3.12大一统王朝的巩固课时作业--2026-2027学年统编版七年级历史上册

统编版历史七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固》第12课《大一统王朝的巩固》 作业设计 基本信息 学科 初中历史 学段 七年级上册 教材版本 部编版（2024秋季） 作业类型 课时作业 单元主题 大一统王朝的巩固（第12课） 预计总完成时长 25分钟（基础作业10分钟，提高作业10分钟，拓展作业5分钟） 作业目标 1. 时空观念：了解汉武帝巩固大一统的历史背景，掌握推恩令、盐铁官营、尊崇儒术、北击匈奴等措施的内容与历史背景，构建西汉中期的时空框架。 2. 史料实证：通过分析"推恩令""罢黜百家，独尊儒术"等史料文献，理解各项措施的内容与目的，培养论从史出、史论结合的历史思维能力。 3. 历史解释：比较秦始皇与汉武帝在思想文化、货币改革等方面的异同，理解不同统治策略对统一多民族国家发展的影响，形成全面客观的历史评价能力。 4. 家国情怀：认识维护和巩固国家统一的历史意义，理解汉武帝从政治、经济、思想和军事等方面巩固大一统的局面使西汉进入鼎盛时期的历史作用，增强对统一多民族国家的历史认同感。 作业内容 分为基础性作业（全体必做，10分钟）、提高作业（选做，10分钟）、拓展作业（选做，5分钟） 一、基础性作业（必做，10分钟） 任务1：基础选择题（10分钟） 1. 汉武帝采纳主父偃的建议，颁布"推恩令"，其根本目的是（ ） A. 增加政府财政收入 B. 加强中央对地方的控制 C. 发展农业生产 D. 尊崇儒家思想 2. 汉武帝时期，把铸币权收归中央，统一铸造的钱币是（ ） A. 圆形方孔半两钱 B. 五铢钱 C. 刀币 D. 蚁鼻钱 3. 汉武帝接受董仲舒的建议，把哪家学说立为正统思想？（ ） A. 道家 B. 法家 C. 儒家 D. 墨家 4. 公元前119年，汉武帝派大将卫青、霍去病率精骑出击匈奴，这场战役是（ ） A. 长平之战 B. 牧野之战 C. 漠北战役 D. 巨鹿之战 5. 汉武帝在长安兴办的、以儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为教材的学校是（ ） A. 国子监 B. 书院 C. 太学 D. 稷下学宫 6. 下列不属于汉武帝巩固大一统措施的是（ ） A. 颁布"推恩令" B. 盐铁官营专卖 C. 焚书坑儒 D. 北击匈奴 7. 汉武帝将一些郡国豪强迁往京师一带，其作用是（ ） A. 增加了政府收入 B. 打破了豪强原有的社会关系，削弱了其势力 C. 发展了农业生产 D. 促进了文化交流 8. 接受董仲舒的"尊崇儒术"政策后，产生的深远影响是（ ） A. 百家争鸣局面重新出现 B. 儒家思想成为正统思想，为历代王朝所推崇 C. 法家思想被彻底废除 D. 道家思想重新成为统治思想 二、提高作业（选做，10分钟） 任务2：材料分析题（10分钟） 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而削弱矣。 ——《史记·平津侯主父列传》 【材料二】诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。 ——《汉书·董仲舒传》 【材料三】汉武帝改变汉初推行的和亲政策，组建起强大的骑兵队伍，开始大举反击匈奴。公元前119年，汉军发起漠北战役，汉武帝派大将卫青、霍去病率精骑出击匈奴。匈奴经过漠北战役的沉重打击，再无力与西汉对抗。 请回答： （1） 材料一中汉武帝采纳了谁的建议？实施了什么措施？这一措施起到了什么作用？ （2）材料二中董仲舒的建议被汉武帝采纳后产生了什么深远影响？ （3）综合上述材料，概括汉武帝巩固大一统王朝的主要手段有哪些？ 三、拓展作业（选做，5分钟） 任务3：比较探究（5分钟） 比较秦始皇和汉武帝在以下方面的异同，完成下表并回答问题。 比较项目 秦始皇 汉武帝 思想文化政策 " "，以法家思想治国，对其他思想文化进行粗暴破坏 接受董仲舒建议，" "，把儒家学说立为正统思想 货币改革 统一使用" " 把铸币权收归中央，统一铸造 " " 加强中央集权 地方上推行 ，废除分封制 颁布" "削弱诸侯国势力，设刺史监察地方 对统一多民族国家的贡献 建立中国历史上 统一的多民族封建国家，奠定统一基础 从政治、经济、思想、军事多方面巩固 ，使西汉进入鼎盛时期 思考：秦始皇和汉武帝在思想控制方面采取了截然不同的措施 （一个"焚书坑儒"，一个"尊崇儒术"），但他们的目的有何相同之处？这说明了什么？ 分层实施说明： 1. 全体学生完成基础性必做题； 2. 中等学生鼓励完成探究作业； 3. 学有余力学生建议完成拓展作业。 4. 完成形式：书面纸笔完成基础与探究作业；拓展作业可书面完成或制作对比思维导图。 5. 教师反馈：书面作业课堂集中讲评重点难点；拓展作业挑选优秀作品班级展示交流。 6. 学情适配：历史薄弱学生允许借助课本完成选择题；拓展对比任务鼓励小组合作完成。 作业答案与解析 一、基础性作业 任务1：基础选择题 1. B 解析："推恩令"的目的是削弱诸侯王势力，加强中央对地方的控制，故选B。 2. B 解析：汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱。圆形方孔半两钱是秦始皇统一使用的钱币。 3. C 解析：汉武帝接受董仲舒建议，把儒家学说立为正统思想。 4. C 解析：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病北击匈奴，发动漠北战役。 5. C 解析：汉武帝在长安兴办太学，以儒家经典为教材培养人才。 6. C 解析："焚书坑儒"是秦始皇的措施，不属于汉武帝。 7. B 解析：迁豪强使豪强离开经营多年的故地，原有的社会关系被打破，势力被削弱。 8. B 解析："尊崇儒术"使儒家思想成为正统思想，为历代王朝所推崇，影响深远。 二、探究作业 任务2：材料分析题 （1）建议者：主父偃。措施：颁布"推恩令"，允许诸侯王将封地分封给子弟作为侯国。作用：不费一兵一卒，通过温和手段削弱了诸侯王势力，中央大大加强了对地方的控制，有利于大一统王朝的巩固。 （2）影响：儒家学说成为正统思想，居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。从此儒学成为国家统治思想，使儒家"忠君守礼"的思想成为大一统政权的精神支柱。 （3）主要手段：①政治上，颁布"推恩令"削弱诸侯势力，迁豪强，设刺史监察地方；②经济上，铸币权收归中央，实行盐铁官营专卖，统一调配物资平抑物价；③思想上，接受董仲舒建议，"罢黜百家，独尊儒术"，兴办太学；④军事上，派卫青、霍去病北击匈奴，控制河西走廊。 三、拓展作业 任务3：比较探究 参考答案： 焚书坑儒 尊崇儒术 圆形方孔半两钱 五铢钱 郡县制 推恩令 第一个 大一统 相同之处：两者都是为了加强思想控制，巩固封建统治，维护中央集权。说明：不同历史时期的统治者会根据实际需要采取不同的思想统治策略，统治策略需顺应历史发展需要，柔性统治往往比暴力压制更持久有效。（意思对即可） 作业评价标准 采用教师评价 + 学生自评 + 同伴互评三维评价，分三星等级评价，兼顾知识掌握、思维表达、历史素养。 评价维度 ★★★优秀 ★★合格 ★待改进 基础知识（选择题） 全部正确，能准确说出每项措施的内容与背景 少量错误，能订正 错误较多，未订正 材料分析能力 能准确提取史料信息，结合所学知识分析，表达清晰 理解基本到位，有简单分析 理解偏差，脱离史料 比较探究能力 能全面比较异同，分析深刻，有自己的历史见解 能列出异同点，分析较浅 对比不清，缺乏分析 历史素养与态度 积极参与，注重史论结合，体现家国情怀 能完成作业，态度较认真 应付了事，缺乏思考 评价说明： 1. 必做题作为基础评价依据；选做题完成后可获得星级加分； 2. 不只看对错，重视学生真实思考与历史思维过程；拓展作业不追求面面俱到，重在比较分析的逻辑性； 3. 反馈方式：书面批注，课堂优秀作业展示，对薄弱学生给出个性化改进提示。 作业设计反思 本次作业落实"双减"政策，严控作业时长（总计25分钟），摒弃机械重复刷题。基础层以选择题为主，覆盖本课政治（推恩令）、经济（盐铁官营、五铢钱）、思想（尊崇儒术）、军事（北击匈奴）四大核心知识点，夯实学生基础；探究层以材料分析题为主，选取"推恩令""尊崇儒术"等经典史料，训练学生提取信息、论从史出的历史思维能力；拓展层聚焦秦始皇与汉武帝在思想文化、货币改革、加强中央集权等方面的对比，培养学生全面客观的历史评价能力。作业设置弹性选做任务，适配不同层次学生，实现教学评一体化，引导学生从了解历史知识走向理解历史逻辑，增强对统一多民族国家的历史认同感。 学科网（北京）股份有限公司 $