专题04 回忆性散文阅读（期中复习讲义）八年级语文上学期新教材统编版五四学制

专题04 回忆性散文阅读 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 01 期中考情透视 锁定考查重点 02 复习目标锚定 明晰复习方向 03 知识体系构建 掌握知识脉络 知识图谱一 重点内容速记 / 知识图谱二 识记方法总览 / 知识图谱三 解题图谱 04 核心考点精讲 习得解题思路 考点一 线索与结构 / 考点二 人物形象 / 考点三 语言品味 考点四 情感主旨 / 考点五 表现手法 05 重难题型突破 题型一 内容概括与事件梳理 / 题型二 人物形象分析 / 题型三 语言赏析 06 限时分层演练 基础固本练 / 综合进阶练 / 拓展创新练 考点解码 具体内容 常考题型/方向 考情透视 线索与结构 时间、空间、情感线索的识别； 明线暗线的把握； 文章结构层次的划分与分析。 简答题为主。 1.立足课内经典：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《美丽的颜色》《天上有颗“南仁东星”》四篇课文为命题文本基础。 2.勾连课内外比较：从单一文本理解向课内外勾连、比较阅读拓展，常与名著、课外文本比较探究。 3.情境化与高阶思维：从知识复现、信息提取向分析综合、鉴赏评价、探究创新转变，聚焦人性美、人格魅力与文化传承。 人物形象 人物性格特点、形象意义的分析； 人物描写方法及表达效果。 简答题为主。 语言品味 语言风格的品味； 修辞手法的鉴赏； 表达方式的分析。 简答题为主。 情感主旨 情感变化与情感内涵的理解； 主题思想的概括； 情感表达方式与效果。 简答题为主。 表现手法 抒情方式、描写方法的识别； 对比、象征、以小见大等表现手法的运用与艺术效果。 简答题、探究题。 分层目标 锁定重点 1.基础目标 能识别回忆性散文与人物传记； 梳理文章线索与结构层次； 用“谁＋做什么＋结果”概括事件与经历。 2.进阶目标 能结合内容分析人物形象与描写方法； 品味语言（反语、白描、细节描写）； 规范作答标题含义与作用题。 3.拓展目标 能分析双线结构与表现手法； 把握显性隐性情感与主旨； 结合时代背景比较阅读、表达个性化理解。 考查要点 核心内容 重点考向 线索与结构 1.明线（表面可见的事件线索）≠暗线（隐含的情感精神线索，主题落点） ⑴藤野先生》明线是与藤野先生的交往，暗线是爱国情感的变化； ⑵《南仁东星》时间线串“事”、“看星星”线串“神”； 2.“形散神聚”是结构特点。 1.线索题答“是什么＋梳脉络＋析作用”； 2.只答明线，情感分析必失分。 人物形象 1.“特质＋原文证据”成对出现； 2.正面描写（外貌、动作、语言、心理、神态）＋侧面烘托（他人评价、环境反应） ⑴ 藤野先生（正直热诚、治学严谨、无民族偏见） ⑵ 鲁迅（乐观爽朗、忘我工作） ⑶ 居里夫人（不畏艰辛、以苦为乐） ⑷ 南仁东（家国情怀、坚韧不拔）。 1.形象分析必须引文本细节支撑； 2.警惕以“伟人常识”替代文本细读。 语言品味 1.反语（“标致”“精通时事”褒词表贬，须结合对象与语境）； 2.白描（寥寥几笔勾画特征）≠细节描写（浓墨刻画局部）； 3.语言赏析“定位—语境—效果”三步。 1.反语切忌按字面判断褒贬； 2.白描看笔墨多少、细节看聚焦程度。 情感主旨 1.要点：显性情感（直接抒情、议论句）＋隐性情感（细节氛围、意象象征）＋普遍价值 2.示例：《回忆鲁迅先生》敬仰（显）＋温馨亲切与辛酸痛惜（隐）＋伟人精神传承（升华）。 1.情感题“显隐三层”齐答； 2.“平静叙述＋悲剧色彩”的反差恰是采分点。 表现手法 1.对比（“我”受辱之愤与藤野无私之暖） 2.象征（“星星”“美丽的颜色”寄托情感） 3.以小见大（包书、尝鱼丸见伟大人格）； 4.标题含义“表层义＋深层义＋作用”三层齐答。 1.手法题“点手法＋析表现＋关联人物/情感/主题”； 2.段落作用题必答内容＋结构＋情感。 考点一 线索与结构 线索类型 时间线索、空间线索、情感线索（人物、事物） 《藤野先生》明线是作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念），暗线是作者思想感情的变化（爱国情感—弃医从文），双线交织，暗线才是主题落点。 结构层次 划分依据：时间变化、空间转换、事件节点 1.《藤野先生》在东京（1—3段，离京缘由）→在仙台（4—35段，求学交往）→离开仙台（36—38段，怀念影响）； 2.《天上有颗“南仁东星”》按“少年求学—青年成长—选址攻坚—天眼落成—星光永驻”分层。 结构特点 “形散神聚”：取材自由、组材灵活，但始终围绕一个核心 《回忆鲁迅先生》琐事看似无序，实则围绕“生活化的鲁迅”聚拢。 ⚠️避坑指南 ❌ 只答明线，情感分析必失分——暗线（情感精神线索）才是主题落点。 ❌ 术语不能互换：“形散神聚”答结构题，“以小见大”答选材题。 ❌ 线索题漏答“作用”：线索作用＝串联材料＋凸显主题。 ⚠️易混易错 ①明线≠暗线：明线是表面可见的事件线索，暗线是隐含的情感、精神线索，往往是主题落点。 ②回忆性散文≠传记：回忆性散文以“我”的回忆为视角、事件经情感过滤；传记强调真实完整，常引日记、书信佐证。 💡记忆口诀 1.线索题“是什么＋梳脉络＋析作用”三步走； 2.双线并行，暗线落点。 考点二 人物形象 形象概括 “特质＋原文证据”成对出现 1.藤野先生——正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚）； 2.鲁迅——乐观爽朗、干练敏捷、关爱青年、忘我工作（笑声明朗、走路轻捷、深夜展读青年来信）。 描写方法 正面描写（外貌、动作、语言、心理、神态）＋侧面烘托（借他人评价、环境反应） 正面：初识藤野“黑瘦、八字须、戴眼镜”白描传神； 侧面：留级学生讲“穿衣太模糊”侧面显其不修边幅、生活俭朴。 人物意义 主要人物形象塑造指向主旨，次要人物形象衬托主要人物 《藤野先生》借藤野形象与“我”的心路历程，反映那个时代进步青年强烈的民族自尊心与爱国情感。学校职员与日本青年从侧面和反面衬托了藤野先生与“我”的形象。 ⚠️避坑指南 ❌ 形象分析只贴标签不引细节：“伟大、高尚”等评价空泛，必须“特质＋原文证据”成对出现。 ❌ 虚构原文没有的性格：把“关心鲁迅”答成“关心所有中国学生”属原文无据。 ❌ 侧面描写作用只答“烘托”，漏“丰富形象＋增强真实感”。 ⚠️易混易错 ①正面描写≠侧面描写：正面直写传主言行，侧面借他人评价、环境反应、反衬来烘托。 ②回忆性散文双重视角：经历者的“我”与回忆者的“我”情感不同，答情感题两种视角都要点到 💡记忆口诀 1.形象分析“细节→特质→主旨”； 2.结论必有原文支撑。 考点三 语言品味 反语 提示：用褒词表贬义，须结合对象与语境判断 《藤野先生》“标致”（讽刺清国留学生思想空虚、庸俗麻木）、“精通时事”（“精通”的是无聊之事）、“爱国青年”“正人君子”均为反语。 白描与细节描写 白描寥寥几笔勾画主要特征（藤野“黑瘦”“缓慢而很有顿挫的声调”）； 细节描写浓墨刻画局部（鲁迅“笑得连烟卷都拿不住”）。 语言赏析 方法：“定位—语境—效果” 先定位赏析点（炼字、修辞、描写手法），再结合语境还原场景，最后阐释效果（人物状态＋精神品质＋作者情感）。 ⚠️避坑指南 ❌ 反语按字面判断褒贬：“标致”“精通时事”都是褒词贬用，须结合对象与语境。 ❌ 语言赏析只贴术语不还原语境：必须写清“写出了什么、表现了什么”。 ❌ 白描与细节描写混淆：白描看笔墨多少（寥寥几笔），细节看聚焦程度（浓墨局部）。 ⚠️易混易错 ①白描≠细节描写：白描是寥寥几笔勾画主要特征，细节描写是浓墨刻画局部。 ②反语≠褒义词：反语是用褒词表贬义，真正褒义的是“伟大”“正直”等本义词语。 💡记忆口诀 1.语言赏析“定位→语境→效果”； 2.反语看对象、白描看笔墨。 考点四 情感主旨 显性情感 直接抒情句、议论句、情感倾向词语 《藤野先生》“最使我感激，给我鼓励的”； 《回忆鲁迅先生》对鲁迅智慧幽默、平易近人品质的敬仰。 隐性情感 藏在细节描写、反复出现的场景、意象象征中 《回忆鲁迅先生》写病中坚持工作的细节无一“悲”字而悲剧色彩流溢其间； “明亮的景物”既是实写又喻指光明的未来。 主旨概括 个人情感与普遍意义关联 《回忆鲁迅先生》：敬仰（显）＋亲切温馨与辛酸痛惜（隐）＋伟人精神的传承（升华），提炼超越个人回忆的价值。 ⚠️避坑指南 ❌ 情感题只答显性情语、漏隐性情感：温馨亲切、辛酸痛惜常藏在细节氛围里。 ❌ 主旨概括只停留个人回忆：须提炼精神传承、人性光辉等普遍价值。 ❌ 情感变化题不按阶段梳理：东京—仙台—离开，逐段捕捉情感走向。 ⚠️易混易错 ①回忆中的“我”≠写作时的“我”：经历者当时激愤痛苦，回忆者回望时多了理解与温情。 ②情感题与主旨题分层作答：情感答“变化/特点”，主旨答“主题思想”。 💡记忆口诀 情感主旨“显性＋隐性＋普遍价值”三层齐答。 考点五 表现手法 对比 《藤野先生》“我”受辱之愤与藤野无私之暖对比，凸显其毫无民族偏见； 《南仁东星》外国专家的质疑反衬民族自尊心与为国争光的信念。 象征 意象寄托情感，升华主题。 《天上有颗“南仁东星”》“星星”象征探索奉献精神； 《美丽的颜色》“美丽的颜色”既指镭的美丽荧光，更指热爱科学、潜心科研的科学精神之美。 以小见大 琐细小事见伟大人格 《回忆鲁迅先生》包书、尝鱼丸验新鲜等小事见伟大人格 ⚠️避坑指南 ❌ 手法题只点名不分析：“运用了对比”即止，必须结合文本写双方差异与效果。 ❌ 标题含义只答表层或只答深层：表层义＋深层义＋情感/象征三层齐答。 ❌ 段落作用题漏结构作用：内容（写了什么）＋结构（铺垫/照应/线索）＋情感主旨三点缺一不可。 ⚠️易混易错 ①“形散神聚”≠“以小见大”：前者是结构特点答结构题，后者是选材效果答选材题。 ②标题含义“表层≠深层”：《美丽的颜色》表层指镭的荧光、深层指科学精神之美；“南仁东星”表层指命名小行星、深层象征精神如星辰闪耀。 💡记忆口诀 1.手法题“点手法＋析表现＋关联主旨”； 2.标题题“表层＋深层＋结构/内容/效果”。 题型一 内容概括与事件梳理 典例1 （25-26八年级上·北京海淀·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 忆鲁迅先生 巴金 ①从北京图书馆出来，我迎着风走一段路。风卷起尘土打在我的脸上，我几乎睁不开眼睛。我站在一棵树下避风。我取下眼镜来，用手绢擦掉镜片上的尘垢。我又戴上眼镜，我觉得眼前突然明亮了。我在这树下站了好一会儿，听着风声，望着匆忙走过的行人。我的思想却回到了我刚才离开的地方：图书馆里一间小小的展览室。那地方吸引了我整个的心。我有点奇怪：那个小小的房间怎么能够容纳下一个巨人的多么光辉的一生和多么伟大的心灵？ ②我说的是鲁迅先生，我想的是鲁迅先生。我刚才还看到他的手稿、他的信札和他的遗照，这些对我也是很熟悉的了。这些年来，在我困苦的时候，在我绝望的时候，在我感到疲乏的时候，我常常想到这个瘦小的老人，我常常记起他那些含着强烈的爱憎的文章。 ③我特别记得，十三年前（1936年）的那个夜里我在殡仪馆中他灵前的情景。半截玻璃的棺盖没有掩住他那沉睡似的面颜，他四周都是芬芳的鲜花，夜很静。我站在灵前，望着他那慈祥的脸，我想着我个人从他那里得过的帮助和鼓励，我想着他那充满困苦和斗争的一生，我想着他对青年的热爱，我想着他对中国人民的关切和对未来中国的期望，我想着他在日本帝国主义的铁蹄踏遍华北、阴云在中国天空扩大的时候离开我们，我不能够相信在我眼前的就是死。我暗暗地说：他睡着了，他会活起来的。我曾经这样地安慰过自己。他要是能够推开棺盖坐起来，那是多么好啊。然而我望着望着，我走开，又走回来，我仍然望着，他始终不曾动过。我知道他不会活起来了。我控制不住自己的眼泪，我像立誓愿似地对着那慈祥的面颜说：“你像一个普照一切的太阳，连我这渺小的青年也受到你的光辉，你像一颗永不殒落的巨星，在暗夜里我也见到你的光芒。中国青年不会辜负你的爱和你的期望，我们一定会走你未走完的路。你会活下去，活在我们的心里，活在全中国人的心里。”的确，这些年来他的慈祥的笑脸，和他在棺盖下沉睡似的面颜就始终没有离开我的记忆。在困苦中，在绝望中，我每一想到那灵前的情景，我又找到了新的力量和勇气。 ④我想的还是从前的事情，一些很小、很小的事情。我当时不过是一个青年作家，第一次编辑一套《文学丛刊》，向先生约稿，他一口答应。过两天就叫人带来口信，让我把他正在写作的短篇集《故事新编》收进去。《丛刊》第一集编成，出版社刊登广告介绍内容，最后附带一句：“全书在春节前出齐。”先生很快地把稿子送来了。他对人说：他们要赶时间，我不能耽误他们。其实那只是草写广告的人的一句空话，连我也不曾注意到。先生对任何工作都是这样认真，不论是看一份校样，包封一本书刊，校阅一部文稿，编印一本画册，事无大小，不管是自己的事或者别人的事。我不能不想到自己工作的草率和粗心，我下决心要向先生学习。 ⑤对我来说，先生的一生便是一个鼓舞的泉源，犹如他的书是我的一个指路者一样。没有他的《呐喊》和《彷徨》，我也许不会写出小说。 ⑥又是过去的事了，那是更早的事。1926年八月我第一次来北京考大学，住在北河沿一家同兴公寓。我因患病没有进考场，在公寓里住了半个月。在北京我只有两三个偶尔来闲谈的朋友，半个月中间始终陪伴我的就是一本《呐喊》。我在成都就读过在《新青年》杂志上发表的《狂人日记》和别的几篇小说，但我并不是一次就读懂了它们。我是慢慢地学会了爱好它们的。这次我更有机会熟读它们。在这苦闷寂寞的公寓生活中，正是他的小说安慰了我这个失望的孩子的心。我第一次感到了、相信了艺术的力量。以后的几年中间，我一直没有离开过《呐喊》，我带着它走过好些地方，后来我又得到了《彷徨》和散文诗集《野草》，更热爱地读熟了它们。我有意识和无意识地学到了一点驾驭文字的方法。现在想到我曾经写过好几本小说的事，就不得不感激这第一个使我明白应该怎样驾驭文字的人。拿我这点微小不足道的成绩来说，我实在不能称为他的学生。但是墙边一棵小草的生长，也靠着太阳的恩泽。鲁迅先生原是一个普照一切的太阳。 ⑦不，他不止是一个太阳，有时他还是一棵大树，就象眼前的树木一样，这树木给我挡住了风沙，他也曾给无数的年青人挡住了风沙。 ⑧他，我们大家敬爱的鲁迅先生，已经去世十三年了。每个人想起他，都会立刻想到他的“道”和他的文章。这是他的每个读者、每个研究者永远记住，永远敬爱的。他的作品已经成了中国人民的宝物。这些用不着我来提说了。今天看完了关于他的生平和著作的展览会出来，站在树下避风沙的时候，我想起来： ⑨这个巨人，这个有着伟大心灵的瘦小的老人，他一生教导同胞反抗黑暗势力，追求光明，他预言着一个自由、独立的新中国的到来，他为着这个前途花尽了他的心血。他忘了自己地为着这个前途铺路。他并没有骗我们，今天他所预言的新中国果然实现了。可是在大家、在全国人民欢欣鼓舞的时候，他却不在我们中间露一下笑脸。他一生诅咒中国的暗夜，歌颂中国的光明。而他却偏偏呕尽心血，死在黑暗正浓的时候。今天光的新中国已经到来，他这个最有资格看见它的人却永远闭上了眼睛。这的确是一件叫人痛心的事。为了这个，我们只有更加感激他。 ⑩风一直不停，阳光却更灿烂地照在街上，我已经歇了一会儿，我得往前走了。 （写于1949年10月11日，有删改） 【问题】作者在文中回忆了与鲁迅先生有关的几件往事。请按照时间顺序概括这几件事。 （1）__________________________________________________； （2）__________________________________________________； （3）1936年，我在殡仪馆为鲁迅先生守灵，想到先生对国家和青年的爱与期望，我感动落泪并立誓走先生未走完的路。 💡破题要诀：抓线索、理时空、合事件。 1.按时间/地点/情感变化分层，锁定“谁+做什么+结果”； 2.区分详略，合并同类，保留关键细节，用简洁短语串联，忌照抄原文。 迁移应用 1.（24-25八年级上·江苏南京·期末） 站牌前的父爱 马俊 ①13岁那年，我考上了城里的重点初中。我们每两周回家一次，我坐的是当时唯一的一趟公交车。每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌。我们在站牌前等不规律的公交车，有时要等上一个小时。 ②我几乎每次都说：“爸，你先骑车回家吧，我自己等就行。”可父亲总是像没听到的样子，从不回应，也从不肯先走。他陪我在站牌前等车，那个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人。父亲是个话不多的人，平时很少跟我聊天。如果是母亲在，一定会喋喋不休地嘱咐这、嘱咐那。父亲却总是一言不发，我也不知道跟他说些什么。那种气氛多少有点尴尬，还好父亲总能找到点事做。 ③公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到不远处的一个小卖部，给我买点东西。那时候能买什么呢？充其量是两块蛋糕之类的，不过在当时这已经算比较奢侈了。父亲每次买东西的时候，都是站在小卖部门口，朝向公交车驶来的方向。如果看到公交车的影子，他就会冲着小卖部里面高喊，应该是催促人家快点。买完东西，他小跑着过来，把东西塞到我的提包里。 ④我清楚地记得有一年冬天，父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买。买完甘蔗，他让卖主把长长的甘蔗截成一截一截的，以方便我坐车带。就在甘蔗截到一半的时候，公交车来了。父亲夺过甘蔗就冲站牌跑过来，他的一只胳膊夹着截好的甘蔗，另一只手拿着半截没截好的甘蔗，还在冲公交车挥手示意停下来。其实，不用示意公交车也会停的，父亲也知道。但他心里着急，生怕车突然开过去，便使劲挥手。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽，旁边等车的一个人说：“那人好像拿着金箍棒一样。”我听了又想笑又想哭，谁能理解一位父亲的苦心呢？我上车后，抱着半根甘蔗，心里甜甜的，又酸酸的。 ⑤不久后，我学到了朱自清的散文《背影》，里面记述了父亲在车站为儿子买橘子的场景。课堂上，老师让我朗读课文。读着那样的文字，我在老师、同学面前泪如雨下，声音哽咽。老师还夸我理解文章很深入，如果没有类似的经历，怎会有那么强烈的共鸣？ ⑥我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角。我回头望了很久，见到父亲在站牌前一直站着。我不知道他站了多久，直到公交车驶出很远，他已经在我的视线里模糊成一个小点了，依旧在那里站着…… ⑦我初三毕业的时候，家里境况好起来，父亲也无须送我了。但那段日子，一直温暖着我的记忆。 ⑧站牌是一个特殊的存在，意味着短暂的离别，父亲虽然从来没有说过不舍之类的话，但他用行动诠释了依依不舍和父爱深深的内涵。站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方向。 （有删改） 班级计划将本文作为剧本，请你参与影片的拍摄制作。 【剧情内容梳理】 【问题】围绕“站牌”三幕画面体现父亲对“我”的爱。请你帮忙梳理每一幕剧情。 第一幕：（1）___________→第二幕：（2）____________→第三幕：（3）_________ 2.（25-26八年级上·河南郑州·期中）阅读下文，完成小题。 父亲带我去看桥 ①我家在太平湖旁，门前就是烟波浩荡的太平湖。父亲一生既耕又渔，但他出湖打鱼时却很少带上我，因此我根本没机会在太平湖中远行，我很希望有一天父亲能带着我出一趟远湖，看看远山，亲近远水。 ②这个愿望大约是在我九岁时实现的。那是一个夏初的周末，父亲对我和母亲说：“太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。”我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了！ ③母亲有些怀疑和好奇——谁有那么大的本事，能在那么宽的太平湖面上架桥？她整日在家门口劳作，一辈子也没怎么出过远湖。父亲说：“那就去看看！不过中午我们得在船上吃饭，要准备一下，带上干粮和锅碗筷勺吧！”我激动地跑来跑去帮忙收拾东西。 ④因路途较远，第二天清晨我们便划船出发了。四周群山浓翠，云雾缭绕，湖面上碧波万顷，浮动着一团团乳白色的薄薄水汽，湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。碧水青山，千树百花，实在是美极了，我们的船似乎是在画中行，我们也似在画中游。“哗哗哗”，父亲坐在船尾划着桨，左一下右一下，荡出一条碧蓝色的水道来，浅处还能看到成群的鱼儿在或急或慢地游动。父亲麻利地撒下丝网，想着回来时能网到些鱼。 ⑤太阳升到我的头顶上时，我们的目标出现了！远远地，我们就看到一座大桥，像一架云梯，横在两山之间。桥中间是一根粗壮的白色水泥柱，如同被孙悟空变大的金箍棒，一端立在水中，一端插入云霄。几十根粗壮的钢索，从“金箍棒”两边斜生出来，拉拽着桥面，如同打开的扇面。 ⑥为了能让我们看得更清楚，父亲慢慢地把小船划到大桥的正下方，我们瞬间进入一大片阴凉之中，那是大桥投下来的。鱼儿仿佛也很喜欢这份清凉，纷纷游进了这片水域，我伸出手，想去抓，它们灵活地一摆尾就钻进深水处了。 ⑦雄伟的太平湖大桥，给了我极大的震撼。桥面上的汽车飞驰，犹如在水面上行驶。桥衬托着山和水的秀丽，水映出桥和山的壮美。我想，这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！可惜，当时我们没有可拍摄的手机，也没有照相机，无法留存影像，只能静静地看上好大一会儿，然后依依不舍地离开。 ⑧归航时经过撒网的地方，父亲开始起网，一下子拉出来好几条活蹦乱跳的鱼，有鲢鱼，有青鱼。父亲把船停在岸边，一个箭步跨上岸，去岸上的山林里捡回来一大把柴火。父亲用砖头在船上垒起临时砖灶，将锅放上去，点柴生火。母亲用鱼油润锅，用湖边的草去腥，再加入清澈明净的湖水，放入洗净的鱼，很快便煮出了一锅鲜美的鱼汤。吃着干粮和鲜美的鱼肉，喝着奶白色的鱼汤，望着湖两岸高耸的青山，我感到心旷神怡，别提多满足了。 ⑨吃饱喝足后，母亲让父亲在船上睡一会儿，她来划船。父亲同意了。整日忙碌的他，夏日是要午睡的。我负责给父亲打伞遮阳，母亲则尽量沿着有阴凉儿的湖边划。或许是太累了，父亲刚把头枕上船板，便沉沉地睡着了。后来，我们路过一个小镇，醒来的父亲把船系在湖边，带着我们上岸去玩。他给母亲买了一件碎花裙，给我买了一包瓜子、一根糖葫芦。他应该是早有计划的，否则口袋里不可能带那么多钱。 ⑩我们高兴地重新上船，继续往回划。划着划着，就划来了暮色。夕阳西下，余晖落在湖面上，金波荡漾，晚风拂面，清凉至极。虽然因看桥而耽误了一天的农活儿，但全家人都很快乐。 ⑪多年后，我走出了大山，走出了太平湖，见到了很多很多更雄伟、更气势磅礴的大桥，可是此时父母早已离我而去很多年了。我一直在想，当年我们划了那么久的船，走了那么远的水路，甚至耽误了生计，只为去看一座跟自己关系不大的桥，到底值不值得呢？我想是很值得的…… （作者：牧牧，有删改） 【问题】这是一次令人印象深刻的看桥之行，请结合全文将下面导图补充完整。 题型二 人物形象分析 典例2 （25-26八年级上·河北衡水·期中）阅读下面文字，回答小题。 “种字”的人 ①母亲给的蓝皮日记本，边角早磨成了“毛月亮”。那时铅笔字总不肯老老实实待在格子里：写“今天下河沟摸鱼弄脏了新书包”。那“脏”字的一撇甩得老长，像河沟里甩起的泥浆点子；写“后山坡刺泡儿（野莓）酸掉了牙”，那“酸”字写得龇牙咧嘴，字里行间沾着赤水河岸的水汽、红土坡的泥腥味，像刚从地里拔出的折耳根。那时懵懂，不知这歪歪扭扭的笔迹竟是语文的“根须”，早已悄然扎进故乡的泥土。 ②高二那年暑气最盛，语文课排在日头西斜的时辰。语文老师读诗的声音像晒软的麦芽糖，黏住满窗的蝉鸣，我们跟着念“东风不来，三月的柳絮不飞”，树影在课桌上淌成溪水，漫过少年的眉睫。后排男生偷偷传来的纸条，后来都成了我教案里夹着的淡黄书签。 ③大学那堂《雨霖铃》读得热闹：东北姑娘一句“骤雨初歇”，字字带着松花江的寒气；四川同学接上“无语凝噎”，话音里滚着长江的热辣；而我这贵州娃儿念的“兰舟催发”，舌尖上仿佛还绕着赤水河的湍急水声……柳永那点千年前的愁，经我们五湖四海的舌头一过，倒像老家灶上小火煨着、加了酒曲的甜米酒，咕嘟咕嘟冒着微醺的泡，腾起的是高粱发酵后暖烘烘的人间烟火气。 ④10年前的秋天，我初到仁怀山里的村小，教室后墙裂着三道大口子，山风“呼呼”往里灌。学生的作文本里总“晾”着半碗冷苞谷饭、三条腿的板凳、割不完的猪草，还有爷爷说的“红军曾蹬过家门口那条河”的故事。我学着老教师的样子，用红笔圈错别字，把“的地得”的用法一笔一画地抄满整面土墙，像在贫瘠的地里播撒规矩的种子，盼着它们在石头缝里扎根生长。直到那个扎羊角辫的丫头在周记里写下“昨夜里梦着坐火车，铁轨亮得像老师钢笔里的蓝墨水”，我的心口像被什么东西轻轻撞了一下。我把这句话对着山坳念了三遍，声音撞在崖壁上荡回来，惊起一林山鸟，扑棱棱地飞上天，翅膀扇得山都响。 ⑤后来我进了县城教书，在月考卷的缝隙里偷养“野花”——办了一份叫《苔花集》的小报，专登那些没分数却冒着热气的句子：写老树在枝头抽出绿得灼眼的新芽，写流浪猫跳上围墙时抖落的金桂……班级读书会上，有个戴围巾的女孩说：“我的秋永远活着，我心自有秋朝。”玻璃窗上的哈气慢慢淌成春天的河。 ⑥我前些日子收拾旧物，那本蓝皮日记本里“啪嗒”掉出一片枯叶，叶子上的铅笔字还能看清：“今日阿黄追蝴蝶撞翻了酒缸。”我的手指摩挲这行褪色的字，此时窗外的雨正敲打着老皂角叶，“沙沙、沙沙”地响。这声音就与20年前故乡晒谷场上穿堂而过的风声、河谷里奔流不息的水响轻轻重叠在一起，让我心里也跟着“沙沙、沙沙”地响，像坡上那些红秆秆的高粱在土里悄悄拱着芽。 ⑦山里的火车终究没通，但那个写“蓝墨水铁轨”的姑娘去年寄来一张明信片，背面印着黄鹤楼，旁边附着一行小字：“老师，我顺着赤水河走出去了。”我的学生可能不会成为作家——可谁又说得准呢？那些被文字焐热过的心，总会自己长出翅膀的，有的飞得高些，有的飞得低些，总归要扑腾着向亮堂的地方去。 ⑧语文老师原是个“种字”的人，把前人留下的“字粒儿”，拌着清早的露水、傍晚的夕照，一粒粒撒进学生心里。有的发了芽，绿生生的，带着岩缝里挣出来的那股韧劲儿；有的还在土里睡着，做着关于山、关于水、关于火把的梦。可总得有人一年年守着这河谷坡坎上的三尺讲台，把春天里雀儿叫的调子和山风过林的声响引进小小的教室。字种下了，心就活了——活了的心，认得故乡的山水，也认得远方的星光，自己会循着河水的流向和先辈的足迹稳稳朝前走。 （选自《中国教师报》2025-07-02，有改动。作者：李小顺） 【问题】选文通过不同阶段的教学经历、学生的反馈塑造“我”的形象，请概括“我”的一个形象特点，并根据文章内容简要分析。 💡破题要诀：抓描写、联事件、看评价。 1.从外貌、语言、动作、神态、心理细节入手，结合具体事件概括性格品质； 2.关注作者及他人评价，用“特点+依据”规范作答，忌空贴标签。 迁移应用 1．（25-26八年级上·福建泉州·期中）阅读下面的回忆性散文，完成下面小题。 与周涛老师有关的一些记忆 李娟 ①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。 ②我总不耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”简直无法理解。 ③直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。 ④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。 ⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。 ⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来。 ⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。 ⑧谁有资格去怜悯他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂。” ⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！” ⑩到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。 ⑪还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。 ⑫又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”瞬间神色激动，目光璨然。但那时的他，再也不能骑马了。 ⑬他推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；这样一个独特的，美好的，贵重的灵魂从此消失世间了。我从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。 ⑭如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。 （本文原载于《西部》杂志2024年第1期，有删改） 【问题】结合本文内容概括周涛老师这一人物形象，并作简要分析。（至少从两个角度） 2．（25-26八年级上·辽宁辽阳·期中）阅读下面选文，完成小题。 怀念老岳 ①每到春节，我都会想起老岳。因为我上大学后的第一个春节曾受邀去他家过年。 ②上大学的第一个寒假，外地同学都迫不及待地准备回老家，只有青海的解生旺和我没有回去。对于初次远离故乡来京读书的学生来说，回家过年是一件大事，相关消息全班都知道，甚至谁哪天走、坐哪班火车同宿舍的都知道；而留在北京不回家过年对当事人更是一件大事，老岳与我同宿舍，得知我们不回家过年，便约我们春节期间去他家吃饭，我们早就吃伤了学校食堂的土豆白菜，对老岳的盛情当然求之不得。 ③大年初三，我和解同学坐302公交去他家。我们下车后一路打听，找到了他留的地址：北大朗润园某楼。我们去时只有老岳一人在家，他的父母和弟弟都出去了，给我们留下自由的空间。当时我不太在意，现在回想起来，过年又是大冬天的，他的父母和读中学的弟弟能去哪儿呢？老岳的侠义热肠令人感动，直到今天还在温暖着我这个外地人。 ④老岳下厨给我俩炒了几道菜，具体啥菜不记得了，总归是可口的家常小菜，让我俩见识了北京人家庭生活的日常，仰视、窥视首都人民生活的好奇心得到满足。 ⑤老岳其实只比我大三岁，入学时也就20岁。但小小年纪，为什么称“老”呢？我一直想不通。后来听北京同学李丽晖说，称“老”与年纪大小无关，在当时北京的中学，这是要好的同学之间的一种昵称。 ⑥老岳一米八的大个，身材匀称，面容清秀。他和人讲话时爱盯着你的眼睛，面部表情生动，有时为加强效果会辅以手势；走起路来迈开长腿，步履轻快。他的招牌动作是用右手五指插入一头浓发中，使劲向后插一梳而过，同时头向反方向一甩，十分帅气。 ⑦老岳不是体育特长生，但他有体育特长。在晚上宿舍熄灯后的“卧谈会”上，他给我们介绍自己的“辉煌”过去。老岳上过海淀业余体校，专业是跳高。老岳的集体荣誉感特别强，我猜想这与他业余体校的运动生涯关系密切。 ⑧一次我们班和高年级举行足球比赛，当时因为一球判罚发生争执，高年级的一位同学和老岳吵了起来。老岳因体育“科班”出身，说话有理有据有底气，不屈从高年级同学的权威，着实给我们班长了脸。 ⑨老岳凭借体育特长，在学校运动会上有过风光的时刻。我们九月入学，十月就要召开新生运动会。他暗下决心，要在新生运动会上夺得奖牌，为班级争光。晚自习过半，老岳就约我到西操场陪他训练。老岳先带我跑两圈，然后做徒手拉伸，然后做蛙跳、折返跑……如此天天训练直至运动会召开。运动会上，在一片加油声中老岳获得了新生运动会跳高奖牌。记得我给运动会广播站写了篇稿子，将老岳刻苦训练备战的事儿好好添油加醋宣传了一下，分享了成功的喜悦。 ⑩老岳毕业后被分配到北京体育师范学院，后来听说他辞职做生意去了，并到石家庄开拓市场。2014年，我去石家庄出差，想找老岳见一面，因时间紧，又有几位同事同行，便按下了找他的念头，想着后会总是有期的。再后来，大约2017年，听说老岳突发心梗去世了。石家庄之行没去找老岳聊聊成为我终生无法弥补的遗憾。 ⑪老岳名叫岳书瑞，是我大学的好兄弟。 （选自《长江日报》，有删改） 【问题】结合文章具体事例，分析老岳的人物形象特点。 题型三 语言赏析（含标题含义） 典例3（25-26八年级上·北京朝阳·期中）阅读《吴大观：用一生熔铸“中国心”》，完成下面小题。 吴大观：用一生熔铸“中国心” ①航空发动机被喻为现代工业“皇冠上的明珠”，是一个国家科技、工业和国防实力的重要体现。世界上能研制战机的国家不多，能自主研制航空发动机的更是屈指可数。 ②1958年5月29日，经过近20个小时的性能测试，我国首台喷气式发动机喷发-1A成功诞生。摘取这颗“明珠”的先驱叫吴大观。在他93岁的生命轨迹里，有68年与航空发动机相伴。 信心——让战机装上一颗强大的“中国心” ③1937年，被保送清华大学机械系的吴大观随学校师生迁往昆明。正在上课时，刺耳的防空警报声骤然响起，他和同学们不得不跑到山上躲避日军飞机的轰炸。看着侵略者的战机在中国的天空横行肆虐，那一刻，吴大观悲愤交加，他毅然决定转学当时最冷门的航空制造专业。 ④多年的勤学苦练，让吴大观收获了一次难得的出国进修的机遇。在国外的日子里，吴大观把时间用到了极致，每天主动申请上两次班，这样有更多机会向国外专家学习请教，积累发动机的研发经验。学业期满后，有不少国外公司向他抛出橄榄枝，但他毅然拒绝国外高薪职位，一心想要报效祖国。 ⑤1951年，新中国航空工业局成立，吴大观担任发动机处处长。岗位带给吴大观的不仅是荣誉，更是一份沉甸甸的责任。5年后，吴大观主动提出从北京调到沈阳国营黎明机械厂，组建新中国第一个航空发动机设计室。吴大观回忆说，在临时组成的设计团队里，大部分人学的是活塞式发动机专业，对喷气式发动机了解甚少。为了不耽误白天的工作，下班后吴大观在家里办起了“英语补习班”，耐心地为年轻技术人员讲解国外技术。为了方便他们尽快悟透技术原理，吴大观在每份外文资料上，都写下详细的汉语注释。经过200多个日夜的艰苦攻关，首批4台发动机研制成功。发动机测试成功的那一刻，身材高大的吴大观高兴地跳了起来，他梦寐以求的“中国心”终于从图纸迈向了现实。 初心——跟党走是他一生的理想追求 ⑥1949年11月，吴大观加入中国共产党。在漫长的人生道路上，他始终坚守着一名共产党员的崇高信仰。“什么时候拿出你们的产品献给党？”写在吴大观工作笔记本扉页上的这句话，是他“一生跟党走”的真实写照。 ⑦20世纪60年代，我国开展国产涡扇发动机的选型工作，从涡喷发动机到涡扇发动机，技术跨度很大，对结构、材料、工艺提出了很高的要求。在选型方案会上，看着设计人员迟疑不决，吴大观心急如焚地说：“还有两年我就50岁了，我们自己的涡扇发动机什么时候才能出来啊？”在研发发动机的日子里，吴大观每天都在与时间赛跑，办公室的灯光常常是彻夜通明。付出的努力与汗水，终于迎来了收获。他带领团队先后攻克了114项关键技术难题，用实际行动践行了共产党人的报国情怀。 ⑧1982年，66岁的吴大观调任航空工业部科技委常委。离开一线的吴大观依旧忙碌，每天都是从清晨忙到深夜。【甲】同事周晓青说，每次路过吴大观的办公室，都能看到他戴着眼镜一丝不苟地工作，一有时间他就搜集整理各种航空发动机的最新资料，打印出来后一摞摞装订好，准备送给还在一线工作的学生们。香港回归前夕，他在日记中这样写道：“唯有共产党才能救中国，才能振兴中华，才能振兴航空工业……放弃国外优越的物质生活条件回到祖国，投奔共产党，是我一生最大的光荣与幸福！” 匠心——育人铸魂，航空报国的精神薪火相传 ⑨2006年，90岁的吴大观“退休”了。虽然办公室离家只有200米远，但他全程都要由保姆搀扶，中间还得歇上几次。 ⑩2009年年初，93岁的吴大观住进医院。吴大观知道自己的日子不多了。病榻上的他，听着最喜爱的乐曲《蓝色的多瑙河》，静静地仰望着窗外的天空。一只风筝飘过，他想起了自己最疼爱的外孙女毛毛。20年前，他带着4岁的毛毛放风筝，毛毛开心得不想回家。吴大观答应毛毛下次再来放一次风筝，可他因为工作太忙没有兑现诺言。吴大观相信毛毛会理解外公。 ⑪学生们的到来，把他的思绪拉回。从事航空发动机的晚辈刘大响、马福安等人来到他的病床前，这些当年他手下的小伙子，后来都成为行业领军人。吴大观坐起来，急切地拉住他们的手。“吴老，您快躺下。”“不，我没有时间了，让我说。”思维依旧简洁明快，却蕴含了一生厚重的托付。“第一，对我们国家的航空事业，我做得很不够，我感到深深有愧。第二，做航空发动机太难了，一定要吸取历史教训，按科学规律办事。第三，一定要加强预先研究，要把基础工作打牢。第四，一定要讲真话，千万不要忽悠！一定要把真实情况告诉领导……” ⑫2009年3月18日，吴大观因病去世，享年93岁。他走了，捧着一颗心来，不带半棵草去。【乙】走进吴老的陋室，大家深受震撼：磨白了皮的旧沙发，旁边是用包装箱做的衣柜，衣柜里挂着一件穿了40多年的涤卡中山装……生活在精神世界的人，是超然于物外的。从1963年起，吴大观连续46年把三分之一的工资收入交纳特殊党费及用于各项救灾捐款，共计30.4万元。 ⑬吴大观喜欢《悲惨世界》中的一句话：人生是施与不是索取。他把毕生的光和热奉献给了祖国的航空发动机事业，献给了党和人民。吴大观像一座精神丰碑，鼓舞着年轻的一代“航发人”向着航空动力的科技顶峰奋力攀登！ （选自《解放军报》，有删改） 【问题】本文在表现吴大观先生的形象时，多次运用细节描写。请你从甲、乙中任选一句，赏析细节描写对突出人物形象的作用。 选择：____________ 赏析：_____________ 💡破题要诀：定角度、释内容、析效果、表情感。 从修辞、用词、句式、描写等切入，结合语境解句意，点明表达效果与人物情感，紧扣散文主旨。 迁移应用 1．（25-26八年级上·河南新乡·期中）阅读下面文字，完成小题。 时光里的书匣子 ①雪像是虚空中惊落的梨花，带着一丝羞赧，静悄悄向水墨画一般沉郁的四野撒落。我们围坐在热烘烘的土炕上，脚丫塞进奶奶暖暖的棉被窝里。每个人手中都捧着一本书，就连不识字的奶奶也捧着一本。有时，她还会坐在那里细细整理被猫撕坏的书页，骨节突出的粗笨的手指那时变得十分灵活，指尖蘸点唾沫将卷起的边边角角一一捋平，像一位眉眼含情的母亲抚弄着她新生的婴儿，专注而细腻。糨糊粘好的书就放到旁边的书匣子上晾着。 ②笨头笨脑的长方形书匣子，模样普通得有些寒碜，却是家里质地最好的一个老物件。早先家在牧区时用来装食物，它像个小小的粮仓，放在柜子高处，沉甸甸地稳着全家人的心。后来全家从偏僻的牧区搬到了镇里，匣子再也用不上了。奶奶倒出里面发霉的炒面和酥油，拎起匣子里里外外扫了一遍，那空荡荡的匣子好似呜咽了一声，躲进了柜底。 ③被冷落的匣子重新派上用场，是因为我们的书。镇子里有一家新华书店，每每有了零钱我们就跑去买书，花布衣兜里奶奶给的硬币发出细碎清脆的声响。时间久了，我们的书需要一个“家”，而书架是不敢奢望的。有一天，奶奶灵光一现忽而就忆起了那只柏木匣子。她立马翻出来，细细拭擦了一番，又在通风处晾晒了几天，里面仔仔细细糊上一层报纸。当几本薄薄的书放进去后，那只匣子忽然就变了，像注入了灵魂一般，里里外外散发出一种朴素典雅的气质来，仿佛一位落难的公主终于回到了她的家乡，一切恰如其分，安宁美好。 ④书匣子里端端正正盛着糨糊补过的书，占据着橱柜上最显眼的位置，也占据着我们心里紧要的那个位置。我们每天只要有空闲总会围绕在书匣子旁边，像檐下的白鸽每天清晨拍打着翅膀飞向阳光。因为匣子装着书，屋子里的气息也悄然变化着，若有似无地总能嗅到一种浅俗的日常之上的书香气，一股淡淡的，厚重而静笃的油墨香。每当闻到那书香，我们雀鸟般欢腾的心，瞬间就安静了，吵嚷声也弱下去了。 ⑤买书的钱是奶奶从日常家用里省出来的，那些毛票硬币包在一块看不出颜色的碎花手绢里压在炕毡下，只要我们说要买书，就有求必应。那时多数孩子只有几本书，而我们很奢侈地拥有了成套的《红楼梦》《哪吒闹海》等连环画。我们读书的时候，奶奶就坐在书匣子旁边跟着看，她一个字也不识，就看图画，最喜欢《红楼梦》里黛玉葬花那一本。她认真地捧着书，一页一页仔细瞧着，口中喃喃自语。她总是忍不住地回头问我这一页的意思，又转头问姐姐那一页的意思，完全像追着大人听故事的孩子。其实，不识字的奶奶是很会讲故事的，也很会领悟故事的内涵，甚至会自己编故事讲给我们听。 ⑥书匣子伴着我们渐渐长大，上了初中后我们不再满足于小人书，奶奶依然支持我们买书，但碎花手绢里的毛票和硬币有时连买一本书都凑不够了。我们还会在雨雪天挤在奶奶炕上读书，不过那些书都是从同学手中借来的，有《简·爱》，有《射雕英雄传》……奶奶凑过来看我们那些插图极少、满纸黑字的书，翻一会儿又无趣地放下，她再也介入不了我们的读书世界了，无聊地坐在炕角打盹。 ⑦日复一日，那书匣子也像有生命似的老下去了，边角被岁月啃噬得不再光润，顽皮的弟弟在上面胡乱地涂鸦，淡黄的原木悄然成暗淡的褐色。偶尔，匣子里还会蹿出丝丝缕缕腐旧的霉味，像一个患了风湿病的老人。只有当家里来了亲戚或邻家小孩的时候，奶奶会像亮宝般打开匣子，将巴掌大的小人书放到孩子们手里，看着他们胡乱翻书时，她会堆起一脸皱纹满足的微笑。 ⑧书匣子老去，奶奶也老去了。奶奶去世后，老屋子也给卖了。收拾旧物件的时候，我没有看到书匣子。小人书倒是零零散散找到了几本，虽然破旧发黄残缺不全，但我还是收拾好，带回了自己家。直到后来女儿出生，渐渐长大，我给她买了一个大大的粉色收纳盒当书匣子，把那几本发黄的小人书也整整齐齐放进她崭新的书匣子里。女儿有时会翻出来看，每次都会奶声奶气地问：“妈妈，这是你小时候看过的书吗？是太奶奶买的吗？我好喜欢那个会讲故事的太奶奶哟！” ⑨我也很喜欢，可是却再也见不到了，就连那最初陪伴着我们的书匣子再也见不到了。我看到时光的小毛贼早在我们疏忽散漫时载着一车又一车的物什走远了，留给我们的只是斑驳记忆。 （选自《朔方》2022年第3期，作者白羽，文章有删改） 【问题】请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。 （1）骨节突出的粗笨的手指那时变得十分灵活，指尖蘸点唾沫将卷起的边边角角一一捋平，像一位眉眼含情的母亲抚弄着她新生的婴儿，专注而细腻。（从描写角度赏析） （2）我们每天只要有空闲总会围绕在书匣子旁边，像檐下的白鸽每天清晨拍打着翅膀飞向阳光。（从修辞角度赏析） 2．（25-26八年级上·江苏无锡·期中） 回忆陈寅恪先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理、完完整整。但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合。他的分析细致入微，如剥蕉叶，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从大部分必修课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪先生的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到陈师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，我们当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄五年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥①。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 （有删改） 【注释】①堂奥：房屋的深处，借指深奥的道理或境界。 【问题】一篇好文章要进行多次打磨。比较下面的原稿和改定稿，任选一句谈谈修改后的句子好在哪里。 序号 原稿 改定稿 (1) 读他的文章，听他的课，简直是一种享受。 读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 (2) 就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话。 就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 我选择第___句，改定稿好在：___________________________ 基础固本练（限时：15分钟） （25-26八年级上·浙江杭州·期中） 我的老师齐白石 李可染 ①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手心成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。 ②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。 ③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。 ④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。 ⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓鱼小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的，画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感到有什么疏远和隔膜。 ⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一株花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。” ⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。 ⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，具有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。 （1）请你根据提示，补充完善文中回忆白石老师的三个细节。 ①____________   ②“一挥”题字   ③____________ （2）结合语境，A和B中任选其一进行赏析。 A．他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量。（赏析句子） B．我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。（赏析加点词） （3）齐白石老师为什么能画出富有美感的绘画作品？根据文章内容，简要概括。 （4）读完全文，结合结尾作者的话，谈谈你对白石老师的“一挥”的理解。 综合进阶练（限时：15分钟） （25-26八年级上·浙江宁波·期中） 扶杖的父亲 陈年喜 ①据说，手杖最早是作为武器来使用的。上阵对敌，因趁手又实用，每每克敌制胜，后来，才演变成一种助行工具。 ②而在我的想象和理解里，杖应该首先是助步工具，而后才变成打斗器械的。当然，这样的两种判断谁是谁非，没有人说得清楚，也并无多少意义。但，不管怎样，杖的历史是久远的，和人类等长。 ③现在看到的手杖，大都由轻质而韧性的材料做成。手持的部分，光滑而弯曲，也有雕以龙首的，极具观赏性，已经超出了手杖的本义。但拄杖的人，并不看重这些，或者说，已无力看重这些了。 ④父亲的手杖是一根竹子，得来也简单。门前的竹林里选一棵大拇指粗细的竹子，砍了，刮了节，用火把一头烤热，门槛缝里弄弯了，就成了。父亲病得早，这根竹伴他快十年了。汗渍浸润，红润的颜色仿佛一层包浆。 ⑤时间的鞭子在后面赶着，他蹒跚着拄杖往暮年里越走越远，我们远远地看着，都无能为力。 ⑥在记忆里，父亲年轻时，有一双快腿脚。有一年的一个夜晚，雨点儿刀一样往下泼，闪电照得门外一阵阵惨白。床头上墙洞里油灯昏黄，为了省油，灯芯掐得很短，远处看去，微小又庞然。突然，我和弟弟叫了起来，我们的鞋子漂起来了，地上一片汪洋，房子后面传来隐隐的垮塌声。 ⑦【甲】“发水了！”父亲“嗷”的一声，蹿了出去。那一夜，我们再也没睡，那一夜，父亲把洪水逼向了别处。 ⑧家乡峡河直到20世纪70年代初才通了泥土公路，在此之前，公粮购粮上缴，日用百货土产物资转输，需要劳力来挑，人称挑脚。峡河至丹凤县城一百一十里，父亲是生产队的主要挑脚人。 ⑨一担百余斤，放下和起肩十分费力，一种叫杵的东西发挥出巨大作用。长短齐肩，上面是形如马蹄的一个木托，正好放置负重的扁担，使腰身免于大幅度起落。父亲每次回来，精疲力竭中，杵杆正好做了扶路的手杖。 ⑩两头黄牛并列着，在前面走，牛的后面是一架木犁。 ⑪一个人，歪歪斜斜地扶着木犁前行，犁是他的利器，又是他的扶杖。潮湿的泥土冒着热气，气浪升腾复飘散。天地苍茫，季节漫草荒烟。这是多少年来，我记忆最深的图景。 ⑫去年9月，我从新疆回来，一身风尘和疲惫。未进家门，远远地看见父亲在门前的小路上蹒跚着，用竹杖把树叶一点点地归拢。一头白发如银似雪。 ⑬或许，他计算着儿子要回来了，清理了枯枝败草，让荒败的家门干净有生气一些，让儿子的心对日益凋落的家门多一点儿留恋与归意；或许，觉得自己老了，该做点儿事情，“八十老人砍黄蒿，一日不死要柴烧”啊。 ⑭2015年4月，我从西安交大附院做完手术，戴着颈托，苍白而嬴弱。一天早晨，睡眼蒙眬中，我感到一个人站在了我的床边。 ⑮【乙】他的手向我伸过来，颤颤巍巍，他想摸一摸他风吹雨打的孩子，摸一摸孩子风吹雨打的伤口，摸摸孩子身体里比自己还厚的经年不化的雪……我知道是父亲，但终于没有睁开眼睛。我怕看到什么。 ⑯出门下台阶时，他摔倒了。那是父亲最后一次扶杖行走。 ⑰此后，他再也不需要拐杖了。 （选自《活着就是冲天一喊》，有删改） 1．阅读散文补全思维导图，理解“手杖”的意义。 （1）梳理散文内容，补全思维导图。 父亲的“手杖” ①________ “手杖”是父亲年轻时抵抗艰难生活的武器 ②________ 竹杖 ③________ （2）参考思维导图，简要阐述“手杖”在文中的作用。_________ 2．根据括号中的提示，品析下面两个句子。 ·年轻时的父亲 【甲】“发水了！”父亲“嗷”的一声，蹿了出去。那一夜，我们再也没睡，那一夜，父亲把洪水逼向了别处。（关注语段中的加点字，分析幼时“我”眼中父亲的形象。） ·年老时的父亲 【乙】他的手向我伸过来，颤颤巍巍，他想摸一摸他风吹雨打的孩子，摸一摸孩子风吹雨打的伤口，摸摸孩子身体里比自己还厚的经年不化的雪……（关注反复手法，分析父亲3次“摸”动作背后复杂的情感。） 3．文章平静的叙述中意蕴丰富。请联系全文，品味本文最后一段，体会其中蕴含的情感，并分析这样表达的作用。 创新拓展练（限时：15分钟） （25-26八年级上·江西吉安·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 那一次，我真正读懂了他 讲述人：雷建丽      执笔：肖梦 ①我的父亲雷振才，是一位老红军、八路军战士，是献身国防军工点的战士。 ②在我心中，父亲很伟大。但这份伟大，并非惊天动地的壮举，而是他一生对信仰的忠诚、对事业的奉献、对原则的坚守、对家人的深爱。 ③父亲出生在一个贫苦农家，十五六岁就加入中国工农红军。父亲很少主动提起过去的峥嵘岁月，那些刻骨铭心的故事，往往是在不经意间，或是为了教育我们时，他才缓缓道来。 ④小时候，父亲偶尔会给我们讲起长征。有一个场景，深深烙印在我心里。就是在我们吃饭挑食或者碗里剩下饭粒时，父亲的神情变得格外严肃：“要珍惜现在的生活，要爱惜粮食。我们当年爬雪山，过草地，饿得前胸贴后背。偶尔能分到一根玉米，那简直是天大的美味。我们哪里舍得丢掉一点点？连那硬邦邦的玉米棒子，都要嚼碎了咽下去充饥。”父亲的话语和那玉米棒子的细节，成了我们一生关于勤俭节约最深刻的启蒙课。 ⑤父亲身上，铭刻着战争的印记——右肩上那个深深的弹孔，腿上清晰的弹痕。有一次，在我的追问下，他才提起一段惊心动魄的往事。那是在长征途中，部队遭遇了敌人的突袭，父亲和战友们肩负着转运重要物资的任务。在枪林弹雨中，为了保护这些重要物资，父亲的右肩被子弹打穿，他身负重伤。物资保住了，他活了下来，但许多亲密的战友，却永远倒在了那片土地上。“炮火无情啊……眼睁睁看着一起出生入死的兄弟倒下，却救不了……他们的身体，成了掩护大部队转移的最后一道墙……”父亲眼中噙着泪水，声音变得低沉。 ⑥新中国成立前，按照上级安排，父亲转业到地方军工企业304厂工作。他又带着部队里淬炼出的忠诚、坚韧和奉献精神走到新的岗位。 ⑦父亲早年深入敌后做群众思想工作的经历，让他深知信念和原则的重要。因此，有了我们之后，“思想工作”成了家常便饭。他常常告诫我们：“要积极向党组织靠拢，要珍惜这无数先烈用生命换来的幸福生活，绝不能搞特殊化！”他是这么说的，更是这么做的。我们姐妹找工作，父亲从未利用自己的资历和关系为我们“打招呼”，他只会反复强调：“路要自己走，工作要靠自己的本事考取！要上进，要争气，不能给家里丢脸！”父亲以身作则，让我们心服口服。在单位，他工作业绩突出，领导看在眼里，决定给他涨一级工资以示奖励。父亲得知后，竟断然拒绝了。他的理由朴实而坚定：“我做的都是分内事，这钱应该发给那些表现好、家里确实困难的同志。” ⑧在我的家中，珍藏着一张泛黄的黑白照片，照片拍摄于1984年，厂里组织的一次干部疗养活动。在当地，看到有马匹可供骑行，这位曾经驰骋疆场的老兵，仿佛瞬间被唤醒了骨子里的豪情。当时父亲已年过花甲，他不顾自己刚做完白内障手术，毫不犹豫地翻身上马，竟然还策马“跑”了好几圈！照片定格的那一刻，父亲手握缓绳，腰背挺直，那眉宇间的英气与嘴角的笑意，与当年那个在战场上冲锋陷阵的年轻身影重合了。这张照片，诉说着父亲骨子里那份永不磨灭的战士本色。 ⑨父亲从未停止过他的“宣讲”。在厂里工作时，他就经常受邀给党员干部、青年员工讲述革命历史，进行传统教育。退休后，他依然闲不住，满腔热情地加入了本市组织的宣讲团。他把传播红色精神、传承革命薪火当作新的使命。在我们心中，父亲一直是“钢铁战士”，然而岁月不饶人，步入古稀之年后，父亲的身体状况开始下滑，心脏频频报警。但父亲只要接到宣讲任务，依然坚持要去放心不下的我，只好陪着他一起去，时刻留意着他的状况，生怕他讲到动情处情绪激动，引发身体不适。 ⑩就是在那次陪伴中，我第一次走进了父亲宣讲的后台。我惊讶地发现，父亲上台前从不准备讲稿。他所有的故事、所有的情感，早已融入血脉，刻在心底。我站在幕后，看着台上白发苍苍却神采奕奕的父亲，听着他用时而激昂、时而沉痛、时而充满希冀的语调，向台下的听众，尤其是那些年轻的面孔，讲述那段血与火写就的峥嵘岁月。那一刻，一股难以言喻的自豪与感动如潮水般涌上心头。那是我第一次，也是唯一一次，如此近距离地、全神贯注地聆听父亲的宣讲。我仿佛第一次真正读懂了父亲，读懂了他一生坚守的信仰和他倾尽所有想要传递下去的精神火种。 ⑪父亲的言传身教，是我们姐妹受益终生的宝贵财富。他对我们的爱，如同陈年的美酒，随着时光的流逝，反而在我们心中愈发酵厚，愈发清晰。在我们心中，父亲的身影和他朴素的教诲——“做人要正直，学习要刻苦，工作要尽责”，如同永恒的坐标，始终指引着我们前行的方向。 （选自《山西日报》2025年8月1日，有删改） 1．阅读本文相关内容，回答问题。 （1）文章通过哪些典型事件展现了父亲“一生对信仰的忠诚、对事业的奉献、对原则的坚守、对家人的深爱”？请简要概括。 （2）结合具体细节，分析父亲身上“战士本色”在不同人生阶段的表现。 2．文中画线句“父亲眼中噙着泪水，声音变得低沉”是一处细节描写，请赏析其表达效果。 3．文章结尾说“父亲的身影和他朴素的教诲……如同永恒的坐标，始终指引着我们前行的方向”，请结合全文谈谈你对“永恒的坐标”的理解。 4．“我”通过回忆父亲的多个生活片段，旨在向读者传递哪些深层情感与时代价值？结合文章内容简要分析。 $专题04 回忆性散文阅读 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 01 期中考情透视 锁定考查重点 02 复习目标锚定 明晰复习方向 03 知识体系构建 掌握知识脉络 知识图谱一 重点内容速记 / 知识图谱二 识记方法总览 / 知识图谱三 解题图谱 04 核心考点精讲 习得解题思路 考点一 线索与结构 / 考点二 人物形象 / 考点三 语言品味 考点四 情感主旨 / 考点五 表现手法 05 重难题型突破 题型一 内容概括与事件梳理 / 题型二 人物形象分析 / 题型三 语言赏析 06 限时分层演练 基础固本练 / 综合进阶练 / 拓展创新练 考点解码 具体内容 常考题型/方向 考情透视 线索与结构 时间、空间、情感线索的识别； 明线暗线的把握； 文章结构层次的划分与分析。 简答题为主。 1.立足课内经典：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《美丽的颜色》《天上有颗“南仁东星”》四篇课文为命题文本基础。 2.勾连课内外比较：从单一文本理解向课内外勾连、比较阅读拓展，常与名著、课外文本比较探究。 3.情境化与高阶思维：从知识复现、信息提取向分析综合、鉴赏评价、探究创新转变，聚焦人性美、人格魅力与文化传承。 人物形象 人物性格特点、形象意义的分析； 人物描写方法及表达效果。 简答题为主。 语言品味 语言风格的品味； 修辞手法的鉴赏； 表达方式的分析。 简答题为主。 情感主旨 情感变化与情感内涵的理解； 主题思想的概括； 情感表达方式与效果。 简答题为主。 表现手法 抒情方式、描写方法的识别； 对比、象征、以小见大等表现手法的运用与艺术效果。 简答题、探究题。 分层目标 锁定重点 1.基础目标 能识别回忆性散文与人物传记； 梳理文章线索与结构层次； 用“谁＋做什么＋结果”概括事件与经历。 2.进阶目标 能结合内容分析人物形象与描写方法； 品味语言（反语、白描、细节描写）； 规范作答标题含义与作用题。 3.拓展目标 能分析双线结构与表现手法； 把握显性隐性情感与主旨； 结合时代背景比较阅读、表达个性化理解。 考查要点 核心内容 重点考向 线索与结构 1.明线（表面可见的事件线索）≠暗线（隐含的情感精神线索，主题落点） ⑴藤野先生》明线是与藤野先生的交往，暗线是爱国情感的变化； ⑵《南仁东星》时间线串“事”、“看星星”线串“神”； 2.“形散神聚”是结构特点。 1.线索题答“是什么＋梳脉络＋析作用”； 2.只答明线，情感分析必失分。 人物形象 1.“特质＋原文证据”成对出现； 2.正面描写（外貌、动作、语言、心理、神态）＋侧面烘托（他人评价、环境反应） ⑴ 藤野先生（正直热诚、治学严谨、无民族偏见） ⑵ 鲁迅（乐观爽朗、忘我工作） ⑶ 居里夫人（不畏艰辛、以苦为乐） ⑷ 南仁东（家国情怀、坚韧不拔）。 1.形象分析必须引文本细节支撑； 2.警惕以“伟人常识”替代文本细读。 语言品味 1.反语（“标致”“精通时事”褒词表贬，须结合对象与语境）； 2.白描（寥寥几笔勾画特征）≠细节描写（浓墨刻画局部）； 3.语言赏析“定位—语境—效果”三步。 1.反语切忌按字面判断褒贬； 2.白描看笔墨多少、细节看聚焦程度。 情感主旨 1.要点：显性情感（直接抒情、议论句）＋隐性情感（细节氛围、意象象征）＋普遍价值 2.示例：《回忆鲁迅先生》敬仰（显）＋温馨亲切与辛酸痛惜（隐）＋伟人精神传承（升华）。 1.情感题“显隐三层”齐答； 2.“平静叙述＋悲剧色彩”的反差恰是采分点。 表现手法 1.对比（“我”受辱之愤与藤野无私之暖） 2.象征（“星星”“美丽的颜色”寄托情感） 3.以小见大（包书、尝鱼丸见伟大人格）； 4.标题含义“表层义＋深层义＋作用”三层齐答。 1.手法题“点手法＋析表现＋关联人物/情感/主题”； 2.段落作用题必答内容＋结构＋情感。 考点一 线索与结构 线索类型 时间线索、空间线索、情感线索（人物、事物） 《藤野先生》明线是作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念），暗线是作者思想感情的变化（爱国情感—弃医从文），双线交织，暗线才是主题落点。 结构层次 划分依据：时间变化、空间转换、事件节点 1.《藤野先生》在东京（1—3段，离京缘由）→在仙台（4—35段，求学交往）→离开仙台（36—38段，怀念影响）； 2.《天上有颗“南仁东星”》按“少年求学—青年成长—选址攻坚—天眼落成—星光永驻”分层。 结构特点 “形散神聚”：取材自由、组材灵活，但始终围绕一个核心 《回忆鲁迅先生》琐事看似无序，实则围绕“生活化的鲁迅”聚拢。 ⚠️避坑指南 ❌ 只答明线，情感分析必失分——暗线（情感精神线索）才是主题落点。 ❌ 术语不能互换：“形散神聚”答结构题，“以小见大”答选材题。 ❌ 线索题漏答“作用”：线索作用＝串联材料＋凸显主题。 ⚠️易混易错 ①明线≠暗线：明线是表面可见的事件线索，暗线是隐含的情感、精神线索，往往是主题落点。 ②回忆性散文≠传记：回忆性散文以“我”的回忆为视角、事件经情感过滤；传记强调真实完整，常引日记、书信佐证。 💡记忆口诀 1.线索题“是什么＋梳脉络＋析作用”三步走； 2.双线并行，暗线落点。 考点二 人物形象 形象概括 “特质＋原文证据”成对出现 1.藤野先生——正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚）； 2.鲁迅——乐观爽朗、干练敏捷、关爱青年、忘我工作（笑声明朗、走路轻捷、深夜展读青年来信）。 描写方法 正面描写（外貌、动作、语言、心理、神态）＋侧面烘托（借他人评价、环境反应） 正面：初识藤野“黑瘦、八字须、戴眼镜”白描传神； 侧面：留级学生讲“穿衣太模糊”侧面显其不修边幅、生活俭朴。 人物意义 主要人物形象塑造指向主旨，次要人物形象衬托主要人物 《藤野先生》借藤野形象与“我”的心路历程，反映那个时代进步青年强烈的民族自尊心与爱国情感。学校职员与日本青年从侧面和反面衬托了藤野先生与“我”的形象。 ⚠️避坑指南 ❌ 形象分析只贴标签不引细节：“伟大、高尚”等评价空泛，必须“特质＋原文证据”成对出现。 ❌ 虚构原文没有的性格：把“关心鲁迅”答成“关心所有中国学生”属原文无据。 ❌ 侧面描写作用只答“烘托”，漏“丰富形象＋增强真实感”。 ⚠️易混易错 ①正面描写≠侧面描写：正面直写传主言行，侧面借他人评价、环境反应、反衬来烘托。 ②回忆性散文双重视角：经历者的“我”与回忆者的“我”情感不同，答情感题两种视角都要点到 💡记忆口诀 1.形象分析“细节→特质→主旨”； 2.结论必有原文支撑。 考点三 语言品味 反语 提示：用褒词表贬义，须结合对象与语境判断 《藤野先生》“标致”（讽刺清国留学生思想空虚、庸俗麻木）、“精通时事”（“精通”的是无聊之事）、“爱国青年”“正人君子”均为反语。 白描与细节描写 白描寥寥几笔勾画主要特征（藤野“黑瘦”“缓慢而很有顿挫的声调”）； 细节描写浓墨刻画局部（鲁迅“笑得连烟卷都拿不住”）。 语言赏析 方法：“定位—语境—效果” 先定位赏析点（炼字、修辞、描写手法），再结合语境还原场景，最后阐释效果（人物状态＋精神品质＋作者情感）。 ⚠️避坑指南 ❌ 反语按字面判断褒贬：“标致”“精通时事”都是褒词贬用，须结合对象与语境。 ❌ 语言赏析只贴术语不还原语境：必须写清“写出了什么、表现了什么”。 ❌ 白描与细节描写混淆：白描看笔墨多少（寥寥几笔），细节看聚焦程度（浓墨局部）。 ⚠️易混易错 ①白描≠细节描写：白描是寥寥几笔勾画主要特征，细节描写是浓墨刻画局部。 ②反语≠褒义词：反语是用褒词表贬义，真正褒义的是“伟大”“正直”等本义词语。 💡记忆口诀 1.语言赏析“定位→语境→效果”； 2.反语看对象、白描看笔墨。 考点四 情感主旨 显性情感 直接抒情句、议论句、情感倾向词语 《藤野先生》“最使我感激，给我鼓励的”； 《回忆鲁迅先生》对鲁迅智慧幽默、平易近人品质的敬仰。 隐性情感 藏在细节描写、反复出现的场景、意象象征中 《回忆鲁迅先生》写病中坚持工作的细节无一“悲”字而悲剧色彩流溢其间； “明亮的景物”既是实写又喻指光明的未来。 主旨概括 个人情感与普遍意义关联 《回忆鲁迅先生》：敬仰（显）＋亲切温馨与辛酸痛惜（隐）＋伟人精神的传承（升华），提炼超越个人回忆的价值。 ⚠️避坑指南 ❌ 情感题只答显性情语、漏隐性情感：温馨亲切、辛酸痛惜常藏在细节氛围里。 ❌ 主旨概括只停留个人回忆：须提炼精神传承、人性光辉等普遍价值。 ❌ 情感变化题不按阶段梳理：东京—仙台—离开，逐段捕捉情感走向。 ⚠️易混易错 ①回忆中的“我”≠写作时的“我”：经历者当时激愤痛苦，回忆者回望时多了理解与温情。 ②情感题与主旨题分层作答：情感答“变化/特点”，主旨答“主题思想”。 💡记忆口诀 情感主旨“显性＋隐性＋普遍价值”三层齐答。 考点五 表现手法 对比 《藤野先生》“我”受辱之愤与藤野无私之暖对比，凸显其毫无民族偏见； 《南仁东星》外国专家的质疑反衬民族自尊心与为国争光的信念。 象征 意象寄托情感，升华主题。 《天上有颗“南仁东星”》“星星”象征探索奉献精神； 《美丽的颜色》“美丽的颜色”既指镭的美丽荧光，更指热爱科学、潜心科研的科学精神之美。 以小见大 琐细小事见伟大人格 《回忆鲁迅先生》包书、尝鱼丸验新鲜等小事见伟大人格 ⚠️避坑指南 ❌ 手法题只点名不分析：“运用了对比”即止，必须结合文本写双方差异与效果。 ❌ 标题含义只答表层或只答深层：表层义＋深层义＋情感/象征三层齐答。 ❌ 段落作用题漏结构作用：内容（写了什么）＋结构（铺垫/照应/线索）＋情感主旨三点缺一不可。 ⚠️易混易错 ①“形散神聚”≠“以小见大”：前者是结构特点答结构题，后者是选材效果答选材题。 ②标题含义“表层≠深层”：《美丽的颜色》表层指镭的荧光、深层指科学精神之美；“南仁东星”表层指命名小行星、深层象征精神如星辰闪耀。 💡记忆口诀 1.手法题“点手法＋析表现＋关联主旨”； 2.标题题“表层＋深层＋结构/内容/效果”。 题型一 内容概括与事件梳理 典例1 （25-26八年级上·北京海淀·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 忆鲁迅先生 巴金 ①从北京图书馆出来，我迎着风走一段路。风卷起尘土打在我的脸上，我几乎睁不开眼睛。我站在一棵树下避风。我取下眼镜来，用手绢擦掉镜片上的尘垢。我又戴上眼镜，我觉得眼前突然明亮了。我在这树下站了好一会儿，听着风声，望着匆忙走过的行人。我的思想却回到了我刚才离开的地方：图书馆里一间小小的展览室。那地方吸引了我整个的心。我有点奇怪：那个小小的房间怎么能够容纳下一个巨人的多么光辉的一生和多么伟大的心灵？ ②我说的是鲁迅先生，我想的是鲁迅先生。我刚才还看到他的手稿、他的信札和他的遗照，这些对我也是很熟悉的了。这些年来，在我困苦的时候，在我绝望的时候，在我感到疲乏的时候，我常常想到这个瘦小的老人，我常常记起他那些含着强烈的爱憎的文章。 ③我特别记得，十三年前（1936年）的那个夜里我在殡仪馆中他灵前的情景。半截玻璃的棺盖没有掩住他那沉睡似的面颜，他四周都是芬芳的鲜花，夜很静。我站在灵前，望着他那慈祥的脸，我想着我个人从他那里得过的帮助和鼓励，我想着他那充满困苦和斗争的一生，我想着他对青年的热爱，我想着他对中国人民的关切和对未来中国的期望，我想着他在日本帝国主义的铁蹄踏遍华北、阴云在中国天空扩大的时候离开我们，我不能够相信在我眼前的就是死。我暗暗地说：他睡着了，他会活起来的。我曾经这样地安慰过自己。他要是能够推开棺盖坐起来，那是多么好啊。然而我望着望着，我走开，又走回来，我仍然望着，他始终不曾动过。我知道他不会活起来了。我控制不住自己的眼泪，我像立誓愿似地对着那慈祥的面颜说：“你像一个普照一切的太阳，连我这渺小的青年也受到你的光辉，你像一颗永不殒落的巨星，在暗夜里我也见到你的光芒。中国青年不会辜负你的爱和你的期望，我们一定会走你未走完的路。你会活下去，活在我们的心里，活在全中国人的心里。”的确，这些年来他的慈祥的笑脸，和他在棺盖下沉睡似的面颜就始终没有离开我的记忆。在困苦中，在绝望中，我每一想到那灵前的情景，我又找到了新的力量和勇气。 ④我想的还是从前的事情，一些很小、很小的事情。我当时不过是一个青年作家，第一次编辑一套《文学丛刊》，向先生约稿，他一口答应。过两天就叫人带来口信，让我把他正在写作的短篇集《故事新编》收进去。《丛刊》第一集编成，出版社刊登广告介绍内容，最后附带一句：“全书在春节前出齐。”先生很快地把稿子送来了。他对人说：他们要赶时间，我不能耽误他们。其实那只是草写广告的人的一句空话，连我也不曾注意到。先生对任何工作都是这样认真，不论是看一份校样，包封一本书刊，校阅一部文稿，编印一本画册，事无大小，不管是自己的事或者别人的事。我不能不想到自己工作的草率和粗心，我下决心要向先生学习。 ⑤对我来说，先生的一生便是一个鼓舞的泉源，犹如他的书是我的一个指路者一样。没有他的《呐喊》和《彷徨》，我也许不会写出小说。 ⑥又是过去的事了，那是更早的事。1926年八月我第一次来北京考大学，住在北河沿一家同兴公寓。我因患病没有进考场，在公寓里住了半个月。在北京我只有两三个偶尔来闲谈的朋友，半个月中间始终陪伴我的就是一本《呐喊》。我在成都就读过在《新青年》杂志上发表的《狂人日记》和别的几篇小说，但我并不是一次就读懂了它们。我是慢慢地学会了爱好它们的。这次我更有机会熟读它们。在这苦闷寂寞的公寓生活中，正是他的小说安慰了我这个失望的孩子的心。我第一次感到了、相信了艺术的力量。以后的几年中间，我一直没有离开过《呐喊》，我带着它走过好些地方，后来我又得到了《彷徨》和散文诗集《野草》，更热爱地读熟了它们。我有意识和无意识地学到了一点驾驭文字的方法。现在想到我曾经写过好几本小说的事，就不得不感激这第一个使我明白应该怎样驾驭文字的人。拿我这点微小不足道的成绩来说，我实在不能称为他的学生。但是墙边一棵小草的生长，也靠着太阳的恩泽。鲁迅先生原是一个普照一切的太阳。 ⑦不，他不止是一个太阳，有时他还是一棵大树，就象眼前的树木一样，这树木给我挡住了风沙，他也曾给无数的年青人挡住了风沙。 ⑧他，我们大家敬爱的鲁迅先生，已经去世十三年了。每个人想起他，都会立刻想到他的“道”和他的文章。这是他的每个读者、每个研究者永远记住，永远敬爱的。他的作品已经成了中国人民的宝物。这些用不着我来提说了。今天看完了关于他的生平和著作的展览会出来，站在树下避风沙的时候，我想起来： ⑨这个巨人，这个有着伟大心灵的瘦小的老人，他一生教导同胞反抗黑暗势力，追求光明，他预言着一个自由、独立的新中国的到来，他为着这个前途花尽了他的心血。他忘了自己地为着这个前途铺路。他并没有骗我们，今天他所预言的新中国果然实现了。可是在大家、在全国人民欢欣鼓舞的时候，他却不在我们中间露一下笑脸。他一生诅咒中国的暗夜，歌颂中国的光明。而他却偏偏呕尽心血，死在黑暗正浓的时候。今天光的新中国已经到来，他这个最有资格看见它的人却永远闭上了眼睛。这的确是一件叫人痛心的事。为了这个，我们只有更加感激他。 ⑩风一直不停，阳光却更灿烂地照在街上，我已经歇了一会儿，我得往前走了。 （写于1949年10月11日，有删改） 【问题】作者在文中回忆了与鲁迅先生有关的几件往事。请按照时间顺序概括这几件事。 （1）__________________________________________________； （2）__________________________________________________； （3）1936年，我在殡仪馆为鲁迅先生守灵，想到先生对国家和青年的爱与期望，我感动落泪并立誓走先生未走完的路。 【答案】（1）1926年8月，我在北京考大学期间患病未考，《呐喊》陪伴我度过苦闷寂寞的半个月，安慰了我的心并让我感受到艺术的力量； （2）我第一次编辑《文学丛刊》向鲁迅先生约稿，他很快答应并及时送来《故事新编》稿件，其认真态度让我决心学习。 【详解】本题考查对文章内容的梳理和概括。 第一空，根据第⑥段“1926年八月我第一次来北京考大学，住在北河沿一家同兴公寓。我因患病没有进考场，在公寓里住了半个月”和“半个月中间始终陪伴我的就是一本《呐喊》”的内容可知，1926年8月，“我”在北京备考时患病，在苦闷寂寞的公寓生活中，鲁迅先生的《呐喊》安慰了“我”，故①空可填“1926年8月，我在北京考大学期间患病未考，《呐喊》陪伴我度过苦闷寂寞的半个月，安慰了我的心并让我感受到艺术的力量”； 第二空，根据第④段“我当时不过是一个青年作家，第一次编辑一套《文学丛刊》，向先生约稿，他一口答应。过两天就叫人带来口信，让我把他正在写作的短篇集《故事新编》收进去”的内容可知，“我”第一次编辑《文学丛刊》时，曾向鲁迅先生约稿，并获得大力支持，故②空可填“我第一次编辑《文学丛刊》向鲁迅先生约稿，他很快答应并及时送来《故事新编》稿件，其认真态度让我决心学习”。 💡破题要诀：抓线索、理时空、合事件。 1.按时间/地点/情感变化分层，锁定“谁+做什么+结果”； 2.区分详略，合并同类，保留关键细节，用简洁短语串联，忌照抄原文。 迁移应用 1.（24-25八年级上·江苏南京·期末） 站牌前的父爱 马俊 ①13岁那年，我考上了城里的重点初中。我们每两周回家一次，我坐的是当时唯一的一趟公交车。每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌。我们在站牌前等不规律的公交车，有时要等上一个小时。 ②我几乎每次都说：“爸，你先骑车回家吧，我自己等就行。”可父亲总是像没听到的样子，从不回应，也从不肯先走。他陪我在站牌前等车，那个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人。父亲是个话不多的人，平时很少跟我聊天。如果是母亲在，一定会喋喋不休地嘱咐这、嘱咐那。父亲却总是一言不发，我也不知道跟他说些什么。那种气氛多少有点尴尬，还好父亲总能找到点事做。 ③公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到不远处的一个小卖部，给我买点东西。那时候能买什么呢？充其量是两块蛋糕之类的，不过在当时这已经算比较奢侈了。父亲每次买东西的时候，都是站在小卖部门口，朝向公交车驶来的方向。如果看到公交车的影子，他就会冲着小卖部里面高喊，应该是催促人家快点。买完东西，他小跑着过来，把东西塞到我的提包里。 ④我清楚地记得有一年冬天，父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买。买完甘蔗，他让卖主把长长的甘蔗截成一截一截的，以方便我坐车带。就在甘蔗截到一半的时候，公交车来了。父亲夺过甘蔗就冲站牌跑过来，他的一只胳膊夹着截好的甘蔗，另一只手拿着半截没截好的甘蔗，还在冲公交车挥手示意停下来。其实，不用示意公交车也会停的，父亲也知道。但他心里着急，生怕车突然开过去，便使劲挥手。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽，旁边等车的一个人说：“那人好像拿着金箍棒一样。”我听了又想笑又想哭，谁能理解一位父亲的苦心呢？我上车后，抱着半根甘蔗，心里甜甜的，又酸酸的。 ⑤不久后，我学到了朱自清的散文《背影》，里面记述了父亲在车站为儿子买橘子的场景。课堂上，老师让我朗读课文。读着那样的文字，我在老师、同学面前泪如雨下，声音哽咽。老师还夸我理解文章很深入，如果没有类似的经历，怎会有那么强烈的共鸣？ ⑥我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角。我回头望了很久，见到父亲在站牌前一直站着。我不知道他站了多久，直到公交车驶出很远，他已经在我的视线里模糊成一个小点了，依旧在那里站着…… ⑦我初三毕业的时候，家里境况好起来，父亲也无须送我了。但那段日子，一直温暖着我的记忆。 ⑧站牌是一个特殊的存在，意味着短暂的离别，父亲虽然从来没有说过不舍之类的话，但他用行动诠释了依依不舍和父爱深深的内涵。站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方向。 （有删改） 班级计划将本文作为剧本，请你参与影片的拍摄制作。 【剧情内容梳理】 【问题】围绕“站牌”三幕画面体现父亲对“我”的爱。请你帮忙梳理每一幕剧情。 第一幕：（1）___________→第二幕：（2）____________→第三幕：（3）_________ 【答案】（1）初中回学校时，父亲骑自行车送“我”到公交站牌并执意陪“我”在站牌前等公交车 （2）在等车的间隙，父亲在站牌附近给“我”买东西 （3）家里遇事后，父亲送“我”去学校，“我”在公交车上看到父亲在站牌前擦眼泪。 【解析】本题考查情节梳理与概括。 （1）结合第①段“每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌”第②段“可父亲总是像没听到的样子，从不回应，也从不肯先走。他陪我在站牌前等车”可知每次回校时，父亲都会骑着自行车载着“我”穿过两个村庄到城乡公路站牌，并且会在站牌前默默陪着“我”等车，从不先走。据此可概括为：初中回学校时，父亲骑自行车送“我”到公交站牌并执意陪“我”在站牌前等公交车； （2）结合第③段“公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到不远处的一个小卖部，给我买点东西”“买完东西，他小跑着过来，把东西塞到我的提包里”可知父亲在等公交车时，会跑到站牌附近的小卖部给“我”买一些吃的让“我”带去学校。据此可概括为：在等车的间隙，父亲在站牌附近给“我”买东西； （3）结合第⑥段“我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角”可知，上初三的时，家里遇事，父亲送“我”到车站后，因没给“我”买吃的，在“我”坐上公交车离开时，看到父亲哭了。据此可概括为：家里遇事后，父亲送“我”去学校，“我”在公交车上看到父亲在站牌前擦眼泪。 2.（25-26八年级上·河南郑州·期中）阅读下文，完成小题。 父亲带我去看桥 ①我家在太平湖旁，门前就是烟波浩荡的太平湖。父亲一生既耕又渔，但他出湖打鱼时却很少带上我，因此我根本没机会在太平湖中远行，我很希望有一天父亲能带着我出一趟远湖，看看远山，亲近远水。 ②这个愿望大约是在我九岁时实现的。那是一个夏初的周末，父亲对我和母亲说：“太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。”我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了！ ③母亲有些怀疑和好奇——谁有那么大的本事，能在那么宽的太平湖面上架桥？她整日在家门口劳作，一辈子也没怎么出过远湖。父亲说：“那就去看看！不过中午我们得在船上吃饭，要准备一下，带上干粮和锅碗筷勺吧！”我激动地跑来跑去帮忙收拾东西。 ④因路途较远，第二天清晨我们便划船出发了。四周群山浓翠，云雾缭绕，湖面上碧波万顷，浮动着一团团乳白色的薄薄水汽，湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。碧水青山，千树百花，实在是美极了，我们的船似乎是在画中行，我们也似在画中游。“哗哗哗”，父亲坐在船尾划着桨，左一下右一下，荡出一条碧蓝色的水道来，浅处还能看到成群的鱼儿在或急或慢地游动。父亲麻利地撒下丝网，想着回来时能网到些鱼。 ⑤太阳升到我的头顶上时，我们的目标出现了！远远地，我们就看到一座大桥，像一架云梯，横在两山之间。桥中间是一根粗壮的白色水泥柱，如同被孙悟空变大的金箍棒，一端立在水中，一端插入云霄。几十根粗壮的钢索，从“金箍棒”两边斜生出来，拉拽着桥面，如同打开的扇面。 ⑥为了能让我们看得更清楚，父亲慢慢地把小船划到大桥的正下方，我们瞬间进入一大片阴凉之中，那是大桥投下来的。鱼儿仿佛也很喜欢这份清凉，纷纷游进了这片水域，我伸出手，想去抓，它们灵活地一摆尾就钻进深水处了。 ⑦雄伟的太平湖大桥，给了我极大的震撼。桥面上的汽车飞驰，犹如在水面上行驶。桥衬托着山和水的秀丽，水映出桥和山的壮美。我想，这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！可惜，当时我们没有可拍摄的手机，也没有照相机，无法留存影像，只能静静地看上好大一会儿，然后依依不舍地离开。 ⑧归航时经过撒网的地方，父亲开始起网，一下子拉出来好几条活蹦乱跳的鱼，有鲢鱼，有青鱼。父亲把船停在岸边，一个箭步跨上岸，去岸上的山林里捡回来一大把柴火。父亲用砖头在船上垒起临时砖灶，将锅放上去，点柴生火。母亲用鱼油润锅，用湖边的草去腥，再加入清澈明净的湖水，放入洗净的鱼，很快便煮出了一锅鲜美的鱼汤。吃着干粮和鲜美的鱼肉，喝着奶白色的鱼汤，望着湖两岸高耸的青山，我感到心旷神怡，别提多满足了。 ⑨吃饱喝足后，母亲让父亲在船上睡一会儿，她来划船。父亲同意了。整日忙碌的他，夏日是要午睡的。我负责给父亲打伞遮阳，母亲则尽量沿着有阴凉儿的湖边划。或许是太累了，父亲刚把头枕上船板，便沉沉地睡着了。后来，我们路过一个小镇，醒来的父亲把船系在湖边，带着我们上岸去玩。他给母亲买了一件碎花裙，给我买了一包瓜子、一根糖葫芦。他应该是早有计划的，否则口袋里不可能带那么多钱。 ⑩我们高兴地重新上船，继续往回划。划着划着，就划来了暮色。夕阳西下，余晖落在湖面上，金波荡漾，晚风拂面，清凉至极。虽然因看桥而耽误了一天的农活儿，但全家人都很快乐。 ⑪多年后，我走出了大山，走出了太平湖，见到了很多很多更雄伟、更气势磅礴的大桥，可是此时父母早已离我而去很多年了。我一直在想，当年我们划了那么久的船，走了那么远的水路，甚至耽误了生计，只为去看一座跟自己关系不大的桥，到底值不值得呢？我想是很值得的…… （作者：牧牧，有删改） 【问题】这是一次令人印象深刻的看桥之行，请结合全文将下面导图补充完整。 【答案】①兴奋、激动②观赏大桥及桥周边的景象③留恋、不舍④在船上做鱼、吃鱼 【详解】本题考查情节梳理与概括。 第①空：根据第②段“我一听兴奋极了”与第③段“我激动地跑来跑去帮忙收拾东西”可知，得知父亲要带家人出远湖看大桥后，孩子内心难以平静，主动跑来跑去帮忙收拾物品，表现出极高的期待。这种坐不住的积极状态，生动地展现了出发前迫不及待的心理，对应了导图中准备出发阶段的心理状态，故填：兴奋、激动。 第②空：根据第⑤段“远远地，我们就看到一座大桥”以及第⑦段“雄伟的太平湖大桥”可知，一家人的船已经划到了大桥附近，视线完全集中在桥面与周围的风景上。此时宏伟的建筑与周围的山水景色融为一体，给人带来了极大的视觉冲击与内心触动，这正是导图中产生“震撼、向往”心理的直接原因；这一行程环节顺承在“划船看到湖面美景”之后。故填：观赏大桥及桥周边的景象。 第③空：根据第⑦段“只能静静地看上好大一会儿”与“然后依依不舍地离开”可知，在看完大桥准备返程时，一家人仍在桥下静静观望，迟迟不愿划船离开。这种行为表现出对眼前大桥美景有着深深的眷恋，极度不想离去，对应了导图中离开大桥阶段的心理状态，故填：留恋、不舍。 第④空：根据第⑧段“吃着干粮和鲜美的鱼肉”以及“我感到心旷神怡”可知，返程途中一家人停船用砖头垒灶生火做饭，一边品尝新鲜的鱼汤，一边欣赏高耸的青山。这种自己动手丰衣足食的生活体验让人感到内心极其丰盈与舒适，这正是产生满足和惬意心情的具体事件，在时间线上也处于路过小镇买东西之前，故填：在船上做鱼、吃鱼。 题型二 人物形象分析 典例2 （25-26八年级上·河北衡水·期中）阅读下面文字，回答小题。 “种字”的人 ①母亲给的蓝皮日记本，边角早磨成了“毛月亮”。那时铅笔字总不肯老老实实待在格子里：写“今天下河沟摸鱼弄脏了新书包”。那“脏”字的一撇甩得老长，像河沟里甩起的泥浆点子；写“后山坡刺泡儿（野莓）酸掉了牙”，那“酸”字写得龇牙咧嘴，字里行间沾着赤水河岸的水汽、红土坡的泥腥味，像刚从地里拔出的折耳根。那时懵懂，不知这歪歪扭扭的笔迹竟是语文的“根须”，早已悄然扎进故乡的泥土。 ②高二那年暑气最盛，语文课排在日头西斜的时辰。语文老师读诗的声音像晒软的麦芽糖，黏住满窗的蝉鸣，我们跟着念“东风不来，三月的柳絮不飞”，树影在课桌上淌成溪水，漫过少年的眉睫。后排男生偷偷传来的纸条，后来都成了我教案里夹着的淡黄书签。 ③大学那堂《雨霖铃》读得热闹：东北姑娘一句“骤雨初歇”，字字带着松花江的寒气；四川同学接上“无语凝噎”，话音里滚着长江的热辣；而我这贵州娃儿念的“兰舟催发”，舌尖上仿佛还绕着赤水河的湍急水声……柳永那点千年前的愁，经我们五湖四海的舌头一过，倒像老家灶上小火煨着、加了酒曲的甜米酒，咕嘟咕嘟冒着微醺的泡，腾起的是高粱发酵后暖烘烘的人间烟火气。 ④10年前的秋天，我初到仁怀山里的村小，教室后墙裂着三道大口子，山风“呼呼”往里灌。学生的作文本里总“晾”着半碗冷苞谷饭、三条腿的板凳、割不完的猪草，还有爷爷说的“红军曾蹬过家门口那条河”的故事。我学着老教师的样子，用红笔圈错别字，把“的地得”的用法一笔一画地抄满整面土墙，像在贫瘠的地里播撒规矩的种子，盼着它们在石头缝里扎根生长。直到那个扎羊角辫的丫头在周记里写下“昨夜里梦着坐火车，铁轨亮得像老师钢笔里的蓝墨水”，我的心口像被什么东西轻轻撞了一下。我把这句话对着山坳念了三遍，声音撞在崖壁上荡回来，惊起一林山鸟，扑棱棱地飞上天，翅膀扇得山都响。 ⑤后来我进了县城教书，在月考卷的缝隙里偷养“野花”——办了一份叫《苔花集》的小报，专登那些没分数却冒着热气的句子：写老树在枝头抽出绿得灼眼的新芽，写流浪猫跳上围墙时抖落的金桂……班级读书会上，有个戴围巾的女孩说：“我的秋永远活着，我心自有秋朝。”玻璃窗上的哈气慢慢淌成春天的河。 ⑥我前些日子收拾旧物，那本蓝皮日记本里“啪嗒”掉出一片枯叶，叶子上的铅笔字还能看清：“今日阿黄追蝴蝶撞翻了酒缸。”我的手指摩挲这行褪色的字，此时窗外的雨正敲打着老皂角叶，“沙沙、沙沙”地响。这声音就与20年前故乡晒谷场上穿堂而过的风声、河谷里奔流不息的水响轻轻重叠在一起，让我心里也跟着“沙沙、沙沙”地响，像坡上那些红秆秆的高粱在土里悄悄拱着芽。 ⑦山里的火车终究没通，但那个写“蓝墨水铁轨”的姑娘去年寄来一张明信片，背面印着黄鹤楼，旁边附着一行小字：“老师，我顺着赤水河走出去了。”我的学生可能不会成为作家——可谁又说得准呢？那些被文字焐热过的心，总会自己长出翅膀的，有的飞得高些，有的飞得低些，总归要扑腾着向亮堂的地方去。 ⑧语文老师原是个“种字”的人，把前人留下的“字粒儿”，拌着清早的露水、傍晚的夕照，一粒粒撒进学生心里。有的发了芽，绿生生的，带着岩缝里挣出来的那股韧劲儿；有的还在土里睡着，做着关于山、关于水、关于火把的梦。可总得有人一年年守着这河谷坡坎上的三尺讲台，把春天里雀儿叫的调子和山风过林的声响引进小小的教室。字种下了，心就活了——活了的心，认得故乡的山水，也认得远方的星光，自己会循着河水的流向和先辈的足迹稳稳朝前走。 （选自《中国教师报》2025-07-02，有改动。作者：李小顺） 【问题】选文通过不同阶段的教学经历、学生的反馈塑造“我”的形象，请概括“我”的一个形象特点，并根据文章内容简要分析。 【答案】示例一：热爱语文教学，用心育人。“我”在村小耐心教学生基础语法，在县城教书时办小报鼓励学生创作，关注学生文字里的真情，引导学生认识故乡、走向远方。 示例二：有情怀、能坚守。“我”多年扎根教学，甘愿在讲台坚守，相信文字能点亮学生心灵，愿意守着讲台传递文字力量。 【详解】根据第④段“我学着老教师的样子，用红笔圈错别字，把‘的地得’的用法一笔一画地抄满整面土墙，像在贫瘠的地里播撒规矩的种子，盼着它们在石头缝里扎根生长”可知，在村小教学条件艰苦的环境下，“我”依旧耐心给学生讲解语文基础知识，用心引导孩子写作。根据第⑤段“后来我进了县城教书，在月考卷的缝隙里偷养‘野花’——办了一份叫《苔花集》的小报，专登那些没分数却冒着热气的句子”可知，进入县城教书，“我”不唯分数，创办小报，守护学生文字里真挚的情感，鼓励学生表达内心。两处内容共同体现“我”热爱语文教育，用心呵护学生，引导学生借助文字看见故乡、奔赴远方。 根据第④段“直到那个扎羊角辫的丫头在周记里写下‘昨夜里梦着坐火车，铁轨亮得像老师钢笔里的蓝墨水’，我的心口像被什么东西轻轻撞了一下”可知，“我”能读懂学生文字里的憧憬，被孩子的文字打动。根据第⑧段“语文老师原是个‘种字’的人，把前人留下的‘字粒儿’，拌着清早的露水、傍晚的夕照，一粒粒撒进学生心里”“可总得有人一年年守着这河谷坡坎上的三尺讲台”可知，“我”甘愿长久坚守山区讲台，做“种字”的人，坚信文字能够焐热心灵，点亮学生，让学生心怀故乡、奔赴星光，体现深厚的教育情怀。 💡破题要诀：抓描写、联事件、看评价。 1.从外貌、语言、动作、神态、心理细节入手，结合具体事件概括性格品质； 2.关注作者及他人评价，用“特点+依据”规范作答，忌空贴标签。 迁移应用 1．（25-26八年级上·福建泉州·期中）阅读下面的回忆性散文，完成下面小题。 与周涛老师有关的一些记忆 李娟 ①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。 ②我总不耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”简直无法理解。 ③直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。 ④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。 ⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。 ⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来。 ⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。 ⑧谁有资格去怜悯他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂。” ⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！” ⑩到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。 ⑪还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。 ⑫又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”瞬间神色激动，目光璨然。但那时的他，再也不能骑马了。 ⑬他推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；这样一个独特的，美好的，贵重的灵魂从此消失世间了。我从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。 ⑭如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。 （本文原载于《西部》杂志2024年第1期，有删改） 【问题】结合本文内容概括周涛老师这一人物形象，并作简要分析。（至少从两个角度） 【答案】①他拒用助听器称“不用听别人说话”、自诩“骑马最好”，展现洒脱恣意、自信不羁；②没带身份证享免费政策时纠结犹豫、见猫皮草马甲愤怒痛斥，显露其善良细腻的内在性情。③农家乐结账时即便步履蹒跚，他仍独自走向吧台，展现其固执坚持的一面；④因众人“光盘”连赞“这才叫吃饭”，显露他待人真诚热心。 【详解】本题考查人物形象分析。 依据原文第④段“他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：‘用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。’然后哈哈大笑”及第⑫段“‘我最爱马。没有人骑马比我好看。’他指着马场内的年轻骑手们：‘你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式’”可知，周涛老师拒绝使用更好的助听器，直言“别人听我说就行了”，还自诩骑马姿势最佳。这些表现展现出他洒脱恣意、自信不羁的性格，不被外界看法束缚，敢于直白表达自我，对自身的特点和爱好充满自信。 依据原文第⑩段“到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思”及第⑪段“一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：‘这些人迟早会遭报应的！’然后独自到门外抽烟”可知，周涛老师在景区因没带身份证纠结是否找熟人帮忙，体现出他不愿麻烦他人的心理；看到猫皮草马甲照片时，他激动怒斥，流露出对动物的心疼。这些细节显露其善良细腻的内在性情，让他的形象不再只是“狂放”，多了一份真实的情感和顾虑。 依据原文第⑦段“第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时有一个朋友突兀地感慨：‘想不到周涛也老了……’”可知，周涛老师在农家乐结账时，即便“步履蹒跚，肩背微佝”，仍坚持独自走向吧台。这一行为展现其固执坚持的一面，他不愿因身体的衰老而改变自己的处事方式，对“买单”这件事有着自己的坚持，体现出他性格中的倔强。 依据原文第⑥段“第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：‘你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽’”及第⑨段“第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：‘这才叫吃饭嘛！这才是吃饭！’”可知，周涛老师三次主动买单，还因众人光盘而格外开心。这些行为展现他待人真诚热心的一面，他重情义，乐于为朋友付出，也能从朋友的举动中获得快乐。 2．（25-26八年级上·辽宁辽阳·期中）阅读下面选文，完成小题。 怀念老岳 ①每到春节，我都会想起老岳。因为我上大学后的第一个春节曾受邀去他家过年。 ②上大学的第一个寒假，外地同学都迫不及待地准备回老家，只有青海的解生旺和我没有回去。对于初次远离故乡来京读书的学生来说，回家过年是一件大事，相关消息全班都知道，甚至谁哪天走、坐哪班火车同宿舍的都知道；而留在北京不回家过年对当事人更是一件大事，老岳与我同宿舍，得知我们不回家过年，便约我们春节期间去他家吃饭，我们早就吃伤了学校食堂的土豆白菜，对老岳的盛情当然求之不得。 ③大年初三，我和解同学坐302公交去他家。我们下车后一路打听，找到了他留的地址：北大朗润园某楼。我们去时只有老岳一人在家，他的父母和弟弟都出去了，给我们留下自由的空间。当时我不太在意，现在回想起来，过年又是大冬天的，他的父母和读中学的弟弟能去哪儿呢？老岳的侠义热肠令人感动，直到今天还在温暖着我这个外地人。 ④老岳下厨给我俩炒了几道菜，具体啥菜不记得了，总归是可口的家常小菜，让我俩见识了北京人家庭生活的日常，仰视、窥视首都人民生活的好奇心得到满足。 ⑤老岳其实只比我大三岁，入学时也就20岁。但小小年纪，为什么称“老”呢？我一直想不通。后来听北京同学李丽晖说，称“老”与年纪大小无关，在当时北京的中学，这是要好的同学之间的一种昵称。 ⑥老岳一米八的大个，身材匀称，面容清秀。他和人讲话时爱盯着你的眼睛，面部表情生动，有时为加强效果会辅以手势；走起路来迈开长腿，步履轻快。他的招牌动作是用右手五指插入一头浓发中，使劲向后插一梳而过，同时头向反方向一甩，十分帅气。 ⑦老岳不是体育特长生，但他有体育特长。在晚上宿舍熄灯后的“卧谈会”上，他给我们介绍自己的“辉煌”过去。老岳上过海淀业余体校，专业是跳高。老岳的集体荣誉感特别强，我猜想这与他业余体校的运动生涯关系密切。 ⑧一次我们班和高年级举行足球比赛，当时因为一球判罚发生争执，高年级的一位同学和老岳吵了起来。老岳因体育“科班”出身，说话有理有据有底气，不屈从高年级同学的权威，着实给我们班长了脸。 ⑨老岳凭借体育特长，在学校运动会上有过风光的时刻。我们九月入学，十月就要召开新生运动会。他暗下决心，要在新生运动会上夺得奖牌，为班级争光。晚自习过半，老岳就约我到西操场陪他训练。老岳先带我跑两圈，然后做徒手拉伸，然后做蛙跳、折返跑……如此天天训练直至运动会召开。运动会上，在一片加油声中老岳获得了新生运动会跳高奖牌。记得我给运动会广播站写了篇稿子，将老岳刻苦训练备战的事儿好好添油加醋宣传了一下，分享了成功的喜悦。 ⑩老岳毕业后被分配到北京体育师范学院，后来听说他辞职做生意去了，并到石家庄开拓市场。2014年，我去石家庄出差，想找老岳见一面，因时间紧，又有几位同事同行，便按下了找他的念头，想着后会总是有期的。再后来，大约2017年，听说老岳突发心梗去世了。石家庄之行没去找老岳聊聊成为我终生无法弥补的遗憾。 ⑪老岳名叫岳书瑞，是我大学的好兄弟。 （选自《长江日报》，有删改） 【问题】结合文章具体事例，分析老岳的人物形象特点。 【答案】①热情好客、侠义热肠：大学春节邀请留京的“我”和解生旺去他家过年，父母和弟弟特意外出留空间，还亲自下厨做饭；②有集体荣誉感：为班级足球比赛的判罚据理力争，为在新生运动会上给班级争光，坚持每晚训练跳高；③开朗鲜活、有活力：与人讲话时盯着对方眼睛、辅以手势，招牌动作帅气，走路步履轻快；④勤奋刻苦、有毅力：刻苦训练，在新生运动会上夺得奖牌，为班级争光。 【详解】本题考查人物形象分析。 结合第②段“上大学的第一个寒假……老岳与我同宿舍，得知我们不回家过年，便约我们春节期间去他家吃饭”和第③段“我们去时只有老岳一人在家，他的父母和弟弟都出去了，给我们留下自由的空间”可知，老岳热情好客、待人热忱； 结合第⑥段“老岳一米八的大个，身材匀称，面容清秀。他和人讲话时爱盯着你的眼睛，面部表情生动，有时为加强效果会辅以手势；走起路来迈开长腿，步履轻快”可知，老岳自信开朗、富有活力； 结合第⑨段“我们九月入学，十月就要召开新生运动会。他暗下决心，要在新生运动会上夺得奖牌，为班级争光”“晚自习过半，老岳就约我到西操场陪他训练……如此天天训练直至运动会召开”“运动会上，在一片加油声中老岳获得了新生运动会跳高奖牌”可知，老岳勤奋刻苦、意志坚韧、集体荣誉感强。 题型三 语言赏析（含标题含义） 典例3（25-26八年级上·北京朝阳·期中）阅读《吴大观：用一生熔铸“中国心”》，完成下面小题。 吴大观：用一生熔铸“中国心” ①航空发动机被喻为现代工业“皇冠上的明珠”，是一个国家科技、工业和国防实力的重要体现。世界上能研制战机的国家不多，能自主研制航空发动机的更是屈指可数。 ②1958年5月29日，经过近20个小时的性能测试，我国首台喷气式发动机喷发-1A成功诞生。摘取这颗“明珠”的先驱叫吴大观。在他93岁的生命轨迹里，有68年与航空发动机相伴。 信心——让战机装上一颗强大的“中国心” ③1937年，被保送清华大学机械系的吴大观随学校师生迁往昆明。正在上课时，刺耳的防空警报声骤然响起，他和同学们不得不跑到山上躲避日军飞机的轰炸。看着侵略者的战机在中国的天空横行肆虐，那一刻，吴大观悲愤交加，他毅然决定转学当时最冷门的航空制造专业。 ④多年的勤学苦练，让吴大观收获了一次难得的出国进修的机遇。在国外的日子里，吴大观把时间用到了极致，每天主动申请上两次班，这样有更多机会向国外专家学习请教，积累发动机的研发经验。学业期满后，有不少国外公司向他抛出橄榄枝，但他毅然拒绝国外高薪职位，一心想要报效祖国。 ⑤1951年，新中国航空工业局成立，吴大观担任发动机处处长。岗位带给吴大观的不仅是荣誉，更是一份沉甸甸的责任。5年后，吴大观主动提出从北京调到沈阳国营黎明机械厂，组建新中国第一个航空发动机设计室。吴大观回忆说，在临时组成的设计团队里，大部分人学的是活塞式发动机专业，对喷气式发动机了解甚少。为了不耽误白天的工作，下班后吴大观在家里办起了“英语补习班”，耐心地为年轻技术人员讲解国外技术。为了方便他们尽快悟透技术原理，吴大观在每份外文资料上，都写下详细的汉语注释。经过200多个日夜的艰苦攻关，首批4台发动机研制成功。发动机测试成功的那一刻，身材高大的吴大观高兴地跳了起来，他梦寐以求的“中国心”终于从图纸迈向了现实。 初心——跟党走是他一生的理想追求 ⑥1949年11月，吴大观加入中国共产党。在漫长的人生道路上，他始终坚守着一名共产党员的崇高信仰。“什么时候拿出你们的产品献给党？”写在吴大观工作笔记本扉页上的这句话，是他“一生跟党走”的真实写照。 ⑦20世纪60年代，我国开展国产涡扇发动机的选型工作，从涡喷发动机到涡扇发动机，技术跨度很大，对结构、材料、工艺提出了很高的要求。在选型方案会上，看着设计人员迟疑不决，吴大观心急如焚地说：“还有两年我就50岁了，我们自己的涡扇发动机什么时候才能出来啊？”在研发发动机的日子里，吴大观每天都在与时间赛跑，办公室的灯光常常是彻夜通明。付出的努力与汗水，终于迎来了收获。他带领团队先后攻克了114项关键技术难题，用实际行动践行了共产党人的报国情怀。 ⑧1982年，66岁的吴大观调任航空工业部科技委常委。离开一线的吴大观依旧忙碌，每天都是从清晨忙到深夜。【甲】同事周晓青说，每次路过吴大观的办公室，都能看到他戴着眼镜一丝不苟地工作，一有时间他就搜集整理各种航空发动机的最新资料，打印出来后一摞摞装订好，准备送给还在一线工作的学生们。香港回归前夕，他在日记中这样写道：“唯有共产党才能救中国，才能振兴中华，才能振兴航空工业……放弃国外优越的物质生活条件回到祖国，投奔共产党，是我一生最大的光荣与幸福！” 匠心——育人铸魂，航空报国的精神薪火相传 ⑨2006年，90岁的吴大观“退休”了。虽然办公室离家只有200米远，但他全程都要由保姆搀扶，中间还得歇上几次。 ⑩2009年年初，93岁的吴大观住进医院。吴大观知道自己的日子不多了。病榻上的他，听着最喜爱的乐曲《蓝色的多瑙河》，静静地仰望着窗外的天空。一只风筝飘过，他想起了自己最疼爱的外孙女毛毛。20年前，他带着4岁的毛毛放风筝，毛毛开心得不想回家。吴大观答应毛毛下次再来放一次风筝，可他因为工作太忙没有兑现诺言。吴大观相信毛毛会理解外公。 ⑪学生们的到来，把他的思绪拉回。从事航空发动机的晚辈刘大响、马福安等人来到他的病床前，这些当年他手下的小伙子，后来都成为行业领军人。吴大观坐起来，急切地拉住他们的手。“吴老，您快躺下。”“不，我没有时间了，让我说。”思维依旧简洁明快，却蕴含了一生厚重的托付。“第一，对我们国家的航空事业，我做得很不够，我感到深深有愧。第二，做航空发动机太难了，一定要吸取历史教训，按科学规律办事。第三，一定要加强预先研究，要把基础工作打牢。第四，一定要讲真话，千万不要忽悠！一定要把真实情况告诉领导……” ⑫2009年3月18日，吴大观因病去世，享年93岁。他走了，捧着一颗心来，不带半棵草去。【乙】走进吴老的陋室，大家深受震撼：磨白了皮的旧沙发，旁边是用包装箱做的衣柜，衣柜里挂着一件穿了40多年的涤卡中山装……生活在精神世界的人，是超然于物外的。从1963年起，吴大观连续46年把三分之一的工资收入交纳特殊党费及用于各项救灾捐款，共计30.4万元。 ⑬吴大观喜欢《悲惨世界》中的一句话：人生是施与不是索取。他把毕生的光和热奉献给了祖国的航空发动机事业，献给了党和人民。吴大观像一座精神丰碑，鼓舞着年轻的一代“航发人”向着航空动力的科技顶峰奋力攀登！ （选自《解放军报》，有删改） 【问题】本文在表现吴大观先生的形象时，多次运用细节描写。请你从甲、乙中任选一句，赏析细节描写对突出人物形象的作用。 选择：____________ 赏析：_____________ 【答案】示例：甲 示例：“戴着眼镜一丝不苟地工作”的神态动作细节、“搜集整理各种航空发动机的最新资料”的行为细节、“一摞摞装订好”的动作细节多方位还原了吴大观的工作场景，体现他对航空发动机事业的专业敬畏与执着坚守、对行业后辈的无私帮扶与知识传承，让读者能深刻体会到他的精神。 【详解】本题考查细节描写的赏析。 选择【甲】句：“戴着眼镜一丝不苟地工作”这一细节，刻画了吴大观在工作中专注、严谨的状态，体现他对航空发动机事业的敬畏与坚守；“搜集整理……最新资料”“一摞摞装订好”“送给一线学生”等细节，展现他即便离开科研一线，仍心系行业发展、乐于为后辈铺路的热忱。这些细节共同塑造了吴大观敬业奉献、甘为人梯的鲜活形象，让读者能直观感受到他对事业的执着和对后辈的无私。 选择【乙】句：“磨白了皮的旧沙发”“用包装箱做的衣柜”“穿了40多年的涤卡中山装”等细节，直观呈现了吴大观生活的清贫与简朴；而他连续46年交特殊党费及救灾捐款共计30.4万元的行为，与简朴生活形成强烈对比，凸显他淡泊物质、精神崇高、无私奉献的品质，让读者深刻体会到他“施与不是索取”的人生追求。 示例：选择：乙 赏析：“磨白”“包装箱做的”“40多年”等修饰词，极具画面感地呈现出吴大观生活的清贫简朴；“46年”“三分之一”“30.4万元”等具体数据，精准量化了他的奉献程度。物质的“俭”与奉献的“奢”形成强烈对比，凸显他淡泊物质享受、专注精神追求的人生境界，以及对党的事业、社会公益无私奉献、倾其所有的崇高品格 💡破题要诀：定角度、释内容、析效果、表情感。 从修辞、用词、句式、描写等切入，结合语境解句意，点明表达效果与人物情感，紧扣散文主旨。 迁移应用 1．（25-26八年级上·河南新乡·期中）阅读下面文字，完成小题。 时光里的书匣子 ①雪像是虚空中惊落的梨花，带着一丝羞赧，静悄悄向水墨画一般沉郁的四野撒落。我们围坐在热烘烘的土炕上，脚丫塞进奶奶暖暖的棉被窝里。每个人手中都捧着一本书，就连不识字的奶奶也捧着一本。有时，她还会坐在那里细细整理被猫撕坏的书页，骨节突出的粗笨的手指那时变得十分灵活，指尖蘸点唾沫将卷起的边边角角一一捋平，像一位眉眼含情的母亲抚弄着她新生的婴儿，专注而细腻。糨糊粘好的书就放到旁边的书匣子上晾着。 ②笨头笨脑的长方形书匣子，模样普通得有些寒碜，却是家里质地最好的一个老物件。早先家在牧区时用来装食物，它像个小小的粮仓，放在柜子高处，沉甸甸地稳着全家人的心。后来全家从偏僻的牧区搬到了镇里，匣子再也用不上了。奶奶倒出里面发霉的炒面和酥油，拎起匣子里里外外扫了一遍，那空荡荡的匣子好似呜咽了一声，躲进了柜底。 ③被冷落的匣子重新派上用场，是因为我们的书。镇子里有一家新华书店，每每有了零钱我们就跑去买书，花布衣兜里奶奶给的硬币发出细碎清脆的声响。时间久了，我们的书需要一个“家”，而书架是不敢奢望的。有一天，奶奶灵光一现忽而就忆起了那只柏木匣子。她立马翻出来，细细拭擦了一番，又在通风处晾晒了几天，里面仔仔细细糊上一层报纸。当几本薄薄的书放进去后，那只匣子忽然就变了，像注入了灵魂一般，里里外外散发出一种朴素典雅的气质来，仿佛一位落难的公主终于回到了她的家乡，一切恰如其分，安宁美好。 ④书匣子里端端正正盛着糨糊补过的书，占据着橱柜上最显眼的位置，也占据着我们心里紧要的那个位置。我们每天只要有空闲总会围绕在书匣子旁边，像檐下的白鸽每天清晨拍打着翅膀飞向阳光。因为匣子装着书，屋子里的气息也悄然变化着，若有似无地总能嗅到一种浅俗的日常之上的书香气，一股淡淡的，厚重而静笃的油墨香。每当闻到那书香，我们雀鸟般欢腾的心，瞬间就安静了，吵嚷声也弱下去了。 ⑤买书的钱是奶奶从日常家用里省出来的，那些毛票硬币包在一块看不出颜色的碎花手绢里压在炕毡下，只要我们说要买书，就有求必应。那时多数孩子只有几本书，而我们很奢侈地拥有了成套的《红楼梦》《哪吒闹海》等连环画。我们读书的时候，奶奶就坐在书匣子旁边跟着看，她一个字也不识，就看图画，最喜欢《红楼梦》里黛玉葬花那一本。她认真地捧着书，一页一页仔细瞧着，口中喃喃自语。她总是忍不住地回头问我这一页的意思，又转头问姐姐那一页的意思，完全像追着大人听故事的孩子。其实，不识字的奶奶是很会讲故事的，也很会领悟故事的内涵，甚至会自己编故事讲给我们听。 ⑥书匣子伴着我们渐渐长大，上了初中后我们不再满足于小人书，奶奶依然支持我们买书，但碎花手绢里的毛票和硬币有时连买一本书都凑不够了。我们还会在雨雪天挤在奶奶炕上读书，不过那些书都是从同学手中借来的，有《简·爱》，有《射雕英雄传》……奶奶凑过来看我们那些插图极少、满纸黑字的书，翻一会儿又无趣地放下，她再也介入不了我们的读书世界了，无聊地坐在炕角打盹。 ⑦日复一日，那书匣子也像有生命似的老下去了，边角被岁月啃噬得不再光润，顽皮的弟弟在上面胡乱地涂鸦，淡黄的原木悄然成暗淡的褐色。偶尔，匣子里还会蹿出丝丝缕缕腐旧的霉味，像一个患了风湿病的老人。只有当家里来了亲戚或邻家小孩的时候，奶奶会像亮宝般打开匣子，将巴掌大的小人书放到孩子们手里，看着他们胡乱翻书时，她会堆起一脸皱纹满足的微笑。 ⑧书匣子老去，奶奶也老去了。奶奶去世后，老屋子也给卖了。收拾旧物件的时候，我没有看到书匣子。小人书倒是零零散散找到了几本，虽然破旧发黄残缺不全，但我还是收拾好，带回了自己家。直到后来女儿出生，渐渐长大，我给她买了一个大大的粉色收纳盒当书匣子，把那几本发黄的小人书也整整齐齐放进她崭新的书匣子里。女儿有时会翻出来看，每次都会奶声奶气地问：“妈妈，这是你小时候看过的书吗？是太奶奶买的吗？我好喜欢那个会讲故事的太奶奶哟！” ⑨我也很喜欢，可是却再也见不到了，就连那最初陪伴着我们的书匣子再也见不到了。我看到时光的小毛贼早在我们疏忽散漫时载着一车又一车的物什走远了，留给我们的只是斑驳记忆。 （选自《朔方》2022年第3期，作者白羽，文章有删改） 【问题】请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。 （1）骨节突出的粗笨的手指那时变得十分灵活，指尖蘸点唾沫将卷起的边边角角一一捋平，像一位眉眼含情的母亲抚弄着她新生的婴儿，专注而细腻。（从描写角度赏析） （2）我们每天只要有空闲总会围绕在书匣子旁边，像檐下的白鸽每天清晨拍打着翅膀飞向阳光。（从修辞角度赏析） 【答案】（1）运用了动作描写，“蘸”“捋平”等一系列动词，生动细致地展现出奶奶整理书页时的专注与小心翼翼，体现出奶奶对书的珍视，也流露出奶奶对“我们”读书这件事的支持与关爱。 （2）运用了比喻的修辞手法，将“我们”围绕书匣子的状态比作檐下白鸽飞向阳光，形象地写出了书匣子对“我们”的吸引力，以及“我们”对书的热爱与向往，表现出书籍给“我们”带来的精神滋养。 【详解】本题考查语言赏析。 （1）根据第①段画线语句可知，句子运用动作描写，“蘸”“捋平”两个动词，细致描摹奶奶粗糙的双手修整卷边书页的过程。原本粗笨、布满骨节的手，此刻动作轻柔灵巧，形成鲜明反差，生动再现奶奶修补书籍时全神贯注的模样。把奶奶抚书的姿态比作母亲呵护新生儿，进一步烘托她对书本的爱惜，暗含奶奶对我们读书的重视与质朴温情。 （2）根据第④段画线语句可知，句子运用比喻修辞，将空闲时围在书匣子边的我们比作清晨振翅奔赴阳光的白鸽。白鸽追寻阳光本是本能，以此类比，生动写出我们发自内心想要靠近书匣、亲近书本的状态。画面清新灵动，凸显书匣子对我们巨大的吸引力，表现书籍带给我们温暖明亮的精神滋养，体现我们对阅读发自内心的热爱与憧憬。 2．（25-26八年级上·江苏无锡·期中） 回忆陈寅恪先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理、完完整整。但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合。他的分析细致入微，如剥蕉叶，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从大部分必修课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪先生的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到陈师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，我们当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄五年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥①。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 （有删改） 【注释】①堂奥：房屋的深处，借指深奥的道理或境界。 【问题】一篇好文章要进行多次打磨。比较下面的原稿和改定稿，任选一句谈谈修改后的句子好在哪里。 序号 原稿 改定稿 (1) 读他的文章，听他的课，简直是一种享受。 读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 (2) 就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话。 就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 我选择第___句，改定稿好在：___________________________ 【答案】（1）/（2） “享受”一词反复出现，并且追加定语“无法比拟”，写出“我”回忆当时的感受仍十分沉醉，表现出“我”对寅恪先生授课、文章水平的认可度之高，流露出对寅恪先生的敬仰之情。/增加“甚至”体现出那位学者“说些难听的话”比“专门攻击”的行为更恶劣，将“也不说”改为“也从没有说过”强化了先生自始至终都没有贬损对方的态度，更能突出寅恪先生心胸宽广、待人宽厚的品格。 【详解】本题考查语言的比较赏析 （1）原稿是“读他的文章，听他的课，简直是一种享受”，改定稿在其后增加了“无法比拟的享受”。从表达效果来看，“享受”一词的重复使用，形成了反复的修辞效果，强化了作者对陈寅恪先生文章和授课的喜爱程度，而“无法比拟”这一定语的添加，从程度上进行了强调，将这种“享受”的独特性和极致性凸显出来，让读者更能感受到作者回忆起听陈寅恪先生课、读他文章时那种沉醉其中的状态，深刻地表现出作者对陈寅恪先生授课水平和文章魅力的高度认可，字里行间满是对陈寅恪先生的敬仰与推崇之情。 （2）原稿是“就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话”，改定稿添加了“甚至”，并将“也不说”改为“也从没有说过”。“甚至”一词在句子中起到了递进作用，清晰地表明“说些难听的话”比“由于误会而对他专门攻击”的行为更加过分，突出了那位学者行为的恶劣程度；“从没有”相较于“也不说”，语气更为强烈，强调了陈寅恪先生自始至终都没有说过半句贬损的话，即便面对如此过分的攻击，也始终保持着宽容的态度，从而更有力地体现出陈寅恪先生心胸的宽广，以及他对他人尤其是青年学者的包容与爱护，进一步塑造了他高尚的人格形象。 基础固本练（限时：15分钟） （25-26八年级上·浙江杭州·期中） 我的老师齐白石 李可染 ①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手心成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。 ②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。 ③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。 ④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。 ⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓鱼小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的，画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感到有什么疏远和隔膜。 ⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一株花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。” ⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。 ⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，具有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。 （1）请你根据提示，补充完善文中回忆白石老师的三个细节。 ①____________   ②“一挥”题字   ③____________ （2）结合语境，A和B中任选其一进行赏析。 A．他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量。（赏析句子） B．我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。（赏析加点词） （3）齐白石老师为什么能画出富有美感的绘画作品？根据文章内容，简要概括。 （4）读完全文，结合结尾作者的话，谈谈你对白石老师的“一挥”的理解。 【答案】（1） “凭空”作画 “将穿”石砚（将石砚几乎磨穿） （2）选A：句子运用动作描写，“叠了又叠”“打量斟酌”“横量竖量”等动词，细致刻画了白石老师写字时的严谨动作，与他人误以为他“一挥而就”的印象形成对比，突出他作画写字时的认真慎重，体现其对艺术的敬畏之心。 选B：“扑面而来”是动态描写，生动写出白石老师作品传递的气息与力量极具感染力，让读者仿佛身临其境，侧面烘托出其作品笔力雄健、蕴含蓬勃生命力的特点，表达对白石老师艺术造诣的赞叹。 （3）①细致观察生活，将生活中的景物深刻记于心间，为创作积累素材；②数十年勤学苦练，如砚台被磨薄，创作时严谨认真；③情感真挚敏锐，作品情感与大众相通，能传递和平、生命力等真挚情感；④热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。 （4）白石老师的“一挥”并非表面的信手草草。而是历经长期积累后的从容创作。他日常细致观察生活、勤学苦练，将技艺与情感刻入心中，创作时看似“一挥”，实则是深厚功底与真挚情感的自然流露。结尾作者的感悟，正是体会到这“一挥”背后是毕生的坚守与付出，是艺术造诣达到极致后的举重若轻。 【导语】这篇散文以李可染的视角，深情回忆了齐白石的艺术人生。文章通过“凭空作画”“松树写生”“一挥题字”等典型细节，生动展现了白石老人“胸罗万象”的艺术境界。文中“铁杵磨针”的砚台、“直上青霄”的棕树等意象，巧妙诠释了艺术家“采花酿蜜”的创作哲学。作者以“钓鱼图”的闲适、“牵牛花”的和平寓意，揭示了艺术与生命的深刻共鸣。结尾以九旬老人的“红光满纸”收束，彰显了艺术生命力的永恒。全文笔法细腻，形神兼备，既是对大师的礼赞，也是对艺术真谛的诠释。 （1）本题考查内容的理解和概括。 第一空，结合第①段“就是那样‘凭空’自由自在地在纸上涂写”和第②段“过去有人批评国画家的‘凭空’作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去”的内容可概括为：“凭空”作画； 第二空，结合第④段中“假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以‘铁杵磨成针’来作比也并不怎么过分，就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了”的内容可概括为：“将穿”石砚。 （2）本题考查词句赏析。 ①结合“他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量”可知，这句话运用了动作描写，使用“叠了又叠”“横量竖量”等动词，细腻地描绘出齐白石老师写字时反复斟酌、仔细打量、精准衡量的情景，表现了他对艺术的极致追求，以及力求完美、一丝不苟的精神，反映出他写字认真和严谨态度，也表达了我对白石老师的赞美之情。 ②“扑面而来”意思是某种事物或感觉强烈地朝着你的方向袭来。结合“我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋”的内容可知，“扑面而来”生动形象地把把白石老师的作品中蕴含的气息和力量写活了，运用了“以动写静”的手法，白石老师的作品中蕴含的气息和力量像风一样向我扑来，表现出“我”看到白石老师作品后被清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量所折服，心胸为之一快，精神为之一振的精神状态，表达了“我”对白石老师的感佩之情和对白石老师作品的赞美和热爱。 （3）本题考查内容的理解和概括。齐白石老师能画出富有美感的绘画作品，原因如下： ①细致观察生活，将生活中的景物深刻记于心间，为创作积累素材。结合第②段“有次我在江南写生……那分枝叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”可知，齐白石老师注重观察生活，对生活景物观察细致、认识深刻，这为他的创作积累了丰富素材，使作品生动自然。 ②数十年勤学苦练，如砚台被磨薄，创作时严谨认真。结合第③④段“假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以‘铁杵磨成针’来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄”“实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的”可知，齐白石老师数十年如一日勤学苦练，砚台被磨薄体现了他的勤奋，创作时认真慎重、速度慢，这些造就了他高超的绘画技艺。 ③情感真挚敏锐，作品情感与大众相通，能传递和平、生命力等真挚情感。结合第⑤段“这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感到有什么疏远和隔膜”可知，齐白石老师感觉敏锐、感情真挚，作品情感与大众相通，能引发共鸣，传递出美好的情感。 ④热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。结合第⑥段“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里”可知，齐白石老师对家乡、祖国山河生命充满热爱，将这份热爱融入创作，使作品具有灵魂，富有感染力。 （4）本题考查内容理解。 结合第③段“实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过”可知，白石老师的“一挥”并非如不了解的人所联想到的那样，是大画家作画时信笔草草、一挥而就。 从文中可知，白石老师日常注重细致观察生活，将生活中的花鸟鱼虫、山水树木等景物深刻记于心间，为创作积累了丰富且鲜活的素材；他数十年如一日地勤学苦练，砚台都被磨薄，这种坚持不懈的努力让他的绘画技艺达到了极高的水准。同时，他感情真挚敏锐，热爱家乡与祖国山河生命，将这份热爱融入创作，赋予作品灵魂。 当具备这些深厚的功底和真挚的情感后，白石老师在创作时看似“一挥”，实则是长期积累后的从容挥洒。那是他精湛技艺与内心情感的自然流露，是艺术造诣达到极致后的举重若轻。结尾作者提到“赏画思人，对白石老师‘一挥’的题字，我有了更真切的理解”，作者正是深刻体会到了这“一挥”背后是白石老师毕生的坚守与付出，是无数个日夜的勤学苦练、对生活的细致观察以及对祖国和生活的热爱，才有了创作时看似轻松洒脱的“一挥”，却能创作出极具美感和感染力的作品。 综合进阶练（限时：15分钟） （25-26八年级上·浙江宁波·期中） 扶杖的父亲 陈年喜 ①据说，手杖最早是作为武器来使用的。上阵对敌，因趁手又实用，每每克敌制胜，后来，才演变成一种助行工具。 ②而在我的想象和理解里，杖应该首先是助步工具，而后才变成打斗器械的。当然，这样的两种判断谁是谁非，没有人说得清楚，也并无多少意义。但，不管怎样，杖的历史是久远的，和人类等长。 ③现在看到的手杖，大都由轻质而韧性的材料做成。手持的部分，光滑而弯曲，也有雕以龙首的，极具观赏性，已经超出了手杖的本义。但拄杖的人，并不看重这些，或者说，已无力看重这些了。 ④父亲的手杖是一根竹子，得来也简单。门前的竹林里选一棵大拇指粗细的竹子，砍了，刮了节，用火把一头烤热，门槛缝里弄弯了，就成了。父亲病得早，这根竹伴他快十年了。汗渍浸润，红润的颜色仿佛一层包浆。 ⑤时间的鞭子在后面赶着，他蹒跚着拄杖往暮年里越走越远，我们远远地看着，都无能为力。 ⑥在记忆里，父亲年轻时，有一双快腿脚。有一年的一个夜晚，雨点儿刀一样往下泼，闪电照得门外一阵阵惨白。床头上墙洞里油灯昏黄，为了省油，灯芯掐得很短，远处看去，微小又庞然。突然，我和弟弟叫了起来，我们的鞋子漂起来了，地上一片汪洋，房子后面传来隐隐的垮塌声。 ⑦【甲】“发水了！”父亲“嗷”的一声，蹿了出去。那一夜，我们再也没睡，那一夜，父亲把洪水逼向了别处。 ⑧家乡峡河直到20世纪70年代初才通了泥土公路，在此之前，公粮购粮上缴，日用百货土产物资转输，需要劳力来挑，人称挑脚。峡河至丹凤县城一百一十里，父亲是生产队的主要挑脚人。 ⑨一担百余斤，放下和起肩十分费力，一种叫杵的东西发挥出巨大作用。长短齐肩，上面是形如马蹄的一个木托，正好放置负重的扁担，使腰身免于大幅度起落。父亲每次回来，精疲力竭中，杵杆正好做了扶路的手杖。 ⑩两头黄牛并列着，在前面走，牛的后面是一架木犁。 ⑪一个人，歪歪斜斜地扶着木犁前行，犁是他的利器，又是他的扶杖。潮湿的泥土冒着热气，气浪升腾复飘散。天地苍茫，季节漫草荒烟。这是多少年来，我记忆最深的图景。 ⑫去年9月，我从新疆回来，一身风尘和疲惫。未进家门，远远地看见父亲在门前的小路上蹒跚着，用竹杖把树叶一点点地归拢。一头白发如银似雪。 ⑬或许，他计算着儿子要回来了，清理了枯枝败草，让荒败的家门干净有生气一些，让儿子的心对日益凋落的家门多一点儿留恋与归意；或许，觉得自己老了，该做点儿事情，“八十老人砍黄蒿，一日不死要柴烧”啊。 ⑭2015年4月，我从西安交大附院做完手术，戴着颈托，苍白而嬴弱。一天早晨，睡眼蒙眬中，我感到一个人站在了我的床边。 ⑮【乙】他的手向我伸过来，颤颤巍巍，他想摸一摸他风吹雨打的孩子，摸一摸孩子风吹雨打的伤口，摸摸孩子身体里比自己还厚的经年不化的雪……我知道是父亲，但终于没有睁开眼睛。我怕看到什么。 ⑯出门下台阶时，他摔倒了。那是父亲最后一次扶杖行走。 ⑰此后，他再也不需要拐杖了。 （选自《活着就是冲天一喊》，有删改） 1．阅读散文补全思维导图，理解“手杖”的意义。 （1）梳理散文内容，补全思维导图。 父亲的“手杖” ①________ “手杖”是父亲年轻时抵抗艰难生活的武器 ②________ 竹杖 ③________ （2）参考思维导图，简要阐述“手杖”在文中的作用。_________ 2．根据括号中的提示，品析下面两个句子。 ·年轻时的父亲 【甲】“发水了！”父亲“嗷”的一声，蹿了出去。那一夜，我们再也没睡，那一夜，父亲把洪水逼向了别处。（关注语段中的加点字，分析幼时“我”眼中父亲的形象。） ·年老时的父亲 【乙】他的手向我伸过来，颤颤巍巍，他想摸一摸他风吹雨打的孩子，摸一摸孩子风吹雨打的伤口，摸摸孩子身体里比自己还厚的经年不化的雪……（关注反复手法，分析父亲3次“摸”动作背后复杂的情感。） 3．文章平静的叙述中意蕴丰富。请联系全文，品味本文最后一段，体会其中蕴含的情感，并分析这样表达的作用。 【答案】1．杵 木犁 “手杖”是父亲年老时支撑蹒跚暮年的助行工具 手杖是全文的线索，它见证了父亲从手脚轻快到蹒跚老迈的一生；它是父亲的帮手，帮助父亲抵抗生活的艰辛与人生的迟暮；它亦见证了父亲的坚韧与勤劳。 2．甲运用动作描写，生动形象地写出年轻时的父亲在面对自然灾害时反应果断、手脚轻快，表现了父亲与洪水对抗的勇敢无畏的形象。乙第一处是父亲对孩子在外经历诸多风雨、承受生活磨难的心疼，第二处是看着孩子受伤想要通过抚摸给他安慰；第三处是父亲感受到孩子的生活比自己还要艰辛的牵挂、忧虑，更是对自己无法为孩子做更多事的无奈愧疚。三处反复展现了父爱的伟大与深沉。 3．结尾没有直接写父亲的离世，只说“此后，他再也不需要拐杖了”。这里有为父亲此后再不需要借助拐杖和艰难生活作斗争，终得解脱的庆幸；更有这样的时刻竟然只有在父亲离世时才取得的感伤，与此后再也不能尽孝的悲伤和愧疚。结尾给读者留下更多品味的空间，言有尽而意无穷。 【导语】这篇散文通过“手杖”这一具象物品，展现了一位父亲从身强力壮到蹒跚老去的生命历程。文章在叙述中蕴含深厚情感，以“手杖”的象征意涵连接父亲的年轻时和暮年，从曾经的勇敢与劳作到最终的安静与无能为力，表达了对父爱的感悟和对家庭生活中人的老去的无奈。文中的描写细腻感人，通过小见大，折射出生活的沉重与温暖。 【详解】1．本题考查信息梳理与分析提炼能力。 ①②③空，考查文章内容梳理。 结合题干中的“父亲的‘手杖’”“竹杖”可知，第①②空填写不同时期父亲的“手杖”的具体所指。由题干“‘手杖’是父亲年轻时抵抗艰难生活的武器”可定位到第⑨到⑪段，结合⑨段“一担百余斤，放下和起肩十分费力，一种叫杵的东西发挥出巨大作用。杵长短齐肩，上面是形如马蹄的一个木托，正好放置负重的扁担，使腰身免于大幅度起落。父亲每次回来，精疲力竭中，杵杆正好做了扶路的手杖”，①概括为：杵。 结合⑪段“一个人，歪歪斜斜地扶着木犁前行，犁是他的利器，又是他的扶杖”，②概括为：木犁。 由题干“竹杖”定位到第④⑤段，结合④段“父亲的手杖是一根竹子，得来也简单”⑤段“时间的鞭子在后面赶着，他蹒跚着拄杖往暮年里越走越远，我们远远地看着，都无能为力”，③概括为：“手杖”是父亲年老时支撑蹒跚暮年的助行工具。 ④题考查文章内容分析。 “手杖”贯穿全文，从开篇对手杖用途的探讨，到回忆父亲年轻时挑脚用的“杵”（可看作特殊的 “手杖”）、扶犁时木犁充当“手杖”，再到父亲年老时使用的竹杖，以“手杖”为线索串联起了父亲不同人生阶段的经历，使文章结构严谨、条理清晰。手杖是文章线索，贯穿全文。 “手杖”见证了父亲从年轻到年老的一生。年轻时，“杵”是父亲在艰难的挑脚工作中的帮手，如第⑨段“父亲每次回来，精疲力竭中，杵杆正好做了扶路的手杖”，体现父亲为家庭生计奔波的辛苦；木犁则见证了父亲在土地上的辛勤耕耘，第⑪段“一个人，歪歪斜斜地扶着木犁前行，犁是他的利器，又是他的扶杖。潮湿的泥土冒着热气，气浪升腾复飘散。天地苍茫，季节漫草荒烟”，描绘出父亲在土地上劳作的画面。而年老时，竹杖陪伴着父亲走向暮年，第⑤段“时间的鞭子在后面赶着，他蹒跚着拄杖往暮年里越走越远，我们远远地看着，都无能为力”以及第⑫段“去年 9 月，我从新疆回来，一身风尘和疲惫。未进家门，远远地看见父亲在门前的小路上，蹒跚着，用竹杖把树叶一点点地归拢”，这些语句都生动地展现了父亲在竹杖陪伴下的暮年状态。 “手杖”体现了父亲坚韧、勤劳的品质。父亲年轻时依靠“杵”挑起生活的重担，第⑨段“一担百余斤，放下和起肩十分费力，一种叫杵的东西发挥出巨大作用”，即使精疲力竭也坚持劳作，展现出坚韧不拔的精神；在土地上扶着木犁辛勤耕耘，第⑪段“一个人，歪歪斜斜地扶着木犁前行，犁是他的利器，又是他的扶杖”，体现其勤劳。年老时，父亲依然试图用竹杖为家庭做些事，第⑬段“或许，他计算着儿子要回来了，清理了枯枝败草，让荒败的家门干净有生气一些，让儿子的心对日益凋落的家门多一点儿留恋与归意”，这也体现了父亲对家庭的责任感和始终保持的勤劳品质。 综上分析，概括作答即可。 2．本题考查句子赏析。 【甲】“‘发水了！’父亲‘嗷’的一声，蹿了出去”，此句运用了语言描写和动作描写。“发水了！”简短而急促的语言，生动地表现出父亲发现发水时的震惊与警觉。“‘嗷’的一声，蹿了出去”，“嗷”的一声呼喊和“蹿”这个敏捷的动作，形象地刻画出父亲在面对突发洪水时的迅速反应和果敢行动。在第⑥⑦段这样的情境中，幼时的“我”面对洪水是惊慌失措的，而父亲的表现让“我”看到了他的勇敢无畏和强大可靠。在“我”眼中，父亲仿佛是可以战胜洪水的英雄，他有着能够保护家庭、应对危机的能力，是家庭的顶梁柱，这一形象在幼 “我”的心中留下了深刻的印象。 【乙】反复手法：“他想摸一摸他风吹雨打的孩子，摸一摸孩子风吹雨打的伤口，摸摸孩子身体里比自己还厚的经年不化的雪……”此句运用了反复的修辞手法，连续两次次使用“摸一摸”和一次“摸摸”，强调了父亲想要亲近孩子、给予孩子关怀的强烈愿望。 在第⑭-⑮段中，“我”刚做完手术，苍白而羸弱，父亲看到这样的“我”，内心充满了心疼与怜惜。他想用手去触摸“我”，感受“我”的存在，给予“我”安慰和温暖，前两处“摸一摸”中饱含着父亲对孩子的深深的疼爱和安慰。同时，“摸摸孩子身体里比自己还厚的经年不化的雪”，这里的“雪”象征着“我”生活中经历的种种苦难和艰辛，父亲深知“我”的不易，却又无法替“我”承受，这体现出他对孩子命运的无奈与心疼，以及想要为孩子分担痛苦却又无能为力的复杂情感。 3．本题考查句子赏析。 从父亲的经历来看，文中第④段提到“父亲病得早，这根竹杖伴他快十年了。汗渍浸润，红润的颜色仿佛一层包浆”，以及第⑤段“时间的鞭子在后面赶着，他蹒跚着拄杖往暮年里越走越远”，清晰地展现出父亲在漫长的岁月里，因疾病和年老体衰，一直依靠拐杖艰难行走，生活充满艰辛。而“他再也不需要拐杖了”，表面上似乎意味着父亲摆脱了拐杖的束缚，不用再受行动不便之苦，从这个角度，作者可能会有一丝为父亲不再受此折磨、得到解脱的庆幸。 然而，结合全文对父亲一生的描述，这种庆幸实则被更多的悲伤和愧疚所淹没。父亲年轻时，如第⑧⑨段所写，作为生产队的主要挑脚人，“一担百余斤，放下和起肩十分费力”，依靠“杵”（可视为特殊的“手杖”）负重前行，为家庭生计奔波；在第⑩⑪段中，他扶着木犁在土地上辛勤耕耘，木犁也成为他劳作时的“扶杖”。年老后，第⑫段又写“去年9月，我从新疆回来，远远地看见父亲在门前的小路上，蹒跚着，用竹杖把树叶一点点地归拢”，即便身体衰弱，仍想着为家庭做些力所能及之事。父亲一生勤劳坚韧，为家庭奉献诸多，却只有在离世时才不再需要拐杖，这其中饱含着无奈与悲哀，让作者深感感伤。 再看第⑮段，“他的手向我伸过来，颤颤巍巍，他想摸一摸他风吹雨打的孩子，摸一摸孩子风吹雨打的伤口，摸摸孩子身体里比自己还厚的经年不化的雪……我知道是父亲，但终于没有睁开眼睛。我怕看到什么”，父亲对孩子深沉的爱与关怀尽显于此，而作者当时的逃避，如今想来，在父亲离去后，只剩下无尽的悲伤和再也无法尽孝的愧疚。 作者以这种克制的表达，将对父亲的复杂情感深深地隐藏在这看似平淡的语句背后，没有直接宣泄失去父亲的痛苦，却让读者从这简短的话语中，深刻感受到作者内心深处如汹涌暗流般的情感，余味悠长，达到了言有尽而意无穷的艺术效果。 创新拓展练（限时：15分钟） （25-26八年级上·江西吉安·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 那一次，我真正读懂了他 讲述人：雷建丽      执笔：肖梦 ①我的父亲雷振才，是一位老红军、八路军战士，是献身国防军工点的战士。 ②在我心中，父亲很伟大。但这份伟大，并非惊天动地的壮举，而是他一生对信仰的忠诚、对事业的奉献、对原则的坚守、对家人的深爱。 ③父亲出生在一个贫苦农家，十五六岁就加入中国工农红军。父亲很少主动提起过去的峥嵘岁月，那些刻骨铭心的故事，往往是在不经意间，或是为了教育我们时，他才缓缓道来。 ④小时候，父亲偶尔会给我们讲起长征。有一个场景，深深烙印在我心里。就是在我们吃饭挑食或者碗里剩下饭粒时，父亲的神情变得格外严肃：“要珍惜现在的生活，要爱惜粮食。我们当年爬雪山，过草地，饿得前胸贴后背。偶尔能分到一根玉米，那简直是天大的美味。我们哪里舍得丢掉一点点？连那硬邦邦的玉米棒子，都要嚼碎了咽下去充饥。”父亲的话语和那玉米棒子的细节，成了我们一生关于勤俭节约最深刻的启蒙课。 ⑤父亲身上，铭刻着战争的印记——右肩上那个深深的弹孔，腿上清晰的弹痕。有一次，在我的追问下，他才提起一段惊心动魄的往事。那是在长征途中，部队遭遇了敌人的突袭，父亲和战友们肩负着转运重要物资的任务。在枪林弹雨中，为了保护这些重要物资，父亲的右肩被子弹打穿，他身负重伤。物资保住了，他活了下来，但许多亲密的战友，却永远倒在了那片土地上。“炮火无情啊……眼睁睁看着一起出生入死的兄弟倒下，却救不了……他们的身体，成了掩护大部队转移的最后一道墙……”父亲眼中噙着泪水，声音变得低沉。 ⑥新中国成立前，按照上级安排，父亲转业到地方军工企业304厂工作。他又带着部队里淬炼出的忠诚、坚韧和奉献精神走到新的岗位。 ⑦父亲早年深入敌后做群众思想工作的经历，让他深知信念和原则的重要。因此，有了我们之后，“思想工作”成了家常便饭。他常常告诫我们：“要积极向党组织靠拢，要珍惜这无数先烈用生命换来的幸福生活，绝不能搞特殊化！”他是这么说的，更是这么做的。我们姐妹找工作，父亲从未利用自己的资历和关系为我们“打招呼”，他只会反复强调：“路要自己走，工作要靠自己的本事考取！要上进，要争气，不能给家里丢脸！”父亲以身作则，让我们心服口服。在单位，他工作业绩突出，领导看在眼里，决定给他涨一级工资以示奖励。父亲得知后，竟断然拒绝了。他的理由朴实而坚定：“我做的都是分内事，这钱应该发给那些表现好、家里确实困难的同志。” ⑧在我的家中，珍藏着一张泛黄的黑白照片，照片拍摄于1984年，厂里组织的一次干部疗养活动。在当地，看到有马匹可供骑行，这位曾经驰骋疆场的老兵，仿佛瞬间被唤醒了骨子里的豪情。当时父亲已年过花甲，他不顾自己刚做完白内障手术，毫不犹豫地翻身上马，竟然还策马“跑”了好几圈！照片定格的那一刻，父亲手握缓绳，腰背挺直，那眉宇间的英气与嘴角的笑意，与当年那个在战场上冲锋陷阵的年轻身影重合了。这张照片，诉说着父亲骨子里那份永不磨灭的战士本色。 ⑨父亲从未停止过他的“宣讲”。在厂里工作时，他就经常受邀给党员干部、青年员工讲述革命历史，进行传统教育。退休后，他依然闲不住，满腔热情地加入了本市组织的宣讲团。他把传播红色精神、传承革命薪火当作新的使命。在我们心中，父亲一直是“钢铁战士”，然而岁月不饶人，步入古稀之年后，父亲的身体状况开始下滑，心脏频频报警。但父亲只要接到宣讲任务，依然坚持要去放心不下的我，只好陪着他一起去，时刻留意着他的状况，生怕他讲到动情处情绪激动，引发身体不适。 ⑩就是在那次陪伴中，我第一次走进了父亲宣讲的后台。我惊讶地发现，父亲上台前从不准备讲稿。他所有的故事、所有的情感，早已融入血脉，刻在心底。我站在幕后，看着台上白发苍苍却神采奕奕的父亲，听着他用时而激昂、时而沉痛、时而充满希冀的语调，向台下的听众，尤其是那些年轻的面孔，讲述那段血与火写就的峥嵘岁月。那一刻，一股难以言喻的自豪与感动如潮水般涌上心头。那是我第一次，也是唯一一次，如此近距离地、全神贯注地聆听父亲的宣讲。我仿佛第一次真正读懂了父亲，读懂了他一生坚守的信仰和他倾尽所有想要传递下去的精神火种。 ⑪父亲的言传身教，是我们姐妹受益终生的宝贵财富。他对我们的爱，如同陈年的美酒，随着时光的流逝，反而在我们心中愈发酵厚，愈发清晰。在我们心中，父亲的身影和他朴素的教诲——“做人要正直，学习要刻苦，工作要尽责”，如同永恒的坐标，始终指引着我们前行的方向。 （选自《山西日报》2025年8月1日，有删改） 1．阅读本文相关内容，回答问题。 （1）文章通过哪些典型事件展现了父亲“一生对信仰的忠诚、对事业的奉献、对原则的坚守、对家人的深爱”？请简要概括。 （2）结合具体细节，分析父亲身上“战士本色”在不同人生阶段的表现。 2．文中画线句“父亲眼中噙着泪水，声音变得低沉”是一处细节描写，请赏析其表达效果。 3．文章结尾说“父亲的身影和他朴素的教诲……如同永恒的坐标，始终指引着我们前行的方向”，请结合全文谈谈你对“永恒的坐标”的理解。 4．“我”通过回忆父亲的多个生活片段，旨在向读者传递哪些深层情感与时代价值？结合文章内容简要分析。 【答案】1．（1）①教育子女珍惜粮食；②长征中舍身护物资；③工作中廉洁自律，不谋私利；④退休后宣讲红色精神。 （2）战争年代：冲锋陷阵护物资；工作年代：敬业奉献守原则；晚年：带病宣讲红色精神。 2．细节描写表现出父亲对战友牺牲的悲痛，体现他重情义、念战友的形象。（意近即可） 3．“永恒的坐标”指父亲正直、刻苦、尽责的教诲，是子女成长的精神指引。（意近即可） 4．深层情感：对父亲的崇敬与怀念；时代价值：传承忠诚、奉献的红色精神。（意近即可） 【导语】这篇口述纪实散文以女儿的视角回望老红军父亲的一生，没有刻意渲染宏大叙事，以细碎日常细节托举信仰重量，字里行间满是晚辈读懂父辈精神内核的动容，既让老战士的赤诚本色鲜活可感，也为当下传承红色薪火提供了有温度的个体注脚。 【详解】1．（1）①根据第④段“有一个场景，深深烙印在我心里……成了我们一生关于勤俭节约最深刻的启蒙课”的内容可知，吃饭时父亲看见孩子剩饭，讲述长征缺粮的往事，教育孩子勤俭节约，这体现对家人的深爱与革命底色的传承，故可概括为：教育子女珍惜粮食； ②根据第⑤段“那是在长征途中，部队遭遇了敌人的突袭……父亲眼中噙着泪水，声音变得低沉”的内容可知，父亲回忆长征遭遇敌人突袭，父亲负伤拼死保护物资，为牺牲战友伤心落泪，表现他忠于革命事业、甘于奉献，故可概括为：长征中舍身护物资； ③根据第⑦段“我们姐妹找工作，父亲从未利用自己的资历和关系为我们‘打招呼’……‘我做的都是分内事，这钱应该发给那些表现好、家里确实困难的同志。’”的内容可知，父亲转业到军工企业，不肯利用资历给女儿找工作，拒绝单位给自己涨工资，把待遇让给有困难的同事，这件事直接对应对原则的坚守，故可概括为：工作中廉洁自律，不谋私利； ④根据第⑨段和第⑩段的内容可知，退休之后，即便心脏不好，依然参加红色宣讲团，不带讲稿宣讲革命历史，传播红色精神，体现对信仰的忠诚与无私奉献，故可概括为：退休后宣讲红色精神。 （2）①根据第⑤段内容可知，战争年代对应第⑤段长征战斗的情节，在枪林弹雨中，哪怕肩膀被子弹打穿，也要完成保护物资的任务，直面牺牲，尽显革命战士英勇无畏，故可概括为：战争年代：冲锋陷阵护物资； ②根据第⑦段的内容可知，新中国成立转业进入军工企业，对应第⑦段，在和平的工作岗位上，依旧保持战士的自律，坚守原则，拒绝特权，勤恳踏实做好本职工作，故可概括为：工作年代：敬业奉献守原则； ③根据第⑨段和第⑩段的内容可知，古稀之年心脏多病，还坚持参加红色宣讲，把传承革命精神当成新战斗任务，虽不再奔赴战场，依旧扛起使命，故可概括为：退休后宣讲红色精神。 2．这句话运用神态、声音的细节描写，结合第⑤段写到长征战斗之中，父亲虽然保住物资活了下来，可是很多并肩作战的战友永远牺牲，再也回不来了。“眼中噙着泪水”刻画父亲眼眶含泪的神态，“声音变得低沉”写出他说话的语调变化，生动真切地写出父亲回忆往事时内心的悲痛与沉重，表现出他对牺牲战友深切的怀念，体现父亲是一个重情义、思念战友的老一辈革命者形象。 3．“坐标”原本指用来定位的参照物，结合第⑪段“父亲的身影和他朴素的教诲——‘做人要正直，学习要刻苦，工作要尽责’”的内容可知，表层指父亲留给子女的教诲：做人要正直，学习要刻苦，工作要尽责； 深层含义：结合第⑪段“父亲的言传身教，是我们姐妹受益终生的宝贵财富”的内容可知，父亲身上宝贵的精神品质，也就是一生忠于信仰、甘于奉献、坚守原则、正直朴素的精神，父亲的言传身教深深影响子女，这份精神如同人生的参照物，指引子女做人做事，无论经历什么，都以此作为行为准则，永远不会迷失方向。 4．①深层情感：根据第②段“在我心中，父亲很伟大。但这份伟大，并非惊天动地的壮举”的内容可知，起初“我”只笼统的知道父亲的“伟大”，是基于身份的崇敬；直到第⑩段“我”第一次走进父亲宣讲的后台，看到“父亲上台前从不准备讲稿。他所有的故事、所有的情感，早已融入血脉，刻在心底”，听到他“用时而激昂、时而沉痛、时而充满希冀的语调”讲述峥嵘岁月，“一股难以言喻的自豪与感动如潮水般涌上心头”，“我”近距离聆听他饱含深情的讲述后，终于真正读懂父亲，让“我”心生由衷的崇敬。根据第⑪段“他对我们的爱，如同陈年的美酒，随着时光的流逝，反而在我们心中愈发酵厚，愈发清晰”，将父亲“做人要正直，学习要刻苦，工作要尽责” 的教诲比作“永恒的坐标”。这两个比喻说明，父亲的影响不是一时的训诫，而是随着人生阅历增长才愈发体会其分量的精神遗产，字里行间满是对父亲的深切怀念与感恩。 ②时代价值：根据第⑤段“在枪林弹雨中，为了保护这些重要物资，父亲的右肩被子弹打穿，他身负重伤。物资保住了，他活了下来，但许多亲密的战友，却永远倒在了那片土地上”的内容可知，革命战争时期，父亲年少参军，长征途中遭遇敌人突袭，在枪林弹雨中不顾个人安危、身负重伤誓死转运守护重要物资，用生命践行对革命、对国家的绝对忠诚，即便战友壮烈牺牲，依旧坚守革命使命。根据第⑦段父亲告诫子女“绝不能搞特殊化”，并且“是这么说的，更是这么做的”。女儿找工作，他“从未利用自己的资历和关系为我们‘打招呼’”，只强调“路要自己走，工作要靠自己的本事考取”；单位要给他涨一级工资，他“竟断然拒绝了”，理由是“这钱应该发给那些表现好、家里确实困难的同志”。一个老红军、老八路，在和平年代依然以普通劳动者自居，不居功、不谋私，这种克己奉公的品格，对当下的权力观、利益观具有直接的镜鉴意义。第⑨⑩段写父亲退休后“依然闲不住，满腔热情地加入了本市组织的宣讲团”，把“传播红色精神、传承革命薪火当作新的使命”。即便“心脏频频报警”，只要接到宣讲任务依然坚持要去。让下一代知道今天的生活从何而来，让信仰的火种不因岁月流逝而熄灭。这正是文章最核心的时代价值：革命传统不是陈列在博物馆里的旧物，而是需要一代代人亲口讲述、亲身践行、接续传递的活的精神。 作者通过父亲的一生，展现了老一辈革命者赤诚忠诚、无私奉献的崇高红色品格，号召新时代人铭记革命岁月，传承赓续红色精神，坚守初心、砥砺前行。 $