第1课时_陆地水体间的相互关系教学讲义和导学案2026-2027学年高二上学期湘教版地理选择性必修一

陆地水体间的相互关系 · 教学讲义 湘教版（2019）高中地理选择性必修1 第四章第一节｜课时40分钟 一、课题信息 项目 内容 课题 陆地水体间的相互关系 教材版本 湘教版（2019）选择性必修1 第四章 第一节 授课对象 高二年级 课时 第1课时（40分钟） 授课人 ＿ 授课时间 ＿年＿月＿日 二、课程标准与教材分析 （一）课程标准 1.6 绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 （二）教材分析 本节是第四章《陆地水与洋流》的开篇。在知识体系上，上承必修第一册第四章第一节《水循环》（陆地水体是水循环的重要环节），下启本节的《洋流》与《海—气相互作用》。核心内容在于说明陆地水体不是彼此孤立的，而是通过补给、排泄、蒸发、下渗等环节相互联系、相互转化的统一整体。 （三）学情分析 学生已完成《水循环》的学习，具备陆地水体类型的基础认识，但对河流补给类型的判读方法、河流水与湖泊水、地下水相互补给的动态规律尚不熟练，需要在真实情境中通过读图、绘图加以突破。 三、学习目标（对应核心素养） 1．结合示意图，说出陆地水体的类型（地表水、地下水），说明陆地水体是相互联系的统一整体（区域认知）。 2．通过绘制陆地水体关系示意图，解释河流水、湖泊水、地下水、冰川水等水体之间的相互补给关系（综合思维、地理实践力）。 3．运用流量过程线图，判读河流的主要补给类型，说明不同补给类型的特点（综合思维）。 四、教学重难点 重点：陆地水体的类型；河流的五种主要补给类型及特点。 难点：河流水、湖泊水、地下水之间的相互补给关系；流量过程线图的判读方法。 五、教学准备 多媒体课件（含教材图4.1、图4.2、图4.6等官方图）、导学案、河流流量过程线图、板书用具。 六、教学过程（40分钟） 环节一　情境导入（约5分钟） 教师活动：展示“一条河的四季”情境图（河流丰枯变化），提问“河流的水从哪里来？陆地水体有哪些？”，组织学生回答。 学生活动：观察情境，思考河流水源的多种可能来源。 设计意图：以贴近生活的河流情境激发兴趣，自然引出“陆地水体”与“补给”概念。 环节二　陆地水体的类型（约8分钟） 教师活动：引导学生读教材图4.1、图4.2，归纳陆地水体的类型；补充地下水（潜水、承压水）的概念。 学生活动：读图归纳地表水（河流、湖泊、沼泽、冰川、生物水）与地下水（潜水、承压水）的类型。 设计意图：建立“陆地水体是统一整体”的认知前提，为补给关系学习作铺垫。 环节三　河流的补给类型（约15分钟） 教师活动：结合流量过程线图，逐一讲解雨水、季节性积雪融水、冰川融水、湖泊水、地下水五种补给类型的含义、影响因素、径流特点与判读方法；组织学生完成导学案探究一。 学生活动：对照流量过程线与气温、降水资料，判读河流补给类型，填写比较表格。 设计意图：突破重点，落实“读过程线判补给”的地理实践力。 图1　本节知识思维导图 环节四　河流与湖泊、地下水的相互补给（约7分钟） 教师活动：以“丰水期与枯水期河湖水位变化”情境，讲清“高水位补给低水位”规律；以湄公河—洞里萨湖为例说明河湖双向补给。 学生活动：绘制河流与湖泊、地下水相互补给的简易示意图。 设计意图：突破难点，强化“动态水位决定补给方向”的综合思维。 环节五　课堂小结与当堂检测（约5分钟） 教师活动：借助思维导图归纳本节知识框架；点评当堂检测（见导学案）。 学生活动：完成当堂检测，对照讲评订正。 设计意图：结构化小结，当堂反馈掌握情况。 七、板书设计 陆地水体间的相互关系： 　类型：地表水（河流、湖泊、沼泽、冰川、生物水）＋地下水（潜水、承压水） 　补给：雨水—季节性积雪融水—冰川融水—湖泊水—地下水 　规律：河流与湖泊、地下水双向补给（高水位补低水位）；冰川对河流为单向补给 八、课后反思 （授课后填写：目标达成情况、重难点突破效果、学生生成性问题与改进措施。） 陆地水体间的相互关系 · 导学案 湘教版（2019）高中地理选择性必修1 第四章第一节｜第1课时｜班级：＿ 姓名：＿ 一、课程标准 1.6 绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 二、学习目标 1．结合示意图，说出陆地水体的类型（地表水、地下水），说明陆地水体是相互联系的统一整体。 2．通过绘制陆地水体关系示意图，解释河流水、湖泊水、地下水、冰川水等水体之间的相互补给关系。 3．运用流量过程线图，判读河流的主要补给类型，说明不同补给类型的特点。 三、学习重难点 重点：陆地水体的类型；河流的五种主要补给类型及特点。 难点：河流水、湖泊水、地下水之间的相互补给关系；流量过程线图的判读方法。 四、课前自主预习 1．陆地水体按其存在空间，可分为＿＿＿＿（包括河流、湖泊、沼泽、冰川、生物水）和＿＿＿＿（包括潜水、承压水）两大类。 2．河流的补给是指河水的来源，一般可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等类型。 3．以雨水补给为主的河流，径流量随＿＿＿＿变化；以冰雪融水补给为主的河流，径流量随＿＿＿＿变化。 五、课堂合作探究 探究一　判读河流的补给类型 读河流流量过程线图（见教材或课件），结合气温与降水资料，完成下表。 补给类型 主要影响因素 径流特点 我国主要分布 雨水补给 降水量 流量随降水同步变化，汛期与雨季一致 东部季风区 季节性积雪融水补给 气温、积雪量 春季出现春汛 东北地区 冰川融水补给 气温、太阳辐射 夏季汛期，冬季断流 西北、青藏高原 湖泊水补给 河湖水位 全年较稳定，双向补给 普遍（中下游湖泊） 地下水补给 地下水水位 稳定均匀，为河流基流 普遍 探究二　河流与湖泊、地下水的相互补给 根据水位高低关系，画出丰水期与枯水期河流与湖泊相互补给的示意图，并说明“高水位补给低水位”规律。 六、当堂检测 1．我国东部季风区河流最主要的补给类型是（　　） 　　A．雨水补给　　B．冰川融水补给　　C．湖泊水补给　　D．地下水补给 2．看图，东北地区河流春季出现“春汛”，其主要补给来源是（　　） 　　A．雨水补给　B．季节性积雪融水补给　C．冰川融水补给　　D．湖泊水补给 3．判断下列说法的正误，并简要说明理由。 （1）以冰川融水补给为主的河流，汛期出现在冬季。（　　） （2）河流水与地下水之间，只有当河流水位高于地下水水位时才可能相互补给。（　　） 七、课后延伸 观察家乡附近的一条河流，结合所学分析其主要补给类型，并说明判断依据，形成一段100字左右的文字说明。 学科网（北京）股份有限公司 $