2.2 大气压强第一课时 教学设计-2026-2027学年科学浙教版八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 八年级 学期 春季 课题 《大气压强》第一课时 教学目标 1.科学观念：通过观察覆杯实验，知道大气向各个方向都存在压强，形成科学知识可验证性的观念，并能应用实验现象和生活现象证明大气压的存在。 2.科学思维：通过分析和归纳，自主建构大气压强的概念；通过利用大气压解释生活现象，发展模型建构能力；结合生活体验推则大气压与高度的关系，提升从生活现象中总结科学规律的思维能力。 3.探究实践：通过覆杯实验、马德堡半球实验、挂钩“吸”桌面、吸管“吸”牛奶、瓶中取袋、自制气压计等活动，学会观察和解释实验现象，设计实验方案，发展探究能力。 4.态度责任：培养协作意识，严谨求实的品格，关注气压变化对人类活动的影响，感受科学与技术对改善人类生活的积极作用。 教学重难点 教学重点：通过实验认识大气压强，明确大气压的大小和测量方法。 教学难点：利用大气压解释有关现象。 教学过程 [引入]如果把笼罩着地球的大气层比做海洋的话，我们就生活在大气海洋的底部。生活在海洋中的鱼类会受到水的压强作用。生活在大气“海洋”中的我们应该也会受到大气的压强作用。有什么证据可以证明大气对处于其中的物体会产生压强呢？ [探索活动]在一个杯里盛满水，杯口覆盖一张硬纸片。用手托住纸片，把杯子倒转过来。把托纸片的手移开后，观察观察到纸片不会掉落，水也不会流出来，纸片受到水对它的向下的压力F1，纸片不掉落，则它肯定受到一个向上的作用力，这个力就是大气对纸片向上的压力F2。 [继续探索]改变杯口朝向，把托纸片的手移开后，观察纸片是否掉落？水是否流出来？ [归纳提升] [思考与讨论] 如图这些现象是大气压强引起的吗? 答案：都是大气压强引起的，是大气压强的“压”。 大量现象表明，大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用。大气的压强简称大气压。 [情景展示]马德堡半球实验 [问题探究]马德堡半球实验得到的科学结论是什么？ [思考交流] [归纳提升]马德堡半球实验有力地证实了大气会产生很大的压强。 [补充介绍]托里拆利实验测出大气压的大小。 [情景展示] 水银气压计 [问题探究]大气压的两种单位有什么关系？分别有什么优点? [思考交流] [归纳提升]1 毫米汞柱约为 133 帕。空盒气压计携带和使用比较方便；水银气压计测量较精确。 [继续探究]标准大气压值是多少？ [思考交流] [归纳提升]在海平面附近，大气压的数值接近于 1.01×105帕(即 760 毫米汞柱)。人们通常把这个大气压称为标准大气压。 [探索活动]观察大气压随高度的变化。如图2.2-9，取一个瓶子，装上适量带颜色的水。取一根两端开口的细玻璃管，在上面画上刻度，将玻璃管穿过橡皮塞插入水中，从玻璃管上端吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压，水沿玻璃管上升到瓶口以上。 拿着它从楼下到楼上(或从山下到山上)，观察玻璃管内水柱高度的变化情况，并做出解释。 随着高度的升高，玻璃管中水柱的高度会逐渐升高，大气压逐渐减小。在海拔3000m以内，每升高10m，大气压大约减小100Pa。 [思考与讨论] 根据大气压与高度的关系，能否将图 2.2-7 所示的空盒气压计改造成高度计？如果可以，那么高度计的指针沿顺时针方向转动时，表示所在的高度发生了怎样的变化？ 参考：能将空盒气压计改造成高度计。指针沿顺时针方向转动时，高度计所在的高度变低了。 [课堂小结] [课堂训练] 1.如图所示，用一纸片盖住倒满水的杯口，快速倒置，纸片不会掉下来，并且无论杯口向左还是向右倾斜，纸片仍然不会掉下来。以下说法不正确的是( C ) A.该实验验证了大气压的存在 B.证明了各个方向大气压的存在 C.若改用盐水做实验，纸片会掉下来 D.若改用酒精做实验，纸片不会掉下来 2.如图所示的生活场景中,没有利用大气压强的是（ A ） 3.如图所示,用吸管吸饮料,让饮料进入口中的力是(　A　) A.大气压力 B.饮料的重力 C.手握玻璃杯的力 D.玻璃杯对饮料的支持力 [布置作业] 1. 完成课后练习题。 2. 观察生活中应用大气压强的实例，并解释其原理。 3. 制作一个简易气压计，观察一周内大气压的变化。 学科网（北京）股份有限公司 $