第一单元中国字 中国印+第3课方寸之间 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦印章分类（名章、闲章）、表现形式（白文、朱文）及篆刻本质（书法与镌刻结合），通过回顾《翰墨之情》书法学习，引导观察《兰亭集序》印章，构建“中国字”与“中国印”的知识脉络，搭建学习支架。 亮点在于融合审美感知（欣赏齐白石篆书与印章）、艺术表现（辨识白文朱文）、创意实践（设计名章闲章并办分享交流会），以非遗文化提升文化理解。实践环节让学生体验篆写镌刻，互评印稿，增强文化自信与动手能力，为教师提供清晰教学流程与实践指导。

第一单元 中国字 中国印 第3课 方寸之间 教学设计 课程基本信息 课题 第3课 方寸之间——认识印章世界，体验篆刻之美 课型 造型·表现（篆刻） 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课为苏少版七年级上册第一单元“中国字 中国印”第3课《方寸之间》，上承第2课《翰墨之情》的书法学习，下启第二单元文明印记。教材以《兰亭集序》中大量印章切入，揭示印章是书法作品不可分割的组成部分；从信用凭证的功能说起，说明印章按内容分为名章与闲章。教材进而呈现“精彩纷呈的印章世界”，指出中国印章艺术集材质美、造型美与印面文字美于一体，而印面文字美正是书法与镌刻的结合，演化为独特的篆刻艺术。第7页聚焦“赏一方印章”，强调镌刻应大方端正、自然生动，并借齐白石诗书画印“四绝”及白文朱文、边款等知识点，引导学生了解印章形制与功用，感受刻印刀法之美；2009年中国篆刻列入人类非物质文化遗产代表作名录。全课以“设计一枚名章或闲章”与“办书画分享交流会”为实践落点，落实任务四传承传统工艺。 本课呼应单元大观念——书法与篆刻是中华文明的重要载体，引领学生在方寸之中感受汉字演变与文人情怀，理解中华优秀传统文化的审美精神。 学情分析 七年级学生经过第1课《文字之旅》与第2课《翰墨之情》的学习，已初步感知汉字演变与书法魅力，对“中国字”有了亲切感，但对“中国印”较为陌生。 学生好奇心强、乐于动手，但对印章的形制分类、白文朱文、边款等术语缺乏系统认知，易将书法与篆刻混为一谈。 部分学生可能有过橡皮章、陶印玩耍经验，可转化为篆刻学习的兴趣起点。 需借助教材图文与实物观察降低抽象概念难度，在动手实践中建立“方寸之间”的审美与文化自信。 学习目标 审美感知：欣赏教材中战国至清代的印章及齐白石篆刻作品，感受印章材质美、造型美与印面文字美，体会篆书线条的古朴韵味。 艺术表现：了解名章与闲章的内容区别，能辨识白文与朱文，并用语言描述一方印章的形制与艺术特点。 创意实践：为自己设计一枚名章或用喜欢的诗句设计一枚闲章，体验篆写与镌刻的刀法之美，完成一方小印稿。 文化理解：理解印章是中华信用与文人情怀的载体，认识中国篆刻作为人类非物质文化遗产的价值，增强对优秀传统文化的认同与自信。 教学重点与难点 教学重点：认识印章的形制分类（名章、闲章）与表现形式（白文、朱文）；理解中国印章艺术集材质美、造型美、印面文字美于一体，印面文字美源于书法与镌刻的结合。 教学难点：体会篆刻“书法与镌刻结合”的本质，感受刻印刀法之美；将审美认知转化为一枚构思得体、篆法大方的名章或闲章设计。 教学准备 教师准备：苏少版七年级上册美术教材（第6—7页）、多媒体课件、篆刻工具材料（石料、刻刀、印泥、砂纸、拷贝纸、篆字参考）、齐白石印章与边款图片、学生作品范例。 学生准备：美术教材、铅笔与橡皮、课前收集自己喜欢的一句诗或成语，为设计闲章作准备。 第一课时（45分钟）—— 认识印章世界，感受篆书篆刻之美 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入，回顾翰墨之情 上课问好。回顾上节课《翰墨之情》：我们临摹了王羲之的行书与草书，感受了书法线条的流转。提问：翻开《兰亭集序》，除了书法你还发现了什么？引导观察卷后的印章。揭示：这些印章让书法作品“气象万千”，今天走进第3课《方寸之间》。[任务驱动][问题链接] 回忆书法课内容，翻看教材第6页《兰亭集序》局部，寻找并圈出其中的印章，带着疑问进入新课。 以上节课书法学习为锚点，用“书法作品里还有什么”制造认知衔接，自然引出印章，落实单元大观念中“字里行间与方寸之中”的关联。 环节二：初识印章，感悟信用与形制 出示教材第6页《兰亭集序》中书法家、收藏者、鉴定者的印章，说明印章在古代是信用的凭证。讲解印章按内容分名章（镌刻姓名）与闲章（镌刻成语或诗词），形制各异、印文多样。展示同学们在博物馆欣赏篆书与篆刻作品的图片，请学生观察印章的形制。[任务驱动][问题链接] 观察教材与图片中的印章，区分名章与闲章，讨论“若书法作品少了印章会怎样”，体会印章对画面的完善作用，认识“印章”这一独特艺术形式。 从功能与分类切入建立印章基础认知；借博物馆欣赏图创设真实情境，落实审美感知，为后续篆书、篆刻欣赏铺垫。 同学们在博物馆欣赏篆书与篆刻作品（教材第6页） 环节三：欣赏篆书之美 聚焦教材第7页齐白石《月圆人寿（篆书）》，引导学生观察篆书线条圆润均匀、结构对称舒展的特点。说明篆书是篆刻印面文字美的源头，二者血脉相连。再次呈现同学们在博物馆欣赏篆书与篆刻作品的照片，请学生联想篆书在印章上的呈现。[任务驱动][问题链接] 欣赏《月圆人寿（篆书）》，描摹篆书笔画，比较篆书与日常楷书的差异，理解“篆书”作为印章文字根基的审美价值。 以齐白石篆书为媒，让学生直观感受篆书线条之美，打通“篆书—印面文字”的关联，呼应核心素养审美感知。 “仓硕”（白文） 清代 吴昌硕（教材第6页） 环节四：走进篆刻艺术 讲解教材“精彩纷呈的印章世界”：中国印章艺术集材质美、造型美、印面文字美于一体，而印面文字美正是书法与镌刻的结合，演化为独特的“篆刻”艺术。出示同学们在博物馆欣赏篆书与篆刻作品的图片，补充：2009年中国篆刻列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。[任务驱动][问题链接] 聆听讲解，理解“篆刻”是书法与镌刻的结合；观看图片与印章实物，感悟篆刻作为人类非物质文化遗产的文化分量，萌发动手一试的愿望。 揭示篆刻本质，将印章欣赏上升到非遗文化高度，落实文化理解，并自然激发第二课时的实践动机。 篆刻工具与刻制中的印章（教材第7页） 环节五：课堂小结与情感升华 小结：今天我们从《兰亭集序》的印章认识了名章与闲章，欣赏了齐白石的篆书之美，理解了篆刻是书法与镌刻的结合。一方印章，方寸之间承载着古人的信用与情怀。布置思考：你想为自己刻一枚怎样的印？[情感升华] 回顾本课要点，梳理“印章—篆书—篆刻”的知识脉络，构思自己心仪的名章或闲章内容。 收束第一课时，以“方寸之间见情怀”升华主题，并为第二课时设计实践埋下伏笔。 第二课时（45分钟）—— 体验刀法之美，设计名章闲章，办分享交流会 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：回顾衔接，明确实践任务 回顾上节课：我们认识了印章的分类与篆刻之美。提问：如果让你拥有一方自己的印，你会刻什么？引出本课任务——设计一枚名章或闲章，并办一场“中国字 中国印”书画分享交流会。[任务驱动][问题链接] 复述上节课要点，分享自己课前收集的一句诗或成语，明确本课要完成的名章或闲章设计目标。 以回顾衔接两课时，将欣赏所得转化为创作任务，保持学习连贯性。 环节二：赏齐白石印章与边款，辨识白文朱文 出示教材第7页齐白石《俱在山廔（白文）》《人长寿（朱文）》及边款，讲解齐白石是诗书画印“四绝”大师，其印纵横平直、朴野刚猛。说明印章文字或图像凹下为白文、凸起为朱文；边款是印章侧面的记叙文字。[任务驱动][问题链接] 对比白文与朱文印章的视觉效果，辨认教材中印章的文式，读边款内容，体会齐白石印章的凌厉气势与文人意趣。 通过经典作品深化形制认知，落实艺术表现素养，为动手设计提供范式参考。 环节三：体验刀法之美，设计名章或闲章 示范篆写与镌刻步骤：先用铅笔在拷贝纸上设计印稿（名章写姓名、闲章写诗句），反拓上石，再以刻刀冲切表现刀法之美，追求大方端正、自然生动。巡视指导，强调安全。[任务驱动][问题链接] 依范例设计印稿，尝试以描红方式将篆字反写上石，小心运刀体验刀法，完成一方名章或闲章的小印稿。 将审美认知转化为创意实践，在动手中感受刻印刀法之美，落实任务四传承传统工艺。 环节四：办“中国字 中国印”书画分享交流会 组织“书画分享交流会”：请学生展示自己的名章或闲章设计，介绍印文内容与构思；引导互评“是否大方端正、是否有情趣”。[任务驱动][问题链接] 展示印稿，讲述设计意图与所选诗文的意涵，参与互评，在交流中完善对印章形制与功用的理解。 以分享交流达成评价闭环，培养表达与审美判断，呼应教材“办交流会”的作业要求。 环节五：课堂小结与下节课预告 小结：两节课我们读懂了印章的形制与功用，动手感受了刻印刀法之美，更体会到篆刻作为人类非遗的文化价值。预告：下节课我们将走进第二单元“文明印记”第4课《点亮文明》，用美术记录与传播人类文明。[情感升华][下节课预告] 整理印稿作品，回顾单元大观念，带着对“中国字 中国印”的理解，期待下一单元的文明探索。 收束全课并升华文化自信，以单元衔接预告保持课程整体感。 板书设计 第3课 方寸之间 一、印章世界 功能：信用凭证；书法作品签名 分类：名章（姓名）/ 闲章（成语诗词） 三美：材质美 · 造型美 · 印面文字美 二、篆刻之美 本质：书法 + 镌刻 形式：白文（凹下）· 朱文（凸起） 大家：齐白石（诗书画印四绝） 2009 中国篆刻 人类非物质文化遗产 三、实践 设计名章 / 闲章 → 书画分享交流会 教学反思 本课以《兰亭集序》中的印章为引，将抽象的篆刻文化落到“方寸之间”的具象欣赏与设计实践中。第一课时通过教材第6页印章世界与第7页齐白石作品，引导学生建立名章闲章、白文朱文的概念，审美感知较充分；第二课时的动手设计名章或闲章环节学生参与度高，但因石材与刻刀有限，部分学生篆稿转换困难，后续可加强篆字范字与描红铺垫。 整体基本达成目标，建议今后增加真实印章实物观摩与边款拓印体验，深化对“书法与镌刻结合”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $