第二单元 提高阅读速度（主题阅读训练）语文统编版五年级上册(新教材）

统编版五年级上册语文第二单元 单元目标要点 阅读目标 1.学习提高阅读速度的方法，练习集中注意力阅读，做到连词成句地读、不回读、带着问题读、借助关键语句读；默读一般读物每分钟不少于300字。 2.运用提高阅读速度的方法阅读课文，能够记下阅读时间，同时把握文章主要内容，做到速度与理解兼顾，不能只追求快而忽略读懂内容。 3.能够梳理、整理提高阅读速度的方法清单，交流自己阅读实践中的体会，在课外阅读中主动运用方法。 字词目标 1.认识本单元“侵、碉、璧、鸵、敛”等生字；会写“侵、筑、堡、臣、冠、枚”等生字，掌握单元重点词语。 2.阅读时遇到不理解、不影响整体理解的词语，不中断阅读，读完后再回头理解，训练阅读的连贯性。 素养目标 1.体会提高阅读速度在信息时代的现实意义，养成良好默读习惯，提升阅读效率。 2.明白“提速不等于速读”，提高阅读速度的前提是读懂内容；能够根据阅读目的，灵活调整阅读快慢，重要段落放慢细读，次要内容加快浏览。 3.把课内学到的提速方法迁移到课外整本书、短篇读物阅读，扩大阅读量。 素养目标 留心观察身边平凡万物，感受一花一鸟当中的亲情、乡愁、做人道理、生命温情；懂得平凡事物也可以寄托人的内心感受，学会体悟生活中的细腻情感。 感受校园生活美好，懂得民族团结、勤学好问、热爱自然童真的品质。 单元主题 本单元人文主题：广然后深，博然后专。 本单元围绕“提高阅读的速度”这一阅读策略主题，编排4篇课文，分别是《冀中的地道战》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《“诺曼底号”遇难记》。四篇文体各不相同，有记叙文、历史故事、说明文、小说，激发学生思考：怎样读得又快又懂，明白广泛阅读之后，才能走向深入钻研。 《冀中的地道战》：记叙文，学习集中注意力，遇到不懂词语不回读，把握冀中地道战的特点与人民的智慧。 《将相和》：历史故事，练习连词成句地读，扩大阅读视域，把握完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事。 《什么比猎豹的速度更快》：说明文，学习借助关键语句，把握段落主要意思，加快阅读。 《“诺曼底号”遇难记》：短篇小说，练习带着问题读，边读边思考，把握哈尔威船长忠于职守的人物形象。 阅读要素 本单元的语文要素是：学习提高阅读的速度。 四年级教材已经引导学生学习把握课文主要内容、学习简要复述、提出不懂的问题，本单元在此基础上，进一步专门训练默读提速的实用阅读策略。引导学生掌握集中注意力不回读、连词成句地读、借助关键语句读、带着问题读这几种方法；强调阅读速度要建立在理解内容的基础之上，不是一味求快；能够记录阅读时间，反思自己的阅读过程，并把方法迁移到各类文体的阅读实践。 本单元无习作阅读要素，习作要素为：结合具体事例写出人物的特点。 单元概览 本单元围绕“广然后深，博然后专”的主题，教材编排了四篇精读课文，搭配习作《“漫画”老师》、语文园地，激发学生掌握阅读策略，学会读得又快又懂，做到广泛阅读、深入理解。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 （提速训练点） 育人内涵 《冀中的地道战》 精读（记叙文） 介绍冀中地道战的产生、地道构造、防御进攻方式，赞美人民无穷智慧 集中注意力，遇到不懂词语不停下、不回读；记录默读时间，把握地道战的奇迹 感受冀中人民顽强斗争、无穷的智慧 《将相和》 精读（历史故事） 由完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事组成，写蔺相如与廉颇由不和到和好 尽量连词成句地读，不要一个字一个字读，扩大阅读视域；梳理三件事的因果联系 懂得顾全大局、知错就改的可贵品质 《什么比猎豹的速度更快》 精读（科普说明文） 对比人和动物、交通工具、天体的速度，层层比较速度快慢 借助关键语句把握段落大意，利用文章构段特点提高阅读速度 感受科学世界的奇妙，激发探索兴趣 《“诺曼底号”遇难记》 精读（小说） 轮船撞船遇险，哈尔威船长沉着指挥救援，最后与船一同沉没 带着问题读，边读边思考，读的时候主动产生疑问，从文本找答案 体会忠于职守、舍己为人的英雄品格 习作《“漫画”老师》 习作 抓住特点，用一两件具体事例刻画老师形象 阅读方法迁移，快速捕捉人物事例与特点 善于观察生活，抓住人物鲜明特点 语文园地 语文园地 整理提高阅读速度的方法清单；学习概括语句意思；成语联想；积累惜时名句 梳理提速方法，练习概括长句，巩固单元策略 总结阅读经验，积累语言素材 单元核心知识点 本单元属于阅读策略单元，重点掌握方法，不要求死记硬背概念，重在阅读实践运用。 1.提高阅读速度≠一味求快。提高阅读速度的前提条件是读懂文章内容，如果读完不知道讲了什么，速度再快也没有意义。 2.四种课内学到的提速阅读方法 ①集中注意力阅读，遇到不懂的词语，不影响理解全文就不要停下来，不要回读。（《冀中的地道战》） ②连词成句地读，扩大阅读视域，不要一个字一个字地读。（《将相和》） ③借助关键语句读，抓住段落关键句快速把握一段话主要意思。（《什么比猎豹的速度更快》） ④带着问题读，一边读一边思考，主动提出疑问，在阅读中寻找答案。（《“诺曼底号”遇难记》） 3.阅读时间记录：默读时记下阅读时间，用来检测自己阅读效率，用来对比进步，不要互相攀比速度。 4.灵活调整阅读节奏：重要、难懂的段落，放慢速度仔细读；次要、熟悉的内容，可以加快速度浏览。 5.概括语句主要意思：抓住人物、事件核心，舍弃修饰描写，用简短的话把长句意思提炼出来。 6.阅读不同文体（记叙文、历史故事、说明文、小说），都可以使用提高阅读速度的策略。 ⚠️教学提示（教师注意）：本单元不是速读训练，不追求极限速度，课标要求：默读一般读物每分钟不少于300字。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法（4种方法，附课内例子） 方法1：集中注意力，不回读（适合叙事类文章） 操作：阅读时眼睛向前推进，不反复回看已经读过的句子；遇到陌生词语，如果不阻碍把握主要故事，先跳过，读完整体之后再回过头理解。 课内示例：读《冀中的地道战》遇到词语“孑口”，暂时不懂，不停止阅读，读完再理解，不打断阅读节奏。 方法2：连词成句地读（适合故事类、人物类文章） 操作：眼睛一次看一组词语、半句话甚至一整句话，不要一个字、一个词零散地看，扩大阅读视域。 课内示例：读《将相和》，把“秦国的国君历来不守信用”当作整体阅读，而不是一个字逐个读。 方法3：借助关键语句读（适合说明文、说明性短文） 操作：每一段找总起句、中心句，抓住关键句，快速明白本段写什么，次要的解释描写可以快速浏览。 课内示例：《什么比猎豹的速度更快》每段基本都有“XX比XX速度更快”的关键句，抓住句子就知道段落核心。 方法4：带着问题读（适合小说、写人记事短文） 操作：读之前或读的时候自己提出问题，带着疑问读文章，边读边寻找答案。 课内示例：读《“诺曼底号”遇难记》可以带着问题：船长是怎样指挥救援？最后结局是什么？ （二）通用答题四步步骤（本单元主题阅读答题通用） 本单元阅读题除常规内容理解，高频题型：①说说你用了哪些阅读方法；②概括段落/文章主要内容；③谈谈阅读这篇文章，你的阅读体会（速度+理解）。 答题四步法： ①审题：看清题目，明确问题，看清是问内容，还是问阅读策略。 ②定位：回到文本，对应段落，同时回忆自己阅读时使用的提速方法。 ③筛选：提取关键信息，去掉修饰性描写，抓住事件、人物、结果。 ④组织语言：分点作答，做到：方法+文本内容，答题要有依据，不能只空谈方法。 （三）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：阅读这篇短文，你运用了哪些提高阅读速度的方法？举例说明。（单元最典型考题） ✅模板：我运用了____的阅读方法。阅读时，我____（简单写文中具体做法），帮助我快速读懂了____（文章/段落主要内容）。 课内范例：阅读《将相和》，我运用了连词成句地读的方法。阅读时，我尽量把词语连成句子看，不一个字一个字读，帮助我快速读懂完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三件故事。 题型2：请简要概括这篇（这一段）文章主要内容。 ✅模板：本文写了____（人物），做了____（起因经过），结果____，表现了____。 课内范例：《冀中的地道战》：本文写冀中人民创造地道战，依靠地道打击敌人，保护群众，表现冀中人民无穷无尽的智慧。 题型3：读短文，说说怎样才能做到读得既快又懂？（开放问答题） ✅模板：①阅读时集中注意力，尽量不回读；②可以连词成句地读，扩大阅读视域；③借助关键语句了解段落大意/带着问题读；④遇到不影响理解的生词先跳过；⑤重要地方放慢细读，次要内容加快浏览。 （四）阅读答题避坑提醒 1.❌只写阅读方法，不结合短文内容；✅一定要结合文本举例，方法+内容结合。 2.❌一味追求阅读速度，忽略读懂文章；✅牢记：速度服务理解，读懂才是第一位。 3.❌所有段落全部读得飞快；✅可以灵活调节，难懂部分放慢细读。 4.❌把四种方法生硬堆砌，不结合阅读实际；✅根据文章文体，选择合适的方法。 推荐同步拓展阅读 全部匹配单元要素，重点练习“提高阅读的速度”，适合课堂主题阅读训练，训练四种阅读策略。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.《狼牙山五壮士》（记叙文）：练习集中注意力，不回读，把握故事情节。 2.《西门豹治邺》（历史小故事）：练习连词成句地读，把握历史故事因果。 3.《鲸》（科普短文）：练习借助关键语句读，快速把握说明信息。 4.《“挑战者号”遇难》（短篇纪实）：练习带着问题读，边读边思考人物与事件。 整本书推荐（课后拓展阅读，训练综合提速策略） 1.《中国历史故事集》（林汉达）：大量简短历史故事，适合练习连词成句读，训练历史故事阅读速度。 2.《十万个为什么》（科普版）：大量说明性段落，练习抓关键语句读说明文。 3.《小英雄雨来》：叙事小说，练习集中注意力、带着问题读，兼顾速度与读懂。 阅读小提示：阅读课外读物，练习本单元学到的阅读策略。读完之后可以记下阅读时间，问问自己：这篇文章主要讲了什么？我用了什么阅读方法？哪些地方我需要读慢一点？做好简单阅读反思。 一、交流会上，老师分享了《“诺曼底号”遇难记》中的两个文段，帮助大家深入认识与理解哈尔威船 长这个人物。阅读文段，完成练习。 文段一：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 文段二：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，（   ）着这尊黑色的雕像（   ）沉进大海。 1．依次填入文段二括号处的词语，最恰当的一项是（   ） A．凝视  徐徐 B．凝视  慢慢 C．注视  慢慢 D．注视  徐徐 2．[新题型]结合文段一将下面的思维导图补充完整。 人们：___________ ← 面对灾难 → 哈尔威船长：______________ 3．[教材核心题]画波浪线的句子，将哈尔威船长比作____________，形象地描写出了哈尔威船长誓死与船同在的决心，赞扬了哈尔威船长_____________________的高贵品质。 4．文段二最后描写了哈尔威船长一句话也没说，一动不动地随着船沉入海底。那个时候，他会想些什么?请把你的猜想写下来。 __________________________________________________________ 答案：1．A 2． 惊慌失措 镇定自若 3． 黑色的雕像 镇定自若、英勇无畏、舍己为人 4．所有人员都已脱险，我尽到了船长的责任。我将与轮船一同长眠于此，此生无愧于船长这个身份。愿获救的人们平安顺遂。 导语：文段一刻画哈尔威船长临危不乱、统筹全局的指挥形象，凸显他强大的魄力与责任感。文段二写船长选择与船共存亡，以铁铸雕像作喻，定格悲壮的牺牲瞬间。前后形成对照，从冷静指挥到从容赴死，层层升华人物忠于职守、舍己为人的英雄形象，文字肃穆，感染力极强。 详解：1．“凝视”指聚精会神、神情庄重地看，带有敬重的感情色彩。 “注视”指注意地看，侧重把目光落在对象上，情感色彩平淡。 “徐徐” 是书面用语，指缓慢地，多用于庄重肃穆的场景。 “慢慢”是口语化用词，泛指速度不快，多用于普通日常场景。 文段二描写人们目睹哈尔威船长随船沉没的悲壮肃穆场面，人们内心怀着崇敬，第一空需要带有敬重意味的“凝视”，“注视” 缺少敬重感不合适。 第二空是悲壮的文学场景，要用书面庄重的“徐徐”，口语化的“慢慢”不符合文本氛围。 2．结合文段一“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”可知，灾难降临之后，船上普通的民众内心恐惧慌乱，表现出来的状态是“惊慌失措”，而哈尔威船长坚守岗位，情绪稳定，沉着地调度所有人，周全顾及每一件事、每一个人，和众人慌乱的样子形成鲜明对比，以此凸显船长临危不乱的强大气魄。 3．结合文段二“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”可知，句子把哈尔威船长比作黑色的雕像，雕像有着庄重、纹丝不动的特点，对应船长纹丝不动、绝不逃离、与船共存亡的状态，既写出船长沉入大海时肃穆的姿态，也体现他誓死与船同在的决心，赞扬哈尔威船长忠于职守、舍己为人、视死如归的高贵品质。 4．要紧扣哈尔威船长忠于职守、舍己为人、与船共存亡的人物特点，结合他完成救人任务的背景来猜想心理，不能写恐惧、后悔这类想法，要写出他内心的坦然、对乘客的牵挂、对船长职责的坚守。 示例： 哈尔威船长心中会想：乘客与船员们都已经安全撤离，我的使命已经完成。作为船长，船在人在，船亡人亡，我应当与我的船一同离去。愿所有人都能够平安活下去，这便是我作为船长最大的心愿。 二、阅读短文，完成练习。 和氏璧 ①相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞献给武王。武王叫辨别玉的专家来鉴定，结果同样是石头，武王以欺君之罪，砍掉了卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉，于是把这块宝玉命名为“和氏璧”。 ②由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，它成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因。 5．联系上下文，理解词语。 （1）罕见：___________________________ （2）至宝：____________________________ 6．卞和把玉献给厉王、武王，为什么他们砍掉了卞和的脚？ _______________________________ 7．为什么将这块玉命名为“和氏璧”？用自己的话概括。 __________________________________ 8．从卞和献玉这件事，可以看出卞和具有怎样的特点？ _______________________________ 答案：5． 本义是很少见到，文中指这块加工后的美玉十分稀有、少见。 本义是最珍贵的宝物，文中指和氏璧是世间公认的最稀罕珍贵的宝贝。 6．因为厉王和武王找的鉴玉专家都把玉璞鉴定成石头，他们觉得卞和犯了欺君之罪，故意欺骗戏弄自己，所以先后砍掉了卞和的左脚、右脚。 7．这块宝玉是春秋时期楚人卞和在楚山中所得，卞和为了献玉，先后被两位君王砍掉双脚，后来楚文王发现这块“石头”果真是美玉，为卞和的忠诚所感动，于是把这块宝玉命名为“和氏璧”。 8．可以看出卞和忠贞执着、信念坚定，哪怕受了很大的冤屈和酷刑，也不肯放弃心中的正道，坚持要让宝玉的真实价值被人看见。 导语：这篇短文言简意赅，清晰还原和氏璧的经典来历，以卞和的人生遭际串起故事，情节起伏有张力，既点明宝物的不凡价值，也藏着对忠贞品性的映照。文本篇幅短小、叙事直白，适配小学中高段的阅读训练需求，考点贴合词语理解、信息提取的基础能力培养目标。 详解：5．结合第①段“文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。”可知，“罕见”在文中是指经过加工后的玉璞是很少见到的宝玉，非常稀有、不常见。 结合第②段“由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。”可知，“至宝”是指“和氏璧”因为其珍奇以及来历的不平凡，价值连城，成为了世间最为宝贵的宝物。 6．结合第①段“在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。”“武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王叫辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王以欺君之罪，砍掉了卞和右脚。”可知，厉王、武王叫辨别玉的专家来鉴定，结果都说是石头,厉王、武王都认为卞和在欺骗、戏弄自己，便以欺君之罪，分别砍掉了卞和的左脚和右脚。 7．结合全文可知这块玉是卞和发现的，而且卞和为了让这块宝玉被认可，历经了三位君王，遭受了砍去双脚的巨大痛苦，其献宝过程充满了艰辛与磨难。同时，楚文王为表彰卞和的功绩，而卞和的“氏”为“和”，所以文王将这块宝玉命名为“和氏璧”。 8．结合文章内容可知卞和在楚山中拾到玉璞后，先后献给厉王、武王，即使被砍去双脚也不放弃，在文王即位后依然坚持献宝，他坚信自己发现的是宝玉，而不是石头，不为个人的悲惨遭遇而改变自己的信念，充分体现了他对君主的忠贞以及对宝玉价值的执着追求。 三、阅读课文片段，完成练习。 ①赵王到了渑池与秦王会面。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。 ②蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。 9．从选文中找出下面词语的两个近义词。 回绝—( )( ) 10．解释下列词语中的加点字。 同归于尽_______________    厉声呵斥_____________ 11．蔺相如为什么逼秦王击缶？ _________________________________ 12．从选文中可以看出蔺相如是个怎样的人？ _____________________________________ 答案：9． 推辞 拒绝 10． 死亡 严肃，严厉 11．蔺相如看到秦王侮辱赵王，他为了维护国家尊严，所以逼秦王击缶。 12．可以看出蔺相如是个勇敢无畏、忠心维护国家尊严、反应机敏的人。 导语：这段课文片段以极简的白描手法还原渑池会上的交锋，以秦王蓄意辱赵的冲突为核心，将蔺相如的言行置于张力拉满的对峙场景中，无冗余修饰却张力十足，既精准凸显人物性格，也暗合战国邦交波谲云诡的特质，是兼具叙事性与人文性的经典短篇选段。 详解：9．“回绝”的意思是答复对方，表示拒绝。 在选文第①段中，“赵王不好推辞，鼓了一段”，这里的“推辞”指表示拒绝(任命、邀请、馈赠等)，与“回绝”意思相近。 在选文第②段中，“秦王很生气，拒绝了”，这里的“拒绝”指不接受(请求、意见或赠礼等)，也是“回绝”的近义词。 10．第②段的“同归于尽”指一起死亡或一同毁灭，其中“尽”的意思是“灭亡、完结”，这里指蔺相如威胁秦王若不答应击缶，就与秦王一同赴死(灭亡)。 第②段的“厉声呵斥”指用严厉的声音大声责备、呵斥，其中“厉”的意思是“严厉、严肃”，体现蔺相如呵斥卫士时声音严厉、态度严肃。 11．从第②段“蔺相如看秦王存心侮辱赵王”可知，秦王让赵王鼓瑟并记录，存心侮辱赵王，损害赵国尊严。蔺相如为了维护赵王和赵国的尊严，不让秦王侮辱赵王，所以逼秦王击缶，以同样的方式(让人记录秦王为赵王击缶)回击秦王，捍卫国家尊严。 12．面对秦王的无理要求和侮辱，蔺相如敢于挺身而出，以“同归于尽”相逼，体现他勇敢无畏； 他通过让秦王击缶并记录，巧妙维护赵国尊严，体现他机智果断；  他的行为始终围绕维护赵国尊严，体现他热爱祖国、不畏强暴，有胆有识。 四、课内阅读。 ①过了几年，秦王约赵王在渑池会面。赵王胆怯，不敢去。然而蔺相如和大将军廉颇认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。廉颇带着军队送他们到边境上，做好了抵御秦军的准备。 ②赵王到了渑池，与秦王会面。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。 ③蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。 13．给选文加一个小标题：________________。 14．快速阅读文中画“____”的句子，完成练习。 （1）你一眼看到了哪些内容？用“    ”画出来。 （2）句子表现了人物怎样的特点？ 赵王（　　）  A．进退两难  B．考虑周全 蔺相如、廉颇（　　）  A．逞能  B．勇敢、果断 15．[语文要素]带着问题“蔺相如是怎样回击秦王的”阅读第③自然段，补全思维导图。 （1） （2）从中我们可以感受到蔺相如是一个________________________的人。 答案：13．渑池会面 14． 赵王胆怯，不敢去。 A      B 15． 很生气，拒绝了　　再次上前要求　　还是拒绝　　以死相逼，厉声呵斥 机智勇敢、不畏强暴 导语：这篇课内阅读节选自经典史事“渑池之会”，文本脉络清晰紧凑，以秦赵间的外交交锋为核心，既贴合小学生的古文衍生文本阅读难度，又自然嵌入速读、梳理事件流程等语文能力训练点，在叙事中鲜活立住人物形象，兼具文学性与教学引导性。 详解：13．阅读选文内容可知，这个片段写的是秦王和赵王在渑池相会，秦王想侮辱赵王，蔺相如挺身而出维护赵国尊严的故事。小标题要能简洁地概括出主要事件，所以可以命名为“渑池会面”。 示例：渑池之会 14．（1）快速扫读文中画横线的句子，用曲线画出第一眼捕捉到的信息即可。答案不唯一，只要是该句里的内容都可以。 示例：然而蔺相如和大将军廉颇认为对秦王不能示弱。 （2）赵王内心害怕，不敢去，但是又不得不去，所以是进退两难的境地。故选A。 蔺相如和廉颇面对强大的秦王，主张不能示弱，坚持赴会，这能够体现出二人的勇敢和果断。故选B。 15．（1）结合选文第③自然段“蔺相如看秦王存心侮辱赵王……拒绝了”可知，蔺相如第一次请秦王击缶时，秦王的表现是很生气并拒绝了。 结合选文第③自然段“蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝”可知，蔺相如第一次被拒后，再次上前要求秦王击缶，秦王对应的表现为再次拒绝。 结合选文第③自然段“蔺相如说……只好敲了一下缶”可知，第三次蔺相如以同归于尽相逼，厉声斥退周围卫士，再次要求秦王击缶，此时秦王没有办法了，只好击缶。 （2）面对强势的秦王，蔺相如不怕牺牲，巧妙回击，维护了赵国的尊严，所以蔺相如有机智勇敢、不畏强暴、热爱祖国的特点。所填词语与故事情节和人物品质相符即可。 示例：热爱祖国、沉着冷静、有勇有谋。 五、课外阅读。 冀中的地雷战 ①地雷战，即爆炸运动。冀中民兵在1940年的反“扫荡”斗争中就已经开始使用地雷。各地民兵就地取材，用各种土办法制造地雷。有的用废炮弹、废手榴弹、破铁壶、玻璃瓶子、罐子作壳，里面装上炸药；有的自制硫（liú）黄炸药，自制地雷外壳。这种土造地雷，随着地道战的开展，使用范围越来越广，成为民兵消灭敌人的有力武器，使敌人防不胜防，草木皆兵。 ②一次，敌人“扫荡”蠡（lǐ）县三区，全区民兵在敌人出动前的夜间埋了400多个地雷，还发动小学生挖了无数的小土坑。这些土坑有埋地雷的，也有不埋地雷的。有的埋地雷的地方，还用自行车带轻轻地压上印，表示上边走过车，底下没有危险；有的未埋地雷的地方，则故意捣起新土。虚中有实，实中有虚，使敌人心惊胆战。 ③还有一次，敌人到城北宋庄一带“扫荡”。敌指挥官看到一个花篮，便拾起来欣赏。就在他摆弄花篮时，花篮爆炸了，敌指挥官当场被炸死。敌人失去指挥官，只好撤走。但从此以后，敌人外出“扫荡”，就强迫老百姓走在前边，企图迫使民兵不敢使用地雷。民兵针对这种情况，制造了缓燃起爆雷。群众在前面踩上引爆装置，地雷过一段时间才爆炸。此时，敌人正好行至雷区，因而能炸死敌人，避免群众伤亡。这就使敌人的阴谋落空了。 ④地雷埋在哪里呢？最初是埋设在大路上，后来逐渐移到村庄附近和村内了。起初村民们在村外挖三十至五十个地雷坑，最后发展到村庄附近的山野上随处都有地雷，甚至柴草堆里都有。有时炸死了野兔，军民们便将死兔送到敌人据点，以警告敌人。敌人经常处在一种恐怖气氛里，不敢在夜间或拂晓前袭击村庄，村民们就可以安心睡觉，不用逃到野外去露宿了。 ⑤民兵们对地雷的使用是非常广泛的。有的在送礼用的食盒里装上爆炸物，拉火线系在盒盖上，送到敌人岗楼附近。待敌人像得到宝贝一样高兴地抱回去揭开盒盖时，地雷爆炸了。还有“仙人脱衣”地雷，这种地雷有两层皮，外层皮的导火管不起作用，但揭开外层皮，就要爆炸。民兵把这样的地雷放在公路上，敌人发觉，便拿到据点里去研究，正在“脱衣”时，“仙人”就爆炸了。 ⑥地雷可以在任何地方使用，所以敌人出来时总是心惊胆战。一次，一个民兵偶然将一条破腰带埋在土里，还露出一小截布头。敌人见了，认为里面埋着地雷，齐齐趴在路上，叫伪军用铁丝系住布头，再退后老远用力拉，结果拉出一条四尺长的破腰带，可见敌人多么害怕地雷。 ⑦地雷战使敌人伤亡惨重，并让他们产生了极大的恐惧，增强了冀中军民杀敌制胜的信心。 （作者吕正操，有删改） 16．用较快的速度阅读文章，补全对话。 辰辰：看到文章标题，我产生了疑问：________________________________？带着这个问题阅读，我对文章内容理解得更快了，阅读的速度也快了。读完文章我知道了问题的答案：________________________________。 朱朱：读到“地雷埋在哪里呢”，我就知道第4自然段要讲什么，所以我读得很快。读完后我知道了地雷埋设的地点：______________________________________________________________________________________。 17．下列关于冀中地雷战的说法，正确的一项是（　　） A．冀中民兵从1940年反“扫荡”斗争后，才开始尝试制造和使用地雷。 B．民兵制造的土造地雷，仅以废炮弹、破铁壶等金属制品作为外壳。 C．“缓燃起爆雷”的发明，有效破解了敌人强迫老百姓走在前面的阴谋。 D．民兵埋地雷的位置始终固定在大路上，以此阻挡敌人“扫荡”的步伐。 18．根据短文内容判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。 （1）第1自然段讲了民兵制造缓燃起爆雷的原因。( ) （2）第6自然段讲了敌人误将腰带当成地雷的故事。( ) （3）地雷战和地道战都为抗日战争的胜利作出了巨大的贡献，增强了军民杀敌制胜的信心。( ) （4）民兵曾将死野兔送到敌人据点，目的是向敌人炫耀地雷的威力，展示军民的作战能力。( ) 19．文章写了哪几个方面的内容？想一想，填一填。 20．冀中民兵制造的地雷，大多是用废炮弹、玻璃瓶、罐子等“土材料”制成，战术上也常用“虚中有实，实中有虚”的埋雷技巧。请结合文中具体事例，分析这种“土办法”能在反“扫荡”斗争中发挥巨大作用的原因，并联系生活实际，说说你从这种斗争智慧中得到了什么启发。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：16． 冀中的地雷战是怎样开展的 冀中民兵在反“扫荡”中就地取材造地雷，用多样的埋雷战术和地雷种类打击敌人，让敌人闻风丧胆 最初在大路上，后移到村庄附近、村内，甚至村庄附近的山野、柴草堆里 17．C 18． × √ √ × 19．地雷战的经典事例  地雷的多样使用方法 20．原因：就地取材让地雷制作便捷、数量多，能广泛布置；“虚中有实、实中有虚”的技巧让敌人难以分辨，心理上产生极大恐惧，有效打击敌人。 启发：生活中遇到问题时，要结合实际情况灵活思考，用简单有效的方法解决问题，学会变通和创新。 导语：这篇节选自吕正操笔下的纪实短文，以平实鲜活的笔触还原冀中地雷战的真实风貌，既清晰梳理土造地雷从创制到灵活运用的发展脉络，又穿插多个充满巧思的实战小故事，没有刻意渲染战争惨烈，却满溢冀中军民的作战智慧，字里行间透着朴素厚重的革命乐观主义气息。 详解：16．标题是《冀中的地雷战》，看到标题，最自然的疑问是“什么是地雷战？”“冀中的地雷战是怎么回事？”“地雷战有什么特点？”等。结合文章内容回答即可。 示例：疑问：什么是冀中的地雷战？ 答案：冀中人民利用土法制造地雷，用巧妙的战术（如虚中有实、实中有虚、缓燃起爆等）埋设地雷，使敌人防不胜防，伤亡惨重，增强了军民杀敌制胜的信心。 结合第④段“最初是埋设在大路上，后来逐渐移到村庄附近和村内了。起初村民们在村外挖三十至五十个地雷坑，最后发展到村庄附近的山野上随处都有地雷，甚至柴草堆里都有。”可知，埋雷地点最初在大路上，后移到村庄附近、村内，甚至村庄附近的山野、柴草堆里。 17．A．原文第①段：“冀中民兵在1940年的反‘扫荡’斗争中就已经开始使用地雷。”是“中”而不是“后”，该项说法错误； B．原文第①段：“有的用废炮弹、废手榴弹、破铁壶、玻璃瓶子、罐子作壳……”还有玻璃瓶子等非金属材料，该项说法错误； D．原文第④段：后来逐渐移到村庄附近和村内了，并非始终固定在大路上，该项说法错误。 18．（1）第①段讲的是制造土造地雷的材料和背景，缓燃起爆雷在第③段，该项判断错误。 （2）第⑥段确实讲了敌人把一条破腰带当成地雷，齐趴在地上用铁丝系住布头拉的故事，该项判断正确。    （3）第①段提到“随着地道战的开展，使用范围越来越广”，第⑦段总结“增强了冀中军民杀敌制胜的信心”，该项判断正确。 （4） 结合第④段“有时炸死了野兔，军民们便将死兔送到敌人据点，以警告敌人。”可知，目的是警告，而非炫耀。该项判断错误。 19．第②③段：讲地雷战中的战术，可概括为地雷的战术谋略。 第⑤⑥段：地雷的广泛使用及让敌人害怕的例子，可概括为地雷战取得的成效。 20．作答时，先分析原因，再结合生活实际写出启发即可。 原因分析： 1. 就地取材，成本低、数量多：用废炮弹、玻璃瓶等常见物品制作，容易获取，能大量制造，让敌人防不胜防。 2. 虚实结合，心理战：如第②段，有的土坑埋雷，有的不埋，有的压印，有的起新土。敌人分不清真假，心惊胆战。 3. 灵活多变，出奇制胜：如“仙人脱衣”雷、食盒雷等，利用敌人的好奇心；缓燃起爆雷破解敌人强迫百姓带路的阴谋。   启发：在生活中，我们遇到困难时，也要学会利用现有条件，发挥创造力。比如学习资源有限时，可以自制教具；面对难题时，可以用“虚实结合”的策略，迷惑对手（如比赛中的战术）。核心是因地制宜、灵活应变、创新思维。 一、（25-26五年级上·四川成都·期末）第一节——课内阅读——现代文阅读： 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 1．请用简洁的语言概括这个片段的主要内容。 _______________________________________ 2．从这个片段中，你可以看出蔺相如是一个怎样的人？请结合文本说明理由。 _________________________________________ 3．如果你是蔺相如，在举起和氏璧的瞬间，你心里会想些什么？请写出你的心理活动。 _________________________________________________ 答案：1．蔺相如到秦国献和氏璧，发现秦王没有拿城换璧的诚意，设计取回和氏璧，以摔碎璧威胁秦王。 2．蔺相如是一个机智果敢、勇敢无畏、忠心爱国的人。 理由：①机智果敢：察觉秦王无换城诚意后，以 “璧有小瑕疵” 为借口巧妙取回和氏璧，避免直接冲突；②勇敢无畏：面对强秦，他毫不畏惧，持璧倚柱，以 “与璧同碎” 的决绝姿态震慑秦王，维护赵国尊严；③忠心爱国：他的所有行动都是为了守住赵国的和氏璧，不使赵国受辱，体现了对国家的忠诚与担当。 3．我心里想：秦王果然不讲信用，根本不想给赵国十五座城。我现在不能慌，我越是强硬不怕，他越不敢强抢，我一定要守住和氏璧，不能让他白白骗走赵国的宝物。 导语：这是《将相和》“完璧归赵”的核心冲突片段，文字凝练，张力十足。作者先以秦王“绝口不提十五城”的细节铺垫矛盾，再通过蔺相如的动作、语言刻画，将秦廷剑拔弩张的危急氛围拉满，短短篇幅就立起蔺相如智计过人、胆识非凡的形象，叙事干净利落。 详解：1．概括语段内容抓住核心人物、事件，提炼出关键信息串联，语言简洁即可。 结合片段可知，核心事件：献璧→察觉无诚意→智取回璧→以命护璧；关键人物：蔺相如、秦王；核心矛盾：秦王想强占和氏璧，蔺相如要守护赵国宝物。 示例：蔺相如献和氏璧给秦王，察觉秦王无换璧诚意，便智取回璧，以撞碎璧相威胁，维护赵国利益。 2．结合文章“知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’”可知，蔺相如能敏锐察觉秦王的失信，并用巧妙的借口取回和氏璧，体现出他机智果敢、有勇有谋的特点。 结合文章“捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！’说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞”可知，蔺相如面对秦王的强权毫不畏惧，以撞碎璧和自己的生命为威胁，体现出他勇敢无畏、视死如归的精神。 结合文章整体情节可知，蔺相如的所有行动都是为了守护赵国的和氏璧，不让赵国在秦国面前受辱，体现出他忠心爱国、有担当的品质。 综上所述，蔺相如是一个机智果敢、勇敢无畏、忠心爱国的人。 3．只要站在蔺相如的角度，贴合他“身负赵国使命、要保住和氏璧”的处境，符合人物性格，表述合理即可，答案不唯一。 示例：我心里想：秦王果然不讲信用，绝口不提十五座城的事。现在璧在我手里，我绝不能让他白白夺走！就算拼上性命，也要保住这块和氏璧，绝不让赵国受辱！我一定要让秦王知道，赵国不是好欺负的！ 二、（25-26五年级上·广西河池·期末）思辨之韵，在探究中成长。阅读需思辨，贵在质疑与求真。请阅读下面文段，完成习题，在探究中感受科学探索的逻辑之美。 什么比猎豹的速度更快（节选） ①不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。因为声音根本就追不上他。 ②乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。对!我们需要一枚火箭。为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行。火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。 ③看!前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体!流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 4．快速默读选文，请按运动速度的快慢给下面的事物排队。（填序号） ① 火箭     ② 游隼     ③ 流星体     ④ 喷气式飞机 __________＞___________＞___________＞___________ 5．纵观选文可以发现这几个自然段在表达上有相似的特点，每个自然段基本上讲的都是________。了解了这一特点，我对选文理解得更快了。 6．阅读时，抓住关键语句可以提高阅读的速度。只要抓住“______________”这句话，我就把握了第①自然段的主要内容。 7．由资料链接可知，游隼在空中发现猎物后不降反升的原因是（    ）（填序号） A．和猎豹比速度 B．要占领制高点 C．教小游隼本领 8．选文第2自然段中画“——”的句子能去掉吗？为什么？ _________________________________________________ 答案：4． ③ ① ④ ② 5．一种事物比另一种事物的速度快 6．不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。 7．B 8．不能去掉，因为这句话通过描写火箭在关掉发动机的情况下仍能继续前进，进一步说明了火箭的速度之快，如果去掉则没有这样的表达效果。 导语：这是《什么比猎豹的速度更快》的科普选文，是适配中小学阅读训练的优质说明文范本。选文以“速度比拼”为核心线索层层推进，用列数据、作比较的手法清晰呈现不同事物的速度差异，逻辑严谨；同时将科普知识传递和阅读方法训练结合，兼顾科学性与训练价值，契合思辨阅读的要求。 详解：4．游隼(②)：根据文中第①段“游隼还是没有飞机飞行的速度快”可知，游隼的速度慢于飞机。 喷气式飞机(④)：文中第①段提到“一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍”，且第②段开头说“乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了”，但第②段紧接着说“如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了”，暗示飞机速度不及火箭。 火箭(①)：文中第②段明确指出“火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多”，且“火箭的最大速度能达到4万千米每小时”。 流星体(③)：文中第③段提到“跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样”，且“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多”。 根据上述分析，速度由快到慢依次为：③流星体>①火箭>④喷气式飞机>②游隼。 5．观察第①段：先说游隼，再说飞机，结论是“游隼还是没有飞机飞行的速度快”。观察第②段：先说飞机，再说火箭，结论是“火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多”。观察第③段：先说火箭，再说流星体，结论是 “跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样”。 总结规律：这三个自然段在表达上都采用了“作比较”的说明方法，且结构相似，都是先介绍一种事物，再介绍另一种事物，最后得出一种事物比另一种事物的速度快的结论。 6．说明文的段落通常有中心句，往往位于段首或段尾。 第①段：段首第一句“不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快”直接点明了本段的核心内容，即比较游隼和飞机的速度。这句话概括了全段的主要内容，即不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。 7．在资料链接：中找到关于“发现猎物”后的描述：“发现猎物时先快速升上高空，占领制高点”。 A项“和猎豹比速度”文中未提及。B项“要占领制高点”与原文“占领制高点” 完全一致。C项“教小游隼本领”是关于亲鸟教授雏鸟的内容，不是发现猎物时的行为。 8．首先明确回答不能去掉。画线句“进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进”补充说明了火箭在太空中的运动状态。火箭之所以能飞到太空，是因为摆脱了地心引力。这句话进一步强调了火箭速度之快，以至于在没有动力的情况下依然能保持运动，从而突出了火箭速度的惊人。如果去掉，就无法体现火箭在太空中的持续运动状态，也无法突出其速度优势，不符合说明文语言严谨、准确的要求。 三、（25-26五年级上·河南商丘·期末）阅读 我是电 ①我是电，哈哈！ ②喂！小朋友，我的本领可不小，人们缺我就会恼！我啊，可不是“王婆卖瓜——自卖自夸”。如果没有我，人们的生活简直不堪设想：城市会瘫痪，工厂得停工，电灯不能亮，电车动不了，广播成哑巴…… ③我究竟是从哪里来的呢？很久以前，一个叫富兰克林的人发现了我，后来又有好多勤奋的人利用科学的方法，把“火爷爷”“水奶奶”“太阳妈妈”的能量转变成了我，这就是人们通常所说的“火力发电”“水力发电”“太阳能发电”。 ④嘿，还得向你介绍介绍我们的正电荷家族和负电荷家族。我们有一个特别古怪的脾气：同一家族的内部，勾心斗角，互相排斥，而不同的两个家族之间却能和睦相处，互相吸引。这就是人们通常所说的“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”。 ⑤我通常是踩着钢丝前进的，最快时1秒钟就能飞奔30万千米，只有光伯伯的速度才能和我媲美。 ⑥人们不了解我的秉性，如果不小心碰上了我，轻则会麻木，重则会身亡。你们在使用我时可千万不能接错线路，也千万别弄破我穿的橡胶皮衫。使用我的家用器具上一般会多一根“尾巴套”，那便是地线，使用时将地线通入地下，就安全多啦！万一使用时碰上了我该怎么办呢？第一，切断电源；第二，给碰上我的人进行人工抢救。 9．在第②自然段中，作者引用歇后语的好处是：________。 10．画“____”的句子运用了_____和____的说明方法，这样写可以准确、具体地让人感受电____的特点。 11．阅读本文时，不是提高阅读速度的做法是（   ）。 A．读第③自然段时，带着问题读，能找到“电是从哪里来的”这个问题的答案。 B．不知道第④自然段“电荷”这个词的意思，但不影响理解文章内容，可以不用管它，继续往下读。 C．边听音乐边阅读，把阅读当作一种享受。 12．阅读全文时，要提取信息并进行归纳。请你归纳第②-⑥自然段中介绍的电的知识，完成思维导图。 13．这篇文章在写法上与课文《什么比猎豹的速度更快》有什么不同？请你对比分析。 人称：本文______，课文________。 语言风格：本文_____，课文_______。 答案：9．让文章语言生动有趣，吸引读者阅读 10． 列数字 作比较 速度快 11．C 12．电的来源  电的速度  安全用电要注意什么 13． 第一人称 第三人称 语言生动活泼 语言平实，简练明了 导语：这篇科普文以电的第一人称自述展开，生动有趣。开篇点明电本领大且不可或缺，接着阐述来源，包括火力、水力、太阳能发电等。还介绍电荷特性、传播速度，最后提醒人们了解电秉性，注意用电安全及触电应对方法。整体语言活泼，将专业知识通俗化，让读者轻松了解电相关知识。 详解：9．结合第②段“我啊，可不是‘王婆卖瓜——自卖自夸’”可知，这里引用歇后语，语言生动风趣、通俗易懂，既贴合“我是电”这一拟人化的口吻，又能自然引出电的本领很大，让文章更活泼有趣，容易被小朋友理解和接受。 10．结合划横线句子可知，句中“最快时1秒钟就能飞奔30万千米”运用了列数字的说明方法，通过具体的数字“1秒钟”“30万千米”准确地说明了电传播速度之快；“只有光伯伯的速度才能和我媲美”运用了作比较的说明方法，将电的传播速度与光的速度作比较，突出电传播速度极快的特点。 11．C．边听音乐边阅读会分散注意力，降低阅读效率，不是提高阅读速度的做法。 12．第②段介绍了电的作用；第③段介绍了电的来源；第④段介绍了电荷家族；第⑤段介绍了电的速度；第⑥段介绍了安全用电。 13．本文以第一人称“我是电”来写，把电当作人来介绍，语言活泼、亲切、拟人化，像在和小朋友对话；课文《什么比猎豹的速度更快》用第三人称客观说明事物速度，语言简洁、准确、平实，侧重科普介绍。 四、（25-26五年级上·四川达州·期末）课内阅读。 现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。（   ）还有比流星体运动速度快得多的东西，（   ）它就在我们身边。（   ）我们按下手电筒的开关，（   ）会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转约7圈！真是令人难以置信。 14．选段出自课文《____________》。 15．在文中括号里填上合适的词语，正确的是（   ） A．不过    只要    立刻    而且 B．不过    而且    只要    立刻 C．而且    只要    立刻    不过 D．只要    立刻    不过    而且 16．文中划线句子采取了_______________、_______________的说明方法。请你试着仿写一句，运用上这两种说明方法。 ________________________________ 17．请回忆课文内容，把下面几种事物的速度按照从小到大排列出来。 ①光速    ②喷气式飞机    ③火箭速度    ④鸵鸟奔跑 ___________________________________ 18．根据短文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）科学家认为光的传播速度是最快的。( ) （2）如果按照声音的传播速度，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转接近7圈！( ) （3）流星体是人们所能见到的速度最快的物体。( ) 答案：14．什么比猎豹的速度更快 15．B 16． 列数字 作比较 这座塔非常高，大约有150米，比旁边的十层大楼还要高两倍多。 17．④②③① 18． √ × × 导语：这段文字逻辑清晰，先以大众认知引出流星体速度快，接着笔锋一转，指出有比其更快且就在身边之物，制造悬念。随后以手电筒光柱为例，具体阐述光速惊人，还通过与流星体速度对比、列举按光速运动的成果，进一步凸显光速之快，给人强烈震撼，激发读者对科学速度的惊叹与探索欲。 详解：14．选段出自课文《什么比猎豹的速度更快》，该文通过比较猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体和光的速度，系统阐释了速度的相对性，与选段中光速与流星体速度的对比写法完全吻合。 15．不过：表转折，用于引出与前文相反或不同的观点，相当于“但是”“然而”。 而且：表递进，用于补充说明更进一步的情况，相当于“并且”“此外”。 只要：表条件，用于引出某种行为或结果的前提，相当于“如果满足……条件”。 立刻：表时间，强调动作的迅速发生，相当于“马上”“随即”。 第一空：前文表达普遍认知，后文直接否定前文，形成转折关系。故填“不过”。 第二空：前文提出新观点，后文进一步补充说明“更快的东西”的普遍性，形成递进关系。故填“而且”。 第三空：后文是具体行为，前文需引出这一行为的条件，故填“只要”。 第四空：承接“按下开关”的动作，需强调光柱出现的迅速性，故填“立刻”，与“只要”搭配完整。 16．画线句子运用了列数字的说明方法，通过具体的数字“30万”准确地说明了光的速度；还运用了作比较的说明方法，将光的速度和流星体的速度进行对比，突出光速度之快。仿写时，需要先确定要说明的事物，然后运用列数字和作比较这两种说明方法进行描述。 示例：这头鲸的体型十分庞大，大约有20米长，比一辆大卡车还要长好几倍。 17．根据课文内容可知，鸵鸟奔跑速度相对较慢，喷气式飞机飞行速度比鸵鸟快很多，火箭速度又比喷气式飞机快，而光速是极其惊人的，远远超过火箭速度。所以按照速度从小到大排列，先是鸵鸟奔跑，接着是喷气式飞机，然后是火箭速度，最后是光速。 18．（1）短文明确指出“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍”，虽未直接说“科学家认为”，但结合常识及短文对光速的极致强调，可知该说法正确。 （2）按照声音在空气中的传播速度大约是340米每秒，地球赤道周长约为4万千米即4000万米，一秒钟声音传播的距离远远不能沿着地球赤道转接近7圈，该说法错误。 （3）文中明确提到光的速度比流星体的速度要快几千倍，说明流星体不是人们所能见到的速度最快的物体，该说法错误。 五、（25-26五年级上·海南省直辖县级单位·期中）冀中的地道战（节选） ①为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 ②说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 ③地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的捆东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人，洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 19．选文第2自然段中有一句话非常重要，根据这句话可以知道这个自然段的主要内容，对提高阅读速度很有帮助，请你用“ ”画出这句话。 20．请你根据下列内容，选择地道对应的特点。（填序号） A．较为舒适          B．隐秘性强          C．功能齐全 （1）“地道挖在街道下面”“不妨碍上面种庄稼”( ) （2）“地道有四尺多高”“离地面三四尺”“从气孔里还能漏下光线来”( ) （3）关于大洞、小洞的介绍( ) 21．结合课文内容，说一说地道战取得成功的关键是什么，写在横线上。 _________________ 答案：19．说起地道战，简直是个奇迹。 20． B A C 21．①中国共产党的领导；②地道独特的优势特点；③人民无穷无尽的智慧和顽强斗志。 导语：这篇节选生动展现了冀中人民在抗战中的智慧与坚韧。文章以地道战为核心，通过三个自然段的递进式描写：先点明斗争背景，再总述地道功能，最后聚焦构造细节。作者运用“横的竖的”“嗡嗡嗡纺线”等具象化表达，将隐蔽战线的生活场景刻画得鲜活可感。特别是第三段对地道结构的细致描述，既体现军事实用性，又暗含人文温度，成功塑造了“地下长城”这一人民战争的艺术象征。文本语言平实却充满力量，展现了特殊历史条件下群众创造的战争美学。 详解：19．本题考查找关键句。 结合第②段“说起地道战，简直是个奇迹。”可知，这句话位于第2自然段的开头，直接点明了这个自然段要表达的核心意思——地道战是一个“奇迹”。后面的内容都是在具体描述这个“奇迹”体现在哪里（地道数量多、结构复杂、作用巨大），所以这句话概括了全段的主要内容，找到它就能快速把握段落大意。 20．本题考查文段内容的理解与概括。 （1）“地道挖在街道下面”、“跟别村相通的地道挖在庄稼地下面”、“不妨碍上面种庄稼”这些描述都是在讲地道的位置选择巧妙，不容易被敌人发现，体现了“隐秘性强”的特点。 故选B。 （2）“地道有四尺多高”（人可以弯腰通过）、“离地面三四尺”（足够深）、“从气孔里还能漏下光线来”（解决了光线和空气问题）这些描述都是在讲地道内部的空间和生存条件，体现了人住在里面“较为舒适”的特点。 故选A。 （3）关于“大洞”、“小洞”的介绍（住人、拴牲口、捆东西、作厕所、准备生活物资等），详细说明了地道内部有各种专门的空间和设施，能满足人们多种生活需求，体现了“功能齐全”的特点。 故选C。 21．本题考查文段内容的理解和概括。 阅读选文内容，结合第①段“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”可知，本段明确指出地道战是在“中国共产党领导下”创造的“新的斗争方式”，党的领导是根本前提。第②、③段详细描述了地道设计的巧妙（数量多、结构复杂、家家相连、村村相通、位置隐蔽、功能多样、生活设施齐备等），充分体现了冀中人民的集体智慧和创造力，这是地道战能发挥巨大作用、成为“坚强堡垒”的直接原因。结合第②段“靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。地道本身的坚固、隐蔽和功能齐全，是人民智慧的结晶，也是战斗能取得成功的物质基础。 示例：①党的领导是根本前提；②地道设计的巧妙；③人民智慧的结晶。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版五年级上册语文第二单元 单元目标要点 阅读目标 1.学习提高阅读速度的方法，练习集中注意力阅读，做到连词成句地读、不回读、带着问题读、借助关键语句读；默读一般读物每分钟不少于300字。 2.运用提高阅读速度的方法阅读课文，能够记下阅读时间，同时把握文章主要内容，做到速度与理解兼顾，不能只追求快而忽略读懂内容。 3.能够梳理、整理提高阅读速度的方法清单，交流自己阅读实践中的体会，在课外阅读中主动运用方法。 字词目标 1.认识本单元“侵、碉、璧、鸵、敛”等生字；会写“侵、筑、堡、臣、冠、枚”等生字，掌握单元重点词语。 2.阅读时遇到不理解、不影响整体理解的词语，不中断阅读，读完后再回头理解，训练阅读的连贯性。 素养目标 1.体会提高阅读速度在信息时代的现实意义，养成良好默读习惯，提升阅读效率。 2.明白“提速不等于速读”，提高阅读速度的前提是读懂内容；能够根据阅读目的，灵活调整阅读快慢，重要段落放慢细读，次要内容加快浏览。 3.把课内学到的提速方法迁移到课外整本书、短篇读物阅读，扩大阅读量。 素养目标 留心观察身边平凡万物，感受一花一鸟当中的亲情、乡愁、做人道理、生命温情；懂得平凡事物也可以寄托人的内心感受，学会体悟生活中的细腻情感。 感受校园生活美好，懂得民族团结、勤学好问、热爱自然童真的品质。 单元主题 本单元人文主题：广然后深，博然后专。 本单元围绕“提高阅读的速度”这一阅读策略主题，编排4篇课文，分别是《冀中的地道战》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《“诺曼底号”遇难记》。四篇文体各不相同，有记叙文、历史故事、说明文、小说，激发学生思考：怎样读得又快又懂，明白广泛阅读之后，才能走向深入钻研。 《冀中的地道战》：记叙文，学习集中注意力，遇到不懂词语不回读，把握冀中地道战的特点与人民的智慧。 《将相和》：历史故事，练习连词成句地读，扩大阅读视域，把握完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事。 《什么比猎豹的速度更快》：说明文，学习借助关键语句，把握段落主要意思，加快阅读。 《“诺曼底号”遇难记》：短篇小说，练习带着问题读，边读边思考，把握哈尔威船长忠于职守的人物形象。 阅读要素 本单元的语文要素是：学习提高阅读的速度。 四年级教材已经引导学生学习把握课文主要内容、学习简要复述、提出不懂的问题，本单元在此基础上，进一步专门训练默读提速的实用阅读策略。引导学生掌握集中注意力不回读、连词成句地读、借助关键语句读、带着问题读这几种方法；强调阅读速度要建立在理解内容的基础之上，不是一味求快；能够记录阅读时间，反思自己的阅读过程，并把方法迁移到各类文体的阅读实践。 本单元无习作阅读要素，习作要素为：结合具体事例写出人物的特点。 单元概览 本单元围绕“广然后深，博然后专”的主题，教材编排了四篇精读课文，搭配习作《“漫画”老师》、语文园地，激发学生掌握阅读策略，学会读得又快又懂，做到广泛阅读、深入理解。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 （提速训练点） 育人内涵 《冀中的地道战》 精读（记叙文） 介绍冀中地道战的产生、地道构造、防御进攻方式，赞美人民无穷智慧 集中注意力，遇到不懂词语不停下、不回读；记录默读时间，把握地道战的奇迹 感受冀中人民顽强斗争、无穷的智慧 《将相和》 精读（历史故事） 由完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事组成，写蔺相如与廉颇由不和到和好 尽量连词成句地读，不要一个字一个字读，扩大阅读视域；梳理三件事的因果联系 懂得顾全大局、知错就改的可贵品质 《什么比猎豹的速度更快》 精读（科普说明文） 对比人和动物、交通工具、天体的速度，层层比较速度快慢 借助关键语句把握段落大意，利用文章构段特点提高阅读速度 感受科学世界的奇妙，激发探索兴趣 《“诺曼底号”遇难记》 精读（小说） 轮船撞船遇险，哈尔威船长沉着指挥救援，最后与船一同沉没 带着问题读，边读边思考，读的时候主动产生疑问，从文本找答案 体会忠于职守、舍己为人的英雄品格 习作《“漫画”老师》 习作 抓住特点，用一两件具体事例刻画老师形象 阅读方法迁移，快速捕捉人物事例与特点 善于观察生活，抓住人物鲜明特点 语文园地 语文园地 整理提高阅读速度的方法清单；学习概括语句意思；成语联想；积累惜时名句 梳理提速方法，练习概括长句，巩固单元策略 总结阅读经验，积累语言素材 单元核心知识点 本单元属于阅读策略单元，重点掌握方法，不要求死记硬背概念，重在阅读实践运用。 1.提高阅读速度≠一味求快。提高阅读速度的前提条件是读懂文章内容，如果读完不知道讲了什么，速度再快也没有意义。 2.四种课内学到的提速阅读方法 ①集中注意力阅读，遇到不懂的词语，不影响理解全文就不要停下来，不要回读。（《冀中的地道战》） ②连词成句地读，扩大阅读视域，不要一个字一个字地读。（《将相和》） ③借助关键语句读，抓住段落关键句快速把握一段话主要意思。（《什么比猎豹的速度更快》） ④带着问题读，一边读一边思考，主动提出疑问，在阅读中寻找答案。（《“诺曼底号”遇难记》） 3.阅读时间记录：默读时记下阅读时间，用来检测自己阅读效率，用来对比进步，不要互相攀比速度。 4.灵活调整阅读节奏：重要、难懂的段落，放慢速度仔细读；次要、熟悉的内容，可以加快速度浏览。 5.概括语句主要意思：抓住人物、事件核心，舍弃修饰描写，用简短的话把长句意思提炼出来。 6.阅读不同文体（记叙文、历史故事、说明文、小说），都可以使用提高阅读速度的策略。 ⚠️教学提示（教师注意）：本单元不是速读训练，不追求极限速度，课标要求：默读一般读物每分钟不少于300字。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法（4种方法，附课内例子） 方法1：集中注意力，不回读（适合叙事类文章） 操作：阅读时眼睛向前推进，不反复回看已经读过的句子；遇到陌生词语，如果不阻碍把握主要故事，先跳过，读完整体之后再回过头理解。 课内示例：读《冀中的地道战》遇到词语“孑口”，暂时不懂，不停止阅读，读完再理解，不打断阅读节奏。 方法2：连词成句地读（适合故事类、人物类文章） 操作：眼睛一次看一组词语、半句话甚至一整句话，不要一个字、一个词零散地看，扩大阅读视域。 课内示例：读《将相和》，把“秦国的国君历来不守信用”当作整体阅读，而不是一个字逐个读。 方法3：借助关键语句读（适合说明文、说明性短文） 操作：每一段找总起句、中心句，抓住关键句，快速明白本段写什么，次要的解释描写可以快速浏览。 课内示例：《什么比猎豹的速度更快》每段基本都有“XX比XX速度更快”的关键句，抓住句子就知道段落核心。 方法4：带着问题读（适合小说、写人记事短文） 操作：读之前或读的时候自己提出问题，带着疑问读文章，边读边寻找答案。 课内示例：读《“诺曼底号”遇难记》可以带着问题：船长是怎样指挥救援？最后结局是什么？ （二）通用答题四步步骤（本单元主题阅读答题通用） 本单元阅读题除常规内容理解，高频题型：①说说你用了哪些阅读方法；②概括段落/文章主要内容；③谈谈阅读这篇文章，你的阅读体会（速度+理解）。 答题四步法： ①审题：看清题目，明确问题，看清是问内容，还是问阅读策略。 ②定位：回到文本，对应段落，同时回忆自己阅读时使用的提速方法。 ③筛选：提取关键信息，去掉修饰性描写，抓住事件、人物、结果。 ④组织语言：分点作答，做到：方法+文本内容，答题要有依据，不能只空谈方法。 （三）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：阅读这篇短文，你运用了哪些提高阅读速度的方法？举例说明。（单元最典型考题） ✅模板：我运用了____的阅读方法。阅读时，我____（简单写文中具体做法），帮助我快速读懂了____（文章/段落主要内容）。 课内范例：阅读《将相和》，我运用了连词成句地读的方法。阅读时，我尽量把词语连成句子看，不一个字一个字读，帮助我快速读懂完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三件故事。 题型2：请简要概括这篇（这一段）文章主要内容。 ✅模板：本文写了____（人物），做了____（起因经过），结果____，表现了____。 课内范例：《冀中的地道战》：本文写冀中人民创造地道战，依靠地道打击敌人，保护群众，表现冀中人民无穷无尽的智慧。 题型3：读短文，说说怎样才能做到读得既快又懂？（开放问答题） ✅模板：①阅读时集中注意力，尽量不回读；②可以连词成句地读，扩大阅读视域；③借助关键语句了解段落大意/带着问题读；④遇到不影响理解的生词先跳过；⑤重要地方放慢细读，次要内容加快浏览。 （四）阅读答题避坑提醒 1.❌只写阅读方法，不结合短文内容；✅一定要结合文本举例，方法+内容结合。 2.❌一味追求阅读速度，忽略读懂文章；✅牢记：速度服务理解，读懂才是第一位。 3.❌所有段落全部读得飞快；✅可以灵活调节，难懂部分放慢细读。 4.❌把四种方法生硬堆砌，不结合阅读实际；✅根据文章文体，选择合适的方法。 推荐同步拓展阅读 全部匹配单元要素，重点练习“提高阅读的速度”，适合课堂主题阅读训练，训练四种阅读策略。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.《狼牙山五壮士》（记叙文）：练习集中注意力，不回读，把握故事情节。 2.《西门豹治邺》（历史小故事）：练习连词成句地读，把握历史故事因果。 3.《鲸》（科普短文）：练习借助关键语句读，快速把握说明信息。 4.《“挑战者号”遇难》（短篇纪实）：练习带着问题读，边读边思考人物与事件。 整本书推荐（课后拓展阅读，训练综合提速策略） 1.《中国历史故事集》（林汉达）：大量简短历史故事，适合练习连词成句读，训练历史故事阅读速度。 2.《十万个为什么》（科普版）：大量说明性段落，练习抓关键语句读说明文。 3.《小英雄雨来》：叙事小说，练习集中注意力、带着问题读，兼顾速度与读懂。 阅读小提示：阅读课外读物，练习本单元学到的阅读策略。读完之后可以记下阅读时间，问问自己：这篇文章主要讲了什么？我用了什么阅读方法？哪些地方我需要读慢一点？做好简单阅读反思。 一、交流会上，老师分享了《“诺曼底号”遇难记》中的两个文段，帮助大家深入认识与理解哈尔威船 长这个人物。阅读文段，完成练习。 文段一：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 文段二：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，（   ）着这尊黑色的雕像（   ）沉进大海。 1．依次填入文段二括号处的词语，最恰当的一项是（   ） A．凝视  徐徐 B．凝视  慢慢 C．注视  慢慢 D．注视  徐徐 2．[新题型]结合文段一将下面的思维导图补充完整。 人们：___________ ← 面对灾难 → 哈尔威船长：______________ 3．[教材核心题]画波浪线的句子，将哈尔威船长比作____________，形象地描写出了哈尔威船长誓死与船同在的决心，赞扬了哈尔威船长_____________________的高贵品质。 4．文段二最后描写了哈尔威船长一句话也没说，一动不动地随着船沉入海底。那个时候，他会想些什么?请把你的猜想写下来。 __________________________________________________________ 二、阅读短文，完成练习。 和氏璧 ①相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞献给武王。武王叫辨别玉的专家来鉴定，结果同样是石头，武王以欺君之罪，砍掉了卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉，于是把这块宝玉命名为“和氏璧”。 ②由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，它成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因。 5．联系上下文，理解词语。 （1）罕见：___________________________ （2）至宝：____________________________ 6．卞和把玉献给厉王、武王，为什么他们砍掉了卞和的脚？ _______________________________ 7．为什么将这块玉命名为“和氏璧”？用自己的话概括。 __________________________________ 8．从卞和献玉这件事，可以看出卞和具有怎样的特点？ _______________________________ 三、阅读课文片段，完成练习。 ①赵王到了渑池与秦王会面。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。 ②蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。 9．从选文中找出下面词语的两个近义词。 回绝—( )( ) 10．解释下列词语中的加点字。 同归于尽_______________    厉声呵斥_____________ 11．蔺相如为什么逼秦王击缶？ _________________________________ 12．从选文中可以看出蔺相如是个怎样的人？ _____________________________________ 四、课内阅读。 ①过了几年，秦王约赵王在渑池会面。赵王胆怯，不敢去。然而蔺相如和大将军廉颇认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。廉颇带着军队送他们到边境上，做好了抵御秦军的准备。 ②赵王到了渑池，与秦王会面。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。 ③蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。 13．给选文加一个小标题：________________。 14．快速阅读文中画“____”的句子，完成练习。 （1）你一眼看到了哪些内容？用“    ”画出来。 （2）句子表现了人物怎样的特点？ 赵王（　　）  A．进退两难  B．考虑周全 蔺相如、廉颇（　　）  A．逞能  B．勇敢、果断 15．[语文要素]带着问题“蔺相如是怎样回击秦王的”阅读第③自然段，补全思维导图。 （1） （2）从中我们可以感受到蔺相如是一个________________________的人。 五、课外阅读。 冀中的地雷战 ①地雷战，即爆炸运动。冀中民兵在1940年的反“扫荡”斗争中就已经开始使用地雷。各地民兵就地取材，用各种土办法制造地雷。有的用废炮弹、废手榴弹、破铁壶、玻璃瓶子、罐子作壳，里面装上炸药；有的自制硫（liú）黄炸药，自制地雷外壳。这种土造地雷，随着地道战的开展，使用范围越来越广，成为民兵消灭敌人的有力武器，使敌人防不胜防，草木皆兵。 ②一次，敌人“扫荡”蠡（lǐ）县三区，全区民兵在敌人出动前的夜间埋了400多个地雷，还发动小学生挖了无数的小土坑。这些土坑有埋地雷的，也有不埋地雷的。有的埋地雷的地方，还用自行车带轻轻地压上印，表示上边走过车，底下没有危险；有的未埋地雷的地方，则故意捣起新土。虚中有实，实中有虚，使敌人心惊胆战。 ③还有一次，敌人到城北宋庄一带“扫荡”。敌指挥官看到一个花篮，便拾起来欣赏。就在他摆弄花篮时，花篮爆炸了，敌指挥官当场被炸死。敌人失去指挥官，只好撤走。但从此以后，敌人外出“扫荡”，就强迫老百姓走在前边，企图迫使民兵不敢使用地雷。民兵针对这种情况，制造了缓燃起爆雷。群众在前面踩上引爆装置，地雷过一段时间才爆炸。此时，敌人正好行至雷区，因而能炸死敌人，避免群众伤亡。这就使敌人的阴谋落空了。 ④地雷埋在哪里呢？最初是埋设在大路上，后来逐渐移到村庄附近和村内了。起初村民们在村外挖三十至五十个地雷坑，最后发展到村庄附近的山野上随处都有地雷，甚至柴草堆里都有。有时炸死了野兔，军民们便将死兔送到敌人据点，以警告敌人。敌人经常处在一种恐怖气氛里，不敢在夜间或拂晓前袭击村庄，村民们就可以安心睡觉，不用逃到野外去露宿了。 ⑤民兵们对地雷的使用是非常广泛的。有的在送礼用的食盒里装上爆炸物，拉火线系在盒盖上，送到敌人岗楼附近。待敌人像得到宝贝一样高兴地抱回去揭开盒盖时，地雷爆炸了。还有“仙人脱衣”地雷，这种地雷有两层皮，外层皮的导火管不起作用，但揭开外层皮，就要爆炸。民兵把这样的地雷放在公路上，敌人发觉，便拿到据点里去研究，正在“脱衣”时，“仙人”就爆炸了。 ⑥地雷可以在任何地方使用，所以敌人出来时总是心惊胆战。一次，一个民兵偶然将一条破腰带埋在土里，还露出一小截布头。敌人见了，认为里面埋着地雷，齐齐趴在路上，叫伪军用铁丝系住布头，再退后老远用力拉，结果拉出一条四尺长的破腰带，可见敌人多么害怕地雷。 ⑦地雷战使敌人伤亡惨重，并让他们产生了极大的恐惧，增强了冀中军民杀敌制胜的信心。 （作者吕正操，有删改） 16．用较快的速度阅读文章，补全对话。 辰辰：看到文章标题，我产生了疑问：________________________________？带着这个问题阅读，我对文章内容理解得更快了，阅读的速度也快了。读完文章我知道了问题的答案：________________________________。 朱朱：读到“地雷埋在哪里呢”，我就知道第4自然段要讲什么，所以我读得很快。读完后我知道了地雷埋设的地点：______________________________________________________________________________________。 17．下列关于冀中地雷战的说法，正确的一项是（　　） A．冀中民兵从1940年反“扫荡”斗争后，才开始尝试制造和使用地雷。 B．民兵制造的土造地雷，仅以废炮弹、破铁壶等金属制品作为外壳。 C．“缓燃起爆雷”的发明，有效破解了敌人强迫老百姓走在前面的阴谋。 D．民兵埋地雷的位置始终固定在大路上，以此阻挡敌人“扫荡”的步伐。 18．根据短文内容判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。 （1）第1自然段讲了民兵制造缓燃起爆雷的原因。( ) （2）第6自然段讲了敌人误将腰带当成地雷的故事。( ) （3）地雷战和地道战都为抗日战争的胜利作出了巨大的贡献，增强了军民杀敌制胜的信心。( ) （4）民兵曾将死野兔送到敌人据点，目的是向敌人炫耀地雷的威力，展示军民的作战能力。( ) 19．文章写了哪几个方面的内容？想一想，填一填。 20．冀中民兵制造的地雷，大多是用废炮弹、玻璃瓶、罐子等“土材料”制成，战术上也常用“虚中有实，实中有虚”的埋雷技巧。请结合文中具体事例，分析这种“土办法”能在反“扫荡”斗争中发挥巨大作用的原因，并联系生活实际，说说你从这种斗争智慧中得到了什么启发。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一、（25-26五年级上·四川成都·期末）第一节——课内阅读——现代文阅读： 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 1．请用简洁的语言概括这个片段的主要内容。 _______________________________________ 2．从这个片段中，你可以看出蔺相如是一个怎样的人？请结合文本说明理由。 _________________________________________ 3．如果你是蔺相如，在举起和氏璧的瞬间，你心里会想些什么？请写出你的心理活动。 _________________________________________________ 二、（25-26五年级上·广西河池·期末）思辨之韵，在探究中成长。阅读需思辨，贵在质疑与求真。请阅读下面文段，完成习题，在探究中感受科学探索的逻辑之美。 什么比猎豹的速度更快（节选） ①不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。因为声音根本就追不上他。 ②乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。对!我们需要一枚火箭。为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行。火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。 ③看!前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体!流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 4．快速默读选文，请按运动速度的快慢给下面的事物排队。（填序号） ① 火箭     ② 游隼     ③ 流星体     ④ 喷气式飞机 __________＞___________＞___________＞___________ 5．纵观选文可以发现这几个自然段在表达上有相似的特点，每个自然段基本上讲的都是________。了解了这一特点，我对选文理解得更快了。 6．阅读时，抓住关键语句可以提高阅读的速度。只要抓住“______________”这句话，我就把握了第①自然段的主要内容。 7．由资料链接可知，游隼在空中发现猎物后不降反升的原因是（    ）（填序号） A．和猎豹比速度 B．要占领制高点 C．教小游隼本领 8．选文第2自然段中画“——”的句子能去掉吗？为什么？ _________________________________________________ 三、（25-26五年级上·河南商丘·期末）阅读 我是电 ①我是电，哈哈！ ②喂！小朋友，我的本领可不小，人们缺我就会恼！我啊，可不是“王婆卖瓜——自卖自夸”。如果没有我，人们的生活简直不堪设想：城市会瘫痪，工厂得停工，电灯不能亮，电车动不了，广播成哑巴…… ③我究竟是从哪里来的呢？很久以前，一个叫富兰克林的人发现了我，后来又有好多勤奋的人利用科学的方法，把“火爷爷”“水奶奶”“太阳妈妈”的能量转变成了我，这就是人们通常所说的“火力发电”“水力发电”“太阳能发电”。 ④嘿，还得向你介绍介绍我们的正电荷家族和负电荷家族。我们有一个特别古怪的脾气：同一家族的内部，勾心斗角，互相排斥，而不同的两个家族之间却能和睦相处，互相吸引。这就是人们通常所说的“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”。 ⑤我通常是踩着钢丝前进的，最快时1秒钟就能飞奔30万千米，只有光伯伯的速度才能和我媲美。 ⑥人们不了解我的秉性，如果不小心碰上了我，轻则会麻木，重则会身亡。你们在使用我时可千万不能接错线路，也千万别弄破我穿的橡胶皮衫。使用我的家用器具上一般会多一根“尾巴套”，那便是地线，使用时将地线通入地下，就安全多啦！万一使用时碰上了我该怎么办呢？第一，切断电源；第二，给碰上我的人进行人工抢救。 9．在第②自然段中，作者引用歇后语的好处是：________。 10．画“____”的句子运用了_____和____的说明方法，这样写可以准确、具体地让人感受电____的特点。 11．阅读本文时，不是提高阅读速度的做法是（   ）。 A．读第③自然段时，带着问题读，能找到“电是从哪里来的”这个问题的答案。 B．不知道第④自然段“电荷”这个词的意思，但不影响理解文章内容，可以不用管它，继续往下读。 C．边听音乐边阅读，把阅读当作一种享受。 12．阅读全文时，要提取信息并进行归纳。请你归纳第②-⑥自然段中介绍的电的知识，完成思维导图。 13．这篇文章在写法上与课文《什么比猎豹的速度更快》有什么不同？请你对比分析。 人称：本文______，课文________。 语言风格：本文_____，课文_______。 四、（25-26五年级上·四川达州·期末）课内阅读。 现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。（   ）还有比流星体运动速度快得多的东西，（   ）它就在我们身边。（   ）我们按下手电筒的开关，（   ）会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转约7圈！真是令人难以置信。 14．选段出自课文《____________》。 15．在文中括号里填上合适的词语，正确的是（   ） A．不过    只要    立刻    而且 B．不过    而且    只要    立刻 C．而且    只要    立刻    不过 D．只要    立刻    不过    而且 16．文中划线句子采取了_______________、_______________的说明方法。请你试着仿写一句，运用上这两种说明方法。 ________________________________ 17．请回忆课文内容，把下面几种事物的速度按照从小到大排列出来。 ①光速    ②喷气式飞机    ③火箭速度    ④鸵鸟奔跑 ___________________________________ 18．根据短文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）科学家认为光的传播速度是最快的。( ) （2）如果按照声音的传播速度，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转接近7圈！( ) （3）流星体是人们所能见到的速度最快的物体。( ) 五、（25-26五年级上·海南省直辖县级单位·期中）冀中的地道战（节选） ①为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 ②说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 ③地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的捆东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人，洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 19．选文第2自然段中有一句话非常重要，根据这句话可以知道这个自然段的主要内容，对提高阅读速度很有帮助，请你用“ ”画出这句话。 20．请你根据下列内容，选择地道对应的特点。（填序号） A．较为舒适          B．隐秘性强          C．功能齐全 （1）“地道挖在街道下面”“不妨碍上面种庄稼”( ) （2）“地道有四尺多高”“离地面三四尺”“从气孔里还能漏下光线来”( ) （3）关于大洞、小洞的介绍( ) 21．结合课文内容，说一说地道战取得成功的关键是什么，写在横线上。 _________________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $