第一单元中国字中国印 第1课文字之旅教学设计2026～2027学年 苏少版初中美术 七年级 上册

第一单元中国字中国印 第1课文字之旅教学设计 课程名称 美术 教材版本 苏少版 七年级上册 单元名称 第一单元 中国字 中国印 课程主题 1 文字之旅 课程关键词 不同文明的文字、书体演变、名家碑帖、永字八法、书写姿势、楷书临摹、文化自信 本次教学设计特色 以教材卷首语创设生活情境，用"我们每天都认得的字从哪里来"贯穿全课；以三件文物对比起手，用"同一个春字看三千年演变"把书体史变成可看的视觉线索；第二课时由永字八法到书写姿势，再到"读帖—临写—对照"临摹楷书，完成从"看"到"写"的闭环。 课时 2课时 授课对象 七年级学生 学习者分析 认知基础：学生天天写字认字，但对"书体"陌生，对汉字如何演变更缺乏系统认识。 学习特点：好奇心强、形象思维占优，爱"认一认、比一比、写一写"，但面对密集史实易疲劳。 可能困难：七种书体一次铺开，易混淆隶书与篆书、行书与草书；书写姿势问题普遍，笔画提按顿挫缺体验。 本课对策：以"同一个字看演变""同一件碑帖看性格"为抓手，第二课时用"书空—试笔—临摹—对照"降坡度。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：本单元属"欣赏·评述"与"造型·表现"学习领域，要求学生"知道中国书法和篆刻的特点，了解不同书体的写法""欣赏不同时期书法与篆刻作品，领略线条、结构、章法构成的意蕴之美"。 审美感知：欣赏商代卜骨、西周御正卫簋铭文、古埃及罗塞塔石碑等不同文明的文字，观察"春"字由甲骨文到楷书的演变，赏析《峄山刻石》《曹全碑》《九成宫醴泉铭》《苦笋帖》《蜀素帖》等名家碑帖，感知点画、字形、章法的意蕴之美。 艺术表现：了解汉字书体演变，认识"永字八法"蕴含的楷书八种基本笔画，掌握"头正、身直、臂开、足安"的正确书写姿势，按"读帖—临写—对照"的方法临摹喜欢的楷书作品。 创意实践：鼓励收集碑帖石刻、店招题字、匾额、楹联等书法素材，形成自己的审美判断，并为第3课设计一枚名章或闲章，在"中国字 中国印"分享交流会中展示。 文化理解：理解书法和篆刻是中国文化的精髓，知道甲骨文是商周文字、金文是铸刻在青铜器上的铭文，认识2009年中国书法与篆刻先后列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，体悟"写方方正正中国字，做堂堂正正中国人"的内涵。 二、单元架构分析 单元大观念：汉字与印章是中华文化的精髓，其线条、结构与章法承载着中国人对"正"与"和"的审美追求和精神品格。 单元问题：中国书法与篆刻为什么能穿越数千年依然动人？我们如何读懂其中的意蕴、并把这份美传承下去？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 文字之旅 （汉字从何而来、又怎样演变？不同书体的美在哪里？） 任务一：观察不同文明的文字，梳理书体演变脉络，欣赏五件名家碑帖并辨识书体，认识永字八法，按正确姿势临摹楷书。 审美感知、文化理解 第2课 翰墨之情 （《兰亭集序》为何称"天下第一行书"？书法如何以字抒情？） 任务二：从点画、字形、章法品《兰亭集序》之韵，读"曲水流觞"的故事，赏析王羲之行书与草书《七月帖》。 审美感知、艺术表现 第3课 方寸之间 （印章的形制与功用是什么？篆刻之美如何"以小见大"？） 任务三：了解印章的形制与功用、名章与闲章、朱文与白文之别，欣赏名家篆刻，设计一枚印章并办分享交流会。 艺术表现、文化理解 三、单元评价设计 围绕"中国字 中国印"主题，以书体辨识任务单、楷书临摹习作、印章设计稿与分享交流会为载体，采用自评、互评、师评结合，重点考查四素养：审美感知看能否说书体差异、描述碑帖之美；艺术表现看能否按顺序说书体演变、用正确姿势完成一幅笔画清楚、结构匀称的楷书临摹；创意实践看能否主动收集书法素材、设计有章法意识的印章；文化理解看能否说出书法、篆刻作为人类非物质文化遗产的价值。评价以鼓励为主，重过程与进步。 四、单元重难点 单元重点：认识汉字书体的演变与篆刻的基本知识，能借典型特征辨识主要书体；掌握"永字八法"与正确的书写姿势，完成一幅楷书临摹作品。确定依据：书体辨识与书写方法是本单元一切欣赏与表现活动的基础，也是课标"知道中国书法和篆刻的特点，了解不同书体的写法"的直接要求。 单元难点：能用准确的美术语言描述书法与篆刻的线条、结构与章法之美，避免停留在"好看／不好看"的表层评价，并在临摹中体会笔画的提按顿挫。突破策略：用"同一个字看演变""同一件碑帖看性格""同一方印看朱白"提供可比对象；以"示范＋支架"通过慢速范写、书空练习与三星量规降难度；以"生活化延伸"把认知放回碑帖石刻、店招题字的真实场域检验。 五、第1课时（主线：识书体·赏碑帖——汉字的演变与线条之美） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：知道甲骨文是中国商周文字，金文是商周至秦汉铸或刻在青铜器上的铭文；知道汉字经历甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等演变并传承至今；知道《峄山刻石》为小篆、《曹全碑》为隶书、《九成宫醴泉铭》为楷书、《苦笋帖》为草书、《蜀素帖》为行书。 理解：理解书体演变是书写便捷与审美追求共同推动的结果，含"由象形趋符号、由圆转趋方折、由繁难趋便捷"的规律；理解汉字是传承至今的"活文字"，书法是中华民族的文化瑰宝。 能做：能按时间顺序说出七种书体；能借线条特征辨识碑帖并说代表书家与时代；能用"匀净、飘逸、严谨、奔放、流畅"等词语描述碑帖的"线条性格"，完成"书体演变时间轴"任务单。 2、教学重点难点 教学重点：认识汉字书体演变的脉络，能借典型特征辨识小篆、隶书、楷书、草书、行书并说代表碑帖。确定依据：书体辨识是课标"知道中国书法和篆刻的特点，了解不同书体的写法"的具体落点，也是后续欣赏与书写的前提。 教学难点：能用准确的美术语言描述各书体的"线条性格"，把欣赏从"好看／不好看"推进到"方折、蚕头燕尾、连绵省简"等形式特征的观察。突破策略：用"同一个'春'字看演变"提供可比对象，配"看线条—看字形—看时代书家"的辨识三板斧与教师范写提示。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：多媒体课件（商代卜骨、西周御正卫簋铭文、古埃及罗塞塔石碑高清图，"春"字五体演变图，五件名家碑帖高清图）；书体特征词卡；"书体演变时间轴"任务单。 环境布置：美术专用教室，六人一组围坐配高清大屏；黑板一侧设"书体—性格"对应表专区，后墙预留展示区。学生课前准备：教材、铅笔、任务单，以及收集的生活中汉字书法照片（碑帖石刻、店招题字、匾额、楹联皆可）。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）情境导入·不同的文明，不同的文字（约5分钟） 朗读教材卷首语"走进名山胜景，漫步大街小巷，就能见到碑帖石刻、店招题字、匾额、楹联"，排示卜骨（商代）、御正卫簋铭文（西周）、罗塞塔石碑（前196）。问："甲骨像画？青铜圆浑？埃及今用否？"点题：汉字历甲骨文至行书演变传承至今未断。（板书：第1课 文字之旅） ①观察三件文物图片，用一两个词说说自己的直观感受；②在屏幕上找出像实物的甲骨象形字，试着读出它是什么；③带着"汉字为什么能传到现在"的疑问进入新课。 以"认字"切入，引出汉字唯一延续性，落实审美感知与文化理解。 能说三件文物一处差异并举甲骨字即达成；教师追问肯定。 （二）认识书体演变·给"春"字拍一部成长纪录片（约10分钟） 打"春"字，依次呈甲骨—金文—小篆—隶书—楷书五形。问演变之异，归纳：小篆圆转匀称、隶书化圆为方有"蚕头燕尾"、字形由长变扁。范写隶书横画讲起收。（板书：书体演变七体） ①对照"春"字五种字形，找出笔画由弯到直、字形由长到扁的变化；②和同桌互相说说每种书体给自己的印象；③在任务单时间轴上按先后标出书体并各填一句特征。 "同一个字看演变"化书体史为可视线索，范写落笔尖。 时间轴顺序对、能说两书体特征并概括规律即良好。 （三）名家碑帖鉴赏会·找一找"线条的性格"（约10分钟） 出示五碑帖并简介（峄山刻石·小篆／曹全碑·隶／九成宫·楷·欧阳询／苦笋帖·草·怀素／蜀素帖·行·米芾）。引："每组认领一件，用三词说'线条性格'。"分享成"书体—性格"表，补"2009书法入非遗"。（板书：篆匀·隶飘·楷严·草放·行畅） ①小组认领一件碑帖，轮流观察线条与字形，商量出两三个描述词；②把本组关键词填进"书体—性格"对应表并派代表分享；③记下书法篆刻2009年列入人类非遗的信息。 欣赏升为"线条性格"专业描述，小组驱动深参与。 能说三关键词并清书体书家即达成；空泛者追问出处。 （四）书体辨识挑战·为碑帖"配书体·找书家"（约8分钟） 隐去名称，只示五局部图与打乱标签，抢答擂台。归纳诀："线条——圆转匀称为篆、蚕头燕尾为隶、方折为楷、连绵为草、牵连为行；时代书家——秦汉篆隶、唐楷欧阳询草怀素、北宋行米芾。"点"行草易混"（行留字形、草重连绵）。（板书：辨识三看） ①看到局部图就抢答属于哪种书体，并说出"线条圆转""蚕头燕尾"等依据；②和全班一起归纳"看线条、看字形、看时代书家"三看；③举例子区分行书留字形、草书重连绵的不同。 感→判，擂台增挑战反馈；说据升审美判断。 独立配三件书体并说据即达成；混淆者提示重试。 （五）学习探究·汉字为什么能"活"到今天（约7分钟） 问："古老文字多，为何唯汉字传承至今？"分组议，支架：字形象形可提示意；书写从刻到铸到隶楷不断调优；文化被代代郑重传递。追问"举一字？"，结："汉字是未断流的河。"（板书：活文字） ①结合生活经验，每人说一个汉字能传下来的理由；②在书上记下"字形可懂、书写善变、文化传递"三个角度；③在"春"字里找一找还保留的象形痕迹并圈出来。 知识→解释，从现象到原因，落实文化理解。 说两原因并举字例即良好；记发言作素材。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 导图回顾：活文字→七体→线条性格与三看。作业：基础——填时间轴，五碑帖各写书体书家一词；拓展——寻最爱一字写一两句，下节分享。预告下节动笔。 ①跟着教师一起用思维导图回顾本课要点；②把基础与拓展两项作业记在记事本上；③对下节课动手写毛笔字表示期待。 总结固化；延课堂到生活，备二课时。 以复述与任务单评达成；记易混书体。 5、板书设计 第1课 文字之旅（第1课时）——识书体·赏碑帖 一、不同文明的文字：卜骨（商代）｜御正卫簋铭文（西周）｜罗塞塔石碑（前196）→ 汉字：传承至今的"活文字" 二、书体演变（七体）：甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隶书 → 草书 → 楷书 → 行书 三、书体线条性格：篆·匀净　隶·飘逸　楷·严谨　草·奔放　行·流畅 四、辨识三看：看线条 · 看字形 · 看时代书家 五、汉字是"活文字"：象形可懂 · 善变能适 · 代代传递 六、文化精神：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人 六、第2课时（主线：明笔法·正姿势——永字八法与楷书临摹） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：知道"永"字蕴含楷书的八种基本笔画——点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺，所以叫"永字八法"，浓缩了楷书学习的要义；知道八法名称为侧、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔；知道写字要做到"头正、身直、臂开、足安"。 理解：理解"字的结构和笔画都有法度"，笔画要有起笔、行笔、收笔的提按顿挫，而非平均僵硬；理解正确书写姿势既护眼护脊，又利气息沉稳、笔画有力；理解临摹应遵循"读帖—临写—对照"的顺序，由形似走向懂法。 能做：能对照名称正确连线"永"字的八种笔画；能自查纠正坐姿与执笔，做到"指实掌虚"；能按"读帖—临写—对照"三步用楷体临摹，做到笔画清楚、结构匀称，并用简明美术语言评价自己与同伴的作品。 2、教学重点难点 教学重点：认识"永字八法"对应的楷书八种基本笔画，掌握正确书写姿势与执笔方法，完成一幅楷书临摹作品。确定依据："永字八法"是教材明确的楷书入门要义，书写姿势与临摹是课标"了解不同书体的写法"的实践落点。 教学难点：理解笔画中的"法度"——起笔、行笔、收笔的提按顿挫，把笔画写得有轻重有节奏，而非均匀僵硬；在临摹中由"像不像"走向"懂不懂"。突破策略：以"命名之妙"的追问引导体会笔势与力度，以书空练习与慢速范写降门槛，以"读帖—临写—对照"三步法把临摹变为有方法、可自评的过程。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：多媒体课件（"永"字与八法对应示意图、学生执笔书写照片、正确书写姿势与执笔示范图）；楷书范字与描红字帖（可选《九成宫醴泉铭》选字）；评价三星量规表；毛笔、墨、宣纸或毛边纸、硬笔练习纸（自选）、毛毡、笔搁、镇纸。 环境布置：美术专用教室，桌面铺毛毡，六人一组围坐；后墙设"我的第一个好笔画"展示区；播轻柔古典音乐营造静心书写氛围。学生课前准备：教材、铅笔或毛笔（自选）、练习纸、橡皮，以及上节课收集的"我最喜欢的一幅字"素材。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）复习导入·生活中的字（约5分钟） 开场："上节识七体赏五帖，接龙说七体！"一组接龙，师写脉络。三四位展"最爱一字"说哪笔为何。过渡："懂→写，先破两密码：笔画永字八法、姿势正确。"（板书：第2课时） ①小组接龙依次说出七种书体，不打断不重复；②三四位同学展示自己"最爱的一字"，说说是哪一笔吸引了自己；③带着想写的冲动进入书写学习。 生活素材化知识为经验，自然过渡实践。 能说七体并说审美感受即达成。 （二）探究书法的笔画之意·破解"永字八法"（约12分钟） 出示"永"字八法图，朗读教材原文，逐对：侧点勒横弩竖趯钩策提掠长撇啄短撇磔捺。问"何不直叫点竖而叫侧弩"（藏笔势）。书空练习，师慢范写，强调起稳行匀收提。（板书：永字八法） ①对照"永"字与八法图，把八个名称和对应笔画一一对上；②思考为什么叫"侧""弩"而不叫点竖，体会名称里的笔势；③伸出手指书空，感受起笔稳、行笔匀、收笔提；④完成笔画与名称的连线练习。 命名之妙＋提按顿挫，超形状感力度；书空蓄势。 能连线并说起行收即达成；仅记名者范写后仿。 （三）书写姿势与执笔·"姿势小诊所"（约8分钟） 出示执笔照与姿势图，领读"头正身直臂开足安"，示范"指实掌虚"。开"姿势小诊所"：一生演示，余当医生找问题（趴写歪头耸肩握紧纸偏），师订正。全体调姿势互查。（板书：书写姿势） ①跟着教师朗读"头正身直臂开足安"，记住四句口诀；②当"小医生"找出同伴趴写、歪头、握笔过紧等问题；③按"指实掌虚"调整自己的坐姿和执笔并互相检查。 姿势是健康底线，游戏化变主动自查。 能纠正姿势做指实掌虚即达成。 （四）临一临我喜欢的楷书·从"读帖"到"临帖"（约12分钟） 播古琴，发描红/米字格与范字（九成宫选字），示三步：读帖看结构重心笔顺；临写求形似有起行收；对照圈最满最缺一笔。要求坐姿正、结构匀、写完自查。巡视扶笔提示提按收。（板书：临摹三步） ①先读帖，观察范字的结构重心与笔顺走向；②在描红或米字格上临摹，运笔时体会提按的节奏；③写完后对照范字，圈出自己最满意和最不足的一笔。 临摹闭环变有方法可自评，培观察表现。 姿势对、有起行收、结构匀即达成。 （五）作品展评会·"我的第一个好笔画"（约4分钟） 作品贴展区，先互评再推代表。出三星：姿势正／笔法清／结构匀。互评："他这笔好在哪？你怎更稳？"优作与九成宫并排，提示"与欧阳询之差即努力向"。 ①给自己写一条优点，比如"姿势很正"或"横画有起收"；②和同伴互评，说清对方好在哪、哪里还能更稳；③把作品和《九成宫》并排看，体会"法度"与"像不像"的差别。 多元评价从像不像转法与度，提审美表达。 写优缺各一并说据即良好。 （六）课堂小结与作业（约4分钟） 导图回顾两课时全链。强调："活文字；结构笔画有法度；写好从坐正静心始。"作业：基础——米字格临范字一张（≥16字）背写三笔画名圈满笔；实践——日练10分连三；拓展——为第3课搜印章图写两句。预告《翰墨之情》。 ①用两课时线索把"识书体—明笔法—正姿势—能临摹"串成整体；②把课后三项作业记牢，准备好练习纸；③保持对书法与篆刻的持续兴趣，留意生活中的好字。 总结强记忆；作业兼顾技法习惯文化。 以任务单作品记录评；纳卫生整理。 5、板书设计 第1课 文字之旅（第2课时）——明笔法·正姿势 一、永字八法（楷书基本笔画密码）：侧(点)　勒(横)　弩(竖)　趯(钩)　策(提)　掠(长撇)　啄(短撇)　磔(捺) 要义：起笔稳 · 行笔匀 · 收笔提（提按顿挫）——字的结构和笔画都有法度 二、书写姿势：头正　身直　臂开　足安 · 执笔：指实掌虚 三、临摹三步：读帖（看结构·看重心·看笔顺）→ 临写（求形似·有起收）→ 对照（圈好笔·找不足） 四、评价三星：★姿势正确　★笔法清楚　★结构匀称 五、文化精神：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人 七、教学反思 本课以教材卷首语创设生活大情境，用"我们每天都认得的字从哪里来"贯穿两课时，学生在看图比较、辨识碑帖、书空笔画与动笔临摹中，较好理解汉字书体演变脉络、"永字八法"与正确书写姿势，审美感知、艺术表现与文化理解素养均落实。 亮点有三：一是"不同文明文字对比"从"认字"低门槛切入，让学生直观感到汉字是唯一传承至今的"活文字"；二是"同一个'春'字看三千年演变"把抽象书体史变可观察视觉线索，学生自发现"由象形趋符号、由圆转趋方折"规律；三是"永字八法—书写姿势—楷书临摹"成完整实践闭环，"命名之妙"追问与"姿势小诊所"游戏化把技法讲得可感可练有趣。 不足：第一课时七种书体加五件碑帖一次铺开，信息密度偏大，部分学生对"隶篆""行草"区分易混；第二课时临摹受时限制，多数只完成少量字，自评展评略仓促。 八、学习评价表 审美感知　我能说出不同书体的形态差异，并用"匀净、飘逸、严谨、奔放、流畅"等词语描述一件碑帖或一方印章的形式之美。（自评　□　互评　□　师评　□） 艺术表现　我能按顺序说出七种书体，能说出"永字八法"的名称与对应笔画，并能用正确姿势完成一幅笔画清楚、结构匀称的楷书临摹作品。（自评　□　互评　□　师评　□） 创意实践　我能主动收集生活中的书法素材并说出自己的审美判断，能尝试为第3课设计一枚有章法意识的名章或闲章。（自评　□　互评　□　师评　□） 文化理解　我能说出中国书法是中华民族的文化瑰宝、2009年已列入人类非物质文化遗产代表作名录，并结合"写方方正正中国字，做堂堂正正中国人"谈出自己的理解。（自评　□　互评　□　师评　□） 学科网（北京）股份有限公司 $