第一单元书法篆刻 第2课品篆刻之美教学设计2026～2027学年人美版初中美术七年级 上册

课程名称

品篆刻之美

教材版本

人民美术出版社《义务教育教科书·艺术·美术》七年级上册（2024年版）

单元名称

书法篆刻

课程主题

读懂篆刻“篆法、章法、刀法”三者相融的门道，在品赏与刻印里领略方寸天地的艺术气象

课程关键词

篆刻、阴刻阳刻、朱文白文、吴昌硕、刻印五步

本次教学设计特色

以“日庚都萃车马烙马玺”“皇后之玺玉印”“墨梅图”三件名品级级铺成赏美的台阶，展开“识印—辨刻—品美—治印”的递进线索；把安全执刀与五步工序一并织进示范全程，令学生在由赏入作的实操中，体会篆刻“方寸天地，气象万千”的文化意味。

课时

2课时

授课对象

七年级学生

学习者分析

经过小学阶段的美术课，七年级学生对印章、书画上那方红印已有些印象，却少有以艺术与文化的眼光去打量篆刻。他们对动手刻印兴致很高，形象思维活跃、愿意尝试，可对“篆法、章法、刀法”三者如何相融缺少系统的了解，也没有执刀刻石的安全感与力度经验。一些同学初次拿刀容易发紧或用力过猛，布局意识淡薄，常把“刻字”与“治印”看成一回事。教学宜借名印激发兴趣，凭清楚的示范与分步的小任务降门槛，在守住安全的前提下，领他们在看、辨、刻的过程中建立起对篆刻之美的初步感受，读懂印章作为中华文脉一环的价值，并一步步养成规范动作与审美的眼光。

设计者

美术备课组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：

本单元依《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》确定学习定位，落在“欣赏·评述”与“造型·表现”两类学习任务之中。

审美感知：从墨迹与印痕切入，感受书法、篆刻在线条、形体与布置上的美感，能准确分辨篆、隶

、草、楷、行等书体的面貌差异。

艺术表现：在描红与临写碑帖的过程中体会用锋的轻重、行笔的疾徐；懂得篆刻的阴刻、阳刻之别与刻印流程，动手完成一方印章。

文化理解：透过笔墨与刀石去领会其中凝结的民族智慧与审美追求，进而生发对中华优秀传统文化的亲近与自信。

二、单元架构分析

三、单元评价设计

评价沿着“辨—做—说”三条线索展开：一看学生能否准确区分五种书体的特征、能否说清篆刻的刀法与刻印流程；二看能否动手描摹碑帖、刻成一方印章；三看能否体会笔墨与金石之美，并把感受讲给同伴听。评价重点落在审美感知、艺术表现、文化理解三项素养，方式上把随堂观察、作品陈列与同伴互评搭配起来使用。

四、单元重难点

重点：认清五种书体的艺术面貌，读懂篆刻在布局、用刀与文化意涵上的门道。

难点：让描摹与刻印的双手实践真正落地，把对节律的体会转化为体现个人想法的作品。

五、第1课时（欣赏·感知）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

审美感知：观摩“日庚都萃车马烙马玺”“皇后之玺玉印”等传世名印，读出古玺与汉印在线条、形体与布置上的讲究，进而辨识印章的形制与年代风格。

艺术表现：能把阴刻与阳刻分开，讲清楚朱文与白文的差别，并在王冕《墨梅图》上指出朱文、白文印的分布与错落。

文化理解：明白印章由“玺”到“印信”的称名变化以及封泥“印者信也”的意涵，认可篆刻作为中华文脉重要一环的价值。

2、教学重点难点

重点：理清印章由“玺”到“印信”的称名变化，能够分辨阴刻、阳刻，说清朱文与白文之别。

难点：在名印品读中体会古玺的布白与刀刻的味道，懂得印章既是凭信又是文化符号的双重身份。

3、教学资源及环境准备

本课时配套的三幅图（日庚都萃车马烙马玺、皇后之玺玉印、墨梅图）、电子课件、印章形制与称名演变对照图、阴刻阳刻示意卡、书法篆刻类图书与图录资料。

4、教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

过程性评价

生活导入

生活里你们见过印章吗？书画上的闲章、公文上的圆章、奖状上的红印，说到底都出自一方小小的石头。请看屏幕：印章在我国已经沿用两千多年，2009年，中国篆刻被列入联合国教科文组织的人类非物质文化遗产代表作名录，成为举世共同珍视的文化财富。教材特意用“方寸天地，气象万千”去形容它——巴掌都不到的小印，怎么就容得下万千景象？今天就随我一起走进《品篆刻之美》。

调动记忆，回想书画落款、学校奖状、银行回单上见过的红色印记，和同座交换对印章的印象，再试着用一句话说说“方寸天地，气象万千”让自己联想到什么、生出怎样的好奇。

从熟悉的生活经验入手勾起兴趣，点明课题，把印章与日常真正连起来，顺理成章地抛出核心问题。

能否举出生活中的例子并主动开口，讲述里有没有真实的体认，记下参与的积极度和表达的条理。