精品解析：湖南省长沙市浏阳市2025-2026学年九年级上学期11月期中语文试题

2025年下学期期中九年级语文学业水平测试试卷 （试卷总分120分，考试时间120分钟） 一、积累与运用（共20分） 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，请你参与并完成以下任务。 1. 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，小阳在检查演讲稿中加点词的字音字形，下列说法不正确的一项是（ ） 何谓自强？自强是直面困厄的意志，在艰难面前不灰心丧气，不妄自菲薄；自强是君子气节，在危难面前，不委曲求全，不卑躬屈膝；自强是置身名利之外的坦荡，不矫揉造作，不见风使舵。自强不息的真谛就是：脚踏实地地做好分内的每一件事。 A. “困厄”的“厄”是“灾难、困苦”的意思，不能写成“扼”。 B. “委曲求全”的“曲”是“弯曲，与直相对”的意思，应读“qǔ”。 C. “矫揉造作”的“矫”意为“把弯的弄直”，不能写成“娇”。 D. “分内”的“分”意为“职责、权利的限度”，应读“fèn”。 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，小阳搜集了2024年《感动中国》人物庞众望的资料。 庞众望，男，1999年2月生，河北省吴桥县沟店铺乡庞庄村人，清华大学在读学生。他自小便经历了家庭的多重困境：母亲瘫痪，父亲患有精神分裂症，他自幼患有先天性心脏病，曾因手术费用问题挨家挨户借钱，家庭经济极度困难。为了减轻家庭负担，他曾靠捡废品维持生计，却从未放弃学业。他以684分的高分成功进入清华大学就读，在此期间，不仅学业成绩优异，还积极参与科研活动，发表了多篇SCI论文，并获得了多项专利。他说：“既然苦难选择了你，当你无法逃离时，可以把背影留给苦难，把笑容交给阳光。” 2. 同学们在讨论庞众望的事例最适合论证演讲稿哪个观点，说法最恰当的是（ ） A. 小阳认为庞众望的事例可以用来论证观点“自强不息是化茧成蝶的根本动力”。 B. 小光认为庞众望的事例不适合论证观点“自强是一个人身处逆境时奋起的精神动力”。 C. 小语认为庞众望的事例最适合从宏观角度论证“自强是社会进步民族富强的内在动力”。 D. 小文认为庞众望的事例最适合从反面论证“青春当自强”。 3. 同学们想挖掘庞众望自强不息精神的内核。请你设计两个问题，对他进行采访。 4. 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，小阳的演讲稿中想引用古诗文名句，请你帮他补充完整。 自强不息，是李白身处逆境仍然积极进取、勇往直前，“①_______，_______”的执着奋进（《行路难》）；是范仲淹身遭贬谪依然胸怀政治理想，“②_______，_______”的济世担当。 5. 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，班会上，同学们对“自强不息”的精神内涵展开了热烈讨论。大家认为，这种精神不仅体现在面对巨大困境时，也渗透在日常学习与生活的坚持中。为此，班委会决定发起一项“21天自强行动”计划，鼓励同学们设定一个小目标并每日坚持。请参照示例，为你自己设计一份简单的行动计划。 行动维度 体育锻炼 ①_______ 行动目标 每天跑步1公里，提升耐力 ②_______ 可能困难 天气恶劣、学习任务重 ③_______ 自我激励 想象体育中考满分的喜悦 ④_______ 6. 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，学生会在校园论坛上发现一位同学的求助，请你运用小锦囊的方法给他写一段回复，劝解他“自强不息”。 【论坛求助】如何面对失败？ 演讲比赛又失利了，回想起进入初中以来经历过的多次失败，感觉很沮丧。我压力很大，我感觉自己好像什么都做不好。我该怎么办？ 【小锦囊】如何更有针对性地劝说？ A.共情：安慰提问人，表达对他处境和失败的理解。 B.立论：提出你的观点，有理有据地说明该如何正确地看待失败和压力。 C.举例：以古今中外的名人事迹鼓励他。 二、阅读（共50分） （一）实用类文本阅读（共8分） 本文字数：1511字。建议阅读时间：3分钟左右。 ①小时候，只是几次英语考试考砸了，父母或老师是否就说你在语言上没有天赋？你是否认同他们的说法，认为自己不是学英语的料，从此在英语这一门功课上得过且过？也许，你只是爱没心没肺地说几句笑，身边的人是否就评价你是个幽默的人？而你是否认同了他们的评价，在日后的每一次聊天里都刻意找寻展现自己“幽默”一面的机会，却时不时也会不小心玩砸，把气氛搞到非常尴尬？ ②“没有语言天赋”也好，“幽默”也罢，这些他人给我们贴上的标签，看似是在了解情况后作出了负责任的评价，但实际上却是一种不愿意深入了解便匆忙将人分类的精神偷懒。但糟糕的是，如果我们认同于他人一时贴上的“标签”，有意维持正面“标签”给自己带来的形象，对负面“标签”也采取消极认可的态度，那对我们的成长将是非常不利的。 ③读初中的时候，也许真是有些天赋的因素，我的英语成绩一直位列年级前茅，而数学成绩却往往惨不忍睹。家长也好，班主任也好，都说这孩子有语言天赋，适合读文科，理科只能说是马马虎虎。在这些“标签”的影响下，我也开始认为自己真的有语言天赋，在英语学习上不需要花费太多的功夫，而既然不适合读理科，那数理化就随便应付一下得了。 ④到了高中，由于被分配到实验班，身边不乏优秀而又刻苦的同学，在这里，我的英语天赋比不过别人的朝夕努力，我的数学更是惨得一塌糊涂。我迷茫了，难道天赋不是比努力更重要吗？为什么天赋还会输给努力呢？很长一段时间，我都逃避去想这些问题，将最好的时间荒废在网吧上。但高二以后，我开始有意去恶补数学，在英语上也花费更多的时间去学习，两门功课的成绩都排到了前列的位置。 ⑤这其中的改变涉及了乔希·维茨金《学习之道》里说的两种思维模式，分别叫做“整体理论”与“渐进理论”。持有“整体理论”的人，倾向于认为自己在某一方面很聪明、很有天赋，并认为自己在这方面取得的成就必须归功于这种与生俱来的能力，而这种能力是一种固定的、无法再改变的“整体”。而采取“渐进理论”的人，更倾向于认为自己目前的成绩有赖于不懈的努力，并认为循序渐进地努力可以让自己做得更好。在遇到挑战时，“渐进理论”者更有可能去迎接挑战，将未来的成功与当下努力联系在一起；而“整体理论”者则容易感到焦躁不安，并以简单的“聪明”“愚笨”或是好、坏来评价自身，倾向于采取“无助反应”。 ⑥对“整体理论”者而言，他们对自己的评价，不外乎是别人有意无意给他们贴上后产生了自我认同的一种“标签”。初中的时候，我认同了父母老师给我贴的“标签”，采取了“整体理论”的思维模式，在英语方面认为“天生我材”，不需要太努力，在数学上则深信自己“生来不是那块料”，努力了也没用，于是他人贴“标签”时的精神偷懒转化成了自己在学习道路上实际偷懒。 ⑦等到升上高中，在真正优秀而又刻苦的人面前，所谓的“天赋”根本不堪一击，我便又跟大部分“整体理论”者一样，开始逃避现实。所幸的是，在迷失过后，我尝试了去努力，无意间成了一名“渐进理论”者，最终也靠努力取得了不错的成绩。不过，我要讨论的既不是努力跟天赋哪个更重要，也不是努力了是否就能得到想要的结果，而是我们成长过程中的那些标签。正面的标签固然是一种肯定，但如果我们美滋滋地享受着这些标签给自己带来的飘飘然，并在生活中刻意寻找机会去证明这些标签的正确性，那我们自身就会被标签所绑架，要么拼命维持标签给自己树立的形象，要么某一天被标签外的因素所打败。同样地，一旦我们认同了反面的标签，那我们在某一方面就很难再取得成长，面对人生中的失败时更容易放弃自己，在沮丧中日趋沉沦。 ⑧生活中不乏这种以“天赋论”去论断他人及自身的人，我们必须小心他们给我们贴上的标签，当然，更要小心自己给自己贴上的标签。 （选自《广州日报》） 7. 下列对选文中心论点的概括最恰当的一项是（ ） A. 别让标签绑架了自己。 B. 小心贴标签。 C. 正面标签和负面标签。 D. 我们要运用“整体理论”和“渐进理论”认同各种标签。 8. 下列对选文内容的理解和分析有误的一项是（ ） A. “整体理论”者们对自己的评价，往往是别人给他们贴上后产生自我认同的一种“标签”。 B. 采取“渐进理论”的人，认为循序渐进地努力可以让自己做得更好，将未来的成功与当下努力联系在一起。 C. 文章写“我”的经历，并不是为了突出文章的故事性和人物的性格特征，而是为了激发读者的阅读趣味，增强文章的真实感和说服力。 D. 文章采用对比论证的方法重点阐述了人不能随意给别人或自己“贴标签”这个问题。 9. 班主任想指导同学们正确对待生活中的“标签”，请你运用材料相关内容帮助他拟写两条建议。 （二）文学类文本阅读（16分） 本文字数：1471字。建议阅读时间：3分钟左右。 竹影摇窗 赖海石 ①九连山的雨季总是来得猝不及防。陈文青撑着伞站在文化局宿舍楼下，裤脚已经洇湿大半。他攥紧手中的竹编提篮，里头的艾粄①还带着余温。这是他第三次拨通周副局长的号码，听筒里漫长的等待音和雨打芭蕉声混作一团。 ②伞骨间漏下的雨珠在青石板上砸出细小的水花，陈文青望着斑驳的砖红色宿舍楼，忽然想起二十年前的镇中学。那时周明远总爱把课本卷成筒状插在裤兜，走路时在青砖廊柱上敲出清脆的节拍。 ③“老同学？”熟悉的声音突然响起，惊得陈文青差点摔了竹篮。转角处转出个穿藏蓝夹克的身影，周明远手里拎着公文包，镜片蒙着层水雾：“怎么找到这儿来了？”陈文青的舌头突然打了结。记忆里那张总沾着墨水渍的脸，此刻在雨幕中竟显出几分陌生。他注意到周明远左鬓有绺白发不服帖地翘着，公文包侧袋插着半截啃剩的玉米，这让他想起当年晚自习时，对方总在课桌下偷啃烤红薯的窘态。 ④“这是给伯母带的艾粄。”陈文青慌忙递上竹篮，藏在艾粄底下的牛皮纸信封硌得掌心发疼。竹篮提手处的卍字纹样突然刺痛指尖——那是母亲独创的编法，用染成茜色的竹丝在经纬交错时暗藏吉祥纹样。三天前他回斑竹老屋，正撞见母亲抱着门槛哭号，摔碎的瓷碗碎片里浸着褐色的药汁，村主任带来的拆迁通知在泥地上洇出墨痕。 ⑤电梯里潮湿的霉味让人窒息。陈文青数着楼层数字，周明远说：“听说，你们村要建非遗体验馆。”镜片后的目光突然扫过来。“是文旅综合体。”陈文青纠正道，喉咙发紧。他想起开发商效果图上刺目的玻璃幕墙，那些将老竹寮夷平后建起的仿古建筑，就像给垂暮老人套上不合身的戏服。“他们要把老竹寮全拆了，说危房影响景区评级……”七楼到了，周明远掏钥匙时，飘出一句叹息：“你母亲编的月华篮，现在会的人不多了。”陈文青怔在原地。此刻走廊尽头的窗户漏进天光，在磨石子地面上投下竹篮的镂空花纹，竟真如满地银霜。 ⑥第二天晌午，陈文青正在教室批改作文，村主任的电话追了过来。“你倒是攀上高枝了！”炸雷般的嗓门惊飞了窗外的麻雀，“省里来了调研组，说要把斑竹屋列为什么文化遗产！”陈文青握笔的手一颤，在“乡愁”的作文题旁洇开墨点。 ⑦暴雨初歇的山路泛着青苔的腥气。陈文青深一脚浅一脚往老屋赶，远远望见周明远蹲在檐下和母亲比画着什么。七十斤的竹匾斜倚墙根，母亲正演示着“六角眼”编法，篾条在她指间翻飞如蝶。“六根篾起底，经纬各三股交错，”母亲沙哑的嗓音混着竹篾摩擦的沙沙声，“要像梳头似的把篾齿排匀。”“这是活着的工艺史啊。”戴眼镜的学者举着相机连按快门。周明远转头招呼他时，手里捏着片刚削的竹篾，薄得能透光：“省非遗中心想请伯母当顾问，说要抢救性记录七十二种编法。” ⑧半个月后，陈文青带着改好的规划图回村。推开斑竹屋的瞬间，他险些被晃花了眼。二十平方米的老屋成了竹编展厅，母亲的工具摆在玻璃柜里，墙上投映着她编竹匾的影像。阳光被竹篾窗帘滤成温柔的金线，在地上织出“富贵长春”的吉祥纹。 ⑨“阿青，你看！”母亲忽然扯他的衣袖。后窗支起半扇，月光漏进来，在青砖地上描出疏疏竹影。母亲布满老年斑的手抚过窗棂：“周局长说这影子才是真宝贝，叫什么……对，时光的拓片。”她混浊的眼里泛起水光，陈文青这才发现窗框新换了老竹材，断裂处用金漆勾勒着修补痕迹。 ⑩返城那日，周明远把陈文青喊去，给他塞了个鼓囊囊的麻袋。等红灯时他打开来看，最上面躺着那个牛皮纸信封，底下是六只竹编小鹿。陈文青的手机突然振动，跳出条新消息：“小鹿是这次的展品，正好抵了上次的艾粄钱。另：小鹿我也放办公室当标本，提醒我们别把活文化做成标本。” ⑪后视镜里，九连山的轮廓渐渐模糊。陈文青想起昨天收拾展厅时，在母亲的工具箱底发现本泛黄的作业簿。翻开竟是周明远当年的笔迹，在作文《我的理想》结尾处写着“要当守护传统的卫士”。墨迹晕染处，还粘着片干枯的竹叶。 （选自《微型小说月报》2025年第8期有删改） 【注释】艾粄（bǎn）：客家语和海南话中米制食品的通用称谓。 10. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. 文章开篇通过“裤脚洇湿”“伞骨漏雨”等细节，侧面烘托出陈文青急于求见周明远的迫切心情。 B. 文章插叙“拆迁风波”表现了母亲对传统手艺的坚守与热爱，也为下文保护斑竹屋等情节做铺垫。 C. 第⑦段画线句运用拟人修辞形象地写出篾条的美，体现出母亲手中工艺品的精巧美观。 D. 周明远提出“文旅综合体”方案，主要是为了提升景区评级，并未真正重视非遗传承。 E. 结尾处“工具箱底的作业簿”与“干枯的竹叶”形成呼应，揭示周明远守护传统的初心始终未变。 11. 周明远是一个什么样的人？请你分点简要概括其形象特点。 12. 文章以“竹影摇窗”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 （三）古诗文阅读（18分） 望江南·超然台作① 【宋】苏轼 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕②春水一城花。烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟③。休对故人④思故国⑤，且将新火试新茶⑥。诗酒趁年华。 【注释】①宋神宗熙宁七年（1074）秋，苏轼由杭州移守密州（今山东诸城）。次年八月，他命人修葺城北旧台，并由其弟苏辙题名“超然”，取《老子》“虽有荣观，燕处超然”之义。超然台：在密州城北。②壕：护城河。③咨嗟：叹息。④故人：指密州通判赵成伯。⑤故国：这里指苏轼故乡眉州。⑥新火：唐宋习俗，清明前二天起，禁火三日。节后另取榆柳之火称“新火”。新茶：指清明节前采摘的茶，即明前茶。不同于雨前茶，清明与谷雨之间采摘的茶，称作雨前茶，比明前茶稍晚，算不上新茶了。 13. 下列对这首诗歌的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 上阕首句以拟人修辞写出了春柳在春风中的姿态，也点明了季节特征：春已暮而未尽。 B. 词人登临远眺，“半壕春水一城花”“烟雨暗千家”满城风光尽收眼底，感到心旷神怡。 C. 词人描写绿柳、春水、春花、烟雨等景物，色彩对比、明暗相衬、浓淡相宜，画面丰富。 D. 全词情景交融，语言虽质朴无华，但写出了词人感情、神态的复杂变化。 14. 王国维评“东坡之词旷”，认为其词超然旷达，不拘泥于悲喜。请参考示例，联系这首词中的具体句子，分析其如何体现“旷”的特质。 示例：苏轼在《水调歌头·明月几时有》中以“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，将人生的悲欢离合与月亮的阴晴圆缺相类比，表明世间万物都有不完美之处，这是自古以来难以改变的事实，词人是以一种豁达的胸怀去理解和接受这种不完美，体现出词人乐观旷达的人生态度，足见其“旷”。 峡州至喜亭记 欧阳修 岷江之来，合蜀众水，出三峡为荆江，倾折回直，捍怒斗激，束之为湍，触之为旋。顺流之舟顷刻数百里，不及顾视，一失毫厘与崖石遇，则糜溃漂没不见踪迹。夷陵为州，当峡口，江出峡始漫为平流。故舟人至此者必沥酒①再拜相贺以为更生。 虞部郎中朱公②再治是州之三月，作至喜亭于江津，以为舟者之停留也。夷陵固为下州③，廪与俸皆薄④，而僻且远，虽有善政，不足为名誉以资进取。朱公能不以陋而安之，其心又喜夫人之去忧患而就乐易，《诗》所谓“恺悌君子⑤”者矣。自公之来，岁数⑥大丰，因民之余⑦，然后有作，惠于往来，以馆以劳，动不违时，而人有赖，是皆宜书。故凡公之佐吏，因相与谋，而属笔于修焉。 （选自《欧阳文忠公文集》，有删改） 【注释】①沥酒：洒酒于地，表示祝愿或起誓。②朱公：朱庆基，时任峡州知州。③下州：偏远州县。④廪（lǐn）：米仓，这里指官员的供给。薄：微薄，少。⑤恺悌（kǎi tì）君子：泛指品德优良、平易近人的人。⑥岁数：连年，年年。⑦余：生活富足、有余。 15. 下列对文中加点字词含义的理解或推断有误的一项是（ ） A. “不及顾视”的“顾”意为“回头看”，与“元方入门不顾”的“顾”意思相同。 B. “是州”与“是日更定矣”（《湖心亭看雪》）中的“是”都是“这”的意思。 C. “去忧患而就乐易”与《岳阳楼记》“去国怀乡”中的“去”都意为“离开”。 D. “属笔于修”中的“属”意为“属于”，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”意思不同。 16. 下列对文中画线句的断句，最恰当的一项是（ ） A. 故舟人至此者/必沥酒再拜/相贺以为更生 B. 故舟人至此者/必沥酒再拜相贺/以为更生 C. 故舟人/至此者必沥酒再拜相贺/以为更生 D. 故舟人/至此者必沥酒再拜/相贺以为更生 17. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 作至喜亭于江津，以为舟者之停留也。 18. 欧阳修一生多次被贬，当他行至困境，是如何突破重围的呢？请联系本文与《醉翁亭记》，作出分析。 （四）名著阅读（8分） 19. 下列关于《艾青诗选》的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 《艾青诗选》中，诗人常用“土地”“太阳”等意象表达情感，如《向太阳》借太阳象征光明和希望，抒发对未来的憧憬。 B. 艾青诗歌的思想核心是爱国主义，他的诗歌充满了忧郁的情调，但并不消极，这种忧郁来自对灾难深重的祖国的爱。 C. 艾青的诗歌关注韵脚和字数、行数的整齐划一，结构严谨整饬，《大堰河——我的保姆》则是这种语言特点的代表作。 D. 阅读《艾青诗选》，要注意体会诗歌语言与日常语言的不同，尤其要抓住“陌生化”的语言加以揣摩。 20. 小阳阅读《水浒传》时发现，书中很多人物都经历过从“义士”到“犯人”身份的转变。有人说这是《水浒传》最有特色的叙事模式之一。请结合小说内容和主旨探究《水浒传》大量选用这一叙事模式的意图，为他解疑。 三、写作（共50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 试卷上，我们填写答案，生活中我们常常也在寻找答案。面对巴特勒上尉的问题，雨果的答案是“我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼”；面对孤独之旅，杜小康的答案是“勇敢面对，战胜自我”。答案有正误之分，有好坏之别，有时又不止一个。有些人，为了获取答案，穷其一生。 请以“这就是我的答案”为题，写一篇不少于600字的文章。 写作要求：①文体不限但不要写成诗歌或戏剧；②力求写出自己独特的思考或感受，能给人启迪；③不要抄袭，不要套作；④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年下学期期中九年级语文学业水平测试试卷 （试卷总分120分，考试时间120分钟） 一、积累与运用（共20分） 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，请你参与并完成以下任务。 1. 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，小阳在检查演讲稿中加点词的字音字形，下列说法不正确的一项是（ ） 何谓自强？自强是直面困厄的意志，在艰难面前不灰心丧气，不妄自菲薄；自强是君子气节，在危难面前，不委曲求全，不卑躬屈膝；自强是置身名利之外的坦荡，不矫揉造作，不见风使舵。自强不息的真谛就是：脚踏实地地做好分内的每一件事。 A. “困厄”的“厄”是“灾难、困苦”的意思，不能写成“扼”。 B. “委曲求全”的“曲”是“弯曲，与直相对”的意思，应读“qǔ”。 C. “矫揉造作”的“矫”意为“把弯的弄直”，不能写成“娇”。 D. “分内”的“分”意为“职责、权利的限度”，应读“fèn”。 【答案】B 【解析】 【详解】B.“委曲求全”的“曲”读“qū”，意为“迁就、让步”。 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，小阳搜集了2024年《感动中国》人物庞众望的资料。 庞众望，男，1999年2月生，河北省吴桥县沟店铺乡庞庄村人，清华大学在读学生。他自小便经历了家庭的多重困境：母亲瘫痪，父亲患有精神分裂症，他自幼患有先天性心脏病，曾因手术费用问题挨家挨户借钱，家庭经济极度困难。为了减轻家庭负担，他曾靠捡废品维持生计，却从未放弃学业。他以684分的高分成功进入清华大学就读，在此期间，不仅学业成绩优异，还积极参与科研活动，发表了多篇SCI论文，并获得了多项专利。他说：“既然苦难选择了你，当你无法逃离时，可以把背影留给苦难，把笑容交给阳光。” 2. 同学们在讨论庞众望的事例最适合论证演讲稿哪个观点，说法最恰当的是（ ） A. 小阳认为庞众望的事例可以用来论证观点“自强不息是化茧成蝶的根本动力”。 B. 小光认为庞众望的事例不适合论证观点“自强是一个人身处逆境时奋起的精神动力”。 C. 小语认为庞众望的事例最适合从宏观角度论证“自强是社会进步民族富强的内在动力”。 D. 小文认为庞众望的事例最适合从反面论证“青春当自强”。 3. 同学们想挖掘庞众望自强不息精神的内核。请你设计两个问题，对他进行采访。 【答案】2. A 3. ①在家庭困境和身体病痛的双重压力下，你是如何保持学习的动力和信心的？②“把背影留给苦难，把笑容交给阳光”这句话激励了很多人，能分享一下你说这句话时的心境吗？ 【解析】 【2题详解】 A.庞众望身处家庭、自身病痛的多重困境，仍靠自身努力苦读考上清华，后续在学业科研上也取得突出成果，正是凭借自强不息的精神冲破苦难、收获成长，完全可以论证“自强不息是化茧成蝶的根本动力”，表述正确； B.庞众望恰恰是在逆境中靠自强奋起的典型，完全适合论证该观点，小光的说法错误； C.庞众望的事例是个人奋斗的个体案例，属于微观个人层面，不适合从宏观角度论证社会、民族层面的自强，表述错误。 D.庞众望直面苦难、主动奋进的事例是正面事例，不能用来反面论证“青春当自强”，表述错误。 【3题详解】 设计采访问题要紧扣庞众望的艰苦经历和自强表现，既可关注他面对困难时的心路历程，也可探寻他未来的奋斗目标。问题既具体又能引导被采访者展开阐述。 示例：①您在经历家庭与健康双重困难的过程中，是怎样坚定信念、坚持学习的？②获得清华大学录取后，您又为自己设立了哪些新目标，如何继续发扬自强精神？ 4. 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，小阳的演讲稿中想引用古诗文名句，请你帮他补充完整。 自强不息，是李白身处逆境仍然积极进取、勇往直前，“①_______，_______”的执着奋进（《行路难》）；是范仲淹身遭贬谪依然胸怀政治理想，“②_______，_______”的济世担当。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 先天下之忧而忧 ④. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】注意“济”“沧”“忧”等易错字的写法。 5. 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，班会上，同学们对“自强不息”的精神内涵展开了热烈讨论。大家认为，这种精神不仅体现在面对巨大困境时，也渗透在日常学习与生活的坚持中。为此，班委会决定发起一项“21天自强行动”计划，鼓励同学们设定一个小目标并每日坚持。请参照示例，为你自己设计一份简单的行动计划。 行动维度 体育锻炼 ①_______ 行动目标 每天跑步1公里，提升耐力 ②_______ 可能困难 天气恶劣、学习任务重 ③_______ 自我激励 想象体育中考满分的喜悦 ④_______ 【答案】 ①. 课外阅读 ②. 每天阅读30分钟经典名著，积累好词好句 ③. 容易分心、没时间坚持 ④. 想象作文水平提升后下笔如有神的畅快 【解析】 【详解】本题围绕“少年当自强”，参照表格示例，从行动维度、行动目标、可能困难、自我激励四个角度设计21天自强行动计划，行动维度可选择学习、阅读、家务等日常角度；行动目标要具体可落地，贴合该维度；可能困难要结合现实，写出执行中会遇到的阻碍；自我激励要对应目标，用来鼓舞自己坚持完成，体现自强不息重在日常坚持的内涵。 示例：①英语学习；②每天坚持背诵10个英语单词，积累词汇；③记忆力不佳、想偷懒，作业太多没时间；④想象自己英语成绩进步，获得进步表扬的成就感。 6. 班级开展“少年当自强”主题演讲比赛，学生会在校园论坛上发现一位同学的求助，请你运用小锦囊的方法给他写一段回复，劝解他“自强不息”。 【论坛求助】如何面对失败？ 演讲比赛又失利了，回想起进入初中以来经历过的多次失败，感觉很沮丧。我压力很大，我感觉自己好像什么都做不好。我该怎么办？ 【小锦囊】如何更有针对性地劝说？ A.共情：安慰提问人，表达对他处境和失败的理解。 B.立论：提出你的观点，有理有据地说明该如何正确地看待失败和压力。 C.举例：以古今中外的名人事迹鼓励他。 【答案】示例：同学你好，我特别理解你多次失利后的沮丧和压力，那种“努力了却没结果”的失落真的很难熬。但失败从来不是否定你的理由，反而像成长路上的路标，告诉你哪里需要改进。就像庞众望在家庭困境中多次面临挑战，却从未放弃，最终考上清华；爱迪生发明电灯也经历了上千次失败，才找到合适的灯丝。这些事例都告诉我们，失败是成功的铺垫，压力是前进的动力。不如把这次失利当作一次复盘的机会，看看哪些地方可以做得更好，调整心态重新出发。相信只要你坚持下去，下次一定能交出满意的答卷！ 【解析】 【详解】首先按照题干锦囊的三步法，先共情，体谅同学多次失败后的沮丧心情；接着立论，阐明失败的意义，引导正确看待压力与挫折；再选取恰当的名人事例进行举例论证，最后紧扣“少年当自强”主题鼓励同学，语言贴合论坛交流的口吻，通顺得体。 示例：同学，我理解你多次失利后的沮丧，接连受挫觉得失落是人之常情。失败并不代表你一无所长，它是帮助我们改进的路标。司马迁遭受磨难仍坚持写下《史记》。少年当自强，不必畏惧失败，复盘不足，继续努力，坚持下去就会有所收获。 二、阅读（共50分） （一）实用类文本阅读（共8分） 本文字数：1511字。建议阅读时间：3分钟左右。 ①小时候，只是几次英语考试考砸了，父母或老师是否就说你在语言上没有天赋？你是否认同他们的说法，认为自己不是学英语的料，从此在英语这一门功课上得过且过？也许，你只是爱没心没肺地说几句笑，身边的人是否就评价你是个幽默的人？而你是否认同了他们的评价，在日后的每一次聊天里都刻意找寻展现自己“幽默”一面的机会，却时不时也会不小心玩砸，把气氛搞到非常尴尬？ ②“没有语言天赋”也好，“幽默”也罢，这些他人给我们贴上的标签，看似是在了解情况后作出了负责任的评价，但实际上却是一种不愿意深入了解便匆忙将人分类的精神偷懒。但糟糕的是，如果我们认同于他人一时贴上的“标签”，有意维持正面“标签”给自己带来的形象，对负面“标签”也采取消极认可的态度，那对我们的成长将是非常不利的。 ③读初中的时候，也许真是有些天赋的因素，我的英语成绩一直位列年级前茅，而数学成绩却往往惨不忍睹。家长也好，班主任也好，都说这孩子有语言天赋，适合读文科，理科只能说是马马虎虎。在这些“标签”的影响下，我也开始认为自己真的有语言天赋，在英语学习上不需要花费太多的功夫，而既然不适合读理科，那数理化就随便应付一下得了。 ④到了高中，由于被分配到实验班，身边不乏优秀而又刻苦的同学，在这里，我的英语天赋比不过别人的朝夕努力，我的数学更是惨得一塌糊涂。我迷茫了，难道天赋不是比努力更重要吗？为什么天赋还会输给努力呢？很长一段时间，我都逃避去想这些问题，将最好的时间荒废在网吧上。但高二以后，我开始有意去恶补数学，在英语上也花费更多的时间去学习，两门功课的成绩都排到了前列的位置。 ⑤这其中的改变涉及了乔希·维茨金《学习之道》里说的两种思维模式，分别叫做“整体理论”与“渐进理论”。持有“整体理论”的人，倾向于认为自己在某一方面很聪明、很有天赋，并认为自己在这方面取得的成就必须归功于这种与生俱来的能力，而这种能力是一种固定的、无法再改变的“整体”。而采取“渐进理论”的人，更倾向于认为自己目前的成绩有赖于不懈的努力，并认为循序渐进地努力可以让自己做得更好。在遇到挑战时，“渐进理论”者更有可能去迎接挑战，将未来的成功与当下努力联系在一起；而“整体理论”者则容易感到焦躁不安，并以简单的“聪明”“愚笨”或是好、坏来评价自身，倾向于采取“无助反应”。 ⑥对“整体理论”者而言，他们对自己的评价，不外乎是别人有意无意给他们贴上后产生了自我认同的一种“标签”。初中的时候，我认同了父母老师给我贴的“标签”，采取了“整体理论”的思维模式，在英语方面认为“天生我材”，不需要太努力，在数学上则深信自己“生来不是那块料”，努力了也没用，于是他人贴“标签”时的精神偷懒转化成了自己在学习道路上实际偷懒。 ⑦等到升上高中，在真正优秀而又刻苦的人面前，所谓的“天赋”根本不堪一击，我便又跟大部分“整体理论”者一样，开始逃避现实。所幸的是，在迷失过后，我尝试了去努力，无意间成了一名“渐进理论”者，最终也靠努力取得了不错的成绩。不过，我要讨论的既不是努力跟天赋哪个更重要，也不是努力了是否就能得到想要的结果，而是我们成长过程中的那些标签。正面的标签固然是一种肯定，但如果我们美滋滋地享受着这些标签给自己带来的飘飘然，并在生活中刻意寻找机会去证明这些标签的正确性，那我们自身就会被标签所绑架，要么拼命维持标签给自己树立的形象，要么某一天被标签外的因素所打败。同样地，一旦我们认同了反面的标签，那我们在某一方面就很难再取得成长，面对人生中的失败时更容易放弃自己，在沮丧中日趋沉沦。 ⑧生活中不乏这种以“天赋论”去论断他人及自身的人，我们必须小心他们给我们贴上的标签，当然，更要小心自己给自己贴上的标签。 （选自《广州日报》） 7. 下列对选文中心论点的概括最恰当的一项是（ ） A. 别让标签绑架了自己。 B. 小心贴标签。 C. 正面标签和负面标签。 D. 我们要运用“整体理论”和“渐进理论”认同各种标签。 8. 下列对选文内容的理解和分析有误的一项是（ ） A. “整体理论”者们对自己的评价，往往是别人给他们贴上后产生自我认同的一种“标签”。 B. 采取“渐进理论”的人，认为循序渐进地努力可以让自己做得更好，将未来的成功与当下努力联系在一起。 C. 文章写“我”的经历，并不是为了突出文章的故事性和人物的性格特征，而是为了激发读者的阅读趣味，增强文章的真实感和说服力。 D. 文章采用对比论证的方法重点阐述了人不能随意给别人或自己“贴标签”这个问题。 9. 班主任想指导同学们正确对待生活中的“标签”，请你运用材料相关内容帮助他拟写两条建议。 【答案】7. A 8. D 9. ①面对他人贴的标签，无论是正面还是负面，都不要盲目认同，要保持独立思考；②采用“渐进理论”的思维模式，将成长与努力关联，主动突破标签的束缚；③避免给自己贴固定标签，以发展的眼光看待自己的潜力。 【解析】 【导语】这篇议论文以自身学习经历为切入点，引入“整体理论”与“渐进理论”两种思维模式，深入剖析他人与自我贴上的标签对个人成长的绑架效应。文章由己及人，说理贴近日常，警醒人们突破标签桎梏，以成长型思维看待自身潜力，兼具共情力与启发性。 【7题详解】 A.文章开篇以考试被贴“没天赋”标签、日常被贴“幽默”标签等生活场景引入话题，接着以自身初高中的学习经历为例，结合“整体理论”与“渐进理论”的对比论证，指出盲目认同正面标签会使人自我满足、停滞不前，认同负面标签会使人自我否定、放弃成长，核心观点就是不要让标签定义和束缚自己，该项精准概括了文章的中心论点； B.“小心贴标签”侧重强调不要随意给他人贴标签的行为，而文章的核心是告诫我们不要被他人或自己贴上的标签所绑架、所限制，论述重心在“不被标签束缚”而非“不要贴标签”，该项偏离文章核心立意； C.“正面标签和负面标签”是文章展开论述的话题对象，全文围绕两种标签的影响展开分析，但这只是作者用以说理的载体，并非最终要表达的核心主张，不能作为中心论点； D.根据第⑤⑥段内容可知，文章对“整体理论”持批判态度，认为它会让人固化自我认知、被标签困住，主张以“渐进理论”突破标签限制，而非“运用两种理论认同各种标签”，该项表述与原文观点完全相悖。 【8题详解】 D.文章运用“整体理论”与“渐进理论”的对比论证，重点阐述的是盲目认同标签会束缚自身成长、我们不能被标签定义绑架的观点，而非“不能随意给别人或自己贴标签”。文章并未批判“贴标签”的行为本身，而是强调不应被标签左右自我认知，该项对文章论述重点的理解有误。 【9题详解】 建议要紧扣文本核心观点，贴合学生生活实际，具备可操作性，依托原文语句提炼观点，不可脱离文本凭空发挥。 根据第②段“如果我们认同他人一时贴上的‘标签’……那对我们的成长将是非常不利的”可知，他人给出的正面、负面标签都不应当直接接纳，要有自己的判断，由此可以得出对待外界标签要理性，拒绝盲目认同； 根据第⑤段“而采取‘渐进理论’的人，更倾向于认为自己目前的成绩有赖于不懈的努力，并认为循序渐进地努力可以让自己做得更好”、第⑦段“我尝试了去努力，无意间成了一名‘渐进理论’者，最终也靠努力取得了不错的成绩”可知，应当运用渐进理论看待自身，把进步寄托在持续努力之上，挣脱标签带来的限制； 根据第⑧段“我们必须小心他们给我们贴上的标签，当然，更要小心自己给自己贴上的标签”可知，除警惕外界评价之外，也不能用固化标签限定自我，要用变化发展的视角看待个人潜能。 示例一：不要轻信外界给自己的各类评价，不被他人的标签限定自我发展； 示例二：摒弃天赋决定一切的想法，相信持续努力能够不断提升自我。 （二）文学类文本阅读（16分） 本文字数：1471字。建议阅读时间：3分钟左右。 竹影摇窗 赖海石 ①九连山的雨季总是来得猝不及防。陈文青撑着伞站在文化局宿舍楼下，裤脚已经洇湿大半。他攥紧手中的竹编提篮，里头的艾粄①还带着余温。这是他第三次拨通周副局长的号码，听筒里漫长的等待音和雨打芭蕉声混作一团。 ②伞骨间漏下的雨珠在青石板上砸出细小的水花，陈文青望着斑驳的砖红色宿舍楼，忽然想起二十年前的镇中学。那时周明远总爱把课本卷成筒状插在裤兜，走路时在青砖廊柱上敲出清脆的节拍。 ③“老同学？”熟悉的声音突然响起，惊得陈文青差点摔了竹篮。转角处转出个穿藏蓝夹克的身影，周明远手里拎着公文包，镜片蒙着层水雾：“怎么找到这儿来了？”陈文青的舌头突然打了结。记忆里那张总沾着墨水渍的脸，此刻在雨幕中竟显出几分陌生。他注意到周明远左鬓有绺白发不服帖地翘着，公文包侧袋插着半截啃剩的玉米，这让他想起当年晚自习时，对方总在课桌下偷啃烤红薯的窘态。 ④“这是给伯母带的艾粄。”陈文青慌忙递上竹篮，藏在艾粄底下的牛皮纸信封硌得掌心发疼。竹篮提手处的卍字纹样突然刺痛指尖——那是母亲独创的编法，用染成茜色的竹丝在经纬交错时暗藏吉祥纹样。三天前他回斑竹老屋，正撞见母亲抱着门槛哭号，摔碎的瓷碗碎片里浸着褐色的药汁，村主任带来的拆迁通知在泥地上洇出墨痕。 ⑤电梯里潮湿的霉味让人窒息。陈文青数着楼层数字，周明远说：“听说，你们村要建非遗体验馆。”镜片后的目光突然扫过来。“是文旅综合体。”陈文青纠正道，喉咙发紧。他想起开发商效果图上刺目的玻璃幕墙，那些将老竹寮夷平后建起的仿古建筑，就像给垂暮老人套上不合身的戏服。“他们要把老竹寮全拆了，说危房影响景区评级……”七楼到了，周明远掏钥匙时，飘出一句叹息：“你母亲编的月华篮，现在会的人不多了。”陈文青怔在原地。此刻走廊尽头的窗户漏进天光，在磨石子地面上投下竹篮的镂空花纹，竟真如满地银霜。 ⑥第二天晌午，陈文青正在教室批改作文，村主任的电话追了过来。“你倒是攀上高枝了！”炸雷般的嗓门惊飞了窗外的麻雀，“省里来了调研组，说要把斑竹屋列为什么文化遗产！”陈文青握笔的手一颤，在“乡愁”的作文题旁洇开墨点。 ⑦暴雨初歇的山路泛着青苔的腥气。陈文青深一脚浅一脚往老屋赶，远远望见周明远蹲在檐下和母亲比画着什么。七十斤的竹匾斜倚墙根，母亲正演示着“六角眼”编法，篾条在她指间翻飞如蝶。“六根篾起底，经纬各三股交错，”母亲沙哑的嗓音混着竹篾摩擦的沙沙声，“要像梳头似的把篾齿排匀。”“这是活着的工艺史啊。”戴眼镜的学者举着相机连按快门。周明远转头招呼他时，手里捏着片刚削的竹篾，薄得能透光：“省非遗中心想请伯母当顾问，说要抢救性记录七十二种编法。” ⑧半个月后，陈文青带着改好的规划图回村。推开斑竹屋的瞬间，他险些被晃花了眼。二十平方米的老屋成了竹编展厅，母亲的工具摆在玻璃柜里，墙上投映着她编竹匾的影像。阳光被竹篾窗帘滤成温柔的金线，在地上织出“富贵长春”的吉祥纹。 ⑨“阿青，你看！”母亲忽然扯他的衣袖。后窗支起半扇，月光漏进来，在青砖地上描出疏疏竹影。母亲布满老年斑的手抚过窗棂：“周局长说这影子才是真宝贝，叫什么……对，时光的拓片。”她混浊的眼里泛起水光，陈文青这才发现窗框新换了老竹材，断裂处用金漆勾勒着修补痕迹。 ⑩返城那日，周明远把陈文青喊去，给他塞了个鼓囊囊的麻袋。等红灯时他打开来看，最上面躺着那个牛皮纸信封，底下是六只竹编小鹿。陈文青的手机突然振动，跳出条新消息：“小鹿是这次的展品，正好抵了上次的艾粄钱。另：小鹿我也放办公室当标本，提醒我们别把活文化做成标本。” ⑪后视镜里，九连山的轮廓渐渐模糊。陈文青想起昨天收拾展厅时，在母亲的工具箱底发现本泛黄的作业簿。翻开竟是周明远当年的笔迹，在作文《我的理想》结尾处写着“要当守护传统的卫士”。墨迹晕染处，还粘着片干枯的竹叶。 （选自《微型小说月报》2025年第8期有删改） 【注释】艾粄（bǎn）：客家语和海南话中米制食品的通用称谓。 10. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. 文章开篇通过“裤脚洇湿”“伞骨漏雨”等细节，侧面烘托出陈文青急于求见周明远的迫切心情。 B. 文章插叙“拆迁风波”表现了母亲对传统手艺的坚守与热爱，也为下文保护斑竹屋等情节做铺垫。 C. 第⑦段画线句运用拟人修辞形象地写出篾条的美，体现出母亲手中工艺品的精巧美观。 D. 周明远提出“文旅综合体”方案，主要是为了提升景区评级，并未真正重视非遗传承。 E. 结尾处“工具箱底的作业簿”与“干枯的竹叶”形成呼应，揭示周明远守护传统的初心始终未变。 11. 周明远是一个什么样的人？请你分点简要概括其形象特点。 12. 文章以“竹影摇窗”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 【答案】10. CD 11. ①重情重义：记得老同学情谊，认出陈文青后热情接待，关心其母亲的竹编手艺；②坚守初心：儿时就立志“守护传统”，成年后积极推动非遗保护，抢救竹编技艺；③务实聪慧：以调研、设顾问、建展厅等实际行动保护斑竹屋和竹编文化，不搞形式主义；④廉洁正直：退回陈文青的信封，用竹编小鹿抵艾粄钱，不谋私利。 12. ①作为线索，串联全文：竹影贯穿始终，关联竹编手艺、斑竹屋、守护传统等核心内容；②营造意境：“竹影摇窗”富有诗意，烘托出传统工艺的雅致与温情；③象征意义：竹影既指实际的光影，也象征着被守护的传统文脉，以及人与人之间的温情；④点明主题：暗示文章“守护传统、留住时光印记”的核心主旨。 【解析】 【导语】《竹影摇窗》以竹编为线索，勾连少年旧谊与非遗保护的现实命题，雨丝、竹篾、月影等意象清润动人，既戳破了“拆旧造伪”的文旅开发误区，又以温软的笔力写出基层文化工作者的初心，把乡愁与传承揉进细碎日常，余味悠长。 【10题详解】 C.第⑦段画线句写“篾条在她指间翻飞如蝶”，用的是比喻修辞，不是拟人； D.结合第⑤⑩段可知，要拆除老竹寮建文旅综合体、追求景区评级是开发商的想法，并不是周明远提出的方案；周明远推动将斑竹屋列为文化遗产，请母亲担任非遗顾问，真正重视活态的非遗传承，选项张冠李戴，本选项理解错误。 【11题详解】 结合第③⑤段可知，雨中偶遇老同学陈文青，周明远立刻认出对方，还记得学生时代的生活细节，知晓陈文青母亲的月华篮竹编手艺，面对老同学的难处愿意倾听了解；他没有疏远旧时同窗，念及少年情谊，同时真心关切濒临失传的竹编手艺，体现出周明远重情重义。 结合第⑪段可知，陈文青在母亲工具箱底发现周明远少年时期的作文簿，少年的他便写下“要当守护传统的卫士”的理想，还留存竹叶印记；步入工作岗位后，面对斑竹屋将要被拆的困境，他积极行动保护斑竹老屋、抢救竹编七十二种编法，请老艺人担任非遗顾问，年少守护传统文化的理想，在成年后的工作中得以践行，初心始终没有改变。 结合第⑦⑧⑩段可知，面对开发商想要拆除老竹寮打造文旅综合体的局面，周明远没有采用简单强硬的方式，而是引进省调研组实地考察，推动斑竹屋列入文化遗产，聘请陈文青母亲做非遗顾问，搭建竹编展厅来活态展示竹编技艺；同时留言提醒不要把活文化做成标本，警惕流于表面的形式化工程，用落地可行的方式保护传统技艺，体现他务实聪慧。 结合第⑩段可知，当初陈文青送来的竹篮艾粄底下藏着用于请托的牛皮纸信封，周明远原封不动把信封归还；并且拿出竹编小鹿抵艾粄的人情，公私分明，不接受老同学私下的请托，不利用职权谋取私利，坚守做人做事的原则底线，为人廉洁正直。 【12题详解】 结合第⑤⑨⑪段可知，文中多处出现竹相关意象，竹篮镂空的花纹投影、后窗竹材投下的竹影、竹篾、竹叶等内容，和竹编手艺、斑竹老屋、保护非遗的故事紧密相连，“竹影摇窗”把人物、情节、物件串联起来，推动故事发展。 结合第⑨段可知，月光透过半扇后窗洒入屋内，在青砖地面投下疏疏摇曳的竹影，“竹影摇窗”本身画面诗意优美，以此为题，渲染出柔和雅致的氛围，烘托竹编传统工艺独有的美感，也烘托出守护手艺过程中温暖的人情。 结合第⑨⑩段可知，“竹影摇窗”表层指月光透过竹制窗棂洒落地面的实景；深层竹影象征竹编这项珍贵的传统文脉，周明远口中“时光的拓片”，代表代代传承的老手艺；同时竹影也象征同窗情谊、守护文化的这份温情，有着丰富的象征内涵。 结合第⑦⑪段可知，文章讲述斑竹屋险些拆迁，众人努力抢救、保护竹编非遗技艺的故事。“竹影摇窗”，摇曳不灭的竹影暗示要守护住传统技艺，留住时光留下的文化印记这一核心主旨，含蓄表达守护活态传统文化的文章主题。 （三）古诗文阅读（18分） 望江南·超然台作① 【宋】苏轼 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕②春水一城花。烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟③。休对故人④思故国⑤，且将新火试新茶⑥。诗酒趁年华。 【注释】①宋神宗熙宁七年（1074）秋，苏轼由杭州移守密州（今山东诸城）。次年八月，他命人修葺城北旧台，并由其弟苏辙题名“超然”，取《老子》“虽有荣观，燕处超然”之义。超然台：在密州城北。②壕：护城河。③咨嗟：叹息。④故人：指密州通判赵成伯。⑤故国：这里指苏轼故乡眉州。⑥新火：唐宋习俗，清明前二天起，禁火三日。节后另取榆柳之火称“新火”。新茶：指清明节前采摘的茶，即明前茶。不同于雨前茶，清明与谷雨之间采摘的茶，称作雨前茶，比明前茶稍晚，算不上新茶了。 13. 下列对这首诗歌的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 上阕首句以拟人修辞写出了春柳在春风中的姿态，也点明了季节特征：春已暮而未尽。 B. 词人登临远眺，“半壕春水一城花”“烟雨暗千家”满城风光尽收眼底，感到心旷神怡。 C. 词人描写绿柳、春水、春花、烟雨等景物，色彩对比、明暗相衬、浓淡相宜，画面丰富。 D. 全词情景交融，语言虽质朴无华，但写出了词人感情、神态的复杂变化。 14. 王国维评“东坡之词旷”，认为其词超然旷达，不拘泥于悲喜。请参考示例，联系这首词中的具体句子，分析其如何体现“旷”的特质。 示例：苏轼在《水调歌头·明月几时有》中以“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，将人生的悲欢离合与月亮的阴晴圆缺相类比，表明世间万物都有不完美之处，这是自古以来难以改变的事实，词人是以一种豁达的胸怀去理解和接受这种不完美，体现出词人乐观旷达的人生态度，足见其“旷”。 【答案】13. B 14. 苏轼在《望江南·超然台作》中以“休对故人思故国，且将新火试新茶”体现“旷”的特质。词人移守密州，登高望远时难免思念故乡，但他没有沉湎于乡愁，而是转而劝慰自己，用煮新茶、享诗酒的方式珍惜当下。这种“放下愁绪、把握当下”的豁达，不被失意束缚，尽显超然旷达的人生态度，正是“旷”的体现。 【解析】 【导语】这首《望江南》由登超然台的暮春明丽景致入笔，从寒食后思故国的怅然轻叹转出“诗酒趁年华”的自遣，跳出思乡的沉郁，于质朴字句里见随遇而安的超然旷达，情景相融余味悠长。 【13题详解】 B.词人登台望见“半壕春水一城花”明媚景致，又见到“烟雨暗千家”迷蒙景象，但下阕“酒醒却咨嗟”写词人酒醒之后叹息，流露思念故乡的惆怅，并非只是“感到心旷神怡”，词人内心有思乡的苦闷，不是单纯的愉悦，本项理解错误。 【14题详解】 苏轼在《望江南·超然台作》中以“休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华”体现“旷”的特质。词人客居密州，寒食节过后，酒醒之时触景生情，内心涌起浓烈的思乡之情，不禁“咨嗟”叹息，流露出漂泊异乡的怅惘。但他没有任由自己沉陷在怀念故土的悲愁里，没有被思乡羁旅的伤感裹挟，“休对”二字是自我劝勉，主动叫停这份愁苦；“且将新火试新茶”紧扣寒食清明的节令习俗，以煮新茶这一清雅现实的行动排遣愁怀，把注意力转移到眼前生活；末尾“诗酒趁年华”更进一步，提出要把握当下的美好时光，饮酒赋诗，享受现世。词人直面内心的乡愁，却不执着于悲苦，主动跳出伤感的情绪，于思乡愁绪中寻取自适的乐趣，把精神从思乡的苦闷中超脱出来，不困于个人悲欢，这份通透洒脱、随遇而安的胸襟气度，正是王国维所说东坡词“旷”的特质。 峡州至喜亭记 欧阳修 岷江之来，合蜀众水，出三峡为荆江，倾折回直，捍怒斗激，束之为湍，触之为旋。顺流之舟顷刻数百里，不及顾视，一失毫厘与崖石遇，则糜溃漂没不见踪迹。夷陵为州，当峡口，江出峡始漫为平流。故舟人至此者必沥酒①再拜相贺以为更生。 虞部郎中朱公②再治是州之三月，作至喜亭于江津，以为舟者之停留也。夷陵固为下州③，廪与俸皆薄④，而僻且远，虽有善政，不足为名誉以资进取。朱公能不以陋而安之，其心又喜夫人之去忧患而就乐易，《诗》所谓“恺悌君子⑤”者矣。自公之来，岁数⑥大丰，因民之余⑦，然后有作，惠于往来，以馆以劳，动不违时，而人有赖，是皆宜书。故凡公之佐吏，因相与谋，而属笔于修焉。 （选自《欧阳文忠公文集》，有删改） 【注释】①沥酒：洒酒于地，表示祝愿或起誓。②朱公：朱庆基，时任峡州知州。③下州：偏远州县。④廪（lǐn）：米仓，这里指官员的供给。薄：微薄，少。⑤恺悌（kǎi tì）君子：泛指品德优良、平易近人的人。⑥岁数：连年，年年。⑦余：生活富足、有余。 15. 下列对文中加点字词含义的理解或推断有误的一项是（ ） A. “不及顾视”的“顾”意为“回头看”，与“元方入门不顾”的“顾”意思相同。 B. “是州”与“是日更定矣”（《湖心亭看雪》）中的“是”都是“这”的意思。 C. “去忧患而就乐易”与《岳阳楼记》“去国怀乡”中的“去”都意为“离开”。 D. “属笔于修”中的“属”意为“属于”，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”意思不同。 16. 下列对文中画线句的断句，最恰当的一项是（ ） A. 故舟人至此者/必沥酒再拜/相贺以为更生 B. 故舟人至此者/必沥酒再拜相贺/以为更生 C. 故舟人/至此者必沥酒再拜相贺/以为更生 D. 故舟人/至此者必沥酒再拜/相贺以为更生 17. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 作至喜亭于江津，以为舟者之停留也。 18. 欧阳修一生多次被贬，当他行至困境，是如何突破重围的呢？请联系本文与《醉翁亭记》，作出分析。 【答案】15. D 16. B 17. 在长江边的渡口建造了至喜亭，把它作为船夫停留休憩的地方。 18. 欧阳修通过三重方式冲破困境。一是寄情山水，排遣失意。《醉翁亭记》里写“山水之乐，得之心而寓之酒也”，被贬滁州的欧阳修沉醉于山水之间，把内心的苦闷寄托在山水宴游之中，借自然美景抚慰贬谪带来的失意。二是心系民生，践行仁政。《峡州至喜亭记》中，欧阳修盛赞朱公在夷陵渡口修建至喜亭，供舟人停靠休息，体恤往来船夫的艰辛，这份对百姓的关怀，正是《醉翁亭记》“与民同乐”为政理念的体现。三是坚守士人品格，安于逆境。文中朱公“不以陋而安之”的处世态度，也是欧阳修自身的写照。无论被贬滁州还是夷陵，他不嫌弃地方偏远简陋，在逆境之中依旧恪尽职守，做好分内之事。由此他在政治困局中开辟出澄明之境，拥有了“行到水穷处，坐看云起时”的超然境界。 【解析】 【导语】这篇《峡州至喜亭记》笔致清简，先极写岷江出峡前浪激舟险的慑人气势，再转笔写舟人出峡后的庆幸更生，以江行之险衬“至喜”内核。既赞朱公虽居偏远下州，却安于其职、体恤民旅的恺悌仁心，也暗合欧阳修本人困厄中仍锚定仁善、关注生民的处世底色，短章意蕴温厚。 【15题详解】 D.“属笔于修”句意：嘱托我欧阳修动笔写文章。“属”通“嘱”，嘱托，不是“属于”；“属予作文以记之”句意：嘱托我写一篇文章来记述这件事。“予”意思是我。两句中的“属”都是通假字，通“嘱”，嘱托，词义相同。 【16题详解】 句意：所以来到这里的船夫，一定会洒酒、行再拜礼，互相庆贺，把这件事当作重获新生。“故舟人至此者”是句子的主语，指来到此地的船夫；“必沥酒再拜相贺”是船夫连续的行为；“以为更生”是这件事带来的感受结果，三者逻辑清晰，需依次断开。 据此断句为：故舟人至此者/必沥酒再拜相贺/以为更生。 【17题详解】 注意下列重点字词： 作：建造；江津：江边渡口；以为：用来作为；舟人：船夫。 【18题详解】 结合《醉翁亭记》“山水之乐，得之心而寓之酒也”可知，被贬滁州的欧阳修选择寄情山水排遣内心失意，他流连于滁州的山光林壑之间，把贬谪带来的压抑苦闷寄托在山水观赏与宴游活动之中，借自然美景抚平仕途受挫带来的愁绪； 结合《峡州至喜亭记》“作至喜亭于江津，以为舟者之停留也”可知，欧阳修盛赞朱公在渡口修建至喜亭，体恤船夫行船闯险的艰辛，为奔波的舟人提供歇息的场所，这份体恤底层百姓的仁心，和《醉翁亭记》“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”体现的与民同乐的为政理念一脉相通，他跳出个人荣辱得失，将目光投向民间疾苦，在地方施政中造福百姓； 结合《峡州至喜亭记》“不以陋而安之”可知，朱公不嫌弃夷陵地域荒僻简陋，安心在此处理政务，这正是欧阳修自身精神的投射。屡遭贬谪的他，身处偏远贬地却没有哀怨消沉，始终坚守士人本心，踏踏实实地完成地方治理的职责。 综上，欧阳修依靠寄情山水疏解情绪、心怀百姓践行仁政、坚守本心安处逆境这三重途径，冲破贬谪带来的人生困局，在坎坷境遇之中实现精神的超脱，拥有了超然豁达的人生境界。 【点睛】参考译文： 岷江从远方流来，汇合蜀地众多的河流，流出三峡之后就称作荆江。江水曲折回旋，汹涌激荡，受到阻挡便形成湍急的浪涛，碰到礁石就化作漩涡。顺流而下的船，片刻就能行驶数百里，来不及回头细看。只要稍有差池，撞上崖石，船只就会破碎沉没，再也找不到踪迹。夷陵这个州，正处在三峡的出口，江水流出峡谷之后才变得平缓。所以船夫到了这里，一定会洒酒在地，行再拜礼，互相庆贺，把这看作死里逃生。 虞部郎中朱公治理这个州的第三个月，在江边渡口修建了至喜亭，把它作为船夫停留休息的地方。夷陵本来就是偏远的下等州县，官员的粮食和俸禄都很微薄，地方偏僻遥远，即便有良好的政绩，也不足以博取名声，帮助自己谋求升迁。朱公却能够不因为这里简陋而感到不安，他内心又为人们远离忧患、身处安乐而欣喜，这就是《诗经》所说的品德温厚的君子。自从朱公到任，连年大丰收，趁着百姓生活富足之后，才开始兴建亭舍，施恩惠给往来的行人，修建馆舍来慰劳大家，兴办工程都不违背农时，百姓都有所依靠，这些事都值得记载。所以朱公手下的官吏，便一起商议，嘱托我写下这篇记文。 （四）名著阅读（8分） 19. 下列关于《艾青诗选》的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 《艾青诗选》中，诗人常用“土地”“太阳”等意象表达情感，如《向太阳》借太阳象征光明和希望，抒发对未来的憧憬。 B. 艾青诗歌的思想核心是爱国主义，他的诗歌充满了忧郁的情调，但并不消极，这种忧郁来自对灾难深重的祖国的爱。 C. 艾青的诗歌关注韵脚和字数、行数的整齐划一，结构严谨整饬，《大堰河——我的保姆》则是这种语言特点的代表作。 D. 阅读《艾青诗选》，要注意体会诗歌语言与日常语言的不同，尤其要抓住“陌生化”的语言加以揣摩。 【答案】C 【解析】 【详解】C.艾青的诗歌多为自由体诗，创作时不受格律的严格束缚，不会刻意追求韵脚、字数、行数的整齐统一，往往以灵活舒展的散文化句式承载浓烈的情感。《大堰河——我的保姆》是艾青自由体诗的典型代表，全诗没有固定的押韵规则，句子长度随情感表达的需要自由调整，比如原文开篇“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。”句式长短错落，也没有刻意押韵，和选项表述的特点完全不符。 20. 小阳阅读《水浒传》时发现，书中很多人物都经历过从“义士”到“犯人”身份的转变。有人说这是《水浒传》最有特色的叙事模式之一。请结合小说内容和主旨探究《水浒传》大量选用这一叙事模式的意图，为他解疑。 【答案】①反映社会现实：北宋末年政治黑暗，官府腐败，很多义士因反抗不公、救助他人而被迫沦为“犯人”，如林冲被高俅陷害、武松为兄报仇，这一模式揭露了“官逼民反”的社会根源；②凸显“义”的主题：这些人物虽身份转变，但“忠义”之心不变，如鲁智深拳打镇关西、宋江接济好汉，体现了《水浒传》“替天行道”的核心主旨；③塑造立体人物：从“义士”到“犯人”的转变，展现了人物在绝境中的挣扎与抉择，让英雄形象更真实可感，如杨志从军官沦为盗匪，既体现其无奈，也凸显其性格弱点；④推动情节发展：身份转变成为人物上梁山的重要契机，串联起一个个故事，最终形成“聚义梁山”的情节主线，强化了反抗压迫的主题。 【解析】 【详解】《水浒传》大量选用人物从“义士”到“犯人”的叙事模式，要求结合全书内容与核心主旨，挖掘重复出现的叙事设计背后的创作意图。 北宋末年朝政腐败、官府昏庸，原本恪守公序良俗的义士，往往因反抗强权欺压、救助弱小无辜，被不公的司法体系诬陷为“犯人”。比如林冲本是安分守己的八十万禁军教头，因高俅父子觊觎其妻，被设计误入白虎堂蒙冤刺配沧州；武松为替兄长武大郎报仇，手刃潘金莲、西门庆后主动自首获罪，本质都是黑暗社会没有给正义之人留出生存空间，这一叙事模式揭露了北宋末年的社会现实，点明“官逼民反”的根源。 人物的“犯人”身份是封建官府强加的污名，从未动摇他们骨子里的“义”之底色。鲁智深为救金氏父女拳打镇关西，从此背上逃犯身份，之后又大闹野猪林护下林冲，始终践行路见不平的侠义；宋江身为小吏时就不惜私放晁盖，常年散财接济江湖好汉，即使因杀阎婆惜沦为流犯，也从未背弃对兄弟的情义，后续梁山竖起“替天行道”大旗，正是这群被官府定义为“犯人”的义士，要替代昏庸的上天主持人间正义，完成对主流封建道义的反拨。 人物身份的剧烈转变打破了传统英雄“完美无缺”的扁平化塑造，把人物抛入绝境后展现其复杂的人性层次。杨志本是杨家将后人，身为朝廷军官时一心想靠功名重振家族，却先后因失陷花石纲、杀泼皮牛二沦为阶下囚，最终落草为寇，这段转变既写出他在时代洪流里的身不由己，也不回避他最初对封建体制的幻想、急功近利的性格弱点，让英雄不再是悬浮的符号，而是有挣扎、有抉择的鲜活普通人。 单个好汉的身份转变是独立故事的关键节点，众多人物的“落罪”轨迹最终形成合力。不同出身、不同境遇的义士，都一步步被推上“犯人”的位置，最终殊途同归奔赴梁山聚义，零散的人物传记被串联成完整的“官逼民反”情节主线，层层递进地强化了作品对封建统治压迫性的批判力度。 结合以上分析，简要分析作者采用这一叙事模式的意图，合理即可。 三、写作（共50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 试卷上，我们填写答案，生活中我们常常也在寻找答案。面对巴特勒上尉的问题，雨果的答案是“我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼”；面对孤独之旅，杜小康的答案是“勇敢面对，战胜自我”。答案有正误之分，有好坏之别，有时又不止一个。有些人，为了获取答案，穷其一生。 请以“这就是我的答案”为题，写一篇不少于600字的文章。 写作要求：①文体不限但不要写成诗歌或戏剧；②力求写出自己独特的思考或感受，能给人启迪；③不要抄袭，不要套作；④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 【答案】例文： 这就是我的答案 试卷上的答案，工整标准，非对即错，一目了然。可人生从没有标准化的答题卡，那些迷茫、困惑、挣扎的时刻，没有人能提前给出标准答案。一路走来，我慢慢寻觅，终于读懂，属于我的成长答案，从来不是完美的结果，而是永不言弃的坚持。 曾经的我，总执着于事事圆满，把优异的成绩、完美的表现当作唯一的答案。一次运动会的长跑比赛，让我彻底改变了这个想法。我自认为体能不错，笃定自己能拿下名次，为此提前训练了许久。可比赛当天，跑到后半程，我的体力骤然透支，双腿沉重得像灌了铅，呼吸急促紊乱，耳边的加油声变得模糊遥远。 看着前方遥遥领先的对手，放弃的念头在心底疯狂滋生。我放慢脚步，胸口阵阵发闷，无数次想要停下奔跑的脚步。那一刻，我心里满是迷茫，难道努力全部白费？坚持到底还有意义吗？身边陆续有同学放慢速度甚至退场，我望着终点的方向，迟迟犹豫不前。 就在我快要放弃时，我忽然明白，这场比赛的答案，从来不止名次一种。我咬牙调整呼吸，抬起沉重的双腿，一步步稳步向前。没有了冲刺的急切，只剩沉稳的坚持。汗水顺着脸颊滑落，浸湿衣衫，疲惫包裹着全身，但我始终没有停下脚步。最终，我没能站上领奖台，成绩平平，却坚持跑完了全程。 走下跑道的那一刻，我没有遗憾，只有满心的坦然。我终于懂得，人生路上，输赢从不是衡量努力的唯一标准。很多付出未必会换来耀眼的结果，但拼搏的过程、坚守的初心、不服输的自己，就是最珍贵的收获。不必追逐别人的高光，不必苛求事事完美，直面困境、全力以赴，便是对成长最好的回应。 人生漫漫，前路漫漫，没有一成不变的标准答案。有人追逐耀眼的成功，有人偏爱安稳的平凡，而我的答案，是不惧失败，坚守本心，在每一次困境中咬牙坚持，在每一次挫折中稳步成长。 褪去浮躁，直面平凡，以坚持赴前路，以初心待成长。历经迷茫与沉淀，我笃定，这就是我的答案。 【解析】 【详解】一、审题立意。 核心关键词是“答案”，材料拓宽了答案的内涵，打破了试卷上标准答案的狭义认知，将其延伸为人生成长、处世态度、价值选择的人生答卷。题目中的“我的答案”强调写作视角必须立足自我，聚焦个人的亲身经历与内心思考，突出专属个人的成长感悟与价值抉择，而非通用的道理。同时材料提示答案没有绝对的对错标准，因人而异、因事不同，立意无需局限于成功、优秀等正向结果，面对挫折的坚持、面对迷茫的坚守、面对取舍的包容、面对平凡的热爱。文章核心立意需跳出应试思维，体现青少年真实的成长思考，展现个人在经历磨砺后形成的人生态度与价值认知，传递积极正向、富有启迪的成长三观。 二、选材构思。 选材范围十分广泛，可从三大维度构思，一是成长磨砺类，选取学习受挫、特长练习、体育训练等经历，写自己在反复失败、自我怀疑中，明白坚持、拼搏、不放弃就是自己的成长答案；二是生活感悟类，选取亲情陪伴、人际交往、平凡生活观察等场景，在浮躁功利的攀比中，懂得真诚、包容、热爱生活就是自己的处世答案；三是认知蜕变类，选取面对选择、遭遇误解、直面困境的经历，打破固有认知，确立属于自己的人生准则。构思上可采用先抑后扬的结构，先铺垫迷茫、困惑、纠结的过程，详细叙述事件发展与内心挣扎，最后通过经历与思考，得出专属自己的人生答案，让文章层次清晰，情感真实饱满。 文章不能仅停留在记叙一件小事、得出浅层感悟的层面，需要依托事件实现主题升华。要体现出成长的本质，明白人生没有唯一标准答案，不必盲从他人的选择与评判标准。所谓我的答案，是历经思考与实践后，遵从内心、贴合本心的价值抉择，是自己面对生活、成长、困境的专属人生准则。通过个人小事折射成长大道理，传递出独立思考、坚守自我、直面困境、热爱生活的正向精神。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $