期中培优模拟测试卷 2026—2027学年统编版语文八年级上册

2026—2027学年第一学期期中教学质量检测 八年级语文期中培优测试卷 （人教2024版　满分：120分　考试时间：120分钟　考查范围：上册第一～三单元） 班级：　　　　　　　　姓名：　　　　　　　　考号（座位号）：　　　　　　　　 注意事项：1.本试卷共三大题；2.请将姓名、班级等信息填写清楚，所有答案均写在试卷相应位置；3.书写工整，卷面整洁。 一、积累与运用（共28分） 1.【改编】（6分）阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。 当长征火箭托举着神舟飞船直插云xiāo，当中国空间站在浩hàn的苍穹亮起“中国宫”的灯火，无数航天人在屏幕前屏息凝神，眼眶发热。从钱学森到南仁东，从“两弹一星”到“中国天眼”，一代代科技工作者潜心攻关、前仆后继，把名字镌刻在祖国的星空。他们不是天生的巨星，却以凡人之躯，在平凡岗位上把一件事做到了极致，把个人的微光汇成了时代的银河。　　　　　　　　。仰望星空的人，终会成为星空的一部分。 （1）给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。（2分，每空0.5分） “屏”息凝神的“屏”：　　　　　；“镌”刻的“镌”：　　　　　；云xiāo写作：　　　　　；浩hàn写作：　　　　　。 （2）语段中画线的句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（2分） （3）在语段横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（　　）（2分） A.这些奇迹的背后，是一群默默坚守、以身许国的奋斗者 B.中国的航天技术已经全面领先世界，无人能及 C.星空离我们十分遥远，普通人根本无法触及 D.只要多抬头看看天空，每个人都能成为伟大的科学家 2.（8分）古诗文默写。（每空1分，共8分；错、漏、添字该空不得分） （1）《三峡》中侧面烘托夏季江水水势之大、流速之快的句子是：“虽乘奔御风，　　　　　　　。” （2）《答谢中书书》中写傍晚时分夕阳将落、游鱼竞相跃出水面的句子是：“夕日欲颓，　　　　　　　。” （3）《记承天寺夜游》中以精妙比喻描写月下庭院澄澈美景的句子是：“庭下如积水空明，　　　　　　　　　，盖竹柏影也。” （4）《与朱元思书》中表达鄙弃功名利禄、流连山水的句子是：“鸢飞戾天者，望峰息心；　　　　　　　　，窥谷忘反。” （5）王维《使至塞上》中以雄浑笔触描绘大漠奇特壮美风光的千古名句是：“　　　　　　　，长河落日圆。” （6）李白《渡荆门送别》中赋予故乡水以情味、含蓄抒发思乡之情的句子是：“仍怜故乡水，　　　　　　　。” （7）白居易《钱塘湖春行》中借早莺、新燕写早春勃勃生机的句子是：“几处早莺争暖树，　　　　　　　　。” （8）曹操《龟虽寿》中表达诗人老当益壮、锐意进取精神的句子是：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，　　　　　　。” 3.（4分）名著阅读。 （1）《红星照耀中国》曾易名为《　　　　　　　　》，作者是美国记者　　　　　　　　。（2分，每空1分） （2）《红星照耀中国》是一部纪实作品。请结合书中的一个具体人物或情节，说说这部作品是怎样体现“用事实说话”这一特点的。（2分） 4.【改编】（4分）新闻实践。阅读下面这则消息，完成（1）（2）题。 本报讯　10月15日，我校第八届校园科技节圆满落幕。本届科技节以“创新点亮未来”为主题，设置了机器人竞速、水火箭发射、科学小论文评比等十余个项目，吸引了全校两千余名师生参与。活动现场，一件件别出心裁的作品令人眼花缭乱，同学们在动手实践中感受科学的魅力。校长在闭幕式上表示，科技节已成为学校培养创新精神的重要平台。 （1）请抓住这则消息的核心信息，为它拟一个简明、准确的标题。（2分） （2）消息开头的“本报讯”在新闻中被称作什么？它有什么作用？（2分） 5.（2分）下列各句中，加点成语使用有误的一项是（　　） A.渡江战役中，人民解放军英勇善战、锐不可当，迅速突破了敌人苦心经营的防线。 B.面对国外的技术封锁，科研工作者殚精竭虑、潜心攻关，终于取得了重大突破。 C.南仁东带领团队白手起家，在贵州的大山深处建成了被誉为“中国天眼”的射电望远镜。 D.校长在表彰大会上振聋发聩地宣布了这一好消息，台下顿时响起了热烈的掌声。 6.（2分）下列句子中没有语病的一项是（　　） A.通过阅读《天上有颗“南仁东星”》这篇课文，使同学们深深感受到了科学家精神的可贵。 B.能否养成关注时事的习惯，是青少年开阔视野、提升媒介素养的重要途径。 C.为了防止实验室安全事故不再发生，学校进一步加强了对实验课的规范管理。 D.阅读新闻作品，既要了解其中报道的新闻事实，也要体会作者在客观叙述中蕴含的立场与情感。 7.（2分）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　） A.消息是迅速、简明地报道新近发生的有价值事实的一种新闻体裁；《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是一篇新闻特写。 B.《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，回忆了作者在日本仙台学医期间与藤野严九郎先生交往的往事。 C.《三峡》作者郦道元是北魏地理学家，《答谢中书书》作者陶弘景、《记承天寺夜游》作者苏轼，他们都是南朝时期的文学家。 D.《天上有颗“南仁东星”》是一篇写人记事的报告文学；《红星照耀中国》又名《西行漫记》，作者是美国记者埃德加·斯诺。 二、阅读（共42分） （一）古代诗歌阅读【改编】（4分） 8.阅读下面这首唐诗，完成（1）（2）题。 黄鹤楼 崔　颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 （1）请发挥联想和想象，用自己的话描绘“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的画面。（2分） （2）诗中两个加点的“空”字意蕴丰富。请结合全诗，简要赏析这两个“空”字，并说说全诗抒发了诗人怎样的情感。（2分） （二）文言文对比阅读【改编】（12分） 9.阅读下面的文言文，完成（1）～（5）题。 【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 【乙】江水又东，径黄牛山，下有滩，名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途径信宿，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。” （甲文选自郦道元《三峡》；乙文选自郦道元《水经注·江水》，有删改） 注释：①东：名词作状语，向东（流）。②径：经过。③成就：形成，这里指崖上石纹所呈现的形状和色彩。④既：已经。⑤信宿：连宿两夜，这里指两三天。⑥纡（yū）回：曲折回旋。 （1）解释下列句中加点的词。（2分，每词0.5分） ①略无阙处（　　　　）　　②不见曦月（　　　　） ③色如人负刀牵牛（　　　　）　　④犹望见此物（　　　　） （2）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）（2分） A.①虽乘奔御风，不以疾也　　②虽途径信宿，犹望见此物 B.①沿溯阻绝　　②绝巘多生怪柏 C.①自三峡七百里中　　②自非亭午夜分 D.①故行者谣曰　　②温故而知新 （3）用现代汉语翻译下面的句子。（4分） ①重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②此岩既高，加以江湍纡回，虽途径信宿，犹望见此物。 （4）请用“/”为下面的句子断句。（限断两处，直接在原句上标注）（2分） 南岸重岭叠起最外高崖间有石色如人负刀牵牛 （5）甲、乙两文都写到三峡的山高水急。请结合内容说说两文在写法上的共同点，并简要分析乙文是怎样表现“江湍纡回”的。（2分） （三）课内现代文阅读（12分） 10.阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” （节选自鲁迅《藤野先生》） （1）选段记叙了“我”与藤野先生交往中的哪两件事？请简要概括。（2分） （2）体会文中加点的“从头到末”“一一”两个词语，说说它们有着怎样的表达效果。（3分） （3）赏析文中画线的藤野先生的话。（提示：可从语气、内容与人物品质角度思考）（3分） （4）本文有明暗两条线索。选段只写了“我”与藤野先生的交往，而鲁迅最终却作出了“弃医从文”的抉择。请结合全文，说说本文的暗线是什么，藤野先生在鲁迅心中有着怎样的地位。（4分） （四）文学类文本阅读【原创】（14分） 11.阅读下面的文字，完成（1）～（5）题。 钟声悠悠 ①我的中学时代，是被一口铜钟叫醒的。传达室旁的老槐树下，悬着一口黄铜铸的校钟，敲钟的人姓周，我们都叫他老周。 ②老周瘦，颧骨高，背却挺得笔直。他守着那口钟，也守着全校的时辰。每天清晨，他总在第一缕光里走到钟下，手腕一振，“当——当——当”，钟声清越，穿过薄雾，把整条还在睡的巷子敲醒。我们踩着钟声涌进校园，很少有人多看他一眼。 ③那时我是班里出了名的“踩铃大王”，总嫌那钟声催命。一个落雨的清晨，我又卡在钟响的最后一瞬冲进校门，忍不住嘟囔：“都什么年代了，还敲这破钟，电铃一按多省事。”老周像是没听见，只把敲钟的木槌轻轻挂回墙上，用袖子擦了擦钟面上的雨珠。 ④后来我才知道，这口钟比学校的年纪还大。停电的日子，电铃哑了，是他的钟声一趟不落；考试的清晨，他总把钟敲得格外沉稳，说，钟声稳，孩子们的心就不慌。他还在钟槌上缠了一层旧帆布，怕太响惊了人。 ⑤初三那年冬天，下了一场罕见的大雪。清晨到校，老槐树下却空荡荡的，铜钟沉默着。我们正窃喜可以多赖几分钟，远处忽然传来熟悉的钟声，一声，一声，比平时慢，却分外清楚。循声望去，老周深一脚浅一脚地走来，裤脚结着冰，手里举着钟槌——原来他怕雪天路滑孩子们听不清，竟踩着雪一路敲着钟来的。 ⑥那钟声一下一下，落在雪地上，也落在我心里。我忽然不觉得它吵了。 ⑦毕业前，学校终于换成了全自动的音乐电铃。我们离校那天，老周把铜钟擦得锃亮，最后一次为我们敲响。钟声依旧清越，他的背依旧挺得笔直。我站在人群里，第一次认真地听完了那串钟声，眼眶有些发热。 ⑧许多年后，电铃换了一茬又一茬，我却总想起老周和那口铜钟。原来有一种认真，与钟无关——把一件平凡的小事，准时、用心地做上一辈子，本身就是一声最响亮的钟。 （1）阅读全文，梳理“我”对钟声（老周）情感态度的变化，补全下面的横线。（2分） 上学时“我”总　　　　　钟声催命、太吵→大雪清晨看到老周踏雪敲钟，“我”内心　　　　　　→多年以后，“我”终于读懂了老周一辈子认真做事的　　　　　　。 （2）结合语境，品味文中加点词语的表达效果。（3分） ①钟声清越，穿过薄雾（第②段）　②老槐树下却空荡荡的，铜钟沉默着（第⑤段） （3）请从人物描写方法的角度，赏析第⑤段画线的句子。（3分） （4）文章第②段写老周“背却挺得笔直”，第⑦段又写“他的背依旧挺得笔直”。这样前后照应着写有什么作用？（3分） （5）文章以“钟声悠悠”为题有什么含义？结尾说“把一件平凡的小事，准时、用心地做上一辈子，本身就是一声最响亮的钟”，请结合全文谈谈你的理解。（3分） 三、写作（共50分） 12.阅读下面的文字，按要求作文。 生活中，总有一些人让我们由衷敬佩：可能是默默钻研的科研工作者，可能是平凡岗位上几十年如一日的普通劳动者，也可能是身边一位让你刮目相看的亲人、师长或同学……他们用行动告诉我们，什么叫坚守与担当。 请以“　　　　　　　　　　，让我心生敬意”为题，写一篇文章。 要求：①先把题目补充完整，横线上填写一个具体的人（如“我的外公”“社区里的清洁工”“那位修书老人”等）；②写人记事，抓住典型事件和细节，写出人物的精神；③立意自定，文体（诗歌除外）不限，要有真情实感；④不少于600字；⑤文中不得出现真实的校名、人名。 学科网（北京）股份有限公司 $命题双向细目表 2026—2027学年第一学期八年级语文期中培优测试卷 命题双向细目表（命题蓝图） 人教2024版（现行最新教材）　考查范围：上册第一～三单元　满分120分　时间120分钟　难度按分值统计：基础40%／中档40%／难题20% 大题 题号 题型 考查内容（知识点·逐题不重复） 能力层级 核心素养 难度 分值 题目来源 教材范围/对应篇目 一、积累与运用 1 字音字形（注音·写汉字） 积累：给“屏、镌”注音，据拼音写“霄、瀚”（第一、二单元字词） 识记 语言运用 基础 2 改编 第一、二单元（新闻与写人作品字词：屏、镌、霄、瀚；比喻修辞、语言衔接） 一、积累与运用 1 修辞辨识与表达效果 比喻（微光·银河）的判断及其礼赞奋斗者的表达效果 鉴赏评价 语言运用·审美创造 基础 2 改编 第一、二单元（新闻与写人作品字词：屏、镌、霄、瀚；比喻修辞、语言衔接） 一、积累与运用 1 语言衔接（句子复位） 据上下文语意与照应关系选择衔接句 表达应用 思维能力 中档 2 改编 第一、二单元（新闻与写人作品字词：屏、镌、霄、瀚；比喻修辞、语言衔接） 一、积累与运用 2 古诗文名句默写 《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《唐诗五首》《龟虽寿》（8空） 识记 文化自信·语言运用 基础 8 常规 第三单元《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《唐诗五首》《龟虽寿》（背诵默写） 一、积累与运用 3 名著识记（作者·书名） 《红星照耀中国》：又名《西行漫记》、作者埃德加·斯诺 识记 语言运用·文化自信 基础 2 常规 第二单元 整本书阅读《红星照耀中国》 一、积累与运用 3 名著内容理解（纪实特点） 纪实作品“用事实说话”：采访考察获取第一手资料并举例 理解 思维能力·文化自信 中档 2 常规 第二单元 整本书阅读《红星照耀中国》 一、积累与运用 4 新闻实践·拟标题（概括） 抓住消息导语、人物＋事件概括拟写一句话标题 表达应用 语言运用·思维能力 基础 2 改编 第一单元 活动·探究（消息拟标题、电头作用） 一、积累与运用 4 新闻知识·电头作用 识别“本报讯”电头（消息头）并说明其标明来源的作用 理解 语言运用 中档 2 改编 第一单元 活动·探究（消息拟标题、电头作用） 一、积累与运用 5 词语（成语）运用 锐不可当、殚精竭虑、白手起家、振聋发聩（望文生义误用） 表达应用 语言运用 基础 2 常规 第一、二单元重点词语（成语：锐不可当、殚精竭虑、白手起家、振聋发聩） 一、积累与运用 6 病句辨析 成分残缺、两面对一面、否定不当（识别正确项） 分析综合 思维能力 中档 2 常规 前三单元语言基础（病句辨析） 一、积累与运用 7 文学文化常识 消息与特写、《藤野先生》、郦道元陶弘景苏轼、南仁东星与红星（判断错项） 识记 文化自信 中档 2 常规 前三单元文学、文化常识（新闻文体、《藤野先生》、郦道元/陶弘景/苏轼、名著） 二、阅读 8 古诗鉴赏·画面描绘 《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”画面想象 鉴赏评价 审美创造 中档 2 改编 《黄鹤楼》（第三单元唐诗五首·古代诗歌鉴赏） 二、阅读 8 古诗鉴赏·炼字与情感 两个“空”字的吊古之意及全诗思乡之愁 鉴赏评价 审美创造·思维能力 难题 2 改编 《黄鹤楼》（第三单元唐诗五首·古代诗歌鉴赏） 二、阅读 9 文言实词 阙、曦、负、犹（课内外结合，4词） 理解 文化自信·语言运用 基础 2 改编 《三峡》＋课外《水经注·江水·黄牛滩》文言文对比阅读 二、阅读 9 文言虚词 虽/绝/自/故 意义与用法异同（兼及《三峡》《论语》） 分析综合 思维能力·文化自信 中档 2 改编 《三峡》＋课外《水经注·江水·黄牛滩》文言文对比阅读 二、阅读 9 文言翻译（课内） 重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月 理解 文化自信 基础 2 改编 《三峡》＋课外《水经注·江水·黄牛滩》文言文对比阅读 二、阅读 9 文言翻译（课外） 此岩既高，加以江湍纡回，虽途径信宿，犹望见此物 理解 文化自信 中档 2 改编 《三峡》＋课外《水经注·江水·黄牛滩》文言文对比阅读 二、阅读 9 文言断句 “南岸重岭叠起最外高崖间有石色如人负刀牵牛”限断两处 分析综合 思维能力 中档 2 改编 《三峡》＋课外《水经注·江水·黄牛滩》文言文对比阅读 二、阅读 9 文言文意比较·写法 两文山高水急、正面侧面结合；乙文以行者歌谣写江湍纡回 探究 思维能力·审美创造 难题 2 改编 《三峡》＋课外《水经注·江水·黄牛滩》文言文对比阅读 二、阅读 10 课内散文·事件概括 《藤野先生》添改讲义、纠正解剖图两件事的概括 分析综合 思维能力 基础 2 常规 《藤野先生》（第二单元课内现代文） 二、阅读 10 课内散文·词语品味 “从头到末”“一一”见批改之细与负责无私 鉴赏评价 审美创造·语言运用 中档 3 常规 《藤野先生》（第二单元课内现代文） 二、阅读 10 课内散文·语言描写赏析 藤野先生纠正解剖图的语言：和蔼与严谨、循循善诱 鉴赏评价 审美创造 中档 3 常规 《藤野先生》（第二单元课内现代文） 二、阅读 10 课内散文·明暗线索与人物意义 暗线爱国情、弃医从文；藤野先生在鲁迅心中的地位 探究 思维能力·审美创造 难题 4 常规 《藤野先生》（第二单元课内现代文） 二、阅读 11 课外散文·情感脉络梳理 “我”对钟声/老周：嫌吵→被打动→读懂坚守 分析综合 思维能力 基础 2 原创 课外文学类文本（原创，迁移第二单元写人记事散文能力） 二、阅读 11 课外散文·词语品味 “清越”摹声衬静、“沉默”拟人设悬，反差见尽责 鉴赏评价 语言运用·审美创造 中档 3 原创 课外文学类文本（原创，迁移第二单元写人记事散文能力） 二、阅读 11 课外散文·细节描写赏析 踏雪敲钟：动作外貌细节写尽责到近乎执拗 鉴赏评价 审美创造 中档 3 原创 课外文学类文本（原创，迁移第二单元写人记事散文能力） 二、阅读 11 课外散文·照应反复的作用 “背挺得笔直”两次出现：前后照应、象征认真端正 探究 思维能力 难题 3 原创 课外文学类文本（原创，迁移第二单元写人记事散文能力） 二、阅读 11 课外散文·标题与主旨探究 “钟声”双关、结尾“最响亮的钟”喻一辈子认真做事 探究 思维能力·审美创造 难题 3 原创 课外文学类文本（原创，迁移第二单元写人记事散文能力） 三、写作 12（评分层级） 半命题作文（基础层级） “＿＿，让我心生敬意”：符合题意、写人记事完整、语言通顺 表达应用 语言运用 基础 22 常规 第二单元写作“学写传记”（写人记事）＋第三单元写作“学习描写景物” 三、写作 12（评分层级） 半命题作文（发展层级） 典型事件、细节生动、写出人物精神、真情实感 表达应用 审美创造·思维能力 中档 18 常规 第二单元写作“学写传记”（写人记事）＋第三单元写作“学习描写景物” 三、写作 12（评分层级） 半命题作文（创新层级） 选材新颖、立意深刻、构思巧妙、传记笔法传神 表达应用 审美创造·思维能力 难题 10 常规 第二单元写作“学写传记”（写人记事）＋第三单元写作“学习描写景物” 合　计（全卷总分） 120 120分 第12题作文按基础/发展/创新三个评分层级赋分，合计50分 难度与结构统计 试卷结构与难度、原创比例统计（分值口径，自动取细目表数据） 一、难度结构（基础40%／中档40%／难题20%） 类别 分值 占总分比例 命题要求 是否达标 基础题 48 40.0% 应占40%（48分） 达标 中档题 48 40.0% 应占40%（48分） 达标 难题 24 20.0% 应占20%（24分） 达标 二、各大题分值结构 类别 分值 占总分比例 命题要求 是否达标 一、积累与运用 28 23.3% 28分 达标 二、阅读 42 35.0% 42分 达标 三、写作 50 41.7% 50分 达标 三、题目来源与原创比例 类别 分值 占总分比例 命题要求 是否达标 原创题 14 11.7% 全新素材、全新设问，约12% 达标(约12%) 深度改编题 26 21.7% 标注【改编】，不混充原创 — 常规经典题 80 66.7% 依据教材重点命制 — 全卷分值合计校验：120 分（应等于120分） $ 2026—2027学年第一学期期中教学质量检测 八年级语文期中培优测试卷 参考答案与解析（详解版·供课堂讲评使用） 说明：客观题给出标准答案与逐项辨析；主观题给出评分要点、分等级答题示例与赋分逻辑。全卷满分120分。 一、积累与运用（共28分） 1(1)　语言文字运用——给“屏”“镌”注音、据拼音写汉字（霄、瀚） 【答案】屏（bǐng）；镌（juān）；霄；瀚（每空0.5分，共2分） 【考点】第一、二单元重点字字音、字形：多音字“屏”、易读半边字“镌”，以及“云霄、浩瀚”的字形。 【解题思路】“屏息凝神”意为屏住呼吸、聚精会神，“屏”在此读 bǐng（抑制呼吸），读 píng 时作名词“屏幕、屏风”；“镌刻”即雕刻，“镌”读 juān，不能按右边“隽”误读为 jùn/xié。据语境“直插云 xiāo”应写“霄”（雨字头，与云天有关），“浩 hàn”写“瀚”（三点水，形容水势广大，引申为广阔）。 【易错警示】①“屏”易误标 píng，此处是“抑止（呼吸）”义，必读 bǐng；②“镌”只读 juān，切勿读半边；③“霄”易写成“宵”（元宵/夜宵），二者形旁不同，云天用“霄”；④“瀚”易写成“翰（翰林）”或“浩汉”，形容广大用“瀚”。 1(2)　语言文字运用——比喻修辞及表达效果 【答案】运用了比喻的修辞手法（1分）：把每个科技工作者的力量比作“微光”，把众人汇聚而成的国家科技成就比作“时代的银河”，化抽象为具体，生动写出平凡个体虽渺小却能共同铸就伟大事业的道理，热情赞美了航天科技工作者默默奉献、以身许国的崇高精神（1分）。（意思对即可） 【考点】第一、二单元在新闻与写人作品中的比喻修辞判断及其表达效果。 【解题思路】判比喻要找“把甲（本体）比作乙（喻体）的相似点”：“个人的微光”喻个体力量的微弱，“时代的银河”喻集体成就的辉煌。答效果按“点修辞＋述相似点（以小汇成大）＋说情感（礼赞奋斗者）”三步组织。 【易错警示】①只笼统答“生动形象”而不写出“把什么比作什么”，不得要点分；②误判为拟人——句中并无给事物赋予人的动作情态，核心是“微光、银河”的比喻，不可答成拟人；③漏掉“赞美奉献者”的情感升华。 1(3)　语言文字运用——句子复位（选 A，2分） 【答案】A（2分） 【考点】语言表达连贯（句子复位），考查上下文语意的承接、主语一致与前后照应。 【解题思路】复位句要“承上启下、话题一致”。横线前写个人微光“汇成时代的银河”（伟大成就），横线后“仰望星空的人，终会成为星空的一部分”落脚于“人”（奋斗者）。A 项“这些奇迹的背后，是一群……奋斗者”既以“奇迹”承接上文化解，又以“奋斗者”启下文“仰望星空的人”，衔接最紧。B“全面领先、无人能及”说法绝对、不合事实；C 与全文赞美普通人奋斗的主旨相反；D 把成功归因于“多抬头看天”，因果荒谬、空泛。 【易错警示】不能只看句子本身通顺就选 D 等“看起来积极”的项；复位题必须代入语境，核对它与前句（成就）、后句（人）的话题与关键词照应。 2　古诗文名句默写（每空1分，共8分；错、漏、添字该空不得分） 【答案】①不以疾也　②沉鳞竞跃　③水中藻、荇交横　④经纶世务者　⑤大漠孤烟直　⑥万里送行舟　⑦谁家新燕啄春泥　⑧壮心不已 【考点】第三单元《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》、唐诗五首之《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》及课外古诗词诵读《龟虽寿》的理解性默写。 【解题思路】理解性默写先抓提示语锁定句子：①“侧面写夏水湍急”对应“虽乘奔御风，不以疾也”，填“不以疾也”；②“晨昏之景、夕日”对应“夕日欲颓，沉鳞竞跃”；③“月下庭景的比喻”对应“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”；④“厌弃尘俗、鄙弃名利”对应“经纶世务者，窥谷忘反”；⑤“大漠奇特壮美”对应王维“大漠孤烟直，长河落日圆”；⑥“借故乡水抒思乡之情”对应李白“仍怜故乡水，万里送行舟”；⑦“从动物（莺燕）写早春生机”对应“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”；⑧“老当益壮、锐意进取”对应曹操“烈士暮年，壮心不已”。 【易错警示】①“御”易写成“卸”，“竞（竞争）”易写成“竟（竟然）”；②“藻、荇”生僻要写准，荇读 xìng；③“经纶世务”的“纶”读 lún，勿写成“伦/论”，“窥谷忘反”教材用通假字“反”（同“返”）；④“孤烟”勿写“孤胭”，“啄”笔画多勿漏；⑤“壮心不已”的“已（停止）”勿写成“己/巳”；⑥看清题干给的是上句还是下句，避免张冠李戴。 3(1)　名著阅读——《红星照耀中国》书名与作者（每空1分，共2分） 【答案】《西行漫记》；埃德加·斯诺（斯诺）。 【考点】第二单元整本书阅读《红星照耀中国》的书名（曾用名）与作者。 【解题思路】《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺1936年深入陕北革命根据地采访后写成的纪实作品，1937年在伦敦出版；为便于在国民党统治区发行，中译本曾易名为《西行漫记》。抓“曾易名/又名”填《西行漫记》，抓“美国记者”填埃德加·斯诺。 【易错警示】①书名易误写成“西行记/长征”，准确名称是《西行漫记》；②作者勿与写《长征》的王树增、《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基等混淆，国别（美国）和身份（记者）要记牢。 3(2)　名著阅读——纪实作品“用事实说话”（2分） 【答案】示例：作为纪实作品，斯诺不凭传闻和想象写作，而是冒着风险深入保安（陕北苏区），通过实地考察、现场采访、与毛泽东、周恩来等领导人长谈以及和普通红军战士共同生活等方式获取第一手资料（1分），真实记录了长征、苏区的生活与政策、共产党人的经历等（如书中具体写毛泽东的成长经历、红军过草地的细节），用可靠的事实和细节让外界第一次真正了解中国共产党和红军，体现了纪实文学真实性、客观性的特点（1分，举出一例即可）。 【考点】把握纪实作品（报告文学）“用事实说话”的阅读方法：区分事实与评说、关注资料来源。 【解题思路】答此题三步：①点明作者获取材料的方式（实地采访、考察、对话等第一手资料）；②概括书中真实记录的某方面内容；③小结这种写法的效果（真实可信、打破谣言、让世界了解红色中国）。必须有一个具体例子支撑。 【易错警示】①把《红星照耀中国》当小说，答“虚构、想象”等，方向性错误——它是纪实作品，生命在于真实；②只喊“真实”却不写作者“怎样获取事实”、不举书中实例，只得一半分；③史实要准确，不可编造领导人情节。 4(1)　新闻实践——给消息拟一句话标题（2分） 【答案】示例：我校第八届校园科技节圆满落幕（10月15日，我校第八届校园科技节圆满落幕）。（2分） 【考点】第一单元“新闻阅读/写作”：从导语中提取核心信息，拟写简明、准确的消息标题。 【解题思路】消息标题＝主要人物（我校）＋核心事件（第八届校园科技节）＋结果（圆满落幕），信息主要藏在首句导语中。拟题要简明、醒目、客观，不追求修辞，一般不超过一句。 【易错警示】①只摘细枝末节（“机器人竞速真精彩”）而漏掉主要事件；②把标题写成带主观抒情或议论的句子，消息标题应客观陈述事实；③过于冗长，把十余个项目、两千余人等背景信息全塞进标题。 4(2)　新闻知识——电头（消息头）及其作用（2分） 【答案】“本报讯”称作电头（消息头）（1分）；它标明这则消息的发布（供稿）单位，说明新闻的来源，表明材料真实可靠，同时也体现新闻的时效性与权威性（1分）。 【考点】消息的结构与电头（消息头）的作用（第一单元新闻文体常识）。 【解题思路】回忆消息样式：消息开头的“本报讯”或“××社×地×月×日电”叫电头。其作用从“来源、真实、时效、权威”几个角度答：交代通讯社或报社，证明消息有据、是新近发出的。 【易错警示】①把“电头”与“导语”混淆——“本报讯”是电头，其后概述主要事实的第一句才是导语；②只说“很重要”而答不出“标明来源、体现真实与时效”等具体作用。 5　成语运用（选 D，2分） 【答案】D 【考点】第一、二单元及新闻作品中的重点成语（锐不可当、殚精竭虑、白手起家、振聋发聩）在具体语境中的运用。 【解题思路】逐词代入：A“锐不可当”形容勇往直前、不可抵挡，用于渡江大军恰当；B“殚精竭虑”指用尽精力、费尽心思，用于攻坚克难的科研者恰当；C“白手起家”指在没有基础、条件很差的情况下创立事业，用于南仁东团队从无到有建成“中国天眼”恰当；D“振聋发聩”比喻用言论、文字唤醒糊涂麻木的人，不能用来形容“宣布好消息声音大”，属望文生义，使用错误。 【易错警示】本题陷阱是“望文生义”：见“振聋发聩”含“振、发”就当作“声音很大”，实则强调言论的警醒力量；成语题要落实“本义＋感情色彩＋对象”，不能只按字面。 6　病句辨析（选 D，2分） 【答案】D 【考点】常见病句类型：成分残缺（“通过……使……”）、两面对一面、否定不当。 【解题思路】逐项压缩、抓标志词：A“通过……使……”连用，全句没有主语（成分残缺），应删“通过”或“使”；B“能否……是……重要途径”，前面正反两面、后面只肯定一面（两面对一面）；C“防止……不再发生”，“防止”已含否定意味，再加“不”造成否定不当，语意相反；D 主干“阅读作品……要了解……也要体会……”搭配得当，没有语病。 【易错警示】①“通过/经过/在……下”与“使/让”连用要警惕主语残缺；②“能否、是否、有没有”出现，须检查后文有无两面照应；③“防止、避免、切忌、杜绝、以免”后一般不再接“不/不要”。 7　文学文化常识（选 C，2分） 【答案】C 【考点】消息与新闻特写、《藤野先生》、《水经注》与古代山水小品作家、报告文学及《红星照耀中国》的文学常识。 【解题思路】C 项以偏概全、时代错误：郦道元是北魏地理学家，陶弘景是南朝齐梁时人，而苏轼是北宋文学家，三人“都是南朝时期”的说法错误，故选 C。A 消息是迅速报道新近发生事实的新闻体裁，《“飞天”凌空》是新闻特写，正确；B《藤野先生》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，回忆仙台学医时与藤野严九郎的交往，正确；D《天上有颗“南仁东星”》是写人记事的报告文学，《红星照耀中国》又名《西行漫记》，作者为美国记者埃德加·斯诺，正确。 【易错警示】作家要连同“朝代/国别”一起记准：苏轼属北宋，不是南朝；同时要分清新闻特写（《“飞天”凌空》）与通讯（《一着惊海天》）的体裁差异，切勿混为一谈。 二、阅读（共42分） 8(1)　古诗鉴赏——描绘《黄鹤楼》颈联画面（2分） 【答案】示例：明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸汉阳原野，树木清晰分明、葱翠可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得茂盛繁密、一派生机。（意近即可：扣“晴川、历历、汉阳树”1分，扣“芳草、萋萋、鹦鹉洲”1分） 【考点】把握诗歌景物形象，通过想象与联想再现画面。 【解题思路】描绘画面＝“落实字词＋合理想象＋连缀成句”：先解“晴川（晴日的江野）、历历（分明的样子）、萋萋（草木茂盛的样子）”，再补充阳光、色彩、动态等，用自己的话写成有画面感的连贯描述，不能只翻译词语。 【易错警示】①只作干巴翻译（“晴天的河边树很清楚，草很茂盛”）缺少画面感；②把“历历”误解为“一个个经历”，此处是“清晰分明”；③“萋萋”易误读误写为“凄凄”，写草木茂盛应用“萋萋”。 8(2)　古诗鉴赏——两个“空”字与情感（2分） 【答案】第一个“空”是“只、只有”，写仙人乘鹤离去后只剩下空空的高楼，传达物是人非、世事苍茫之感；第二个“空悠悠”写白云千百年来悠闲飘荡、空旷辽远（1分）。两字吊古伤今，营造出寂寥、苍茫的意境，为尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”作铺垫，全诗由吊古之思自然转入诗人漂泊异乡、思念故乡的深沉乡愁（1分）。 【考点】古诗炼字（“空”的反复）及其在营造意境、传达情感上的作用。 【解题思路】炼字按“释字义＋摹意境＋理结构＋点情感”：先分说两个“空”的不同含义（余/空阔），再说共同营造的苍茫吊古氛围，最后由首两联的吊古过渡到尾联的乡思，答出全诗“吊古＋思乡”的情感。 【易错警示】①把两个“空”笼统都解为“没有”，辨不出“空余（只剩）”与“空悠悠（空阔飘荡）”的差别；②只解字面，漏答“为尾联乡愁作铺垫、吊古伤今”的结构与情感作用；③把全诗情感只答成“悲伤”，应答为“吊古的怅惘与缠绵的思乡之愁”。 9(1)　文言实词解释（每词0.5分，共2分） 【答案】①同“缺”，空隙、缺口　②日光，这里指太阳　③背着　④还，仍然 【考点】理解常见文言实词在文中的含义（通假、一词多义、课内外迁移）。 【解题思路】调动课内积累、结合语境推断：①“略无阙处”指完全没有中断的缺口，“阙”同“缺”；②“不见曦月”即看不见太阳和月亮，“曦”本指日光，句中代指太阳；③“负刀牵牛”即背着刀、牵着牛，“负”为背（联系“负荆请罪”）；④“犹望见此物”指还能望见那块岩石，“犹”为还、仍然。 【易错警示】①“阙”看不出通假，直译为“宫阙”；②“曦”误释为“月亮/霞光”，此处指太阳；③“负”易误作“辜负、失败”；④“犹”易误作“犹如、好像”，此处是副词“还”。 9(2)　文言虚词辨析（选 A，2分） 【答案】A 【考点】常见文言虚词“虽、绝、自、故”等意义和用法的比较（含课内《三峡》《论语》迁移）。 【解题思路】逐项把两字放回句中比较：A 两“虽”——“虽乘奔御风”“虽途径信宿”，均为表假设让步的连词“即使”，意义用法相同；B 两“绝”——“沿溯阻绝”的“绝”是“断、断绝（航路不通）”，“绝巘”的“绝”是“极（高的山峰）”，不同；C 两“自”——“自三峡七百里中”是介词“在”，“自非亭午夜分”是连词“如果”，不同；D 两“故”——“故行者谣曰”是连词“所以、因此”，“温故而知新”是形容词作名词“旧的（知识）”，不同。故选 A。 【易错警示】虚词比较必须“意义＋用法”两项都相同才选：①“虽”可表“虽然（已成事实）”与“即使（假设让步）”，本句两处都指“即使”；②“绝”义项多（断/极/停止），要看搭配对象；③不能仅凭现代意思相近就选。 9(3)①　文言翻译（课内）（2分） 【答案】层层的悬崖、排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午，就看不见太阳；如果不是在半夜，就看不见月亮。（落实“自非、亭午、夜分、曦”1分，句意通顺、句式整齐1分） 【考点】理解并翻译文中句子（互文句式与关键词）。 【解题思路】遵循“留、替、调、补”：“重岩叠嶂、隐天蔽日”可合译为层层悬崖峭壁遮蔽了天空和太阳；“自非亭午夜分，不见曦月”是合叙（互文见义），翻译时要分成“自非亭午不见曦”“自非夜分不见月”两层；落实“自非（如果不是）、亭午（正午）、夜分（半夜）、曦（太阳）”。 【易错警示】①不把互文句式拆开，直译成“正午半夜看不见日月”造成逻辑混乱；②“曦”漏译或译成“晨光”；③“自非”译成“自己不是”，应为“如果不是”。 9(3)②　文言翻译（课外）（2分） 【答案】这块岩石已经很高了，又加上江流湍急、曲折回旋，即使沿途经过、在船上住上两三天，还能望见这块岩石。（落实“既、湍、信宿、犹”1分，句意通顺1分） 【考点】课外文言句子翻译，迁移“既、信宿、犹”并准确译出“江湍纡回”。 【解题思路】由课内迁移并借助注释：“既”是“已经”，“湍”是湍急的江流，“信宿”指连宿两夜、即两三天，“犹”是“还”。整句按“岩石高＋江流曲折＋即使走两三天还看得见”的因果递进理顺。 【易错警示】①“信宿”不看注释、望文生义（误作“相信住宿”），应为两三天；②“既”译成“既然”，此处是“已经”；③漏译“犹（还）”，丢掉“行船数日仍可见”所突出的江路纡回之意。 9(4)　文言断句（2分） 【答案】南岸重岭叠起 / 最外高崖间有石 / 色如人负刀牵牛（每处1分，共2分；多断一处扣1分，扣完为止） 【考点】文言断句（据语意层次与句子结构停顿）。 【解题思路】通读把握三层意思：先写“南岸重岭叠起”（山岭），再写“最外高崖间有石”（高崖上有石），最后写“色如人负刀牵牛”（石头的颜色形状像人背刀牵牛）。三层各自陈述对象不同、语意独立，故在“叠起”后、“有石”后各断一处。 【易错警示】①把“有石”与“色如……”连读而漏断，或在“高崖间”中读破；②超过两处、把句断得支离破碎；③断完要回读，语意通顺、陈述层次清楚才算对。 9(5)　文意比较——两文写山高水急的写法（2分） 【答案】共同点：两文都运用正面描写与侧面烘托相结合的方法写山之高、水之急（甲文以“不见曦月”侧面写山连山高，以“朝发白帝，暮到江陵”“虽乘奔御风，不以疾也”侧面写水疾）（1分）。乙文除正面写“重岭叠起”“江湍纡回”外，还借行者歌谣“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故”，用行船多日仍见同一山石的漫长感受，从侧面突出江流曲折纡回、舟行缓慢，真实而富有情味（1分）。 【考点】比较阅读中把握写景手法（正面描写与侧面描写结合）及民歌（渔歌、行者谣）的作用。 【解题思路】先找两文共同的写法（正侧结合），各举甲文一例；再专门分析乙文“行者谣”的独特作用——不直接说水曲，而借船行多日仍见黄牛石来烘托，与《三峡》引渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”写峡长猿哀同一机杼。 【易错警示】①只罗列两文写了哪些景，不上升到“正面/侧面”的写法比较；②把行者歌谣当成单纯的“热闹描写”，读不出其烘托江湍纡回的作用；③只答甲文不顾乙文，比较题必须两文兼顾。 10(1)　课内阅读——概括两件事（2分） 【答案】①藤野先生把“我”抄的讲义从头到末认真添改、连文法错误也一一订正（添改讲义）（1分）；②藤野先生指出“我”画的下臂血管图移动了位置，严肃而和蔼地要求“我”尊重实物、照黑板上那样画（纠正解剖图）（1分）。 【考点】梳理并概括回忆性散文中的典型事件（第二单元把握人物与事件）。 【解题思路】概括事件用“谁＋做了什么”的主谓短语：第一件抓“讲义、红笔添改、订正”，第二件抓“血管图、移了位置、改好、照着画”。两件事都体现藤野先生对“我”的关心，据此提炼出简洁的小标题式答案。 【易错警示】①摘抄大段原文不作概括，或只写一件事；②把两件事混为一谈；③概括时漏掉“添改/纠正”这一核心动作，写成“老师叫我去研究室”等枝节。 10(2)　课内阅读——品味“从头到末”“一一”（3分） 【答案】“从头到末”写出藤野先生把“我”的讲义全部批改、没有遗漏一处（1分）；“一一”写出他不但补出脱漏，连文法上的错误也逐个订正（1分）。两个词具体而准确地突出了藤野先生批改讲义的认真细致、一丝不苟；对一个来自弱国的学生如此尽心，更表现出他毫无民族偏见的热忱与负责，也暗含“我”“很吃了一惊”的不安与深深的感激（1分）。 【考点】体味副词、数量词在细节描写中对刻画人物、传达情感的作用。 【解题思路】先解两词在句中的范围与情态（“全部”“逐个”），再紧扣人物精神（认真、无私、负责），最后点出“我”的感受（吃惊、不安、感激），由词义到人物再到情感三层作答。 【易错警示】①只解释“从头到末＝全部、一一＝一个一个”，不落到藤野先生的认真负责和无偏见；②忽略“我”的“不安和感激”这一情感侧面；③脱离文本空说“生动形象”。 10(3)　课内阅读——赏析藤野先生的语言描写（3分） 【答案】运用语言描写（1分）：藤野先生先肯定“这样一移，的确比较的好看些”，语气委婉、尊重学生；接着用“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”严肃指出科学必须尊重客观实物，不能为了好看而任意改动（1分）。一缓一严的话语，既和蔼可亲、循循善诱，又坚持原则、治学严谨，生动表现出他对科学的敬畏和对学生的耐心负责（1分）。 【考点】人物语言描写对塑造人物形象（和蔼与严谨）的作用。 【解题思路】先点描写方法（语言描写）；再分析话语的两层：先肯定（护其自尊、显和蔼），后纠正（讲原则、显严谨）；最后由这一语言细节概括人物性格（循循善诱、认真负责、尊重科学）。 【易错警示】①只答“和蔼可亲”，漏掉“治学严谨、坚持原则”这一更重要的一面；②不引用、不分析“解剖图不是美术”等关键语句，空贴性格标签；③把他要求照画误解为“古板”，应读出其对科学事实的尊重。 10(4)　课内阅读——明暗双线与藤野先生的意义（4分） 【答案】本文的明线是“我”与藤野先生相识、相处、离别的交往过程；暗线是“我”强烈的爱国主义思想感情（2分）：从在东京对清国留学生的失望，到仙台刻苦学医、想以医学救国，再到匿名信事件和看电影事件中痛感国民精神的麻木比身体病弱更可怕，“我的意见却变化了”，最终弃医从文，决心以文艺唤醒民众。藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的老师，他公正、热忱、毫无民族偏见，在“我”备受歧视时给予尊重与关爱，这种品格成为“我”日后在孤独中笔耕不辍的精神力量，故“我”多年后仍珍藏讲义、深切怀念他（2分）。 【考点】回忆性散文的明暗两条线索、“弃医从文”的思想转变及人物在作者心中的地位（培优题）。 【解题思路】先分清明线（交往）与暗线（爱国情感、思想变化），用“东京—匿名信—看电影—弃医从文”的链条说清暗线如何推动人物转变；再结合“最使我感激、给我鼓励”“对讲讲义的珍藏”等点，答出藤野先生在鲁迅心中的地位与意义。 【易错警示】①只答明线（和老师的交往），漏掉贯穿全文的爱国情感这一暗线；②把弃医从文简单说成“学不好医”，读不懂“医治精神麻木”的深层原因；③只说“藤野是好老师”，答不出“无民族偏见、给予尊重与精神力量”这一独特意义；④脱离全文只就选段作答。 11(1)　课外阅读【原创】——梳理情感脉络（2分） 【答案】①嫌（嫌钟声催命、嫌钟吵）　②被打动（不再觉得吵、心生触动）　③认真与坚守（一辈子用心做好小事的坚守、心生敬意）（前两空各0.5分，第三空1分；意思对即可） 【考点】梳理记叙性散文中“我”对人（事/物）情感态度的变化线索。 【解题思路】按行文顺序抓标志句：第③段“总嫌那钟声催命”——嫌弃；第⑥段雪夜钟声后“我忽然不觉得它吵了”——被打动、转变；第⑧段多年后追忆、读懂他“把小事做上一辈子”——理解并敬意于他的认真坚守。 【易错警示】①不按时间顺序，导致线索错乱；②用描写性长句代替简明的态度词；③第三空只答“想念老周”，答不出“认真、坚守、敬意”这一主旨层面的关键词。 11(2)　课外阅读【原创】——品味“清越”“沉默”（3分） 【答案】①“清越”形容钟声清脆悠扬、传得很远，既准确摹写声音，又以钟声之清亮衬出清晨薄雾中校园的宁静，侧面表现老周敲钟的准时与从容（1.5分）。②“沉默”运用拟人，写大雪清晨铜钟没有像往常一样按时响起，设下悬念，与下文老周踏雪敲钟形成反差，更突出他不因风雪而误时的尽责（1.5分）。 【考点】体味重要词语在语境中的含义、修辞（拟人）及其在铺垫、对比上的作用。 【解题思路】“清越”按“摹声＋衬静＋写人”，“沉默”按“点拟人＋说悬念＋析反差”；两词一写钟之有声、一写钟之无声，共同为人物的尽责服务。 【易错警示】①把“清越”只解为“很响”，漏掉“清脆悠扬、以声衬静”；②看不出“沉默”是拟人兼悬念，只答“没响”；③就词解词，不联系老周的人物形象。 11(3)　课外阅读【原创】——赏析踏雪敲钟的细节描写（3分） 【答案】运用动作、外貌（细节）描写（1分）：“深一脚浅一脚”“裤脚结着冰”具体写出雪深路滑、天气严寒和老周行走的艰难，“手里举着钟槌”“踩着雪一路敲着钟”写他带病（年迈）仍坚持一路敲钟（1分）。这些真切的细节生动刻画出老周唯恐学生听不清、会迟到，认真负责到近乎执拗的形象，极具画面感与感染力，令“我”深受触动（1分）。 【考点】人物细节描写（动作、外貌）对塑造人物、产生感染力的作用。 【解题思路】先点描写方法（动作、外貌/细节）；再找最有表现力的词语分析其写出的情境（雪、冰、路难）；最后落到人物精神（尽责、执拗）和“我”的感动。 【易错警示】①只复述“他在雪里走来”，不提炼动作外貌细节；②只说“很感人”而不点明“认真负责到近乎执拗”；③把“一路敲着钟”误解为“爱表现”，应读出他怕学生迟到的用心。 11(4)　课外阅读【原创】——两次“背挺得笔直”的作用（3分） 【答案】运用前后照应（反复）的手法，使文章结构严谨、线索清晰（1分）；“背挺得笔直”不只是对外貌身姿的描写，更象征老周做人做事的认真、端正、精神抖擞、毫不苟且（1分）；从在校时到毕业时“依旧”如此，强调他几十年如一日、始终如一的坚守从未改变，使人物形象更鲜明突出，也使“我”的敬意表达得更含蓄而深沉（1分）。 【考点】前后照应、细节反复在结构和塑造人物、暗示主旨上的作用（培优题）。 【解题思路】作用题从“结构（照应、严谨）＋内容（外貌背后的精神象征）＋情感主旨（始终如一、致敬意）”三方面作答，注意“依旧”一词强调的是时间上的恒常。 【易错警示】①只答“前后呼应”得结构分，漏答“背直象征认真端正”的象征义；②把它当成可有可无的重复，读不出反复强调的力量；③脱离“几十年坚守”的主旨空谈外貌。 11(5)　课外阅读【原创】——标题含义与结尾探究（3分） 【答案】“钟声”有两层含义：实指老周每天为师生敲响的铜钟之声（1分）；虚指他几十年如一日认真尽责的精神在“我”心中的长久回响（1分）。结尾把“把平凡小事准时、用心地做上一辈子”比作“一声最响亮的钟”，点明平凡岗位上的坚守与匠心最有力量，足以警醒、感召后来的人，从而升华主旨，表达“我”对老周这样的普通劳动者的由衷敬意（1分，言之成理即可）。 【考点】标题的双关含义与作用、结尾关键句的理解、主旨探究（培优题）。 【解题思路】标题含义“由实到虚”：先答表层（铜钟之声），再答深层（精神的回响）；结尾句抓“最响亮的钟”的比喻义（一辈子认真的影响力），落到“平凡中的伟大、致敬普通劳动者”的主旨，可适当联系自身谈感悟。 【易错警示】①只答“实指铜钟声”，漏掉“象征坚守精神”的深层含义；②把“最响亮的钟”误读成真的声音最大，读不出比喻与双关；③只套“点明中心、深化主题”等术语而不结合文本与自己的理解。 三、写作（共50分） 12　半命题作文《＿＿，让我心生敬意》（50分） 【答案】（详见评分细则；先补题再作文，不少于600字） 【考点】第二单元写作“学写传记（写人记事）”、第三单元写作“学习描写景物”在写人中的运用：抓住典型事件和细节写出人物的精神。 【解题思路】审题：①横线上须填一个具体的人（如“我的外公”“社区里的清洁工”“那位修书老人”“南仁东”“藤野先生式的老师”等），切口要小、对象要明确，忌填“英雄、历史”等大而空的词；②“让我心生敬意”要求写出“我”由了解到敬佩的过程和理由，情感要真实、有层次。构思：选取一两个典型事件，运用外貌、语言、动作、神态等细节描写，把人物的精神品质写具体；可适当以景物烘托，叙议结合、首尾点题。文体以记叙性散文/人物小传为主，避免通篇空泛议论或罗列优点。 【易错警示】①不补题，或补题过大过空（“中国，让我心生敬意”）难以驾驭、容易空洞；②只贴“勤劳、伟大”等标签，没有典型事件和细节，人物立不起来；③通篇罗列好几个人、好几件事，平均用力，缺少集中的描写对象；④没有“我”的视角和情感变化，写成“人物简介”；⑤出现真实校名、人名，字数不足600，或写成诗歌。 【评分细则】 【作文评分细则（50分）】 评分原则：按“基础＋发展＋创新”整体把握，分类赋分；先看是否符合题意、对象是否集中、中心是否明确，再看选材、细节、结构、语言与书写。 一类卷（44～50分）：补题恰当，所写人物具体、切口小而新；能选取典型事件，综合运用多种描写并以景物烘托，细节生动，人物精神鲜明；写出“我”由了解到敬佩的真实过程；结构精巧，语言流畅有文采，情感真挚；书写工整，不少于600字。基准分46分。 二类卷（37～43分）：符合题意，对象较集中，中心明确，记事写人较完整，有一定细节，能交代敬佩的理由；条理清楚，语言通顺，结构完整；书写较工整。基准分40分。 三类卷（30～36分）：基本符合题意，对象尚清楚，中心尚明确；事件较笼统、细节不足或只贴品质标签；结构基本完整，语言有少量语病但不影响阅读。基准分33分。 四类卷（29分及以下）：偏离题意或中心不明、对象混乱、内容空洞；或记叙不清、语病较多、字数不足500；抄袭、套作、出现真实校名人名酌情降等。 扣分项：①不写题目扣2分，补题不当扣1～2分；②每少50字扣1分；错别字每3个扣1分（重复不计，最多扣3分）；③标点错误多、书写潦草、卷面不洁酌情扣1～3分。 加分项（在等级内上浮，不超过50分）：选材新颖、立意深刻、人物传记笔法传神、语言有突出表现力。 赋分逻辑示例（供讲评）：切题＋写人记事完整＝进入二类（约37分起）；有典型事件＋细节真实＋敬佩之情自然＝进入一类下（约44分）；人物精神鲜明、选材新、立意深、语言佳＝一类上（48～50分）。 学科网（北京）股份有限公司 $