10.2酸和碱的复习课教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版下册

野外徒步，酸碱救援 ——酸和碱的复习课第一课时 1、 教学目标 1、 能运用酸碱指示剂、pH试纸等检验和区分酸性和碱性溶液。 2、 掌握并归纳常见酸和碱相似的化学性质。 3、 能从离子视角理解酸和碱，解释酸和碱具有通性的微观本质。 4、 重视应用化学知识解决真实问题，在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高科学探究能力。 5、 引导学生关注生活，感受化学与生活的紧密联系，培养严谨的科学态度。 6、 在真实的生活情境中，体会化学知识的价值，培养敬畏自然、关爱生命的社会责任感。 二、教材分析 本节课的内容选自人教版九年级化学下册第十单元常见的酸和碱复习课第一课时，是初中化学的核心内容之一。酸和碱是继金属之后对学生身边熟悉的一类物质从共性到个性的系统性学习，复习了常见的酸和碱的化学性质，为后边复习另一类重要的化合物盐打下了基础，同时也为复分解反应的复习作铺垫。本单元上承“常见的酸和碱”的新课学习，下启高中化学的离子反应、电解质等概念。本课为单元复习课，不是简单重复，而是对已学知识的结构化梳理、本质化提升、情境化应用。通过“野外徒步”真实情境串联知识点，帮助学生构建系统的酸碱知识网络。 三、学情分析 学习本课以前，学生已经学习了常见的酸和碱，能说出名称及化学式，为酸和碱的定义及通性的学习提供具体的例证。了解了酸碱指示剂，知道变色规律，为酸碱检验环节提供方法基础。初步建立了“物质由微粒构成”的观念，需要强化“用离子视角解释性质”的思维习惯。知识点相对零散，缺乏系统结构，需要通过绘制网络图培养结构化思维。 能解答课本习题，但解决真实问题能力不足，需要通过真实的问题情境培养“学以致用”的能力。我们对于一类物质的学习既要从组成和结构认识这类物质的特点，又要认识这类物质的共性和每种物质的特性。因此，在教材的基础上，结合学生已有的经历来进行归纳和总结。由于本节课定位为复习课，就是建立在新课学习的基础上，对知识进行总结和提炼，再稳固相关的化学知识。 四、教学重难点 教学重点：对酸碱化学性质的掌握与运用，学会构建知识网络图。 教学难点：掌握并归纳常见酸和碱的化学性质，能应用其解决实际问题。 五、教学方法 讲授法、演示法、实验探究法、小组合作法、情境教学法，多媒体辅助教学法。 六、教学过程 教学设计： 教学环节 教学内容 学生活动 作用及 分析 课堂引入：情境导入，野外徒步 1、展示野外徒步实景图，提问：“如果去野外徒步，背包里面准备装哪些物品？可能会遇到哪些问题？ 2、引出课题《野外徒步，酸碱救援》，明确本节课将用与酸碱相关的化学知识解决徒步中的实际问题，从而复习酸和碱的内容。 学生思考分析 1、观察图片，联系生活经验自由回答（蚊虫、水质、电池、皮蛋等）。 2、明确本节课的学习任务。 从学生熟悉的生活经验切入，激发学生的兴趣 【第一站：溪谷营地，水质疑云】 呈现情境：溪水偏酸性还是碱性，如何检验？ 1、 引导学生提出多种检验方法 （pH试纸、酚酞溶液、石蕊溶液等）。 2、检验提供的河水是酸性还是碱性，复习溶液酸碱性的区分方法和实验步骤。 1、小组讨论，设计至少2种不同原理的检验方案。 2、汇报方案，说明实验步骤，检验河水的酸碱性，得出实验现象和结论。 3、完成学案“第一站”表格。 复习酸碱检验的多种方法，培养发散思维以及归纳总结的能力。 【第二站：林间小径，蚊虫突袭】 呈现情境：徒步半小时，有同学被蚊虫“攻击”了。 提示：蚊虫叮咬会注入蚁酸（酸性），队友有白醋、花露水、柠檬水等物品。 1、提问：选择什么物品处理？为什么？引出中和反应。 2、讲解中和反应微观实质： H⁺ + OH⁻ = H2O。 1、小组讨论，选择处理物品并说明理由。 2、回答中和反应定义及微观实质。 3、在学案“第二站”处记录。 运用小组讨论、自主探究的教学模式。学生自己探究，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。 【第三站：洞穴避雨，电池漏液】 1、呈现情境：手电筒电池漏液（酸性），不慎沾手如何处理？ 2、讲解应急原则：先大量清水冲洗，后处理残留的酸液。 3、引出酸的通性，归纳酸的5条通性及方程式。 4、得出不同酸的溶液化学性质相似的原因 1、讨论应急措施，选择正确选项。 2、 记录酸的5条通性及典型方程式。 3、 完成学案“第三站”。 从电池液（酸）引出酸的通性，体现“性质决定用途”。“先冲洗后处理”原则，体现了生命安全教育。 【第四站： 野炊时刻，皮蛋涩口】 1、呈现情境：自带皮蛋涩口，队友递醋去涩。 2、引导学生分析原因（皮蛋含碱，醋中和）。 3、引出碱的通性，归纳碱的4条通性及方程式。 4、得出不同碱的溶液化学性质相似的原因，用对应知识进行练习，帮助小明同学解决实验室遇到的问题。 1、分析涩口原因，写出中和反应方程式。 2、记录碱的4条通性及典型方程式。 3、完成学案“第四站”。 体现化学与饮食文化的联系 。碱的通性归因于OH⁻，与酸的通性相呼应，再次应用中和反应，强化核心概念。 小组核心任务：绘制野外徒步酸碱网络图 1、发布任务：每组大白纸+资料小卡片，构建酸碱知识网络图。 2、明确要求：可以包含酸和碱的化学通性、方程式举例、检验区分、中和反应（生活应用），自主选择内容完成。 3、巡视指导，捕捉优秀作品。 1、小组合作，讨论知识框架。 2、 用大白纸和彩笔绘制网络图，构建酸碱知识体系。 3、 准备1分钟的小组分享、讲解。 将零散知识系统化、结构化、可视化。并将化学与生活相联系，学以致用。 成果共享，互评提升 1、组织小组展示，随机选取一些小组进行1分钟讲解。 2、根据评价量表点评（完整性/准确性/逻辑性/系统性）。 1、小组代表展示本组网络图，说明亮点。 2、 其他小组倾听、学习、互评。 3、 课下完善自己的网络图。 在展示交流中巩固知识，互相启发，在互评中明确改进方向。 课堂小结：总结升华，从野外徒步过渡到生活感悟 1、带领学生回顾四站徒步经历及对应的酸碱知识。 2、将酸碱知识与生活实际相联系，升华所学内容，引导学生在遇到困难时学会寻求他人帮助，同时学会敬畏自然，保护自己，帮助他人。 1、 跟随教师回顾，形成知识体系。 2、 观看板书，理解酸碱本质。 强调核心要点，总结本节课所学知识。 课后作业 布置分层作业（基础/实践/拓展） 基础：完善课堂知识网络图，整理5个方程式 实践：用紫甘蓝自制指示剂，检测家中3种液体的酸碱性 拓展：查阅资料——为什么硫酸厂处理废水常用熟石灰，而不用氢氧化钠？ 完成对应的分层作业 巩固基础知识，将酸和碱的知识真正用于生活。 巩固本节课所学知识，使化学与生活相联系，学以致用。 练习：用酸碱知识解决实际问题 引导学生学会用酸碱知识解决具体问题。 练习，熟练掌握酸碱知识并应用。 进一步巩固本节课所学知识。 七、板书设计 野外徒步，酸碱救援 一、 酸、碱性检验 四、碱的通性 二、 中和反应，实质：H⁺ + OH⁻ = H2O ①与指示剂作用 三、酸的通性 ②与非金属氧化物 ①与指示剂作用 ③与酸 ②与活泼金属 ④与某些盐 ③与金属氧化物 ④与碱 ⑤与某些盐 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $