24 寓言四则《杞人忧天》：探杞人之惑，明思辨之理（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级上册

第24课 探杞人之惑，明思辨之理 ——《杞人忧天》教学设计 文本解读 《杞人忧天》选自《列子・天瑞》，是一则先秦寓言。文章篇幅短小，以对话推动情节，塑造了两个典型人物：杞人无端担忧天地崩坠，整日寝食难安；晓之者耐心开导，试图消解他的忧虑。传统解读多将杞人视作“无端忧虑、庸人自扰”的反面形象。但从现代思辨视角看，杞人的忧虑也暗含先民对宇宙天地的好奇与追问；晓之者的解释，是古人朴素的宇宙观，并非完全科学。 寓言的价值不在于单纯嘲笑杞人，而是引导学生区分无根据的空想担忧与有价值的思考探究。文本语言简洁，大量省略句，适合七年级学生落实文言字词，训练朗读；同时依托人物对话，开展思辨探究，落实语文核心素养：语言建构、思维发展、文化传承、审美鉴赏。 教学目标 1.【语言运用】积累 “亡、晓、若、积气” 等重点文言实词、虚词；能流利朗读课文，把握停顿，疏通全文大意。 2.【思维能力】梳理故事情节，分析杞人与晓之者两个人物形象；多角度理解寓言寓意，学会辩证思考，不片面贴标签。 3.【文化自信】了解《列子》及先秦寓言特点，体会古人对天地宇宙的思考，区分古代朴素认知与现代科学知识。 4.【审美创造】感受古文简洁凝练的语言之美，学习用简短语言概括寓言故事。 重点难点 【教学重点】 感受古文简洁凝练的语言之美，学习用简短语言概括寓言故事。 【教学难点】 梳理故事情节，分析杞人与晓之者两个人物形象；多角度理解寓言寓意，学会辩证思考，不片面贴标签。 自学探究 【走近作者】 列子，名御寇，战国时期道家代表人物。《列子》一书，相传为列御寇及其弟子所著，书中保存大量先秦寓言、神话传说，想象奇幻，善于用小故事讲大道理。我们学的《杞人忧天》出自《列子・天瑞》。 【背景资料】 先秦时期，生产力低下，古人缺少天文地理的科学知识。面对日月星辰、天地山川，人们心生疑惑，常常猜想天地的起源与归宿。《列子》借 “杞人忧天” 这一故事，探讨世间万物变化的道理，既是古人对宇宙的思考，也用来劝诫世人，不必为没有根据、不会发生的事情忧心。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，生活里你有没有担心过不可能发生的事？比如担心月亮掉下来，担心大地裂开？两千多年前，杞国有个人，整日担心天会塌、地会陷，睡不着、吃不下。有人听说后，专门跑来开导他。这个人到底是不是瞎担心？今天我们走进寓言《杞人忧天》，一起读懂这场跨越千年的对话。 任务群 任务一：读文品韵·疏通文言 任务二：梳理情节·识辨人物 任务三：深挖寓言·思辨寓意 探究新知 任务一：读文品韵·疏通文言 文言文学习，朗读是敲门砖。请大家化身古文朗读者，自由诵读、小组互读，读准字音、读对停顿，扫清字词障碍，读懂故事字面意思，开启今天的寓言探究之旅！ 1.听朗诵，跟读全文，要求：读准字音，把握好节奏。在听读后，你能读准以下字词的读音吗？ 杞国、 亡所寄、废寝、彼之所忧、亡处亡气、星宿、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然大喜 明确： 杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。 又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？” 其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？” 晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中(ｚｈòｎɡ)伤。” 其人/曰：“奈/地坏何？” 晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇(chú)步跐(cǐ)蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？” 其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。 2.结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标记出来。小组内交流讨论，共同解决自主翻译中遇到的问题，若小组内无法解决，记录下来提交给老师。 【译文】 杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处存身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。 又有个人为这个杞国人的担忧而担忧，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢了，没有一个地方没有气体。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，为何还担心天会塌下来呢？” 那个人说：“天如果真的是聚积的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说：“日月星辰，也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。” 那个人又说：“地陷落怎么办？” 开导他的人说：“地不过是聚积的土块罢了，填满了四方，没有一个地方是没有土块的。 你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷落呢？” 那个杞国人放下心来，非常高兴；开导他的人也放了心，很高兴。 探究新知 任务二：梳理情节·识辨人物 故事靠对话推进，请大家变身故事梳理师，细读人物对话，理清故事脉络，抓住两个人物的言行，说说他们各自有什么特点。 1.用你自己的话，简单概括一下这个故事。 明确： 这个故事讲的是杞国有个人，他整天担心天会塌、地会陷，自己无处存身，搞得吃不下也睡不着。后来他的一个朋友就来开导他，说天是气积聚而成的，地是土块堆积而成的，到处都是，不会塌陷，你整天都在天地上活动，为什么要担心它坏掉呢？经过一番解释，杞人终于放下心来，非常高兴。 2.说说杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？ 明确： “忧”：开始忧虑天地崩坠，身无所寄——然后担心日月星宿会坠落下来——最后担心大地会塌陷下去。 “忧”的程度：睡不好觉，吃不下饭。 3.说说“晓之者”是怎样解杞人“忧”的？ 明确： 晓之者先解释“天、日月星辰都是积聚的气体，不会塌下来”，又说明了“地是堆积的土块，填满四方，不会陷下去”，由此阐释天地“不会崩坠”，帮助杞人解忧。 4.是否解忧？听了晓之者的话，杞人的忧愁减弱了吗？ 明确： 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 杞人的忧愁减弱了，最后两个人都舍然大喜、非常高兴了。杞人终于消除了忧愁，可以安心寝食了；晓之者也为杞人消除忧愁而开心。 探究新知 任务三：深挖寓言·思辨寓意 寓言藏智慧，仁者见仁智者见智。现在请大家担任思辨小辩手，结合文本，多角度挖掘寓言内涵，读懂故事留给我们的启示。 1.当忧虑疑惑解开后，杞人和晓之者的心境发生了什么变化？各自的原因是什么？ 明确： 其人舍然大喜 一个因忧虑解除而高兴， 另一个因帮助他人解除了忧虑而高兴。 2.说说“杞人”和“晓之者”分别是怎样的人。 明确： 杞人：忧思过重、对自己的疑虑能够不断追问直到解决，锲而不舍地求知。 晓之者：乐观看待世间万象、耐心劝导他人 3.作者通过杞人忧天想告诉读者一个什么样的道理？ 明确： 寓言是指，把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。 本则寓言的寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。 讽刺那些胸无大志，患得患失的人。 杞人忧天：指庸人自扰、毫无根据的瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。 4.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？ 明确： 就现在的科学水平看，“晓之者”对天、地、日、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。 但在当时，他认为天地都是一种物质的存在，其思想也算是相当进步的了。而且他关心他人，积极地开导他人，这种态度是值得我们学习的。 5.你从中还获得了什么启示？ 明确： 我们对事物了解不够时要增长学识、积累生活经验。 我们不要做“现代的杞人”，而要主动学习、与时俱进，并且胸怀大志，为了理想去拼搏奋斗，把整个身心投入到学习和工作中去。 课堂小结 本文以简短对话塑造人物，借杞人忧天的故事，讽刺毫无根据的空想忧虑。同时我们也要学会辩证阅读：寓言不只是嘲笑杞人，更提醒我们 ——思考可贵，但忧虑要有依据；保持好奇，但拒绝无端恐慌。 作业布置 1.完成《分层作业》。 2.小练笔（100 字）：谈谈你对 “担忧” 的看法，哪些担忧值得我们认真对待？ 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $