第2节 大气压强 第1课时 （表格式教学设计）科学新教材浙教版八年级下册

第2节 大气压强（第1课时）（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 2.2 大气压强（第1课时） 学情 分析 本节内容选自浙教版八下第二章第2节第1课时。学生的抽象思维能力正处于发展阶段，对直观、具象的实验现象兴趣浓厚，能够通过观察覆杯实验、马德堡半球实验等直观操作感知大气压强的存在，但对于大气压强的无形性、向各个方向存在的特点，以及大气压与高度的定量关系等抽象内容，理解起来仍存在一定难度。 在生活体验方面，学生接触过吸管吸饮料、吸盘挂钩固定等与大气压强相关的现象，却大多未深入思考现象背后的科学原理，缺乏将生活现象与物理知识关联的意识。同时，八年级学生具备初步的动手探究能力，能够参与简单的实验操作，但在分析实验现象、推导实验结论的逻辑思维方面仍需引导，对于如何运用所学知识解释生活中的相关现象，还需要针对性的训练和点拨。 此外，学生对趣味化、生活化的教学内容接受度较高，而对枯燥的数值换算、仪器原理等内容易产生倦怠，教学中需结合学生的这一特点设计教学活动，兼顾直观性与逻辑性，帮助学生突破认知难点。本课时学情整体呈现为有基础、能感知、缺关联、弱抽象的特点，需依托实验和生活实例搭建认知桥梁，逐步引导学生构建完整的大气压强知识体系。 教学 目标 科学观念：认识大气压强的存在，掌握标准大气压数值及大气压与高度的关系。 科学思维：能通过实验现象分析大气压强的作用，运用大气压知识解释生活中的相关现象。 态度责任：感受大气压与生活的联系，培养动手探究的科学素养，树立学以致用的意识。 教学 重难点 重点：感受大气压与生活的联系，培养动手探究的科学素养，树立学以致用的意识。 难点：掌握大气压强的存在特点，理解标准大气压数值及大气压与高度的关系。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 爬山虎依靠吸盘沿着建筑外壁攀爬而上。据科学家测算，单个吸盘能够支撑约260倍的自重。 为什么它能够支撑如此之大的力呢？ 观察爬山虎吸盘攀爬现象，思考支撑力产生原因，激发探究大气压强的兴趣。 新知讲授 一、大气压的存在 如果把笼罩着地球的大气层比作海洋的话，我们就生活在大气海洋的底部。生活在海洋中的鱼类会受到水的压强作用，那么，生活在大气海洋中的我们是否也受到大气的压强呢？有什么办法可以探明大气对处于其中的物体是否会产生压强呢？ 探索活动 在一个玻璃杯里盛满水，杯口覆盖一张硬纸片。用手托住纸片，把杯子倒转过来。把托纸片的手移开后，观察到纸片不会掉落，水也不会流出来，纸片受到水对它的向下的压力F1，纸片不掉落，则它肯定受到一个向上的作用力，大小至少要等于F1。这个力就是大气对纸片向上的压力F2。 思考与讨论：如图所示，这些现象是大气压强引起的吗？ ①塑料挂钩吸在瓷砖的表面：按压挂钩时，会排出吸盘内的空气，使内部气压远小于外界大气压，外界大气压就会将吸盘紧紧压在瓷砖上。 ②将杯中的饮料吸入口中：用吸管吸饮料时，会先吸出吸管内的空气，使吸管内气压降低，在外界大气压的作用下，杯中的饮料就会被压入吸管，进入口中。 ③将塑料袋压在瓶内拉不出来：当把塑料袋塞进瓶内并向外拉时，瓶内空间增大，气压减小，外界大气压会将塑料袋紧紧压在瓶壁上，导致很难将其拉出。 1、大气压强 大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用，大气的压强简称大气压。 思考与讨论：请用你所学的科学知识解释鸡蛋被“吞”入瓶中的原因。 瓶内空气受热膨胀排出一部分，之后温度降低，瓶内气压减小，外界大气压大于瓶内气压，将鸡蛋压入瓶中。 2、马德堡半球实验 （1）过程 将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球。直到两边的马各增加到8匹时，才把半球拉开。 （2）结论：马德堡半球实验有力地证明了大气会产生很大的压强。 科学阅读：吸盘——动物身上的“马德堡半球” 马德堡半球内的空气抽出后，球外的大气压会将两个半球紧紧压在一起。你是否知道，不少动物身上的吸盘也具有“马德堡半球”的功能？ 我们有时可以看到苍蝇倒立在天花板上爬行，即使天花板是光滑的玻璃，苍蝇也不会从天花板上掉下来。其原因是苍蝇脚的末端有一个弯曲的爪，爪掌中有一些吸盘。这种吸盘呈碗状，当苍蝇腿上的肌肉收缩时，吸盘缩小，碰到天花板放松肌肉后，由于吸盘内没有空气，在大气压的作用下，苍蝇的脚就紧紧地吸在天花板上了。 章鱼、墨鱼等软体动物的触手上也有许多吸盘，利用这些吸盘，在外界液体压强的作用下，这些触手得以紧紧抓住水下附着物或猎物，进行行走或捕食。你还知道哪些动物的身上也有吸盘？ 二、大气压的大小 1、测量工具 （1）空盒气压计 空盒气压计上有两行刻度，分别以百帕（hPa）和毫米汞柱（mmHg）为单位。 ①1mmHg约为1.33hPa。 ②优点：携带和使用比较方便。 （2）水银气压计 水银气压计内有一支细玻璃管，管内水银柱的高度会随大气压的变化而变化。 ①读出的水银柱高度为多少毫米，大气压即为多少毫米汞柱。 ②优点：测量较精确。 （3）电子气压计 利用传感器实时测量气压，可数字显示数值并记录气压变化趋势，具有携带方便、操作简单、无汞污染等优点。 2、标准大气压 在海平面附近，大气压的数值接近于1.01×105Pa（即760mmHg)。人们通常把这个大气压称为标准大气压。1标准大气压=1.01×105Pa=760mmHg 探索活动 观察大气压随高度的变化。取一个瓶子，装上适量带颜色的水。取一根两端开口的细玻璃管，在上面画上刻度，将玻璃管穿过橡皮塞插入水中，从玻璃管上端吹入少量气体使瓶内气体压强大于大气压，水沿玻璃管上升到瓶口以上。拿着它从楼下到楼上(或从山下到山上)，观察玻璃管内水柱高度的变化情况，并做出解释。 随着高度的增加，玻璃管中水柱的高度会逐渐升高，这表明瓶外的大气压在逐渐减小。 3、大气压与高度的关系 （1）随着高度的升高，大气压逐渐减小。 （2）在海拔3000m以内，每升高10m，大气压大约减小100Pa。 思考与讨论： 1.在起降的飞机里，人耳会有不舒适的感觉，这是为什么？ 因为大气压随着高度升高而变小。当飞机起飞或降落时，高度迅速变化引起鼓膜外的气压急剧变化，但鼓膜内的气压还来不及调整，所以人耳会有不舒适的感觉。 2.根据大气压与高度的关系，能否将空盒气压计改造成高度计？如果可以，那么高度计的指针沿顺时针方向转动时，表示所在的高度发生了怎样的变化？ ①可以。因为大气压随高度升高而降低，只要将气压刻度换算成对应的高度刻度，就可以改造成高度计。 ②高度计的指针沿顺时针方向转动时，表示所在的高度降低。 完成覆杯实验，观察纸片不掉落现象，直观感知大气压强的存在。 分析生活中大气压相关现象，理解大气压在生活中的实际作用。 解释鸡蛋吞入瓶中原因，运用大气压知识分析实验现象的原理。 操作自制气压计，观察不同高度水柱变化，探究大气压与高度的关系。 分析飞机起降耳不舒适的原因，运用大气压与高度关系解释生活现象。 探讨气压计改高度计的问题，深化对大气压与高度关系的理解应用。 课 堂 小 结 一、大气压的存在 1、实验证明：覆杯实验、马德堡半球实验 2、定义：大气向各个方向对物体产生的压强 3、生活现象：吸盘挂钩、吸管吸饮料、瓶中吞蛋等 二、大气压的大小 1、测量工具：空盒气压计、水银气压计、电子气压计 2、标准大气压：1标准大气压=760mmHg=1.01×105Pa 3、与高度的关系：海拔升高，大气压减小；海拔3000m内，每升高10m，大气压约减小100Pa 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写） 教学反思 本次教学围绕大气压强展开，通过覆杯、瓶中吞蛋等实验让学生直观感知大气压的存在，结合生活实例帮助学生理解知识，整体能达成基础教学目标。但教学中仍有不足，对抽象概念的讲解不够细致，部分学生对大气压与高度的定量关系理解模糊。实验环节的互动性不足，学生自主探究的时间较少，对实验现象的分析引导不够深入。此外，对学生知识运用的训练不足，部分学生难以快速将所学知识与生活现象结合。后续教学需增加学生自主实验和探究的环节，强化知识应用训练，针对抽象知识点设计更贴合学生认知的讲解方式，关注学生的理解反馈，及时调整教学节奏。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $