9.3《声声慢（寻寻觅觅）》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

叠字为声，意象为愁 李清照 李清照 情境导入 学校文学社策划“宋词里的中国”主题展览，你所在的策展小组负责李清照展区。展区需完成三块展板：一块呈现“声音中的愁绪”，一块绘制“意象中的愁绪地图”，一块撰写“跨越千年的对话”短评。请以《声声慢》为核心展品，完成策展任务。 要完成展板，我们得先走近这位词人，听懂她藏在声音里的心事。 知人论世——从“闺阁词人”到“时代词人” 时期 时间 关键事件 词风 少女时期 1084—1101 生于济南书香门第，父李格非为苏轼门生，母出身名门 清丽明快 新婚至南渡前 1101—1127 18岁嫁赵明诚，夫妻志同道合，共研金石书画；“赌书泼茶”传为佳话 婉转相思 靖康之变 1127 北宋灭亡，李清照随夫南渡，金石文物大半散失 悲慨渐生 夫死漂泊 1129—约1155 赵明诚病逝，李清照孤身漂泊江南，晚年凄凉 沉郁悲凉 创作风格变化 1127 1129 1132 1151 1156 1084 南渡前： 内容--闺阁生活和伤春怨别 词风--清丽柔美 代表作：《醉花阴》 南渡后： 内容--怀旧悼亡，对故国、旧事的深情眷恋 词风--凄婉哀怨 代表作：《声声慢》 创作背景 李清照的人生以1127年靖康之变为界，分为截然不同的两段。前期，她是“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的少女，是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的思妇；后期，她是“寻寻觅觅，冷冷清清”的孤寡老人，是“欲将血泪寄山河”的乱世词人。 《声声慢》写于她晚年，具体年代有争议，但可以肯定的是：此时北宋已亡，丈夫已逝，金石文物散失殆尽，她本人漂泊江南，无依无靠。词中的“愁”，已不再是前期“人比黄花瘦”的相思之愁，而是融合了家国之痛、身世之悲、孤寡之凄的深沉悲慨。 课程思政点——生命的韧性 新课标强调“铸牢中华民族共同体意识”，其深层内涵之一是：面对苦难时的文化坚守。李清照在国破家亡之际没有放弃写作，她用词记录了一个时代的创伤，也用词证明了个人在历史洪流中仍然可以保持精神的尊严。她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的刚毅，也有“怎一个愁字了得”的深沉。这种刚柔并济的生命韧性，正是我们理解《声声慢》的情感底色。 以声入情，初感愁绪                   注意字音、节奏、重音； 画出自己觉得读得最“费力”或最“揪心”的地方。 提示：用低沉舒缓的语调和语气吟读；突出词句中的重音；读出惨淡的意境、凄清的氛围 正音正字 字词 读音 易错提示 寻寻觅觅 xún xún mì mì “觅”不读 mī 凄凄惨惨戚戚 qī qī cǎn cǎn qī qī 七组叠字，注意连贯 乍暖还寒 zhà nuǎn huán hán “还”读 huán，不读 hái 将息 jiāng xī 调养、休息 怎敌他 zěn dí tā “敌”对抗、抵挡 憔悴损 qiáo cuì sǔn 皆从竖心旁 有谁堪摘 yǒu shuí kān zhāi “堪”可以、能够 怎生得黑 zěn shēng dé hēi 怎样挨到天黑 这次第 zhè cì dì 这情形、这光景 了得 liǎo dé 概括得了 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来风急!雁/过也，正/伤心，却是旧时相识。 | 声声慢 | 译文：苦苦寻觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。秋天的天气，总是忽然变暖又转寒，最难休养调理。喝几杯淡酒，怎么能抵挡得住傍晚的寒风紧吹?一行大雁从头顶上飞过，更让人伤因为都是当年为我传递书信的旧相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今有谁/堪摘?守着/窗儿，独自/怎生/得黑!梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎/一个/愁字/了得。 译文：园中菊花堆积满地，唯独我因忧伤而憔悴瘦损，如今有谁可以摘取?孤独地守在窗前，一个人怎样才能熬到天黑?梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，那雨声还是点点滴滴。这般光景，一个“愁字怎么能概括得尽! 五典结构： 起：孙权（英雄难觅）→ 理想层面的慨叹 承：刘裕（气吞万里）→ 历史层面的追忆 转：刘义隆（仓皇北顾）→ 现实层面的警示 合：拓跋焘（神鸦社鼓）→ 危机层面的痛心 结：廉颇（尚能饭否）→ 个人层面的悲鸣 读诗词，寻找本首词的词眼 为何有愁 愁 愁在何处 如何写愁 声音展板——“叠”出来的愁绪 叠字 显文本（层面） 隐文本（深意） 情感指向 寻寻觅觅 动作层 寻找什么？丈夫？故国？青春？ 若有所失 冷冷清清 环境层 不仅是气候，更是心境的空落 处境冷清 凄凄惨惨戚戚 环境层 从“凄”到“惨”到“戚”，程度逐层加深 凄苦无告 点拨：李清照用的是舌齿音——“寻（xún）”“觅（mì）”“凄（qī）”“惨（cǎn）”密集排列，舌尖抵住上齿，读起来像是咬紧牙关在忍、在咽。十四字连叠，从动作→环境→心境，把孤寂层层推向极处，这是不借典故、纯以声情叠唱写愁的独门本领。学者评价这首词的叠字“一字一泪，如泣如诉”，说的正是这种声音本身就在“哭”的效果。 删改对比，体会叠词不可替代性 追问：将“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”改为“寻觅，冷清，凄惨”，表达效果有何不同？ 五典结构： 起：孙权（英雄难觅）→ 理想层面的慨叹 承：刘裕（气吞万里）→ 历史层面的追忆 转：刘义隆（仓皇北顾）→ 现实层面的警示 合：拓跋焘（神鸦社鼓）→ 危机层面的痛心 结：廉颇（尚能饭否）→ 个人层面的悲鸣 1. 摹声音 有身临其境之感。“无边落木萧萧下” 2. 着颜色 凸现出色泽韵致。“夜幕垂垂地下来时，大小船上都点起灯火。从两重玻璃里映出那辐射着的黄黄的散光，反晕出一片朦胧的烟霭；透过这烟霭，在黯黯的水波里，又逗起缕缕的明漪。” 3. 绘形体 使形象具体鲜明。“每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。” 4. 写动作 增强语言的动感。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。” 5. 传感觉 表达微妙的内心。“冷冷清清”，“凄凄惨惨戚戚。” 叠词的运用 意象展板——绘制“愁绪地图” 学生自主提取词中意象，完成“愁绪地图”表格： 意象 修饰语 愁绪层次 关键动词/副词 酒 三杯两盏、淡 欲借酒浇愁而不得 “怎敌他” 风 晚来、急 外界侵袭，无处可避 “敌” 雁 旧时相识 勾起逝去的安稳岁月 “正伤心” 黄花 满地黄花堆积、憔悴损 自况身世，无人堪摘 “如今有谁堪摘” 梧桐细雨 到黄昏、点点滴滴 时间绵延，愁亦绵延 “独自怎生得黑” 比较：温庭筠《更漏子》“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”同样以梧桐雨写愁，但李清照的独特之处 意象如何“叠”出愁境 全词几乎没有直接说“我多愁”，但读者能感受到“愁”无处不在。词人是如何做到的？ 点拨：关键在于意象的“叠染”——每一个意象都不孤立，而是在前一个意象的情感基础上继续叠加。淡酒“敌”不过急风，愁被风吹得更冷；刚被风吹，又见“旧时相识”的雁，愁从“物理的冷”转入了“记忆的痛”；抬头见雁，低头见“满地黄花堆积”，愁又从“记忆的痛”转入“身世的悲”；最后“守着窗儿”听梧桐细雨“点点滴滴”，愁不再是某个具体的痛，而变成了一种弥漫性的、无法逃脱的氛围。意象一个接一个，愁被“叠”得无处可逃。 比较：温庭筠《更漏子》“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”同样以梧桐雨写愁，试分析二者的异处？ 五典结构： 起：孙权（英雄难觅）→ 理想层面的慨叹 承：刘裕（气吞万里）→ 历史层面的追忆 转：刘义隆（仓皇北顾）→ 现实层面的警示 合：拓跋焘（神鸦社鼓）→ 危机层面的痛心 结：廉颇（尚能饭否）→ 个人层面的悲鸣 淡酒 秋风 过雁 细雨 黄花 梧桐 愁 李清照在词中选取了多种意象来表现她的愁：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨 小组探究——初探“寻寻觅觅”的对象 探究问题：词人“寻寻觅觅”的究竟是什么？结合刚学的知人论世内容，小组讨论并形成要点。 南渡前——《醉花阴》中的“人比黄花瘦”写的是生离之愁；南渡后——北宋灭亡、丈夫去世、金石文物散失殆尽。词中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”暗含与大雁“旧时相识”的过往——那可能是与赵明诚“云中谁寄锦书来”的岁月。 对接高考：此环节对接高考“情感主旨题”与“比较鉴赏题”的常见角度。《醉花阴》的“黄花”是“人比黄花瘦”的相思自怜，《声声慢》的“黄花”是“憔悴损，如今有谁堪摘”的无人问津——同一意象，因创作背景不同而承载截然不同的情感重量。这种“同象不同意”的比较，正是高考比较鉴赏的典型切入点。 全词最后说“这次第，怎一个愁字了得”。“愁”字在前面已经反复渲染，为什么最后又说“一个愁字了不得”？ 点拨：这是反诘收束——不说破却说尽。前面所有意象都奔向这一句，但这一句偏偏又把“愁”字推翻了：你说这是“愁”？一个“愁”字不够用。这种“欲说还休”的表达，比直接说“我非常愁”要深刻得多。整首词的情感不是“愁”这一个词能概括的，它包含了失去、漂泊、衰老、孤绝、对故土的思念、对自身处境的无力感。 对话展板——“怎一个愁字了得”的当代阐释 全词最后说“这次第，怎一个愁字了得”。“愁”字在前面已经反复渲染，为什么最后又说“一个愁字了不得”？ 与课程思政的对接 情境写作 示例：她以“淡酒”敌“急风”，以“旧时雁”忆故园，以“憔悴黄花”自照。她的愁没有出路，但她把愁写成了词——这就是韧性。 任务：为李清照展区撰写一段50字以内的前言，要求使用本词中的至少一个意象作为表达支点，体现“乱世中的生命韧性”。 与课程思政的对接：新课标强调“铸牢中华民族共同体意识”，其深层内涵之一是：面对苦难时的文化坚守。李清照在国破家亡之际，没有放弃写作，她用词记录了一个时代的创伤，也用词证明了个人在历史洪流中仍然可以保持精神的尊严。这不是“乐观主义”，而是一种更沉静、更坚韧的生命态度。从解题到解决问题——我们今天读这首词，不是为了答对某道题，而是为了理解：一个人如何在失去一切之后，仍然能用语言守住自己。 五典结构： 起：孙权（英雄难觅）→ 理想层面的慨叹 承：刘裕（气吞万里）→ 历史层面的追忆 转：刘义隆（仓皇北顾）→ 现实层面的警示 合：拓跋焘（神鸦社鼓）→ 危机层面的痛心 结：廉颇（尚能饭否）→ 个人层面的悲鸣 比较阅读拓展 阅读李清照《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼），从以下三个维度与《声声慢》进行比较。 学生活动：小组讨论并完成表格，每组派代表分享一个维度的发现。 维度 《醉花阴》 《声声慢》 情感性质 生离之愁（相思） 死别之悲（家国身世） 意象选择 薄雾浓云、瑞脑、玉枕、东篱酒、暗香、黄花 淡酒、急风、过雁、满地黄花、梧桐细雨 抒情方式 含蓄自怜（“人比黄花瘦”） 层层铺叠，直抵“怎一个愁字了得” 点拨：《醉花阴》的愁有对象——是“想他”；《声声慢》的愁没有具体的指向，它弥漫在每一个角落，是一种存在性的悲凉。这种区别正是李清照从“闺阁词人”走向“时代词人”的标志。 分层作业 1.基础层：默写全词，重点订正“凄凄惨惨戚戚”（七组叠字不漏写）、“将息”（不误作“养息”）、“憔悴”（皆从竖心旁）。 2.提升层：从《声声慢》中任选一个意象，写一段200字左右的赏析文字，要求指出该意象与其他意象之间的“叠染”关系。 3.挑战层：以“同象不同意”为探究方向，选取李清照《如梦令》《醉花阴》《声声慢》三首词，分析“酒”或“花”意象在不同词作中承载的情感差异，形成一篇400—500字的鉴赏短文。  愁 （词眼） / | \ 声 象 问 叠词 意象叠染 怎一个愁字了得 （动作→ （淡酒→雁→ （反诘收束） 环境→ 黄花→梧桐 愁的多重性 心境） 细雨） 家国·身世·存在 板书设计 声声慢 愁 （词眼） / | \ 声 象 问 叠词 意象叠染 怎一个愁字了得 （动作→ （淡酒→雁→ （反诘收束） 环境→ 黄花→梧桐 愁的多重性 心境） 细雨） 家国·身世·存在 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $