勇气。这勇气，不是盲目 地否定一切“共鸣”，而是在享受认同的同时，保持一份清醒 的自省：不是刻意地去寻找“异见”，而是当它出现时，能放 下防御，尝试去理解其背后的逻辑与关切。真正的思想者， 从不畏惧“异见”，他们视其为磨刀石，在思想的碰楂中打磨 自己的认知，使其更加锋利、更加通透。 国I卷) 网络时代，我们比任何时侯都更容易获得“共鸣”，也比 任何时候都更需要“异见”。唯有敢于破开那层由算法与偏 好织就的茧，去倾听那些不同的声音，我们才能在更广阔的 天地中，看见更真实的自己，也看见更完整的世界。破茧寻 声，方见天地：包容异见，始得成长。 新试题精选（二） 1.C[本题考查学生理解文章内容、筛远并整合文中信息的能 力。C.“按照国外受众的审美和观看习惯改编内容”错误，曲 解文意。原文是创作时在题材剪辑、叙事逻辑、编排方式上 体现国际化元素，契合国外受众审美习惯，并非直接改编 内容。] 2.B[本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。A. “观点针锋相对”错误，李岚主张融通中外、贴合国际审美，李 苒主张选全球话题且保留中国特色，二者观点互补而非对 立。C.“以鲜活的事例证明，红色文化无论用何种形态都须 坚守历史真实，恪守价值底线”错误，举《那年那兔那些事》是 论证红色文化可创新形态融入青年语境。D.“是为了供青年 人阅读”错误，材料二引入网络热词，是为阐释红色文化适配 Z世代传播的方式，并非单纯只为青年阅读。门 3.D[本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。先明 确“网感转化”核心内涵：坚守红色精神底线，运用网络语态、 新兴数字技术、青年喜爱的媒介形式，实现沉浸式、互动式红 色传播。A.实地参观、文艺汇演为传统线下活动，无网络语 态与数字媒介创新，不符合。B.演绎汉唐英雄，并非红色文 化主题，偏离核心，不符合。C.仅重新排版、推出精装合集， 无形式创新与网感表达，不符合。D.借助科技打造可交互场 景，以创新形式让青少年沉浸式感受红色故事，契合网感转 化、沉浸式共情的理念。] 4.解析：本题考查学生筛远并整合文中的信息的能力。锁定邓 凯、李岚、刘涛三人发言内容，梳理行文逻辑层次。邓凯首先 从国家发展宏观背景切入，，点明红色文化已进入国际传播爆 发期，交代传播时代背景；李岚在此基础上，提出国际传播要 注重情感共情、柔语态表达、故事化叙事的传播策略；刘涛继 而补充，指出红色文化传播还须具备奇观性视觉体系，同时 要找准价值落点。三人由时代背景到传播策略再到传播必 备条件，层层递进，逻辑关联紧密。 答案：从三位专家的发言看，邓凯的发言整体介绍了当下红 色文化国际传播的背景，李岚则结合背景提出了传播的策略 及语态，刘涛紧承李岚关于“故事性”的表述补充了“奇观性” 问题。三人发言环环相扣，层层推进，体现了逻辑递进关系。 5.解析：本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概 括能力。结合两则材料红色文化传播理念，从叙事语态、传 播形式、受众视角三个雏度提炼建议，贴合活动主题。①采 用柔语态讲故事，少用抽象概念，以真情实感和具体事例引 发情感共鸣。②创新表达形式，融入动画、短视颜、VR沉浸 式体验等青年喜爱的媒介形态。③兼顾国际视野与本土特 色，远取共通粉神话题，同时保留红色文化自身底蕴。 答案：①要丰富讲述方式，激发情感共鸣与认同，实现柔性抵 达。②要创新传播形式，适配时代特征与受众需求。③要坚 守核心价值，保持红色文化的精神内核与历史严肃性。 6.D[D.“同时也流露出作者对戏曲训练方式的人道主义同 情”错误，易青娥觉得“脑壳即使勒得再痛些，也是值得的”， 只表现了她对舞台成功的渴望与满足，作者并没有批判传统 戏曲训练方式，也没有流露出所谓人道主义同情。] 7.D[A.“这暗示了传统戏曲艺术在当代社会中正面临后继 无人的窘境”错误，苟存忠看大门只是特定时期县剧团的岗 位安排，文本没有借此暗示传统戏曲“后继无人”，该说法过 度引申。B.“也直接促使易青娥从此走上秦腔艺术之路”错 误，易青娥本来就有心学戏，被安排到厨房后也一直偷偷练 功，并非苟存忠的惊叹才“直接促使易青娥走上秦腔艺术之 路”，表述错误。C.“与柳宗元《种树郭橐驼传》中郭橐驼的育 树理念相通”错误，《种树郭橐驼传》中郭案驼的育树理念是 顺应树木天性、不过度干预，而苟存忠对易青娥是严苛打磨、 高强度训练，二者理念并不相通。」 8.解析：解题时须先梳理物象在不同情节阶段的出现场景，再 遵循由表及里、由实到虚的思路，从实用功能、情节作用、精 神象征三个层面逐层挖掘，结合人物成长脉络提炼多重内 涵。①绑定易青蛾平年厨房打杂的身份，关联她不被重视、 私下沉淀的学艺初期经历，是她默默成长的见证载体。②是绝密★启封并使用前 新试题精选（一） 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 整 写在本试卷上无效 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 如 材料一：北京时间3月7日凌晨，由上海交通大学、中国科学院深海科学与工程研究 所、华大集团联合发起并执行的“溟渊计划”（马里亚纳海沟环境与生态研究计划，英文简称 “MEER计划”)在海南三亚发布第一阶段成果。 日前，中国教育报记者采访了该团队师生，与他们共同探寻万米深渊中蕴藏的生命演 草 化和生命健康的奥秘。 10909米！这是中国科学家测得的马里亚纳海沟最深处，也是地球上最少被探索的极 端环境之一。这里的压力高达1100个大气压，常年冰冷、黑暗，被视为高等生命的“禁区”。 上世纪以来，不少科学家投身于深渊研究，但受限于苛刻条件，人类对深渊生物的了解 如同盲人摸象，以实验室培养为基础的生命高压适应研究也“已经努力到无能为力”。 2020年，这一困境迎来了转机。年底，中国第一艘万米级载人潜水器“奋斗者”号凭借 其独特的采样能力和超长的海底作业时间，成为全球唯一具备深渊系统调查采样能力的载 人潜水器。 这一消息，让上海交通大学教授肖湘异常振奋。他带领的团队，是全球深渊高压微生 物领域极少数坚守至今的科研团队之一。 肖湘强烈预感到，多年求索的深海微生物如何适应高压的未解之谜，就藏在万米深蓝 之下。 2021年10月，他作为召集科学家，联合多家科研单位，共同发起了马里亚纳海沟环境 婚 与生态研究计划。 “起航前，我们甚至想不到会有这样一个项目。”肖湘回忆。但大家怀揣着同一个信念： 一定要揭开深渊生命的神秘面纱。于是，团队在甲板上临时给项目起名为“MEER计划”。 品 在深渊的极端环境里，每下潜一米都是对设备性能的巨大考验，每停留一秒都是用生 命极限上演生死竞速。 “谁都不知道潜水器下到万米深渊时，会遇到什么样的状况。我们那个航次几乎每一 次下潜回来，都有部件需要更换。”项目成员赵维殳介绍。当潜水器到达万米深渊时，能够 清晰看到采样机械手上有油滴渗出，说明深渊环境对采样装置的极限挑战。 “我们经历了至少5个台风，是当时海区唯一的作业船只。”肖湘回忆道，“大家顾不得 风险，争分夺秒地想要多进行几次深潜。” 语文试题（一）第1页（共8页） 50多天的科考中，团队攻克了深渊极端高压环境下的采样与实验技术难题，对马里亚 纳海沟、雅浦海沟等6000至11000米水深区域进行了系统采集，共获得水体、沉积物、宏 生物等样本2000余份，并建立了“深海采样一基因测序一数据分析一实验室验证”的全链 条科研模式。 不久前，“溟渊计划”团队公布了绘制的全球首张海洋最深生态系统图景。通过深入分 析1648份沉积物、622个钩虾样本及11种深海鱼类，团队研究鉴定出了7564种深渊微生 物，其中89.4%为未报道的新物种，其多样性指数与过去全球海洋微生物研究的总量相当。 上世纪70年代，美国科学家首次成功分离出一株来源于深海的嗜压微生物。此后大 约几十年间，全球仅分离出300株嗜压菌，其中来自深渊极端环境的更是寥寥无几。直到 不久前，“溟渊计划”建立了全球唯一的深渊生物大数据库，并向全球开放共享，这才揭开了 深渊生态系统的神秘面纱。 通过对采集样本的深入分析，团队不仅研究鉴定出7564种深渊微生物，还发现深渊微 生物在深渊的高压、低温、寡营养环境中异常繁盛，支撑了深渊生态系统的繁荣。此外，团 队还首次系统研究了深渊生态系统的食物链，从微生物到无脊椎动物（钩虾）再到脊椎动物 (鱼类)，阐明了极端环境下生命协同演化的科学规律。 “这些成果将拓展人类对海洋生态的认知。”肖湘自豪地介绍。研究团队建立的全球唯 一深渊生物大数据库，包含微生物基因组、钩虾及鱼类基因组数据集。“深渊微生物的宏基 因组数据规模与过去全球海洋微生物研究的总量相当。” “常有人诟病中国科学家的研究往往缺乏原创的理论体系，我们想打破这一认知。”赵 维殳坚定地说。 生物如何“扛住”超高水压等深渊极端环境，一直是科学界的难题。对此，团队提出了 一种“共适应”理论，即不同生命类型在同一种极端环境下会采取相似的应对策略。无论是 微生物、无脊椎动物还是脊椎动物，比如钩虾和鱼，它们适应高压的策略是一致的，抗氧化 的策略也是一致的，都拥有相似功能的细胞保护剂。 深渊微生物的极高新颖性和多样性，展现了深渊在新基因、新结构和新功能方面的巨 大资源潜力。这些资源为解决全球生物资源枯竭问题提供了新的选择，同时也为生物技 术、医药、能源等领域的创新应用开辟了广阔前景。 (摘编自徐倩《破译溟渊深处的生命密码》，《中国教育报》2025年3月12日) 材料二：MEER研究结果系统性地揭示了深海底层生态系统令人惊叹的特征，尤其是 微生物在极深海域超高压力(UHP)环境下异常繁荣的现象。我们重，点解答了以下问题： (1)深海微生物如何适应深海环境？(2)深海大型动物如何适应极端深海条件？值得注意 的是，在深海大型动物（双足类和螺形鱼类）与微生物之间观察到了共同的适应机制，例如 增强的抗氧化能力以及相容性溶质在细胞间的积累。这些发现表明，存在超越物种界限和 生物域的、针对深海环境的趋同适应策略。 (摘译自肖湘、汪建等《MEER:深海中一个异常繁荣的生态系统》， 《细胞》2025年3月6日，第188卷) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.材料一中对肖湘预感到未解之谜“藏在万米深蓝之下”的叙述，体现了科学家的科研直 觉，也暗示了技术突破是科学发现的重要条件。 B.材料二用“双足类”和“螺形鱼类”指代深海大型动物，与材料一中“钩虾”和“鱼类”的概 念表述不同，但是二者指的范围一致。 C.“MEER计划”团队对深海6000至11000米水深区域进行了系统采样，通过分析样 本，绘制并公布了全球首张海洋最深生态系统图景。 D.中国科考团队建立的深渊生物大数据库中，深渊微生物的多样性指数以及宏基因组数 据规模都与过去全球海洋微生物研究的总量相当。 语文试题（一）第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) () A.“溟渊计划”由多家单位联合发起、合作执行，其第一阶段成果的发布，标志着人类对马 里亚纳海沟的认知取得了突破性进展。 B.马里亚纳海沟最深处环境极端，压力巨大，曾被视为高等生命的“禁区”，这主要是因为 早期实验室培养技术达不到科研的要求。 C.深渊环境对采样装置构成极限挑战，科考过程中潜水器几乎每次下潜都有部件要更 换，说明“奋斗者”号的技术水平仍有不足。 D.在“溟渊计划”实施之前，全球仅分离出约300株嗜压菌，且其中来自深渊极端环境的 数量极少，深渊生物研究长期停滞不前。 3.材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是(3分) () A.新闻标题运用比喻手法，将深渊生命的奥秘比作“密码”，既点明了报道的主题，又增强 了新闻的文学性，吸引读者阅读兴趣。 B.开篇以“10909米”“1100个大气压”等精确数据点明马里亚纳海沟的环境特征，突出 了新闻报道中“主体”部分的核心内容。 C.按照时间顺序，从2020年“奋斗者”号成功沉潜到2025年发布成果，完整呈现了“溟渊 计划”的发展历程，属于事件通讯。 D.以“溟渊计划”取得的科研成就为例，辩证讨论了中外科学研究存在的差距，显现新闻 时效性的同时，又具有议论文的特点。 4.“溟渊计划”在深渊科考中取得了哪些突破性理论成果？请根据材料概括。(4分) 5.某科技馆志愿者获得采访中国溟渊计划科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊高压 微生物”展开，志愿者提出的第一个问题是“深渊微生物适应高压环境的策略是什么”。 请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成69题。 秘密（节选） 石钟山 这天的傍晚，玉莲和往常一样，把裁缝店的门板上好，把手头的活儿再干上一会儿。 玉莲偏过身子，刚把裁好的裤子放在缝纫机下，老冯敲了一下门便推门而入了。老冯 是玉莲的上线，他说不定就会在某个时间里冒出来。玉莲是报务员，上级有需要发的情报， 都是经过玉莲的发报机发出去的。有时也在规定的时间内，打开收报机，接收上级的指示。 老冯这次出现明显有些慌张，他用力地带上门，还向自己的身后看了看，那里什么都没有 了，只有他脑后关着的门板。他有些气喘地说：“要快，咱们这一支出事了。”说完把要发送 的电文递到玉莲手里。 老冯说的“支”，玉莲明白，指的是他们这个地下交通站。玉莲是这个交通站的最底层， 老冯上面还有一条线，但玉莲从来没有见过。 老冯递给她一张字条，她看了一眼。她知道这是一份重要情报：老枪出事了，建议王专 员马上撤离。老枪是老冯上级的代号，老冯以前也经常提起老枪这个人，但她从来没有见 过。她转身进了里间，把门带上。每次她发报时都这样。老冯在外面放哨，她从床下先找 出译电本，再从角落里把发报机拖出来。插上电源，呼叫一个指定的频率。她还没有把电 语文试题（一）第3页（共8页） 文译成波斯码，老冯就在外面狠狠地砸了两下门，并推门而入道：“来不及了，他们已进胡同 了。”她有些蒙，不知如何是好地望着老冯。老冯一把拉开她，又把她推到门外去，命令似的 道：“快走，出门左拐。” 老冯的话她不能不听。她看了一眼床上放着的译电本，还有刚拖出来没有接上电源的 发报机。手里还攥着老冯交给她的那张字条，她刚译了一半。最后她又看了一眼老冯。老 冯这时已经顾不上她了，把发报机抱在怀里，正打开后窗。裁缝店的后面就是一条河，河两 边还长了几棵树。老冯要是能跑过河去，一切都安全了。 她扭头向外跑，依照老冯的吩咐，出了裁缝店向左拐。还没等走出胡同口，对面有几个 人慌慌张张地跑过来，想必这就是要抓她和老冯的人吧。她就是一个交通站的报务员，日 常就是个裁缝，平时哪见过这个阵仗。她见前面来人，转过身又向后跑去，跑几步，对面又 出现了几个人。其中一个高个子喊着：“就是她了，捉活的。”然后上来几个人，七手八脚地 把她扭住。 还没弄明白怎么回事，连夜她就被带回了警备司令部。警备司令部的人马不停蹄地对 她进行了审讯。审讯的人对她还算客气，没打她，没骂她。只有两盏汽灯照着她，让她睁不 开眼，她顿感浑身乏力，头昏脑涨。她不知道老冯跑了没有，也不知道发报机和译电本在哪 里。她做交通员前，是受过培训的，比如如何保守秘密，遵守交通员的规则，等等。敌人审 讯她，她是不会轻易说出组织秘密的。①她跑出门时，把那封电文塞到嘴里，一边嚼着一边 奔跑。敌人抓住她时，她已经把那份电报咽到了肚子里，也许敌人因为没有证据才没给她 上刑吧，她这么想。 审问她的那个人，似乎困了，不停地打着哈欠。后来审讯室跑进来一个人，冲审问她的 人嘀咕了几句什么，她就被两个士兵押送回牢房。她打开两捆草，一头就扎在那上面。她 从来没有感觉到这么累，又饿又渴。她想起了老冯，她跑出去的那一刻，老冯已把发报机抱 在了怀里，后窗已经被推开。②只要一跃，老冯就能逃出那间房子了。想起老冯，她心里又 多了一层安全感。他是她的上级，不能不想办法救她。 被捕后，一天中午时分，门突然开了，外面站了两个士兵，其中一个说：放风了。她拖着 腿一步一步向外挪去，几天没有活动，腿似乎不是自己的了。她走出长长的走廊，又拐了一 个弯儿，就来到一个院子里。久违的阳光慷慨地洒在她的身上。她眯着眼睛，望了一会儿 太阳。院子里已经有其他人在放风了。有老有少。她别过头去，尽量不和这些人对视。突 然，她看到了一个熟悉的身影，以为自己在做梦。她揉了揉眼睛，再次望过去，离她不远处， 站着的果然是老冯。 那天晚上被抓到时，她想过老冯。老冯当时让她跑，自己带着发报机会从后窗跑掉的。 盘下这处房子做联络站时，老冯仔细勘察过地形，门前是胡同，走出胡同才连着马路。窗后 就是那条河，近在咫尺。只需几大步，就到了河边。她被敌人抓住时，以为老冯一定安全转 移了，正在外面想办法营救她，没想到却在这里见到了老冯。她有些吃惊，不可思议地打量 着老冯。 老冯和她的目光对视之后，像不认识她似的。她也把目光虚虚地从老冯身上移开，手 里攥了两把虚汗。余光处，她看到老冯游移身子，在她眼前不远处蹲了下来，老冯的鞋带开 了，蹲在那里认真地系鞋带。 老冯突然低声地说：“你指认我是你的上级。”老冯说这话时，屁股都没抬一下，还在那 里系着鞋带。 她听着老冯的话，惊愕地睁大眼睛。老冯说到这儿，似乎又想起了什么，补充道：发报 机被我扔到河里了，在第二棵树下。老冯说完，拍了拍膝盖上的土，向前走了几步，消失在 她眼前了。 ③她回味着老冯的话，猛然间清醒了。 语文试题（一）第4页（共8页） 半天后，突然听到隔壁的审讯室里，传来老冯的叫喊声。老冯此时发出的声音，和平时 一点儿也不一样。④那声音尖厉，恐怖，痛苦，她不由得缩紧了身子，又想起老冯对她说过 的话。老冯是她的上级，所有的一切她都要听老冯的。她清了清嗓子，就按照老冯的命令 说了，然后她就被带回了牢房。 不知又过了几天，又是那两个士兵，再一次打开她那扇门，带着她，走出长长的走廊，又 经过他们放风时来过的那个院子，似乎还经过一个兵营，又经过几个院子，终于来到一扇大 门前。门卫让她在一份文件上签了字。那扇大门就打开了，随后又在她身后关上。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说开篇写玉莲日常裁缝劳作的场景，看似平淡无奇，实则是用最寻常的笔触为即将 到来的突发事件蓄势。 B.“敲”“推”“带上”“看了看”等一系列动作，表现了老冯到来时的警觉与紧张，暗示当时 处境的危险。 C玉莲在狱中“从来没有感觉到这么累”“又饿又渴”的生理感受，真实地反映了她在面临 危险困难时的脆弱。 D.小说结尾戛然而止，未交代玉莲出狱后的遭遇与结局，留白式结尾使故事余韵悠长，引 发读者的思考与回味。 7.关于文中画横线语句，下列说法不正确的一项是(3分) () A.句①交代玉莲销毁情报的关键行为，呼应前文地下交通员的培训要求，体现她严守组 织纪律的革命素养。 B.句②表现玉莲对老冯成功逃脱的期望和对上线安全的关切，并且认为老冯脱险后一定 会想办法营救自己。 C.句③中“回味”“猛然间清醒”表明玉莲真正理解了老冯的做法，此刻她猛然醒悟，从混 沌中恢复理智。 D.句④中通过对老冯受刑时声音的描写，体现了他遭受酷刑的惨烈程度，凸显了玉莲内 心的震动和恐惧。 8.老冯放风时“蹲下来系鞋带”的细节描写十分精妙。请结合文本简要分析。(6分) 9.文中写玉莲听到隔壁审讯室传来老冯的叫声后，“清了清嗓子，就按照老冯的命令说了”， 随后被带回了牢房。请结合上下文，补写出玉莲在回到牢房后独自一人时的动作和心 理。要求：符合人物性格和情节发展，字数在60一100字之间。(8分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一：顷来闻汝与诸友生讲肄书传，滋滋昼夜，衎衎不怠，善矣！人之讲道，惟问其 志，取必以渐，勤则得多。山雷至柔，石为之穿；蝎虫至弱，木为之弊。夫雷非石之凿，蝎非 木之钻，然而能以微脆之形，陷坚刚之体，岂非积渐之致乎？训曰：“徒学知之未可多，履而 行之乃足佳。”故学者所以饰百行也。 (孔臧《与子琳书》) 语文试题（一）第5页（共8页） 材料二：近闻尔曹学业有进，有司考校，获居前列，吾闻之喜而不寐；此是家门好消息。 继吾书香者，在尔辈矣。勉之，勉之！吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸 市井小儿。尔辈须以仁礼存心，以孝弟为本，以圣贤自期，务在光前裕后，斯可矣。吾惟幼 而失学无行，无师友之助，迨今中年，未有所成。尔辈当鉴吾既往，及时勉力，毋又自贻他日 之悔，如吾今日也。习俗移人，如油渍面，虽贤者不免，况尔曹初学小子能无溺？然惟痛惩 深创，乃为善变。 (节选自王阳明《赣州书示四侄正思等》) 材料三：丙子之春，吾本不欲汝求试，乃汝诸兄咸来劝我，谓不宜挫汝锐气，不得已黾勉 从之，竟致颠蹶。艺本不佳，于人何尤？然吾窃自幸曰：“天其或者欲厚积而钜发之也。”又 意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩镬也。岂知一年之中，愈作愈退，愈激愈颓。【甲】以汝为 质不敏耶？固未有少而了了，长乃懵懵者；以汝行不力耶？固闻汝终日闭门，手不释卷。乃 其所造尔尔是必志骛于高远而力疲于兼涉所谓之楚而北行也！欲图进取，岂不难哉！ 吾家以诗书发迹，平生苦志励行，固望汝等继志绳武，益加光大，与伊巫之俦，并垂史册 耳！岂欲但窃一第，以大吾宗哉！【乙】汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下，分不可强。 乃才可为而不为，谁之咎与！己则乖谬，而徒诿之命耶！惑之甚矣！且如写字一节，吾呶呶 谆谆者几年矣，而潦草差讹，略不少变，斯亦命为之耶？区区小艺，岂磨以岁月乃能工耶？ 吾言止此矣，汝其思之！ (节选自张居正《示季子懋修书》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 乃其所造A尔B尔C是必志骛于高D远E而力疲F于兼涉G所谓之楚H而北行也！ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.弊，倒下，与《过秦论》“率疲弊之卒”中的“弊”意思不相同，与《答司马谏议书》“以兴利 除弊”中的“弊”意思也不相同。 B.鉴，以…为借鉴，与《六国论》“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”意思相同，与《陈情表》 “皇天后土实所共鉴”中的“鉴”意思不相同。 C.丙子，与《登泰山记》“戊申晦，五鼓”中的“戊申”均为干支纪年，与《岳阳楼记》“庆历四 年春”中的“庆历”纪年法不同。 D.武，足迹、脚步，与《烛之武退秦师》中“以乱易整，不武”中的“武”意思不相同，与“孔武 有力”中的“武”意思也不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.听说儿子与朋友们勤勉学习，探讨学问，孔臧非常高兴，并勉励、告诫儿子要有坚定的 意志，脚踏实地，不要急于求成。 B.侄子们在考试中考出了好成绩，王阳明对他们充满信心，寄予厚望，叮嘱他们要珍惜 当下，洁身自好，好好学习。 C.张懋修参加科举考试失败后怨天尤人，张居正对他提出了严厉的批评，同时也殷切希 望他有高远的追求。 D.三封书信的作者都针对后辈的表现给出了一些具体的建议，强调读书学习不能仅仅 为了功名利禄，更要重视修身成人。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿。 (2)假令才质驽下，分不可强。乃才可为而不为，谁之咎与！ 语文试题（一）第6页（共8页） 14.下面语句是从材料三中抽取出来的，你认为应该放在[甲][乙]中的哪一处？请说明理 由。(3分) 吾诚爱汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。 (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首唐诗，完成15~17题。 宿蓝溪对月 白居易 昨夜凤池头，今夜蓝溪口。 明月本无心，行人自回首。 新秋松影下，半夜钟声后。 清影不宜昏，聊将茶代酒。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.“昨夜”与“今夜”、“凤池头”与“蓝溪口”的时空对照，展现了诗人的行程变化与漂 泊感。 B.颈联选取“松影”“钟声”两个意象，从视觉与听觉两个维度，营造出清幽、空寂的氛围。 C.“松影”“清影”都暗示月，呼应诗题“对月”与领联的“明月”，使全诗意象勾连，结构 谨严。 D.尾联表明诗人本想对月纵酒，但月光被松树遮挡的景象让他意兴索然，于是以茶 代酒。 16.英国诗人雪莱曾写过《致月亮》诗：“你面容苍白，是否已厌倦/总在攀登天堂，朝地球凝 望/你穿梭于生辰不同的群星，孤独地流浪一宛若忧伤的眼睛，不断变幻…”这首 诗和白居易的《宿蓝溪对月》都写到月，在写法和情感上有何不同？请简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)“凤池”原指禁苑中的池沼，柳永《望海潮》中“ ”两句委婉地赞扬孙何的执政能力并预祝他能早日高升，也用到了这个词语。 (2)在古代诗歌中，“月”常常与日、江等对举，如李商隐《锦瑟》中的“ (3)在古代散文中，写到“月”的名句也是层出不穷，比如：“ 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18一21题。 汉语终止义词汇系统中，“杀青”的语义演变始终以“关键工序节点”为核心，呈现出从 具体工艺到文化符号再到行业术语的清晰演变脉络。“杀青”一词的核心语义特征包含三 个方面：限定于人为生产领域、标志关键工序完成和预示新阶段开启。 语文试题（一）第7页（共8页） 先秦时期，刘向《别录》明确记载：“新竹有汁，善朽蠹。凡作简者，皆于火上灸干之。”新 伐竹片富含水分与糖分，易遭虫蛀变形，不便书写，故需以火烘烤，令其表面青色竹皮水分 蒸发，干躁固化，再将皮刮去或待其自然脱落，露出竹白以供书写。“杀”表祛除之义，“青 指青色的竹皮，“杀青”核心的意思指以人力终结竹材的原始自然状态，使其完成向书写载 体的关键退变。可见，这一工序兼具“加工终点”与“书写起点”的双重属性一既是竹片处 理的最后步骤，也是文字创作的预备阶段。 汉代，“杀青”虽仍沿用本义，但“写经书”的明确指向已推动词义悄然迁移。竹简制作 中，“杀青”这道工序兼具“加工毕、可书写”的双重性；而著作“定稿”既是构思、草拟的收束， 20世纪中国影视业兴起后，“杀青”被转用于电影行业，“全片杀青”“历经波折终告杀 青”等成为典型新闻标题。这一语义转移具有双重理据：其一，影视剧拍摄可视为创作“动 态著作”，拍摄结束标志着“主体创作阶段”终结并开启后期制作。其二，①“杀青”一词本身 承载着独特的历史厚重感，②这并非是直白的“拍完了”所能表达的。③“杀”字所蕴含的 “终结”之力呼应拍摄工作完成的艰辛。④“杀青”的含义变为“影视拍摄完成”。圆杀青” 的语义尽管发生了多次变化，⑥但其核心语义特征始终一脉相承。 务 18.文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) ①又是刊印、传播的开端 ②由此“杀青”逐渐脱离具体的物质工艺 ③二者在“承前启后”的流程节点上相互呼应 些 ④演变为表达“著作完成待刊印”的通用文化词汇 ⑤因此“杀青”便顺理成章地从“物理工序的完成”引申为“创作流程的终结” A.①②④③⑤ B.③⑤②①④ C.①③⑤②④ D.⑤③①④② 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，不得改变原意。(4分) 烯 21.请你根据文本内容，写出“杀青”一词的两个义项，并给每个义项拟写一个相应的例句， 要求语言准确简洁。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 网络时代，“点赞”成为最常见的互动方式。人们倾向于给与自己观点一致的内容 点赞，算法也精准推送我们“喜欢”的信息。于是，我们越来越容易沉浸在“共鸣”之中， 越来越难以听到“异见”。有人说，“共鸣”带来认同与温暖；也有人说，失去对“异见”的 包容，就是失去成长的可能。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试题（一）第8页（共8页）新试题精选（一） 语文答题卡（全国I卷） 姓 名 准考证号 条形码粘贴区（居中） 缺考 注意事项 填涂样例 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真在规定位置贴 正确填涂 好条形码。 违纪 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米及以上黑色字 迹的签字笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。 错误填涂 3.严格按照题号在相应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 ☑×☒D ,保持卡面清洁，不装订，不要折叠，不要破损。 )0历与 选择题 正确填涂 1A⑧D 2A⑧CD 3 ABCD 6 AE回D ABCD 10ABCDEFGH 11ABCD 12AB@回 15 ABCD 19 ABC D 请在各题 非选择题 4.(4分) 域 作 超 5.(6分) 边 答案无 8.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（一）第1页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 9.(8分) 13.(8分)(1) (2) 14.(3分) 16.(6分) 17.(6分)(1) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 (2) (3) 18.(4分) 20.(4分) 21.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（一）第2页（共4页) 考生 姓名 座号 考生务必将姓名，座号用0.5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 必填 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写为@☑ 22.(60分) 语文答题卡（一）第3页（共4页） 800字 语文答题卡（一）第4页（共4页）