第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《往事依依》教学设计 一、教学思路 以“校园广播站”为核心情境，构建“选题·依依往事—审稿·字字珠玑—定稿·情真意远—来稿·心语留声”四个任务板块。《往事依依》中两位国文老师都是“用声音打动人”的——一位“悲歌慷慨”地朗诵，一位“深深感动”地吟诗。于漪记住的不只是事，更是声音。本课以“做一期广播节目”为任务驱动，将朗读展示融入品读，让学生在声音中品读语言，在朗读中体会情感。 二、教材分析 《往事依依》是于漪先生回忆少年读书生活的散文。文章通过观山水画、读《水浒传》、品《千家诗》、听国文老师诵词、听代课老师吟诗、铭记老师读书教诲等往事，展现书籍、美育、师恩对精神成长的长久影响。文章结尾“往事依依，催我不断奋进”是全篇的情感归宿和主旨凝聚点。文中语言质朴深情，多处语句适合朗读品读。 三、学情分析 七年级学生能梳理文章事件，但对语言的赏析往往停留在“用了什么修辞”的标签层面，缺少“这个词为什么好”的深入品读。对“往事”与“奋进”之间的因果关系理解不深，需要借助真实佐证和写作迁移，理解往事何以成为力量。 四、教学目标 1. 语言运用：能正确读写“徜徉、浩淼、雕镂、镌刻、谆谆”等生字词，在对比筛选中品析“编织、沉浸、雕镂、凝注”等词语的表达效果，通过朗读展示，用声音表现“依依不忘”的深情。 2. 思维能力：能圈画并归类作者回忆的六件往事，在四句候选句的对比筛选中阐述入选理由，理解“眷恋往事—阅读滋养—催我奋进”的中心链条，提炼文章主旨。 3. 审美创造：能品读文中精彩语句，感受精准动词带来的画面美和情感美，通过朗读设计传递文章的情感温度，写一首现代诗格式的“听众来稿”，表达自己的阅读记忆。 4. 文化自信：能了解于漪作为“人民教育家”的生平与贡献，理解阅读与教育对人生成长的深远影响，认同“多读书、读好书，明做人之理”的价值追求，感受中华文化中“读书明理”的优良传统。 五、教学重难点 重点：梳理“画、书、诗、师”四类往事；在对比筛选中品析精彩语句；理解文章主旨。 难点：理解“雕镂—镌刻—铭刻”的递进关系；理解往事何以“催我奋进”。 六、教学方法 情境任务驱动法、对比筛选法、朗读展示法、小组合作探究法、读写迁移法 七、教学过程 （一）导入：一封来信 【PPT出示书信内容】 亲爱的同学们： 本期校园广播将录制“往事依依”专题节目。让我们跟随于漪先生回到少年读书时光，寻访那些难忘的人与事，用声音传递依依深情。请大家细读课文，准备分享。节目即将开始，期待你们的精彩表现！ ——语文老师 【过渡语】 “往事依依”是向后看，“催我不断奋进”是向前走。一个眷恋，一个力量。今天我们就做一期广播节目，完成四个板块：选题·依依往事—审稿·字字珠玑—定稿·情真意远—来稿·心语留声。这节课完成前两个板块，但在开始之前，我们首先要认识这位“人民教育家”，并扫清字词障碍。 板书课题：往事依依。 （二）知人论世：走近于漪 出示于漪生平简介卡片（PPT）：于漪（1929年2月7日—2026年3月14日），女，江苏镇江人，1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，1978年被评为语文特级教师。2019年被授予“人民教育家”国家荣誉称号，是新中国培养的第一代语文教师，被誉为“育人一代师表，教改一面旗帜”。她躬耕三尺讲台70余载，主张“教文育人”，提出“站上讲台就是生命在歌唱” 。 师：于漪先生不仅是一位教育家，也是一位深情的写作者。《往事依依》是她应《中学生阅读》编辑部邀请，于1999年写下的一篇回忆散文，发表在“追忆黄金时光”栏目上，专门与中学生谈读书。 （三）字词闯关：读读写写 师：广播节目要播出，字音不能错。请同学们翻开课后“读读写写”，同桌互相检查朗读，然后我们做一次“广播站字词闯关”。（PPT出示重点字词，学生齐读、正音。）（四）任务一：选题·依依往事——梳理往事 校园广播站要策划一期特别节目，主题是“往事依依”。请你从课文中选出几件“依依不忘”的往事，编排成节目清单，并找到文中对应的词句，说说每件事给“我”留下了怎样的感受。 师：这几件事，让于漪感受美、开阔眼界、沉浸诗情、激发情怀、感动共鸣、一生受用。四类往事——画、书、诗、师，四种滋养，缺一不可。 【过渡】选题确定了。接下来进入审稿环节——哪句话最值得播出？ （五）任务二：审稿·字字珠玑——品味语言 广播站要举办一场“美文选稿会”。编辑部收到了四句候选句子，请你做编辑，从中选出你认为最值得播出的一句，并阐述入选理由。注意：没有标准答案，关键是说出你选择它的理由——哪个词打动了你，它写出了什么。 PPT出示四句候选（加点词加粗）： ① 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ② 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③ 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 ④ 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 【学生活动】 1.独立思考：哪一句最值得播出？哪个词最打动你？ 2.小组交流，每人说说自己的选择和理由，同时把你选的句子读给大家听，读出那个加点词的分量。 师：请各组代表说说你们选的是哪一句，入选理由是什么。其他组可以补充或提出不同意见。记住：没有标准答案，关键是说出“哪个词好，好在哪里”。 各组代表分享，阐述入选理由。教师适时点拨，引导学生关注加点词的表达效果。 【教师点拨参考】 ① 运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。 ② “沉浸”一词生动地描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，表明作者读诗不仅理解了诗句的字面意思，还通过丰富的想象和联想，使诗歌的意境得以扩展和深化，准确地传达出了作者对诗歌之美的深刻体验。 ③ “雕镂”一词表明老师的讲课在“我”心中留下的印象之深，既表现了两位老师教学得法，同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染，激发了“我”对课外阅读的兴趣。 ④ “凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境。 教师点拨：这四句其实在说同一件事——于漪先生用最精准的动词，写出了往事如何“刻”进她的生命。“编织”是慢慢进入，“沉浸”是全身心投入，“雕镂”是留下印象，“凝注”是情感传递。四个词，四种方式，都在回答一个问题：往事为什么“依依不忘”。 （六）任务三：定稿·情真意远——理解主旨 一期好节目需要一个打动人心的主题。请你结合课文和于漪先生的真实经历，思考：于漪先生想借这些往事，告诉少年什么道理？ 活动一：品读原文 师：于漪先生想告诉少年的道理，其实就藏在课文里。请找出最能体现“她想告诉少年什么道理”的语句，并说说你的理解。 【学生活动】浏览课文，圈画关键语句，自由发言。 1.第一处：老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 师：这是老师当年对于漪说的话。这段话里，老师告诉少年要怎么做？ 【明确】这句话告诉我们：要热爱读书，读有益的书，养成良好阅读习惯，用阅读增长知识、增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 朗读：这是老师谆谆教导的话。请同学们齐读这段话，读出老师的恳切与期待。注意：“多读书，读好书”读得坚定，“成为一个志趣高尚的人”读得深沉有力。 【过渡】于漪记住了老师当年的话吗？我们来看她的真实经历—— 出示于漪真实经历（PPT）：于漪中学老师教“茕茕孑立”时，在黑板上写了一个大字“茕”，说“记得再穷脊梁骨要硬”。老师教的是字形字音，撒播的是做人道理。这个教诲，于漪“终生难忘”，后来成为她一生的教育信条。 于漪就读的镇江中学，校训是 “一切为民族”。她后来回忆：“很多人问我，为什么一辈子要做基础教育？我自己深受优质基础教育的培养，要把这些传承下来。” 师：老师教的不只是知识，更是做人的道理。这些经历印证了课文中的道理——多读书、读好书，明做人之理，成为一个志趣高尚的人。 2.第二处：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 师：这是文章的结尾。于漪先生写这句话时已经70岁了。她回望少年往事，说出“催我不断奋进”。我们一起来细读这句话。 （1）什么是“依依”？不是简单的“记得”，而是萦绕心怀、挥之不去。 文中哪些地方体现了“依依”？ 回扣课文：“至今记忆犹新”“几十年过去，至今还能信口背出”“铭刻在心，使我一生受用不尽”。 （2） 如何理解“催我不断奋进”一句？ 明确：“催”字是催促、推动的意思。少年时读过的书、听过的课、铭记的教诲，被“雕刻”进生命后，不会随着时间消失，而是一直存在、一直发力。它们“催”着于漪不断向前——从少年到青年，从青年到老年，从普通教师到“人民教育家”。往事依依，依依的不是事，是精神力量。 朗读：请全班齐读结尾句。注意：“往事依依”——慢、深、绵长，读出眷恋；“催我不断奋进”——稳、有力，读出向前的力量。读出“依依”与“奋进”之间的因果关系。 活动二：提炼主旨 师：请用一句话概括这篇文章的主旨。先小组讨论，再全班交流。 【学生活动】小组讨论，尝试概括，全班交流。 【教师点拨】作者通过回忆少年时代的读书往事，抒发了对往事的深切眷恋和对自然、生活、祖国的热爱，揭示了阅读与教育对人生成长的深远影响，勉励青少年多读书、读好书，丰富知识、增添智慧、明做人之理，努力成为一个志趣高尚的人。 【过渡】于漪先生的感悟，和很多名人不谋而合。 出示名人名言（PPT）： 孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 杜甫：“读书破万卷，下笔如有神。” 高尔基：“书籍是人类进步的阶梯。” 歌德：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 陶行知：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 师：这些名言，都在告诉我们同一个道理：阅读塑造人，教育滋养人。 师：最后，让我们再次齐读结尾句，把“依依”的眷恋和“奋进”的力量读出来。 （七）任务四：来稿·心语留声——听众来稿 本期“往事依依”特别节目快结束了。广播站收到了很多听众来稿。现在请你做一名听众，写一首小诗，投给广播站——写下你课外读过的一句话，以及它和你的故事。 现代诗格式模板（听众来稿） ： “________________________” 那是在________________________， 我________________________。 如今想起， 它________________________。 示例： “人可以被毁灭，但不可以被打败。” 那是在一个下雨的夜晚， 我坐在窗边读《老人与海》， 被老人在海上独自搏斗的精神感染。 如今想起， 它还在我心里， 像一盏没有熄灭的灯。 师：现在，请几位听众读一读你们的来稿，我们模拟广播播出。其他同学做听众，听完后说说：你记住了哪一句？ 【学生活动】2—3名学生朗读自己的“听众来稿”，其他同学倾听、点评。 【教师小结】本期“往事依依”专题广播已近尾声。于漪先生在文中回忆恩师与读书往事，依依深情，令人动容。感谢你们用声音走进于漪先生的少年时光，寻访难忘的人与事。苏轼有言：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”愿你们常读旧书，常忆往事，让书香如灯，照亮前路。 学科网（北京）股份有限公司 $