Unit 4 Section A 2a-2d 教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 九年级 学期 秋季 课题 Unit 4 Our Memory Lesson 2 Section A 2a–2d 教学目标 1．引导学生通过听关键词，识别学生向教授所提的问题，获取并记录Professor Green对学生所提问题的回应。 2．引导学生理解并积累与记忆方法相关的核心表达，并运用这些表达谈论相关话题。 3．引导学生认识到科学记忆方法与善用大脑的重要性，尝试将“联结旧知、关注细节、图像化、规律化”等策略迁移到日常学习中，提升记忆力和学习力。 教学内容 本课以Professor Green的记忆主题讲座为主线，由前一课时对“健忘”现象的讨论自然过渡到“如何科学提升记忆”的话题。听力材料为讲座后的师生互动。Billy围绕linking knowledge提问，教授用“知识像链条”的比喻解释了“新旧知识的联结”有助于记忆；Fu Xing询问为何会混淆单词，教授提出“关注细节、对比异同、在脑海中生成图像”等操作性建议；Peter提出“为何购物清单容易忘，而骑车等技能却不易忘记”的问题，教授则从脑科学的角度给出解释。教授的回答既包含具体可行的记忆方法，也融入了脑科学知识，并在最后鼓励学生“善用大脑”，蕴含积极的育人价值。 语言层面，自然呈现了宾语从句在语境中的功能，如表达困惑、请求解释、给出结论等，为学生在真实语境中迁移使用提供了范例。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 5分钟 1．学生回忆Professor Green的讲座主题，并围绕“如果参加讲座，你会问什么问题”进行头脑风暴。 1．通过复现情境和头脑风暴，激发学生主动探究的热情。 15分钟 2．学生浏览活动2b中的问题，根据提供的学习策略猜测词义；随后听对话，勾选对话中谈及的话题。 3．学生再听对话，根据提供的记笔记策略记录Professor Green如何回答这些问题。 4．学生根据自己的笔记完成句子填空，再听对话进行核对，并思考自己答对或答错的原因。 2．通过读问题、猜测词义和勾选话题的活动，激活学生与“记忆”相关的主题词汇与情境，帮助学生整体感知对话内容，为后续学习做好铺垫。 3．通过听对话并运用记笔记策略提取关键信息，引导学生理解教授回答的核心内容，培养学生在听的过程中有目的地获取和记录信息的能力。 4．通过填空核对与自我反思活动，帮助学生检验信息提取的准确性，并在反思中强化对听力策略和记忆方法的认知。 15分钟 5．学生根据Professor Green的解释，从示例中选出运用“联结旧知”策略的选项，并结合自身经历分享一个真实例子。最后，学生思考“何时应关注细节”，从所提供的选项中勾选，并解释原因。 6．学生分组讨论： （1）为何要善用大脑？ （2）勾选适合自己的健脑建议，并补充其他方法。 5．通过辨析策略案例与个人实例分享活动，帮助学生深入理解“联结旧知”与“关注细节”等记忆方法的内涵，并引导学生将抽象策略与个人学习经验建立关联，促进策略的迁移。 6．通过小组讨论与自我反思活动，引导学生在真实语境中运用目标语言，深化对“善用大脑”重要性的认识，并鼓励其结合自身实际，自主建构个性化的健脑策略。 5分钟 7．学生反思回顾本节课中学到的学习策略。 7．通过课堂回顾与总结反思活动，引导学生系统梳理本课所学的学习策略，强化元认知意识，将课堂所学内化为可持续的学习能力。 作业 必做：选择一条有助于开发大脑的建议，并用实例说明它为什么对你有效。 选做：回想一下你记忆中一件非常难忘、可能存储在大脑更稳定区域的事情。 必做作业引导学生将课堂所学策略迁移至真实生活，在选建议、举实例的过程中巩固目标语言、深化策略体验。 选做作业链接脑科学知识与个人经历，激发兴趣。分层设计兼顾差异，实现课内所学向课外生活的自然延伸。 1 学科网（北京）股份有限公司 $