8 暮江吟 教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

《古诗三首》——《暮江吟》教学设计 一、教材分析 统编教材四年级上册第三单元以“连续观察 ”为主题,编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。单元导语为“处处留心皆学问 ”,这句话告诉我们:只要留心观察,就能从平常的事物中获取知识。其中,《古诗三首》描绘了诗人从不同角度观察到的景物。 《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《暮江吟》 中,诗人日落前看到“晚霞映江 ”, 日落后看到“弯月似弓 ”,夜间看到“露似真珠 ”，从黄昏时起, 一直观赏到月上露下, 连续观察了三个不同时间的景物，把一幅绝妙的画卷展现在读者面前。《题西林壁》中, 从正面、侧面、远处、近处、高处、低处看庐山, 庐山呈现出各种不同的样子, 诗人借助游庐山表达自己的独特感受，通俗的语言中蕴含着哲理：所处的位置不同，看问题的出发点不同，对事物的认识难免有一定的片面性；要学会多角度观察、思考，认识事物的全貌和真相。 《雪梅》中, 诗人观察入微, 通过拟人和对比的手法，从视觉“雪比梅白 ”和嗅觉“梅比雪香 ”入手, 巧妙地道出了雪、梅各自独有的特点，道出了人或事物各有长短，只有取长补短，才能相得益彰，不断进步的真谛。 二、学情分析 四年级学生已有一定的古诗学习基础，能借助注释和插图理解诗句大意，但对诗歌蕴含的哲理感悟尚浅。他们乐于表达观察所得，却 缺乏连续、多角度观察的意识与方法。教学中应紧扣“处处留心皆学问 ”的单元主题，引导学生在诵读中想象画面，在对比中发现景物变化，逐步体会诗人观察的细致与思考的深入，从而激发主动观察生活的兴趣，提升思维能力。 三、课时目标 1.会认写“暮、瑟 ”2 个生字，会写“暮、吟 ”2 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.借助注释理解诗句的意思,感受作者描绘的景象。（重点） 4.学习如何进行观察。（难点） 四、评价任务 五、学习活动 （一）环节一：介绍本单元学习任务 1.利用单元导引页，介绍本单元的语文学习要素和要点。 导语： 亲爱的同学们:你留心观察过生活中的景物吗？你知道爬山虎是怎么紧紧抓在墙上的吗？你知道蟋蟀的住宅是什么样子的吗？ ……让我们一起走进第三单元，探究生活中的学问吧！ 2.介绍本单元的学习任务 根据单元导引的教学安排，我们本单元的教学任务是“评选最佳观察员 ”，我们将通过四个大任务，完成评选。为此，我们需要到“山水展览馆 ”、“植物展览馆 ”、“动物展览馆 ”三个展览馆去学习如何观察，最后到达“ 时光展览馆 ”，通过“整理发现写观察 ”完成最终考核。 （二）环节二：跟着诗人学观察 在山水展览馆，我们可以跟着诗人学观察，学习《古诗三首》，我们可以与白居易共赏江景，与苏轼同游庐山，与卢钺共赏雪梅。今天这节课，我们首先跟着诗人白居易学习观察。 （三）环节三：学习《暮江吟》 1. 知诗人。（了解诗人） （1）小组交流查到的结果，然后分享。 （2）教师出示诗人相关资料，指名介绍。 白居易（772－846），字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主 义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王 ”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《忆江南》等。 2. 解诗题。（了解诗题大意） （1）学生根据导学单，交流分享自己了解到的诗题。课件相应呈现意思：暮（傍晚），江（江边），吟（古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。）引导学生用自己的话解释诗题：诗人傍晚在江边写的诗。 （2） 了解诗题之后，重点指导“暮 ”和“ 吟 ”的写法，学生每个字抄写两遍，相机指导。 3. 读诗文。（读准字音，读好节奏） 首先听范读，提醒学生注意“暮 ”和“瑟 ”的读音，然后划分古诗断句，学生再进行练习，练习前，提出要求：自由朗读古诗，读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。 学生练习后，指名读，齐读，男女生读，相机指导。 4. 品诗意。（结合注释，抓住景物，联系生活品读） （1）找出诗中描写的景物。（残阳 江 露 月）利用课件，指导学生明确本首诗的两幅画面——夕阳图和月夜图。 （2）学习前两句，品读夕阳图，引导学生结合注释和联系生活，说一说诗意。（夕阳的光铺洒在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。） （3）学习后两句，品读月夜图，引导学生结合注释和联系生活， 说一说诗意。（九月初三的夜晚，多么可爱呀！露珠像珍珠一样，月亮像弯弓一样。） （4）找出前两句中表示颜色的词语，说说你想到了什么？ （“瑟瑟 ”写出了江水碧绿的颜色，像绿宝石，像无瑕的翡翠。） （“红 ”也写出了江水的颜色，像红玛瑙，像火。 白居易的《忆江南》 中有一句“ 日出江花红胜火 ”。在这儿，不也是“ 日落江水红胜火 ”吗？） （5）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。思考：把“铺 ”换成“照 ”或“射 ”好不好？为什么？（不好。“铺 ”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照 ”或“射 ”则不能体现这一特点。） （6）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。讲解两个比喻句，把露珠比作珍珠，把弯月比作弯弓。由“可怜 ”的意思是“可爱 ”，引导学生说出，这是诗人对这个夜晚的喜爱。 （7）再读诗，看看诗人观察到了怎样的画面。 夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象&弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色 5. 悟诗情。（根据诗意，感悟感情） （1）介绍本诗写作背景：本诗写于诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉悦，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了…… （2）所以这首诗其实是表达了对山水，对大自然的喜爱与赞美。 （3）总结本诗描写的内容。（傍晚，夕阳西沉，晚霞映江；夜晚，弯月初升，露珠晶莹。） （4）尝试读一读，背一背。提出要求：第一句诗，边读边做“铺 ”的动作，拉长“铺 ”的读音，读舒展。第二句“瑟瑟 ”读得轻而短。后两句读得轻松愉悦，读出夜的可爱。 （5）根据提示，背一背。 （6）诗人在江边站了这么久，观察这么细致，你觉得他的心情怎么样？（A 轻松、愉悦 B 沉重、心事重重 C 悲伤、愤怒）A （7）诗人为什么如此轻松自在？ 补充背景：本诗写于诗人白居易离开京城到杭州任职时，因为当时朝廷斗争激烈，他不喜欢这种勾心斗角的氛围，主动要求到京城以外去任职。一离开京城，一离开朝廷，他就觉得一身轻松，愉悦自在。这一路上他的心情愉悦，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了…… 6. 学诗法。（总结学习方法） （1）提问:诗人为什么可以捕捉到奇妙的景象? 给出提示①诗人抓住了哪些景物？（残阳、江水、露珠、弯月） ②诗人刚开始观察时是什么时间？（傍晚） ③后来又到了什么时间？（夜晚） （2）你发现了什么？ 引导学生回答：作者不仅进行了细致观察 ,还进行了长时间连续的观察。 （3）提问：我们是怎样与白居易共赏江景的? （如何学习这首 古诗的） 学生根据学习单，进行回答，做方法总结。 知诗人(了解诗人) 解诗题(了解诗题大意） 读诗文(读准字音，读好节奏) 品诗意(结合注释，抓住景物，联系生活品读) 悟诗情(根据诗意，感悟情感) 学诗法(总结学习此类古诗的方法) 六、作业设计 弹性作业——与白居易共赏江景 提升作业——拓展诗配画和自学 学科网（北京）股份有限公司 $