6.1 生物的命名 导学案—2026-2027学年苏科版生物七年级上册

年级 七年级上册 科目 生物 教材版本 苏科版（2024） 备课教师 周次 班级 主题与课时 6.1 生物的命名 课型 新授 审核人 学校 课标要求 依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，本课对应“生物的多样性”学习主题下的大概念“生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义”，重要概念“对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据”。课标内容要求：了解生物分类的依据和方法，认识生物的多样性；理解生物命名的重要性，掌握双名法的基本规则。学业要求：能说出生物命名的双名法规则，懂得生物学名的表示方法；能识别和书写常见生物的学名；体会科学命名的严谨性和规范性，认同生物的名称从多种多样到国际统一是一个很大的进步。 学习目标 生命观念：说出生物命名的重要性和必要性，理解双名法使每一种生物在全世界的名称都唯一且统一，认同科学命名是准确识别和研究生物的前提。 科学思维：通过分析生物俗名带来的问题以及解决这些问题的方法，归纳双名法的基本规则；通过将生物学名与日常姓名进行类比，理解属名和种加词的含义及关系。 探究实践：通过观察校园植物或生物标本，阅读植物标牌，尝试识别和书写常见生物的学名，提高应用能力和信息获取能力。 态度责任：通过了解林奈创立双名法的过程，感受科学家在生物命名研究中的贡献，体会科学知识的不断积累和进步；认识到生物命名的规范化对生物多样性保护和科学研究的重要意义。 重难点 重点：双名法的规则及应用；理解生物命名的重要性；生物俗名与学名的区别。 难点：理解双名法中属名和种加词的含义及确定方法；体会生物命名在生物分类和科学研究中的作用。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，地球上的生物种类繁多，据估计有数百万种之多。我们在日常生活中，常常用各种不同的名称来称呼身边的生物：比如“土豆”“马铃薯”“洋山芋”说的是同一种植物，“杜鹃”既可以指一种鸟，也可以指一种花。这种命名方式的混乱，给科学研究和国际交流带来了很大困难。那么，科学家是如何给生物命名的？怎样才能让全世界的人都能准确无误地识别同一种生物？课前请自主完成以下预习习题，初步感知本课核心知识，为课堂探究做好准备。 预习填空题 1. 由于不同地域、不同民族的语言和习俗不同，同一种生物可能有不同的名称，这种名称叫作______。 2. 俗名容易造成“______”和“______”的现象，给科学研究和交流带来困难。 3. 为了避免俗名带来的混乱，瑞典博物学家______创立了双名法，作为生物命名的统一标准。 4. 按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是______，第二部分是______。 5. 在书写学名时，属名和种加词均用______文书写，字体为______体。 6. 学名中，属名的第一个字母须______，种加词的第一个字母须______。 7. 在种加词后面还常附有______的姓名等信息，用______体书写。 8. 双名法的创立，使每一种生物在全世界的名称都______且______，成为国际交流的科学语言。 预习选择题 1. 下列关于生物俗名的叙述，正确的是（　　） A. 俗名是科学家统一规定的名称 B. 俗名在世界各地都是相同的 C. 俗名容易造成同物异名或同名异物的混乱 D. 俗名比学名更准确、更规范 2. 双名法的创立者是（　　） A. 达尔文 B. 林奈 C. 巴斯德 D. 孟德尔 3. 按照双名法，一种生物的学名中“属名”的书写要求是（　　） A. 斜体，首字母小写 B. 正体，首字母大写 C. 斜体，首字母大写 D. 正体，首字母小写 4. 下列各项中，属于生物学名的是（　　） A. 土豆 B. 马铃薯 C. 洋山芋 D. Solanum tuberosum 预习判断题 1. 同一种生物可能有多个俗名，但只能有一个学名。（　　） 2. 双名法中，学名的两个部分均用中文书写。（　　） 3. 俗名虽然不统一，但在日常生活中使用方便，因此科学家也常用俗名进行学术交流。（　　） 4. 学名中的种加词全部用小写字母书写，且用斜体。（　　） 预习简答题 1. 请举出生活中“同物异名”或“同名异物”的一个例子，并说明这种现象给科学交流带来了什么困难。 2. 双名法的学名由哪两部分组成？请以“银杏”为例，说明学名的书写规则。 （二）课中探究案 课堂学习中，我们将通过分析生物命名混乱的案例、解读双名法的规则、识别常见生物的学名，深入理解生物命名的科学性和规范性。请跟随课堂节奏，认真完成以下探究任务与习题。 探究一：生物俗名带来的问题 在日常生活中，我们习惯用各种俗名来称呼生物，但俗名的不统一给科学研究和国际交流带来了许多麻烦。通过分析俗名的优缺点，我们可以理解生物命名的必要性。 课堂探究习题： 1. 请举例说明什么是“同物异名”和“同名异物”。（各举一例即可） 2. 有同学说：“俗名通俗易懂，在日常生活中用俗名交流完全够用，没必要使用学名。”你同意这种说法吗？请从科学研究和国际交流的角度说明理由。 3. 下列现象中，体现“同名异物”的是（　　） A. 玉米在不同地区被称为“包谷”“珍珠米” B. 杜鹃既可以指杜鹃花，也可以指杜鹃鸟 C. 牵牛花在不同地区被称为“喇叭花” D. 大白菜在不同地区被称为“黄芽菜” 4. 简答题：为什么说“一种生物有一个全世界统一的学名”对科学研究非常重要？请结合具体的例子加以说明。 探究二：双名法的规则与书写规范 双名法是现代生物命名的基础。理解双名法的构成规则和书写规范，是本节课的核心内容。 课堂探究习题： 1. 请根据双名法的规则，完成下列填空： （1）双名法的学名由______和______两部分组成。 （2）学名中的两个部分均用______文书写，字体为______体。 （3）属名的第一个字母______，种加词的第一个字母______。 （4）在种加词之后，通常还附有______的姓名，用______体书写。 2. 请判断下列学名书写是否正确。如果不正确，请指出错误并改正： （1）Ginkgo Biloba L. （2）rosa chinensis Jacq. （3）Panthera tigris Linnaeus 3. 下列关于双名法的叙述，错误的是（　　） A. 学名中的属名是名词，首字母大写 B. 学名中的种加词可以是形容词或名词 C. 学名中的命名人姓名用斜体书写 D. 双名法使每种生物的名称全世界统一 4. 综合简答题：有同学将双名法中的“属名”和“种加词”类比为“姓氏”和“名字”。请分析这种类比是否恰当，并说明属名和种加词分别代表什么含义。 探究三：识别和书写常见生物的学名 通过认识一些常见生物的学名，我们可以更直观地感受双名法的应用，并学会识别和书写学名。 课堂探究习题： 1. 请写出下列生物对应的学名书写格式（注意斜体、大小写和命名人）： （1）银杏：______ （2）月季：______ 2. 某同学在校园植物标牌上看到“Prunus mume”，关于这一学名的分析，正确的是（　　） A. “Prunus”是种加词，“mume”是属名 B. “Prunus”是属名，“mume”是种加词 C. 两者都是属名 D. 两者都是种加词 3. 在生物学名的书写中，命名人的姓名应使用（　　） A. 斜体，首字母大写 B. 正体，首字母大写 C. 斜体，全部小写 D. 正体，全部小写 4. 简答题：请结合双名法的规则，解释为什么学名中的属名首字母要大写，而种加词首字母要小写。这种书写规范对识别生物有什么帮助？ 探究四：生物命名的意义与科学家的贡献 生物命名不仅是科学研究的需要，也是人类认识自然、保护生物多样性的重要基础。了解林奈的贡献，有助于体会科学知识的积累和进步。 课堂探究习题： 1. 林奈在生物命名方面做出了什么重要贡献？他的双名法为什么能被世界各国科学家广泛接受？ 2. 生物命名的规范化对保护生物多样性有什么重要意义？请从“准确识别物种”“促进国际合作”“制定保护措施”等角度简要分析。 3. 下列关于生物命名意义的叙述，正确的是（　　） A. 生物命名只是为了方便科学家记忆 B. 生物命名与生物多样性保护没有关系 C. 统一的生物命名有助于国际间的学术交流和物种保护 D. 俗名已经足够满足科学研究的需要 4. 综合简答题：如果世界上没有统一的生物命名规则，生物学研究将会面临哪些困难？请从物种识别、学术交流、信息检索等方面进行分析。 探究五：课堂综合巩固提升 1. 单选题：下列关于俗名与学名的比较，正确的是（　　） A. 俗名是全世界统一的，学名是地方性的 B. 一种生物只有一个俗名，但可以有多个学名 C. 学名是全世界统一的，一种生物只有一个学名 D. 俗名和学名都是由林奈创立的 2. 单选题：某同学在野外采集到一种植物，查阅资料后发现它有两个俗名和一个学名。关于这一现象的分析，正确的是（　　） A. 该植物可能属于两个不同的物种 B. 该植物的学名是用中文书写的 C. 俗名的不统一反映了命名的混乱，学名的唯一性体现了命名的科学规范 D. 学名和俗名可以相互替代使用 3. 单选题：下列学名的书写中，符合双名法规范的是（　　） A. Ginkgo biloba L. B. ginkgo Biloba l. C. GINKGO BILOBA L. D. Ginkgo Biloba l. 4. 综合简答题：在学习了“细胞是生物体结构和功能的基本单位”“细胞的分裂与分化”“多细胞生物的结构层次”以及“生物的命名”之后，有同学提出：“细胞是生物体的基本单位，而学名是生物的身份标识，二者之间有什么联系？”请结合所学知识，从细胞、组织、器官、系统与物种识别的关系角度，谈谈你对这一问题的理解。 5. 拓展思考：假设你是一名生物学家，在野外发现了一种从未被记录过的昆虫。请你按照双名法的规则，尝试为这种昆虫拟定一个学名（属名和种加词可用英文或拼音代替），并说明你的命名依据。同时，请从科学命名的严谨性角度，分析在为生物命名时，除了形态特征外，还可以参考哪些方面的信息。 板书设计 6.1 生物的命名 一、俗名与学名 - 俗名：地方性、不统一，易造成“同物异名”和“同名异物” - 学名：全世界统一，一种生物只有一个学名 二、双名法 - 创立者：瑞典博物学家林奈 - 学名构成：属名 + 种加词 + 命名人 - 书写规范： - 属名：斜体，首字母大写 - 种加词：斜体，全部小写 - 命名人：正体，首字母大写 三、生物命名的意义 - 准确识别物种 - 促进国际学术交流 - 为生物多样性保护奠定基础 四、核心结论 双名法使每一种生物在全世界的名称唯一且统一，是国际交流的科学语言 参考答案 （一）课前预习案 预习填空题答案 1. 俗名　2. 同物异名；同名异物　3. 林奈　4. 属名；种加词　5. 拉丁；斜　6. 大写；小写　7. 命名人；正　8. 唯一；统一 预习选择题答案 1. C　2. B　3. C　4. D 预习判断题答案 1. √　2. ×（学名用拉丁文书写）　3. ×（科学家在学术交流中使用学名，而非俗名）　4. √ 预习简答题答案 1. 示例：玉米在不同地区被称为“包谷”“珍珠米”“玉蜀黍”等，属于“同物异名”；“杜鹃”既可以指杜鹃鸟，也可以指杜鹃花，属于“同名异物”。这种现象给科学交流带来的困难：不同地区的科学家可能因为使用不同的俗名而无法确认对方所指的是同一种生物，也可能因为同一个俗名指向不同的生物而产生误解，严重影响研究效率和国际合作。 2. 双名法的学名由属名和种加词两部分组成，均用拉丁文斜体书写，属名首字母大写，种加词全部小写，后面附有命名人的姓名（正体）。以银杏为例，其学名为Ginkgo biloba L.，其中Ginkgo为属名，biloba为种加词，L.为命名人林奈的缩写。 （二）课中探究案 探究一答案 1. “同物异名”示例：土豆、马铃薯、洋山芋指的是同一种植物，但在不同地区有不同的名称。“同名异物”示例：杜鹃既指杜鹃鸟（一种鸟类），又指杜鹃花（一种植物）。 2. 不同意。俗名虽然通俗易懂，但在科学研究和国际交流中存在严重局限：第一，同一种生物在不同地区可能有不同的俗名，科学家无法准确判断对方所指的是哪一种生物；第二，同一个俗名可能指向不同的生物，容易造成混淆和误解；第三，俗名往往只适用于某一语言或某一地区，无法在国际学术交流中通用。学名是全世界统一的，能够确保科学家准确无误地识别和交流物种信息，因此科学研究必须使用学名。 3. B 4. 一种生物有一个全世界统一的学名，意味着无论科学家来自哪个国家、使用哪种语言，只要看到同一个学名，就能确定是同一个物种。例如，中国科学家和英国科学家在交流关于银杏的研究时，如果都使用学名Ginkgo biloba，就不会因为中文名“银杏”和英文名“maidenhair tree”的不同而产生歧义。统一的学名为物种的准确识别、信息检索和学术交流提供了可靠的基础。 探究二答案 1. （1）属名；种加词　（2）拉丁；斜　（3）大写；小写　（4）命名人；正 2. （1）不正确。种加词“Biloba”的首字母应小写，正确写法为：Ginkgo biloba L.（2）不正确。属名“rosa”的首字母应大写，正确写法为：Rosa chinensis Jacq.（3）正确。 3. C（命名人的姓名用正体书写，而非斜体） 4. 这种类比有一定道理，但不完全准确。在双名法中，属名类似于“姓氏”，代表该生物所属的属，是一个较大的分类单位；种加词类似于“名字”，代表该生物在属内的具体物种。但不同之处在于：属名和种加词都是拉丁文，且书写时都有严格的规范（属名斜体首字母大写，种加词斜体全小写）。此外，学名中的命名人信息类似于“户籍记录”，记录了最初给该物种命名的人。因此，这种类比可以帮助理解，但不能完全等同。 探究三答案 1. （1）银杏：Ginkgo biloba L.（2）月季：Rosa chinensis Jacq.（注：书写时属名和种加词用斜体，命名人用正体） 2. B　3. B 4. 属名首字母大写、种加词首字母小写的书写规范，使学名的两个组成部分在视觉上易于区分，便于识别和记忆。属名代表较大的分类单位（属），种加词代表该属内的具体物种，二者在书写形式上的区别有助于读者快速判断学名的结构，减少混淆。这种规范是国际通用的，所有国家的科学家都遵循同一标准，保证了学名的可读性和一致性。 探究四答案 1. 林奈创立了双名法，统一了动植物的命名规则，使每一种生物在全世界的名称唯一且统一。他的双名法能被世界各国科学家广泛接受，是因为该方法简明实用、便于检索，且用拉丁文书写，避免了各民族语言差异带来的障碍，成为国际通用的生物命名标准。 2. 生物命名的规范化对保护生物多样性具有重要意义：第一，统一的学名使不同国家的科学家能够准确识别同一物种，为物种调查和统计提供可靠依据；第二，学名的统一促进了国际合作，各国可以共享物种分布、数量变化等信息，共同制定保护策略；第三，准确的物种识别是制定保护措施的前提，如果连物种名称都无法统一，就无法确定哪些物种需要优先保护。 3. C 4. 如果没有统一的生物命名规则，生物学研究将面临以下困难：第一，物种识别困难——不同地区的科学家用不同的俗名指称同一生物，或者用相同的俗名指称不同生物，导致无法准确确定研究对象；第二，学术交流受阻——科学论文和研究成果无法被其他国家的科学家准确理解，信息传递出现偏差；第三，信息检索困难——文献资料中使用的生物名称不统一，导致检索和整理信息效率低下，重复研究增多。 探究五答案 1. C　2. C　3. A 4. 细胞是生物体结构和功能的基本单位，而学名是生物在物种层面的身份标识，二者之间的联系体现在生物体的结构层次上。多细胞生物体从细胞开始，经过细胞分裂和分化形成组织、器官和系统，最终构成完整的个体。同一物种的个体具有相似的细胞结构、组织构成和器官系统，这些共同特征是该物种被识别和命名的生物学基础。科学家在确定一个物种的学名时，需要参考其形态结构、遗传特征等多方面的信息，而这些信息归根结底来源于细胞层面的特征。因此，细胞是物种识别的微观基础，学名是物种识别的宏观标识，二者共同构成了人类认识和分类生物的科学体系。 5. 示例：假设发现的昆虫属于“甲属”（可命名为Jia），种加词根据其形态特征命名为“黑翅”（可命名为heichi），则学名可拟定为Jia heichi。命名依据：属名代表该昆虫所属的属，种加词描述其显著形态特征（如黑色翅膀）。除了形态特征外，为生物命名时还可以参考以下信息：DNA序列等遗传信息，以判断其与其他物种的亲缘关系；地理分布区域，以反映其生态特征；生活习性和食性，以体现其功能特征；发现者的姓名或发现地点，以纪念发现过程或标注产地。科学命名需要综合多方面的证据，确保所命名的物种是真正的新种，且名称符合国际命名法规的要求。 ( 1 / 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $