第1-2单元课内阅读提升训练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

第1-2单元课内阅读提升训练 课内阅读。 《桂花雨》（节选） ①摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ②桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ③我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ④于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 1．桂花收获以后，可以拿来______、______。 2．第①段中的“缠”字写出了“我”______的心情；“喊”字写出了“我”______的心情。 3．从“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”一句中可以感受到什么？这里用“浸”字有什么作用？ ______________________________________________ 4．说说你对选文中画横线句子的理解。 ______________________________________________ 5．第④段的作用是________________________，表达了作者____________________________________的思想感情。 课内阅读。 桂花雨（节选） ①摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ②桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 6．用简短的文字概括选文第1自然段的主要内容。 ____________________________________________________________________________________________ 7．选文中描写了作者摇桂花时的一系列动作：________、________、________。从这些词语中可以充分感受到作者摇花时________________的心情。 8．仔细体会摇桂花前后“我”的心情，下面的描述恰当的一项是（　　） A．急切盼望—高兴—沉醉 B．不耐烦—高兴—新奇 9．下列对“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”这句话的赏析，不正确的一项是（　　） A．这句话从时间、空间的角度巧妙地描述了桂花带给人们、带给家乡的快乐。 B．“浸”字形象地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。村子像全年泡在桂花的香气里似的。 C．桂花香气太浓郁了，不仅香飘十里，而且香飘四季。 D．桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 课内阅读 《落花生》节选 ①父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ②我们都说是，母亲也点点头。 ③父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ④我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑤父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 10．桃子、石榴、苹果的特点：________；花生的特点：________。 11．父亲拿花生和桃子等水果对比，目的是什么？ ___ _____ 12．说说你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的理解。 _____ ___ 回顾课文《落花生》，完善花生专题研究报告。 ①姐姐说：“花生的味道很美。” ②哥哥说：“花生可以榨油。” ③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” ⑤我们都说是，母亲也点点头。 ⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 13．阅读选文，借助人物语言，梳理花生的好处。 14．以下是对文中画“______”句子的理解，其中说法不恰当的一项是（   ） A．父亲不喜欢桃子、石榴、苹果的果实，认为它们比不上花生的果实好吃。 B．父亲认为桃子、石榴、苹果外表好看，很容易让人爱慕，但花生则不同。 C．父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比，让“我们”明白花生的好处。 D．父亲认为花生不像桃子、石榴、苹果那样，即使成熟了，也无声无息，不急于表露。 15．读文中画“    ”的句子，你想到了哪句名言或古诗？ ____________________________________________ 16．研究完花生，辰辰联想到了小草，请你把下面句子补充完整。 小草虽然没有亮丽的外表，没有__________________，没有__________________，但它却有着__________________，用自己的身躯默默地装点着大地。这让我想到默默无闻的__________________。 阅读课文片段，完成练习。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 17．“蜡”字用部首查字法，先查部首______________，说明这个字和______________有关，用它组两个词：______________、______________。 18．从选文中找出下列词语的近义词。 亲密——( )   干脆——( )   抖动——( )   细滑——( ) 19．“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”“我不动声色”是因为_________________________________，“享受”说明小珍珠鸟给“我”带来了______________，表现出作者对小珍珠鸟的______________之情。 读一读小珍珠鸟平时的表现，完成练习。 ①有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ ②我笔尖一动，流泻下一时的感受： ③信赖，往往创造出美好的境界。 20．文中作者称呼小珍珠鸟为“___________”，从中可以感受到作者_________________________________________之情。 21．小珍珠鸟趴在作者的肩头熟睡，说明了什么？在正确的说法后面画“ ”。 ①作者对小珍珠鸟的真情去除了小珍珠鸟的戒备之心。    （   ） ②小珍珠鸟通过和作者的相处，改变了天性，不再害怕人。    （   ） 22．你怎样理解文中画“    ”的句子？ _______________________________________________________________________________________________ ①敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。 ②人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。 23．［语文要素］辰辰带着“地道是怎样抵御敌人的进攻的”这一问题速读选文，制作了下面的思维导图，请你帮忙补全。 24．［语文要素］读到“孑口”时，我不知道它是什么，可以___________________。 25．［语文要素］抓住关键语句有助于把握段落内容，提高阅读速度。用“____”画出第2自然段的关键语句，并据此概括这段话的主要内容：____________________________________________________________________________________________。 26．联系全文及下面的资料可知，地道战能取得成功的关键是（   ） 资料 抗日战争时期，抗日根据地装备差，人们生活条件艰苦，斗争环境恶劣。尽管如此，根据地军民还是在中国共产党的领导下，团结一心，灵活作战，发明了多种斗争方式。 A．民兵指挥部的人多，依靠足够的人力能够建立起完整的通信系统。 B．地道设计巧妙，易守难攻，敌人无法攻破。 C．人民勤劳能干，能开发出地道的多种用法，让敌人束手无策。 D．在中国共产党领导下，依靠人民的智慧，创造新的斗争方式，与敌人顽强斗争。 冀中的地道战（节选） ①为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 ②说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 ③地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的捆东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人，洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 27．选文第2自然段中有一句话非常重要，根据这句话可以知道这个自然段的主要内容，对提高阅读速度很有帮助，请你用“ ”画出这句话。 28．请你根据下列内容，选择地道对应的特点。（填序号） A．较为舒适          B．隐秘性强          C．功能齐全 （1）“地道挖在街道下面”“不妨碍上面种庄稼”( ) （2）“地道有四尺多高”“离地面三四尺”“从气孔里还能漏下光线来”( ) （3）关于大洞、小洞的介绍( ) 29．结合课文内容，说一说地道战取得成功的关键是什么，写在横线上。 _________________ 冀中的地道战(节选) 敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。 30．选文主要写了（    ） A．冀中的地道是如何连接村子的。 B．冀中人民是如何互相帮助的。 C．冀中人民利用地道让敌人尝尽苦头。 D．冀中人民是如何利用地道防御敌人的破坏的。 31．“冀中人民是如何应对敌人的攻击的呢？”阅读选文时，很多同学都有这样的疑问。请你带着这个问题阅读选文，并完成下面的表格。 敌人的进攻 火攻 毒气攻 水攻 应对的方法 ________ ________ ________ 32．敌人想方设法来破坏，大家又想出许多妙法来防备，这叫（    ） A．上有政策，下有对策。 B．兵来将挡，水来土掩。 C．车到山前必有路。 D．道高一尺，魔高一丈。 请认真阅读《将相和》选段，然后完成习题。 将相和（节选） ①有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们看不下去了，对蔺相如说：“您见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”门客们说：“当然是秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王________不敢进攻我们赵国，就________有我们两个人在。________我们俩闹不和，________会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” ②蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 33．在第①段的横线处填上恰当的关联词语。 34．“蔺相如的门客们看不下去了”，他们私下会怎么谈论这件事？假设你就是其中的一个门客，请写一写。 ________________________________________ 35．下列选项中，对蔺相如的话理解错误的一项是（   ） A．蔺相如并不是真的怕廉颇，而是为了整个赵国，有意避开廉颇以免产生矛盾。 B．蔺相如和廉颇对于赵国来说，是两个顶梁柱，他们之间不能内讧。 C．秦王运用计策让蔺相如和廉颇之间产生矛盾，以便乘虚而入，灭掉赵国。 36．从这个故事中，我们能看出蔺相如和廉颇分别是什么样的人？你更喜欢谁？说说你的理由。 ________________________________________ ①有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不下去了，对蔺相如说：“您见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”门客们说：“当然是秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” ②蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 37．解释下列词语。 （1）削弱：__________________________________________________________________________________ （2）同心协力：_______________________________________________________________________________ 38．文中画“______”的句子可用一个短语概括：____________。用“      ”在文中画出廉颇是怎样“负荆请罪”的。 39．“见了廉颇像老鼠见了猫似的”这句话采用了____________的修辞手法，形象地写出了___________________________________________________________________________________________。 40．你最佩服文中的谁？为什么？ ____________________________________________________________________________________________ 什么比猎豹的速度更快（节选） ①不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的，因为声音根本就追不上他。 ②乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。对!我们需要一枚火箭。为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行。火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。 ③看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体!流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 【资料链接】游隼，一种中型猛禽，主要在空中捕食。它大多数时候在空中飞翔巡猎，发现猎物时先快速升上高空，占领制高点，再以每秒75~100米的速度，近似垂直地从高空俯冲而下。游隼的俯冲捕猎本领并非天生，而是由亲鸟教授，这种由亲鸟教授雏鸟捕食技巧的行为在自然界中是罕见的。 41．快速默读选文，请按运动速度的快慢给下面的事物排队。（填序号） ①火箭     ②游隼     ③流星体     ④喷气式飞机 >>> 42．纵观选文可以发现这几个自然段在表达上有相似的特点，每个自然段基本上讲的都是____________________。了解了这一特点，我对选文理解得更快了。 43．阅读时，抓住关键词句可以提高阅读速度。只要抓住“____________________________”这句话，我们就能把握第1自然段的主要内容。 44．由资料链接可知，游隼在空中发现猎物后不降反升的原因是（   ） A．和猎豹比速度 B．要占领制高点 C．教小游隼本领 D．为了空中捕食 45．选文第2自然段中画“___”的句子能去掉吗?为什么? ____________________________________________________________________________________________ 课内阅读。 现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。（   ）还有比流星体运动速度快得多的东西，（   ）它就在我们身边。（   ）我们按下手电筒的开关，（   ）会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转约7圈！真是令人难以置信。 46．选段出自课文《____________》。 47．在文中括号里填上合适的词语，正确的是（   ） A．不过    只要    立刻    而且 B．不过    而且    只要    立刻 C．而且    只要    立刻    不过 D．只要    立刻    不过    而且 48．文中划线句子采取了_______________、_______________的说明方法。请你试着仿写一句，运用上这两种说明方法。 ________________________________ 49．请回忆课文内容，把下面几种事物的速度按照从小到大排列出来。 ①光速    ②喷气式飞机    ③火箭速度    ④鸵鸟奔跑 ___________________________________ 50．根据短文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）科学家认为光的传播速度是最快的。( ) （2）如果按照声音的传播速度，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转接近7圈！( ) （3）流星体是人们所能见到的速度最快的物体。( ) “诺曼底号”遇难记（节选） ①震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ②船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” ③实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 51．根据意思，在文中找出恰当的词语写在横线上。 （1）来势迅猛，不可抵挡。____________ （2）形容惊慌恐惧到了极点。____________ 52．面对突如其来的变故，人们是怎样的表现？请用“     ”画出相关的句子。 53．选文中画横线的句子是对人物的____________描写，表现了哈尔威船长________________________的品质。朗读他的话时，我们应读出____________（自信 愤怒 沉着）的语气。 54．对选文最后一句话的理解，最恰当的一项是（   ） A．面对突如其来的灾难，哈尔威船长也有点儿慌，一时忘了船上的确切人数。 B．灾难刚降临，哈尔威船长就已经作好了与船共存亡的准备。 C．天黑加上混乱，哈尔威船长无法清点人数，六十人只是他的估计。 D．由于船上一片混乱，哈尔威船长情急之中真的把自己给忘了。 55．选文中混乱的场面与哈尔威船长的表现形成了鲜明的对比，这样写的好处是什么？ ____________________________________________________________________________________________ 56．联系全文，说说哈尔威船长的壮举让你对生命有了怎样的体会。 ____________________________________________________________________________________________ 船长的“画像”。 《“诺曼底号”遇难记》（节选） ①震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ②船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” ③实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 57．选文第①段是从哪些方面来写情况危急的？将下面的思维导图补充完整。 58．灾难发生时，乘客的表现是_____（用四字词语概括），哈尔威船长的表现是_____（用四字词语概括），从他们的不同表现中可以看出哈尔威船长_____的品质。 59．把选文中加点的“吼喝”换成“喊道”好不好？为什么？ _____________________________________________________________________________ 60．下列对选文第③段理解正确的一项是（    ）（填字母） A．哈尔威船长冷静地指挥船员救人，把自己的生死置之度外。 B．面对突如其来的灾难，哈尔威船长有点儿紧张，忘了船上的确切人数。 C．当时局面混乱，哈尔威船长无法清点人数，那是他估算的人数。 第10页（共11页） 第11页（共11页） 学科网（北京）股份有限公司 《第1-2单元课内阅读提升训练》参考答案 1． 泡茶 做糕饼 2． 盼望摇桂花 兴奋、高兴 3．感受：桂花香气浓郁，桂花的香味弥漫在村子的每个角落，桂花给全村人带来美好。 “浸”字作用：把无形的香气写得像水一样可以笼罩、包围整个村庄，生动写出桂花香气范围广、香味浓，体现桂花带给人们长久的美好。 4．杭州桂花虽然香气浓烈，但是家乡的桂花承载着母亲在家乡的生活记忆、家乡的情怀。在母亲心中，不只是桂花花香，更是故乡的味道，这句话表达母亲对家乡深深的思念。 5． 总结全文，呼应题目，点明中心 怀念童年摇桂花的快乐，思念故乡 【导语】《桂花雨》节选以孩童视角铺展摇桂趣事，文字浅白却满溢烟火温情，借桂花串联起故乡生活的细碎美好。母亲的话语藏着故土情结，文末落点于童年“摇花乐”，将乡愁揉进桂香里，细腻动人。 【详解】1．根据第②段“可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼”可知，桂花收获后可以用来泡茶、做糕饼。 2．根据第①段第1句“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”可知，“缠”是纠缠、不停追问的意思，“我”反复追着母亲询问摇桂花的时间，体现出“我”十分急切，盼望早点摇桂花；根据第①段第5句“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”可知，桂花簌簌落下，满身都是桂花，“喊”是大声叫喊，写出“我”看到桂花如雨飘落时抑制不住的激动，表现了“我”摇桂花时无比兴奋快乐的心情。 3．根据第②段“桂花摇落以后……整个村子都浸在桂花的香气里”可知，桂花可以泡茶、做糕饼，桂花的香气融入村民的日常生活当中。“浸”原本指物体泡在液体当中，这里用来写香气，把看不见的香味写得看得见摸得着，说明桂花香气无处不在，时时刻刻包围着整个村子，也体现出桂花带给全村人的甜蜜与美好。在进行作答时，既要写出读到的画面感受，也要赏析关键字词的表达效果，本题答案不唯一，语言合理通顺，符合题干要求即可。 示例：可以感受到桂花香气十分浓郁，弥漫在村子的每个角落。“浸”字本义是浸泡在液体里，这里生动形象地写出桂花香气范围广、香味浓，桂花香气长久笼罩整个村庄。 4．根据第③段“杭州有一处小山……也比不上家乡院子里的桂花”可知，杭州山上的桂花香飘十里，实际香气更浓，可母亲依然认为家乡的桂花更香。母亲是把对故乡的情感寄托在桂花上，桂花已经不只是花香，还关联着在家乡生活的点点滴滴。这句话借桂花抒发情感，表达了母亲对故乡浓浓的思念之情，在进行作答时，要抓住句子背后蕴含的情感，答案不唯一，语言合理通顺即可。 示例：杭州的桂花虽然香气浓郁，但在母亲心中还是家乡院子里的桂花更好。这句话并不是说家乡桂花的香味真的胜过杭州桂花，而是家乡的桂花承载着故乡生活的回忆，表达了母亲对家乡深深的思念。 5．根据第④段“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”可知，结尾回扣标题“桂花雨”，收束整篇文章，由桂花回忆故乡童年，抒发对故乡、童年的怀念。 6．台风将至，母亲让大家提前摇桂花，“我”帮忙摇桂花，沉浸在桂花雨的欢乐中。 7． 抱 摇 喊 喜悦、兴奋 8．A 9．C 【导语】选段写“我”盼望摇桂花，台风来临前和大人一起摇桂花树，桂花纷纷飘落，像一场香香的雨；摇落的桂花晾晒后可以泡茶、做糕饼。作者借摇桂花这件往事，表达对桂花的喜爱，以及对童年、故乡的怀念之情。 【详解】6．结合第①自然段，先写“我”缠着母亲盼摇桂花；天气有变，母亲抓紧摇桂花树；接着写“我”帮忙摇树，桂花飘落，“我”感叹桂花雨。把主要人物和事件简洁整合即可。 示例：台风来临前，母亲抓紧摇桂花，“我”开心帮忙，桂花纷纷落下，像一场香香的桂花雨。 7．从文中第①自然段“帮大人抱着桂花树，使劲地摇”“我喊着”，找到动作词抱、摇、喊。这些动作写出“我”主动参与摇桂花，能感受到摇花时喜悦兴奋的心情。 8．第①自然段摇桂花前，“我总是缠着母亲问”，看出急切盼望；摇桂花时，我使劲摇，开心大喊，内心高兴；沉浸在桂花飘落的场景里，十分沉醉。B选项“不耐烦”不符合原文，所以选A。 9．C．原句“浸”不是指桂花实物一年四季持续散发浓烈香气。桂花只在秋季开花，这里是桂花带给人的美好记忆、桂花做成食物的香气，让村子常年仿佛浸在香气中，而不是桂花香气太浓郁了“香飘四季”，该项理解不正确。 10． 果实高高挂在枝头，外表鲜红嫩绿，惹人爱慕 果实埋在地里，长得矮，外表不好看，十分有用 11．突出花生朴实、默默奉献的可贵品质，借物喻人，教育子女要做对别人有用的人，不要做只讲体面的人。 12．做人应当多为他人付出，创造实际价值，不能只顾外表风光，却对他人毫无益处。 【导语】这段节选以父亲与孩子对话展开，借花生和桃子、石榴、苹果对比，突出花生朴实内敛、默默奉献的特质。语言朴素平实，没有华丽辞藻，于家常闲谈中寄托做人道理。由物及人，把生活事物和人生感悟相融，对话自然真切，将深刻的处世观念娓娓道出，兼具生活气息与教育意义。 【详解】10．结合第①段“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”可知，桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，外表好看，惹人喜爱；花生果实埋在地里，长得矮，不好看，成熟也看不出来，但是很有用。 11．结合第①段“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”可知，把花生和桃子、石榴、苹果做对比，突出花生不求外表光鲜、默默奉献的可贵品质，引出后文做人的道理，教育孩子们要做有用的人，不要只追求外表体面。 12．结合第④段“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”可知，这句话借花生的特点说明做人的道理，“有用的人”指实实在在为他人、为社会做贡献的人，“只讲体面”指只看重外表光鲜，讲究表面好看，却不愿付出、没有实际价值。这句话告诉我们不能一味追求外表的光鲜亮丽，更要脚踏实地，做能够帮助他人、对社会有贡献的人。 13．“我”    父亲     味道美    可以榨油    不好看，可是很有用 14．A 15．名言：埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。——泰戈尔 古诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。 16． 芳香的气味 光彩夺目的姿态 顽强的生命力 清洁工人 【导语】本文通过一家人谈论花生的好处，借花生朴实无华、默默奉献的特点，揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，赞美了不图虚名、默默奉献的品格。 【详解】13．从第①段“姐姐说：‘花生的味道很美。’”可知，花生味道美。 从第②段“哥哥说：‘花生可以榨油。’”可知，花生可以榨油。 从第③段“我说：‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。’”可知，花生便宜，都喜欢吃。 从第④段“父亲说：‘……它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上……你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。’”和第⑥段“父亲接下去说：‘所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。’”可知，花生不好看，可是很有用（或：朴实无华、默默奉献、不图虚名等）。 14．A．从第④段的内容可知，父亲用桃子、石榴、苹果与花生对比，是为了突出花生“果实埋在地里”“不图虚名、默默奉献”的可贵品质，并非不喜欢桃子等的果实，也未评价它们是否比花生好吃。因此，该选项说法不恰当。 15．第⑦段画波浪线的句子“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”强调做人要脚踏实地，注重内在的实用价值，不要华而不实。 示例： 名言：人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。——徐玮；古诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 16．作答时，先分析小草的特点，它没有亮丽外表，可联想没有“牡丹的雍容华贵”“玫瑰的娇艳芬芳”等；接着思考小草的优点，如“顽强的生命力”“默默奉献的精神”等；最后由小草的默默无闻联想到具有同样品质的人，比如“清洁工”“教师”“志愿者”等，按照句子逻辑补充完整，使内容连贯且符合小草及所联想事物的特点。 示例：小草虽然没有亮丽的外表，没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳芬芳，但它却有着默默奉献的精神，用自己的身躯默默地装点着大地。这让我想到默默无闻的志愿者。 17． 虫 虫 蜡烛 蜡梅 18． 亲近 索性 颤动 细腻 19． 害怕吓到小珍珠鸟 快乐 喜爱 【导语】文段语言清新细腻，以白描刻画人与珍珠鸟相处的瞬间。没有浓烈抒情，依靠啄笔尖、啄手指等微小动作，写出小鸟放下戒备后的亲昵。“不动声色” 体现作者温柔的包容，人和生灵彼此信赖，于平淡细节里托出 “信赖，往往创造出美好的境界” 的温情内核。 【详解】17．“蜡”是形声字，部首为虫。虫字旁的汉字大多和昆虫、虫类相关。可以组词：蜡油、蜂蜡。 18．①定位原文“默默享受着这小家伙亲近的情意”，所以亲密的近义词是“亲近”。 ②定位原文“索性用那涂了蜡似的小红嘴”，所以干脆的近义词是“索性”。 ③定位原文“嗒嗒地啄着我颤动的笔尖”，所以抖动的近义词是“颤动”。 ④定位原文“我用手抚一抚它细腻的绒毛”，所以细滑的近义词是“细腻”。 19．①“不动声色”：不说话、不做出大动作。联系课文，珍珠鸟很胆小，作者不动声色，是害怕惊扰小鸟，让小鸟可以安心靠近自己，维护小鸟对人的信任。所以第一个空概括为“怕惊动小珍珠鸟，破坏它对‘我’的信任”。 ②“享受”：本来指享用物质，这里指内心感受。作者享受小鸟主动亲近自己带来的快乐与美好。所以第二个空概括为“快乐与美好”。 ③片段体现出来的是作者十分喜欢这只小珍珠鸟，珍惜人和小鸟之间这份信赖。所以第三个空概括为“喜爱”。 20． 小家伙 对小珍珠鸟的喜爱 21．① 22．无论人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。 【导语】这段《珍珠鸟》选段以细腻日常细节铺陈人与小生灵的相处，软笔调写小鸟酣眠肩头的暖人画面，落点于“信赖创造美好境界”的轻量哲思，无刻意煽情，却把双向卸下防备的柔暖治愈感揉进字里行间。 【详解】20．联系上下文，结合第①段“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”可知，句中作者对小珍珠鸟的昵称“小家伙”，这个带着亲昵感的称呼，满是作者把小珍珠鸟当小宝贝疼爱的心意，能直接读出喜爱之情。 21．联系上下文，结合选段内容可知，小珍珠鸟敢在作者肩头睡觉，是因为感受到了作者的善意，放下了防备，不是它天生怕人的本性彻底改变了，所以只有第①种说法正确。 22．联系上下文，结合课文里人和小鸟友好相处的场景可知，第③段画线句“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话是全文的主旨句。在文中，作者用真心呵护小珍珠鸟，从不伤害它，小珍珠鸟也放下戒备、亲近信赖作者，二者之间搭建起的信任桥梁，催生了小鸟在人肩头安然熟睡的美好画面。推而广之，人与人、甚至生命与生命之间，只要付出真诚、建立信赖，就能够收获超出预期的温暖羁绊，营造出双向安心、十分动人的理想境界。 23．洞口准备着土和沙    “孑口”上装吊板     把地道跟枯井暗沟连接起来 24．联系上下文理解 25．人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？  人们利用“无线电”和“有线电”传递信息，体现了人民的智慧是无穷无尽的 26．D 【导语】《冀中的地道战》节选以平实的语言介绍地道应对敌人破坏的办法与地道内传递消息的方式。文章紧扣人民的智慧展开，借助举例子的说明方法，展现冀中人民巧妙的斗争创造，字里行间饱含对人民无穷智慧与顽强抗争精神的赞美。 【详解】23．从文中第①自然段可知，文中提到应对火攻的办法是洞口准备土和沙，用来灭火，故第一空可填“洞口备土和沙灭火”。 从文中第①自然段可知，文中提到应对毒气攻的办法是在“孑口”装上吊板，敌人放毒气就放下吊板阻挡毒气，故第二空可填“‘孑口’装吊板挡毒气”。 从文中第①自然段可知，文中提到应对水攻的办法是把地道和枯井暗沟相连，让水流进枯井暗沟排走，故第三空可填“地道连枯井暗沟排水”。 24．读到陌生词语“孑口”，我们可以用联系上下文的阅读方法，从第①自然段“‘孑口’上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透”这句话，推断出孑口是地道里狭窄的小关口；也可以选择查字典理解词义。这是学习阅读时理解生词常用的方法。 25．第2自然段是典型的“设问式”说明段落，开头第一句就抛出了整个段落要解答的核心问题，后文所有内容都是围绕这个问题展开的，因此段首的设问句就是该段最核心的关键语句。故画线的句子为：人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？ 抓住关键句的核心疑问“地道里的人如何了解地面情况”，再从后文筛选对应的两个具体方案。 整合概括内容：把核心问题+两个具体应对方法梳理通顺，剔除冗余的细节描述，就可以得到简洁准确的段落大意。 主要内容示例：介绍了地道里的军民分别用地面传递吆喝的“无线电”、地道内牵动铜铃的“有线电”两种方式，来掌握地面的敌情、传递消息。 26．资料里明确提到根据地军民在中国共产党的领导下，团结一心，灵活作战，发明多种斗争方式。 A．只说了通信系统，只是地道战其中一个小部分，不是成功关键。 B．只强调地道设计巧妙，这只是物质条件，不是根本原因。 C．只提到人民开发地道用法，缺少资料里“党的领导”这一核心要点。 D．结合资料与课文，点明在中国共产党领导下，依靠人民智慧创造新斗争方式对抗敌人，这才是地道战取得成功的关键。 27．说起地道战，简直是个奇迹。 28． B A C 29．①中国共产党的领导；②地道独特的优势特点；③人民无穷无尽的智慧和顽强斗志。 【导语】这篇节选生动展现了冀中人民在抗战中的智慧与坚韧。文章以地道战为核心，通过三个自然段的递进式描写：先点明斗争背景，再总述地道功能，最后聚焦构造细节。作者运用“横的竖的”“嗡嗡嗡纺线”等具象化表达，将隐蔽战线的生活场景刻画得鲜活可感。特别是第三段对地道结构的细致描述，既体现军事实用性，又暗含人文温度，成功塑造了“地下长城”这一人民战争的艺术象征。文本语言平实却充满力量，展现了特殊历史条件下群众创造的战争美学。 【详解】27．本题考查找关键句。 结合第②段“说起地道战，简直是个奇迹。”可知，这句话位于第2自然段的开头，直接点明了这个自然段要表达的核心意思——地道战是一个“奇迹”。后面的内容都是在具体描述这个“奇迹”体现在哪里（地道数量多、结构复杂、作用巨大），所以这句话概括了全段的主要内容，找到它就能快速把握段落大意。 28．本题考查文段内容的理解与概括。 （1）“地道挖在街道下面”、“跟别村相通的地道挖在庄稼地下面”、“不妨碍上面种庄稼”这些描述都是在讲地道的位置选择巧妙，不容易被敌人发现，体现了“隐秘性强”的特点。 故选B。 （2）“地道有四尺多高”（人可以弯腰通过）、“离地面三四尺”（足够深）、“从气孔里还能漏下光线来”（解决了光线和空气问题）这些描述都是在讲地道内部的空间和生存条件，体现了人住在里面“较为舒适”的特点。 故选A。 （3）关于“大洞”、“小洞”的介绍（住人、拴牲口、捆东西、作厕所、准备生活物资等），详细说明了地道内部有各种专门的空间和设施，能满足人们多种生活需求，体现了“功能齐全”的特点。 故选C。 29．本题考查文段内容的理解和概括。 阅读选文内容，结合第①段“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”可知，本段明确指出地道战是在“中国共产党领导下”创造的“新的斗争方式”，党的领导是根本前提。第②、③段详细描述了地道设计的巧妙（数量多、结构复杂、家家相连、村村相通、位置隐蔽、功能多样、生活设施齐备等），充分体现了冀中人民的集体智慧和创造力，这是地道战能发挥巨大作用、成为“坚强堡垒”的直接原因。结合第②段“靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。地道本身的坚固、隐蔽和功能齐全，是人民智慧的结晶，也是战斗能取得成功的物质基础。 示例：①党的领导是根本前提；②地道设计的巧妙；③人民智慧的结晶。 30．D 31． 准备土和沙 放吊板挡住 把地道跟枯井暗沟连接起来 32．B 【导语】这篇节选生动展现了冀中人民在抗战中的智慧与顽强。通过地道战的细节描写，刻画了敌我双方的攻防博弈：敌人用尽火攻、毒气、水攻等手段，而人民则发明了土沙灭火、吊板挡毒、暗沟排水等精妙对策。文中“妙法”“相连的地道”等表述，既体现了劳动人民的创造力，又暗含了集体主义精神。文本语言朴实却富有张力，通过具体战术的对比呈现，讴歌了人民群众在战争中的伟大智慧，具有鲜明的时代特色和教育意义。 【详解】30．本题考查对文段内容的理解。 节选文本开头提到“敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏”，之后详细描述了敌人使用火攻、水攻、毒气攻等破坏方式，以及冀中人民如何用妙法防备（如用土和沙灭火、用吊板挡毒气、连接枯井暗沟排水）。文本核心是展现冀中人民如何利用地道防御和应对敌人破坏的，选项D最贴合这一主题。 故选D。 31．本题考查对文段内容的理解。 针对“冀中人民是如何应对敌人的攻击的呢？”这一问题，结合原文内容，我们可以梳理出冀中人民针对敌人不同攻击方式的应对方法： “洞口准备着土和沙，可以用来灭火。”这句话直接说明了冀中人民为应对火攻所做的准备，他们利用土和沙来迅速扑灭火焰，防止火势蔓延。可以概括为：洞口准备土和沙，用以灭火。 “‘孑口’上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。”这句话详细描述了冀中人民如何通过安装吊板来有效阻挡敌人释放的毒气，保护地道内人员的安全。可以概括为：“孑口”上装吊板，放毒气时放下阻挡。 “对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。”这句话揭示了冀中人民应对水攻的巧妙策略，他们通过将地道与枯井暗沟相连，使敌人放来的水能够顺利流走，从而避免地道内部积水。可以概括为：地道与枯井暗沟相连，使水流走。 32．本题考查对文段内容的理解及八字成语的理解和运用。 A．上有政策，下有对策‌。指上级或政府出台了政策、法规后，下级或地方为了自身利益，可能会采取一些与政策意图不符或规避政策限制的措施。 B．兵来将挡，水来土掩‌。比喻根据对方的不同情况，采取相应的对策或措施来应对。就像士兵来了有将领抵挡，洪水来了有泥土掩堵一样。 C．车到山前必有路‌。比喻事情到了关键时刻，总会有解决的办法或出路。即使面临看似无法逾越的障碍，也会有转机或希望。 用法：常用来鼓励人们在遇到困难时不要灰心丧气，要相信事情总会有转机，保持乐观的心态。 D．道高一尺，魔高一丈‌。原指佛家告诫修行的人，警惕外界诱惑，修行到一定阶段，会有魔障干扰。现多比喻正义终将战胜邪恶，但邪恶势力也会不断升级，与正义进行更激烈的斗争。也用来形容双方争斗时，一方总是比另一方更厉害或更狡猾。 文本中敌人用各种攻击（如火攻、毒气攻、水攻），冀中人民则针对性地用妙法防备（如土灭火、吊板挡毒气、暗沟排水），这体现了“根据具体情况采取对策”的含义。选项B“兵来将挡，水来土掩”比喻针对不同攻击，采取相应防御措施，最契合文本内容。 故选B。 33．之所以   是因为   如果   就 34．咱们大人如今也是朝中举足轻重之人，那廉颇不过一介武夫，竟能把大人吓得远远瞧见就往回赶，这传出去，大人的颜面何存啊！真不明白大人为何要怕他！ 35．C 36．蔺相如：以国家利益为重、顾全大局、宽容大度；廉颇：勇于认错、知错就改。我更喜欢蔺相如，因为他能以国家利益为重，顾全大局，这种胸怀令人钦佩。 【导语】这篇《将相和》选段以生活化的细节铺陈人物特质，避车释言、负荆请罪两个核心片段张力十足，既以家国大义为内核，又将人物的胸襟与坦诚落地，关联词语运用、情境推演类习题贴合文本特质，既锚定语文基础能力，又引导学生共情人物品格，兼具工具性与人文性。 【详解】33．分析第①段句子间逻辑关系，“秦王不敢进攻我们赵国”和“有我们两个人在”是因果关系，前果后因，所以前两空填“之所以”“是因为”；“我们俩闹不和”和“会削弱赵国的力量”是假设关系，所以后两空填“如果”“就”。 34．从门客们觉得蔺相如怕廉颇的角度出发，以门客的口吻进行合理推测。 示例：咱们大人平日里那么有胆识，面对秦王都毫不畏惧，怎么一见到廉颇将军就像老鼠见了猫似的呢？真让人想不明白，难不成廉颇将军比秦王还厉害？实在是让人困惑呀！ 35．C．文中并没有提及秦王运用计策让蔺相如和廉颇产生矛盾，该项理解错误。 36．从蔺相如为了赵国利益避让廉颇，可看出他以国家利益为重、顾全大局、宽容大度；从廉颇认识到错误后负荆请罪，可看出他勇于认错、知错就改。喜欢谁的理由可以从人物品质角度阐述。 示例：喜欢廉颇，是因为他虽然一开始居功自傲，但能认识到错误并主动请罪，这种知错就改的勇气也很难得。 37． 使变弱。 思想一致，共同努力。 38．将相和      于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。 39． 比喻 蔺相如为了国家利益处处避让廉颇的样子 40． 蔺相如：顾大局，识大体，以国家利益为重。 【导语】这篇阅读节选“负荆请罪”核心段落，以对话与动作刻画人物：蔺相如的避让言语藏着家国大局观，廉颇的自省请罪尽显爽直坦诚，末句点出二人共护赵国的情谊。文本浅白却张力十足，将“和则两利”的内核藏于具象情节，很贴合语文阅读的素养导向。 【详解】37．（1）第①段中蔺相如说“如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们”，这句话意思是倘若廉颇与蔺相如发生矛盾，就会让赵国的国力、军事力量减弱，给秦国攻打赵国创造机会。削弱：力量、势力减弱；使变弱。 （2）第②段中写“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国”，指廉颇负荆请罪、与蔺相如和好之后，二人目标一致，齐心出力，一同保卫赵国。同心协力：心：思想；协：合。团结一致，共同努力。 38．文中画横线的句子是说蔺相如和廉颇和好了，用一个短语可概括为：将相和。 由第②段“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该”可知，廉颇意识到自己的错误，接下来的一句“于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”指明了他应对此事的做法。用波浪线画出即可。 39．第①段这句话运用比喻的修辞手法，把门客眼中蔺相如见到廉颇的样子比作老鼠见到猫，生动形象地写出在门客看来蔺相如十分惧怕廉颇、一见到廉颇就赶紧躲避的状态，也为后文揭示蔺相如避让廉颇并不是害怕，而是出于维护赵国利益的家国胸怀做铺垫。 40．本题先点明人物，再结合文中事例，概括人物品质，说明敬佩的理由。言之有理即可。 示例（选蔺相如）：我最佩服蔺相如，因为他顾全大局，为了赵国的利益，主动避让廉颇，有着宽广的胸怀。 示例（选廉颇）：我最佩服廉颇，因为他知错能改，明白自己的错误后，脱下战袍背上荆条上门请罪，十分真诚。 41．③  ①  ④  ② 42．一种事物比另一种事物的速度快 43．不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快 44．B 45．不能去掉。这句话通过描写火箭在关掉发动机的情况下仍能继续前进，进一步说明了火箭的速度之快，如果去掉则没有这样的表达效果。 【导语】这是一篇典型的事理科普小品，以“速度对比”为核心叙事线索，摒弃晦涩术语，用游隼、喷气式飞机、火箭、流星体这些大众熟悉的事物层层递进比速度，把抽象的运动速率知识讲得鲜活具象。段落范式统一，善抓核心句锚定内容，兼顾科普严谨性与阅读趣味性，是非常适配青少年的优秀科普文本。 【详解】41．游隼：资料链接中提到“以每秒75~100米的速度，近似垂直地从高空俯冲而下”。换算成每小时：100米/秒=360千米/小时 （取最大值）。 喷气式飞机：第①段提到“声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍”。这说明喷气式飞机速度大于1050千米/小时，是声速的数倍。 火箭：第②段提到“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍”。 流星体：第③段提到“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多”。 所以速度从快到慢的顺序是：③流星体 > ①火箭 > ④喷气式飞机 > ②游隼。 42．第①段：开头说“不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。”接着重点介绍喷气式飞机的速度比游隼快，比声音传播的速度还快。 第②段：开头说“乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。”接着介绍火箭的速度比喷气式飞机快得多。 第③段：开头说“看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。”接着介绍流星体的速度比火箭快得多。 所以每个自然段基本上讲的都是：一种事物的速度比前一种事物的速度更快。 43．第①段第一句是“不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。”后面具体解释了喷气式飞机的速度是声速的数倍，超音速移动的人声音追不上他。整段都是围绕“飞机（喷气式飞机）比游隼快”来写的。 44．“发现猎物时先快速升上高空，占领制高点，再以每秒75~100米的速度，近似垂直地从高空俯冲而下。”明确提到“先快速升上高空，占领制高点”，这是不降反升的直接原因。 45．第②段这句话出现在介绍火箭速度的段落末尾。这句话说明了火箭在太空中依靠惯性（或摆脱地心引力后）可以持续前进，进一步突出了火箭速度之快以及它作为太空飞行工具的特性。它是对火箭飞行状态的补充说明，让读者对火箭有更全面的了解。如果去掉，虽然不影响“火箭比喷气式飞机快”这个核心比较，但会减少科普知识的完整性。 46．什么比猎豹的速度更快 47．B 48． 列数字 作比较 这座塔非常高，大约有150米，比旁边的十层大楼还要高两倍多。 49．④②③① 50． √ × × 【导语】这段文字逻辑清晰，先以大众认知引出流星体速度快，接着笔锋一转，指出有比其更快且就在身边之物，制造悬念。随后以手电筒光柱为例，具体阐述光速惊人，还通过与流星体速度对比、列举按光速运动的成果，进一步凸显光速之快，给人强烈震撼，激发读者对科学速度的惊叹与探索欲。 【详解】46．选段出自课文《什么比猎豹的速度更快》，该文通过比较猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体和光的速度，系统阐释了速度的相对性，与选段中光速与流星体速度的对比写法完全吻合。 47．不过：表转折，用于引出与前文相反或不同的观点，相当于“但是”“然而”。 而且：表递进，用于补充说明更进一步的情况，相当于“并且”“此外”。 只要：表条件，用于引出某种行为或结果的前提，相当于“如果满足……条件”。 立刻：表时间，强调动作的迅速发生，相当于“马上”“随即”。 第一空：前文表达普遍认知，后文直接否定前文，形成转折关系。故填“不过”。 第二空：前文提出新观点，后文进一步补充说明“更快的东西”的普遍性，形成递进关系。故填“而且”。 第三空：后文是具体行为，前文需引出这一行为的条件，故填“只要”。 第四空：承接“按下开关”的动作，需强调光柱出现的迅速性，故填“立刻”，与“只要”搭配完整。 48．画线句子运用了列数字的说明方法，通过具体的数字“30万”准确地说明了光的速度；还运用了作比较的说明方法，将光的速度和流星体的速度进行对比，突出光速度之快。仿写时，需要先确定要说明的事物，然后运用列数字和作比较这两种说明方法进行描述。 示例：这头鲸的体型十分庞大，大约有20米长，比一辆大卡车还要长好几倍。 49．根据课文内容可知，鸵鸟奔跑速度相对较慢，喷气式飞机飞行速度比鸵鸟快很多，火箭速度又比喷气式飞机快，而光速是极其惊人的，远远超过火箭速度。所以按照速度从小到大排列，先是鸵鸟奔跑，接着是喷气式飞机，然后是火箭速度，最后是光速。 50．（1）短文明确指出“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍”，虽未直接说“科学家认为”，但结合常识及短文对光速的极致强调，可知该说法正确。 （2）按照声音在空气中的传播速度大约是340米每秒，地球赤道周长约为4万千米即4000万米，一秒钟声音传播的距离远远不能沿着地球赤道转接近7圈，该说法错误。 （3）文中明确提到光的速度比流星体的速度要快几千倍，说明流星体不是人们所能见到的速度最快的物体，该说法错误。 51． 势不可当 惊恐万状 52．一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 53． 语言 临危不惧、舍己救人 沉着 54．B 55．通过对比更能突出哈尔威船长的镇定自若和英勇无私。 56．生命是宝贵的，但如果是为了正义事业，为了更有价值的事情，即使牺牲生命也是光荣的。 【导语】本文节选自《“诺曼底号”遇难记》，以灾难突发后的混乱场景开篇，用海水倒灌、轮机失常的危急氛围烘托恐慌，再聚焦哈尔威船长的吼喝指挥，以人群的慌乱反衬他的镇定忘我，短篇幅里张力十足，将船长舍己为人的崇高品质在生死抉择的瞬间立住，极具感染力。 【详解】51．文中第①段描写海水涌入船舱，汹涌湍急，力量强大，无法阻拦，对应文中词语势不可当。 文中第①段灾难突发，船上的人们奔跑、尖叫、哭泣，慌乱恐惧，对应文中词语惊恐万状。 52．要求找出灾难突然发生时，人们慌乱表现的语句。回到原文第一段，灾难降临后，人们奔逃、哭喊，呈现出混乱惊恐的状态，对应的句子为：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。这句话通过动作、神态描写，写出了面对突发灾难时人们惊慌失措的样子。 53．画横线的句子是哈尔威船长所说的话语，属于语言描写。在灾难突发、场面极度混乱的危急时刻，哈尔威船长条理清晰地下达救援命令，体现出他临危不惧、沉着果断、舍己为人的品质。此刻船上人心惶惶，如果船长慌乱，局面会彻底失控。船长的话语指令明确，意在稳住全场，所以朗读这句话应当读出沉着的语气。 54．A．哈尔威船长临危不乱，没有慌乱，不是忘记人数，错误； B．船长主动将自己排除在外，做好与船共存亡的准备，正确； C．船长清楚船上总人数，六十人不是估算，错误； D．船长不是情急之下忘记自己，而是主动选择牺牲自己，错误。 55．选文将灾难发生后船上众人惊恐混乱的场面，与哈尔威船长镇定指挥的表现形成鲜明对比。人们奔跑尖叫、乱作一团，凸显出灾难带来的巨大恐慌；而哈尔威船长却临危不乱，冷静地发布救援指令。用众人的慌乱来反衬船长的沉着，更加突出哈尔威船长临危不惧、沉着果敢、舍己为人的崇高品质，让人物形象更加鲜活立体，同时也增强了文字的感染力，让读者更能感受到危急场面。 56．哈尔威船长在“诺曼底号”遇难的危急时刻，没有只顾自身安危，而是坚守船长的职责，沉着有序地组织大家撤离，把生的希望全部留给乘客与船员，自己最后选择与沉船一同沉入大海。从他的壮举中我体会到，每个人的生命都很宝贵，但生命的价值不只在于保全自己。当危难来临时，忠于职守、舍己为人、勇于担当，会让生命拥有更崇高的意义。哈尔威船长用生命践行了自己的使命，这种坚守责任、无私奉献的精神，让生命绽放出伟大动人的光芒。 57．海水的态势        轮机火炉的状态 58． 惊慌失措 沉着冷静 临危不乱、大公无私、坚守职责 59．不好。“吼喝”体现出哈尔威船长在危急时刻声音威严、果断有力，能迅速稳住混乱的场面；“喊道”只是普通的呼叫，缺少不容置疑的威严，表达效果远不如“吼喝”。 60．A 【导语】选文以紧张急促的笔触描绘海难突发的混乱场面，用人群的惊恐慌乱反衬哈尔威船长。危急时刻，船长镇定下达救援指令，心系所有乘客，唯独忽略自身安危。强烈的场景对比，凸显船长临危不乱、舍己为人的崇高人格，简短文字极具震撼力。 【详解】57．结合第①段“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当”可知，这句话写海水涌入船内，属于海水的情况。 结合第①段“轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气”可知，这句话写船上设备受损，属于轮机火炉的状态。 58．结合第①段“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱”可知，灾难来临乘客慌乱害怕，可以用“惊恐万状”概括。 结合第②段“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”可知，船长临危不乱，沉着指挥，可以用“镇定自若”概括。 乘客慌乱和船长冷静形成对比，能看出哈尔威船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的品质。 59．结合第②段“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”可知，“吼喝”带有威严、有力的意味，在混乱危急的灾难现场，能体现船长声音洪亮、威严果断，有震慑众人、维持秩序的效果；“喊道”只是普通地出声呼叫，缺少这种不容置疑的威严感，无法凸显现场的危急和船长的魄力，所以不能更换。 60．结合第③段“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了”可知，哈尔威船长一心只想着抢救乘客，心中只记得要救出六十位其他人，并没有紧张，也不是估算人数，而是主动把自己排除在外，将生死置之度外。B、C两句理解有误。 答案第12页（共12页） 答案第1页（共13页） 学科网（北京）股份有限公司 $