03 藤野先生（新教材统编五四制）八年级语文上学期同步备考系列

《藤野先生》 1.【了解作者】 鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。 主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。 2.【了解背景】 本文选自《朝花夕拾》。 1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。 3.【了解作品】 《朝花夕拾》是鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录1926年创作的10篇散文。书中追忆了鲁迅从童年到青年的生活轨迹：既有百草园的桑葚、覆盆子与雪地捕鸟的童趣，也有三味书屋的刻板；既有长妈妈寻来《山海经》的暖意，也有对衍太太虚伪的冷峻审视；更有藤野先生的正直热忱与异国求学的彷徨。 文字兼具孩童视角的纯真与成年后的深刻，在温馨回忆里藏着对封建礼教、社会麻木的反思。它不止是个人记忆的碎片，更折射出清末民初的时代光影，以幽默冲淡苦涩，以温情包裹锋芒，是读懂鲁迅精神世界的温暖入口。 4.【了解人物】 藤野严九郎（1874—1945），日本福井县人，医学教育家。毕业于爱知医学校（今名古屋大学医学部），后任职于仙台医学专门学校（今东北大学医学部），讲授解剖学。 1904年鲁迅入仙台学医时，他担任讲师，以严谨治学、无民族偏见著称：曾细致批改鲁迅的解剖笔记，关心其学习与生活，甚至询问中国女性裹脚习俗以解医学疑惑。 晚年他离开教职，返回故乡行医，1945年病逝。其正直热忱的品格，经鲁迅《藤野先生》一文传世，成为跨越国界的师者典范。 5.【文体知识】回忆性散文 ⑴定义：回忆性散文是以作者过往经历为蓝本，借记忆中的人、事、景抒发情感与思考的散文体裁。 ⑵特征： 内容上多以第一人称“我”为叙事视角，选材常聚焦个人生命片段。写法上不苛求叙事完整，更重情感的真实流动。 以回忆为桥，让个人记忆照见普遍人性，唤起读者心底相似的生命共鸣。 大都具有双重视角：“过去之我”呈现事件本真，“现在之我”注入情感与思考，两者交织成带温度与深度的叙事。 6.按空间顺序梳理课文内容，把课文分为三个部分。 在东京 （1—3） “东京也无非是这样” 在仙台 （4—35） “我就往仙台的医学专门学校去” 离开仙台（36—38）“我离开仙台之后” 7.在三个不同的地点，鲁迅回忆了哪些生活经历？请概括出来并按人物分类。 【知识链接】回忆性散文的一个重要文体特点，是内容上多以第一人称“我”为叙事视角，时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受，写出回忆对象与叙事者经历的交织。 ⑴与藤野有关的事：①初见藤野先生；②与藤野相处（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚）；③与藤野分别。 ⑵与藤野无关的事：①仙台医学院学校及职员优待我、免学费、关心我的食宿；②清国留学生看樱花、学跳舞、不学无术；③日本爱国青年：匿名信事件、看电影事件；④“我”去仙台学医、弃医从文、挂照片、勤写作 8.为什么要在文中用大量篇幅写与藤野先生无关的事？说说你的理解。 ⑴仙台医专及几个职员：“物以稀为贵”的关心； ⑵日本爱国青年：弃医从文的原因； ⑶清国留学生：对比反衬鲁迅的爱国、救国思想； ⑷“我”：那个时代进步青年强烈的民族自尊心和爱国情。 双线结构：明线是藤野先生的言行：添改笔记、关心学习、询问裹脚等，展现其正直无偏见，表现师恩厚重；暗线是鲁迅的思想转变：去仙台学医，匿名信事件、看电影事件促使其弃医从文，表现民族觉醒之痛。 练习 （一）阅读下文，完成10-13题。（13分） 藤野先生（节选） 鲁 迅 ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！” ②这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ③我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ④我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑤中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑥“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑦这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑧到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑨“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个安慰他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 ⑩我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑪他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 10．上述选文首先叙述了导致鲁迅先生“弃医从文”这一重大人生转折直接原因的两个事件：（1） （2） ，写得悲愤而决绝；紧接着选文还回忆了两个场景，即在仙台藤野先生家（3） 和在北京鲁迅先生寓所（4） ，写得深沉而温馨。（4分） 11.鲁迅先生作为一位大文豪是非常重视文章的修改。试比较下面文章结尾段的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。（3分） 原稿 改定稿 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 12.对选文理解，不恰当的一项是（    ）（3分） A．选文写日本“爱国青年”寻衅事件，是为藤野先生做反面衬托，突出他的伟大品格。 B．第①段“你改悔吧”为设谜式句法：先说事件结果，下文揭秘“匿名信事件”经过。 C．第⑦段“呜呼，无法可想”这一感慨，表达作者对中国群众愚昧和落后的理解同情。 D．第⑪段加点词语，前后衔接，层递推进，便于表达对藤野先生的高度评价。 13.选文在简洁的叙述中，穿插了精当的议论和深切的抒情，请从表达方式的角度，简析第⑩段画线句子的表达效果。（3分） 【答案】上海市金山区2025-2026学年八年级上学期期中学情诊断语文试卷 10.日本学生“匿名信”事件； 看电影事件。（意思到即可）； “我”与藤野先生告别，先生送我照片； 看着藤野先生的照片，又增加了勇气。（紧扣文章事件，意思概括到即可） （4分） 11.改定稿“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟” ，增添了形象感，表现了作者对“正人君子”们的蔑视。 （3分） 12．C （3分） 13.运用议论抒情的表达方式。高度评价了藤野先生的医学观，升华了藤野先生形象品格；抒发了对藤野先生由衷的赞颂、热爱和怀念之情。（3分） （二）（14分）阅读下文，完成下面小题。 藤野先生（节选） 鲁迅 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道： ⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑪但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的 jī xínɡ，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” ⑫有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：—— ⑬“你改悔罢！” ⑭这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ⑮我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑯我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑰中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑱“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑲这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 6. 看拼音写汉字：jī xínɡ____________ 。 7. 选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？ 8. 请根据选文①—⑪段，用简洁的语言概括藤野先生和“我”交往的事件。 （1）________________________ （2）________________________ （3）关心解剖实习 （4）________________________ 9. 分析选文第⑤段加点词语的表达效果。 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 10. 下面对文章的分析，不正确的一项是（ ） A. 藤野先生在解剖实习开始约一星期后，特意询问“我”是否因敬重鬼而不肯解剖尸体，见“我”参与实习后放心，体现了对学生的细致关注。 B. 匿名信事件的起因是学生会干事怀疑“我”凭借教员漏题取得成绩，“我”告知藤野先生后，与同学一同诘责干事，最终流言得以消灭。 C. 课堂上观看时事影片时，日本学生为枪毙中国人的场景欢呼，这一声“万岁”让“我”深感刺耳，也让“我”直观感受到同胞的麻木与弱国国民的屈辱。 D. “我”的思想发生根本变化，主要是因为在日本求学过程中受到藤野先生的严格要求，意识到医学难以改变国民现状。 【答案】上海市崇明区九校2025-2026学年（五四制）八年级上学期期中语文试题 6. 畸形 7. 前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。 8. ①. 添改讲义 ②. 纠正解剖图 ③. 了解中国女人裹脚 9. “从头到末”是从开头到结束，说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细，突出藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度，表达了“我”对藤野先生的敬佩（感激）之情。 10. D 【解析】 【导语】这篇《藤野先生》节选展现了鲁迅留学日本时的师生情谊与民族觉醒。藤野先生的严谨治学、对异国学生的关怀，与日本学生的狭隘民族主义形成鲜明对比。文中“讲义添改”“血管位置”等细节体现藤野的认真，而“万岁欢呼”“匿名信”等场景则刺痛作者民族自尊，最终促使他思想转变，从医学救国转向精神启蒙。文字冷峻中见深情，白描手法暗含批判。 【6题详解】 本题考查字形。 畸形（jī xínɡ）：生物体的一部分生长发育不正常。 【7题详解】 本题考查理解文章内容。 根据第⑰段“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了”，第⑱段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”可知，当时日本青年学生在用电影放日俄战争时期的“时事”片子，当他们看到日军捕获了一个为俄国人做侦探的中国间谍，将其处死，日本青年学生为之欢呼。这体现这群日本青年学生受到军国主义思想的毒害很深。据此可知，此处的“他们”指的是一群受军国主义思想毒害的日本青年学生。 根据第⑰段“自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”，第⑲段“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，作者看到影片中，一群中国人在围着观看一个日军杀害自己的同胞却无动于衷。后来作者归国后也亲眼看到有些中国人游手好闲，观看枪毙犯人而发出欢呼，这体现他们精神极度麻木不仁。由此可见，此处的“他们”指的是闲着看枪毙犯人的麻木的中国人。 【8题详解】 本题考查概括情节内容。 通读全文可知，“关心解剖实习”确定在第⑩段。 根据第⑤段“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生亲自检查“我”的讲义，还为“我”添改讲义。 根据第⑥段“藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管”，第⑦段“你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生为“我”纠正解剖图； 根据第⑪段“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xínɡ，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”可知，藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情况。 【9题详解】 本题考查赏析词语 “从头到末”指的是从开头到结束，这强调藤野先生为“我”添改讲义时非常认真，将“我”的讲义从开始到结尾逐字逐句细细修改了一遍，他不仅补充遗漏，还修正语法错误，这体现藤野先生一丝不苟的治学精神以及诲人不倦的教学态度，表现“我”对藤野先生的敬佩之情。 【10题详解】 本题考查理解文章内容。 D.根据第⑰段“便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”，第⑲段“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，“我”因为看到影片中中国人围观看日本人杀害自己的同胞，他们发出酒醉似的喝彩。“我”由此认识到医治中国人的身体是达不到强国的目的，要改变的是他们麻木不仁的灵魂；本项的说法不当； 故选D。 （三）（16分）阅读下文，完成小题 藤野先生（节选） ①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。【A】他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 ③【B】“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 ④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 ⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，yǎo（ ）无消息了。 ⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 6. 看拼音写汉字。yǎo无消息______ 7. 从文中划线句【A】【B】中选择一句，从人物描写的角度分析句子的表达效果。 【A】他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 【B】“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 8. 下列对文章内容分析不准确的一项是（ ） A. 告别时，“我”谎称自己要去读生物学，体现了“我”对藤野先生不舍。 B. 离别后不敢给藤野先生写信，且难以下笔，暗含“我”在严酷的环境下处境的艰难。 C. “我”总是时时想起藤野先生，表明藤野先生在“我”心里重要性。 D. 收藏讲义、挂照片等行为表达了“我”对藤野先生充满怀念与感激的内心世界。 9. 选文第⑥段在文中有什么作用？ 10. 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面选段的原稿与改定稿，谈谈这段话的改定稿好在哪里？ 原稿 改定稿 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【答案】上海市杨浦区2024-2025学年八年级上学期期中语文试题 6. 杳 7. A句运用肖像描写，表现了藤野先生内心和外在表现形成了极大的反差，想劝说却没说，他压抑自己的情感，只为尊重了“我”的选择。表达了他对“我”的尊重和理解。 B句运用了语言和肖像描写，写出了先生对“我”放弃医学的痛惜之情。表现了藤野先生内心的丰富、情感的细腻，和最初“马虎”形象形成极大的反差。 8. A 9. 这段议论性的文字解释了藤野先生在“我”眼里和心里是伟大的原因，是作者对藤野先生的高度评价。表现了作者对藤野先生别后的思念，和对藤野先生品格的赞颂，使文章主题得以升华。 10. 改定稿中增加了“而且增加勇气了”一句，坚定地表现了作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。改定稿中增加了“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。 【解析】 【导语】这篇文章节选自鲁迅的《藤野先生》，通过回忆与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品格和对鲁迅的深远影响。文章通过细腻的描写和真挚的情感，刻画了藤野先生的热心与无私，表达了鲁迅对他的感激与怀念。文中对人物的神态、语言描写生动，情感真挚，尤其是对藤野先生的敬仰和对自己未能回信的愧疚，深刻地反映了鲁迅对恩师的敬重和对自身责任的反思。 【6题详解】 本题考查根据拼音写汉字。杳无消息，yǎo wú xiāo xī，没有任何音讯、消息。 【7题详解】 本题考查赏析句子。 [A]句中“他的脸色仿佛有些悲哀”主要运用了肖像描写，“似乎想说话，但竟没有说”也包含一定对人物内心活动的揣摩。在这句话中，作者通过细腻地描绘藤野先生的脸色和欲言又止的神态，生动地表现了藤野先生听到“我”决定不学医学并离开仙台时的复杂情感。他的悲哀可能源于对“我”未来前途的担忧，也可能包含了对“我”这一决定的惋惜和不舍。而“似乎想说话，但竟没有说”则进一步体现了藤野先生内心的纠结和难以言表的情感，使读者能够深切地感受到他作为一位老师的深情与无奈。 [B]句“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助”是对藤野先生的语言描写，“他叹息说”是对他的神态描写。藤野先生的这句话，既是对“我”转学生物学这一决定的客观评价，也透露出他对“我”放弃医学的惋惜之情。通过“叹息”一词，我们可以感受到藤野先生内心的沉重和无奈，他或许认为医学对于“我”和中国来说都有着重要的意义，而“我”的决定让他感到有些遗憾。这种语言与神态的结合，使得藤野先生的形象更加鲜活、立体，也让读者更加深刻地理解了他的内心世界。据此总结作答即可。 【8题详解】 本题考查对文章的内容的理解。 A.根据第②段“‘我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。’其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话”可知，“我”确实提到了想去学生物学，但紧接着用“其实我并没有决意要学生物学”来澄清，说明这是一个为了安慰藤野先生而说的谎话。谎话背后包含了对藤野先生的愧疚与不安的情感，但直接将其归结为“对藤野先生不舍”过于片面。此句反映了“我”在告别时的复杂心境，包括对藤野先生的感激、愧疚等。选项理解有误；故选A。 【9题详解】 本题考查理解段落的作用。 根据“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”可知，本段表达了“我”对藤野先生热心的希望和不倦的教诲的感激之情，并指出他的这些努力不仅是为了中国的医学，更是为了学术的传播，进一步深化了文章的主题，即藤野先生不仅是一位优秀的教师，更是一位具有国际视野和学术追求的学者。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”进一步突出了他的高尚形象和崇高精神，表现出“我”对他的高度评价和赞扬。这种赞扬不仅是对藤野先生个人的肯定，也是对所有具有类似品质的教师和学者的致敬。在这一段中，“ 我”的情感得到了充分的表达。通过“我总还时时记起他”和“他是最使我感激，给我鼓励的一个”等语句，读者可以感受到“我”对藤野先生的深厚感情和怀念之情。这种情感表达不仅增强了文章的感染力，也使读者更加容易与作者产生共鸣。据此分析提炼概括即可。 【10题详解】 本题考查赏析句子。 改定稿在“便使我忽又良心发现”之后增加了“而且增加勇气了”一句，这一改动不仅丰富了句子的内容，更重要的是它深刻地表达了作者在严酷的国内政治环境中，受到藤野先生精神的鼓舞和激励后所产生的积极变化。藤野先生的教诲和期望，让作者意识到自己的责任和使命，从而“增加勇气”，坚定了继续为真理和正义而斗争的决心。这种情感的升华和转变，在改定稿中得到了更加明确和有力的表达。改定稿在“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”之前，增加了“于是点上一支烟”这一动作描写，这一细节虽然看似微不足道，但却为整个句子增添了形象感和生动性。它不仅让读者能够想象到作者在写作时的神态和动作，更重要的是，它传递出一种从容不迫、胸有成竹的自信态度，这种态度形象地体现出了作者对“正人君子”们的蔑视，进一步突出了作者的坚定立场和正义感。据此分析提炼概括即可。 （四）（15分）阅读下文，完成各题 藤野先生 ①东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像fēi hóng的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时的人，答道，“那是在学跳舞。” ③到别的地方去看看，如何呢？ …… ④过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到了研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ⑤“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ⑥“可以抄一点。” ⑦“拿来我看！” ⑧我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 ⑨可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑩“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑪但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑫“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑬学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑭解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ⑮“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑯但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī形，还叹息道_____“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 7. 根据拼音写汉字。 fēi hóng________________ 8. 第⑧段中加点字“这样”指代__________________________________ 9. 请用简洁的语言概括第④-⑯段文中藤野先生的典型事例： （1）____________________________ （2）纠正解剖图 （3）____________________________ （4）____________________________ 10. 第①段加点词富有语言表现力，请简要赏析。 11. 下面对文章的分析，不正确的一项是（ ） A. 这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。 B. 全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。 C. 文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。 D. 文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。 【答案】上海市崇明区九校联考2024-2025学年八年级上学期期中语文试题 7. 绯红 8. “这样”指藤野先生让我每周都送给他看我的讲义，并对我的讲义从头到末用红笔添改过了。 9. ①. 添改讲义 ②. 关心解剖实习 ③. 了解女人裹脚 10. 运用反语的手法，讽刺了清国留学生盘发的丑态，表达了作者对清国留学生强烈的憎恶。 11. B 【解析】 【导语】这篇文章是鲁迅回忆其早年留学日本的散文，通过描写与藤野先生之间的交往，表现出一位严谨治学、关心学生、超越民族偏见的日本学者形象。文中通过细致的生活细节，展现了藤野先生对鲁迅的帮助与指导，尽显其无私与真诚。同时，文章通过描绘东京社会风情以及留学生的表现，既表达了对藤野先生的怀念，又隐含了对中国社会和教育现状的深刻反思与批判，着力突显爱国主义情感。 【7题详解】 本题考查根据拼音写汉字。 绯红（fēi hóng）：深红色。 【8题详解】 本题考查词句理解。 首先要明确“这样”是一个代词，它所指代的内容往往指的是它前面的内容。结合第⑧段加点字词“这样”的前面“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，“这样”指代的是藤野先生让我每周都送给他看我的讲义，并对我的讲义从头到末用红笔添改过了，增加脱漏的内容，订正文法错误。 【9题详解】 本题考查理解概括材料内容。 第一空，结合第⑧段“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，这里写了藤野先生收下了“我”的讲义，并且在讲义上面都用红笔进行了添改，可概括为：添改讲义； 第二空，结合第⑭段“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道”，第⑮段“‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事’”可知，这里写了在解剖实习期间，藤野先生因为听说国人很敬重鬼，担心“我”不肯解剖尸体，展现了藤野先生关心“我”的解剖实习，可概括为：关心解剖实习； 第三空，结合第⑯段“但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”可知，这里写了藤野先生向“我”了解女人裹脚的事情，可概括为：了解女人裹脚。 【10题详解】 本题考查赏析加点字词。 “标致”本是一个褒义词，意思是容貌、姿态美丽（多用于女子）。但是在这里，作者用“实在标致极了”来形容“清国留学生”，写出了“清国留学生”奇特发型展现出来的丑态，作者运用了反语的修辞手法，将本意是赞美的词用来表达厌恶和讽刺。这些“清国留学生”盘辫子的样子，在作者看来是非常滑稽、令人反感的。这种反语的运用，更加强烈地表达了作者对清国留学生不学无术、附庸风雅、思想腐朽的批判和厌恶之情。 【11题详解】 本题考查理解分析文章内容。 B.在《藤野先生》这篇散文中，明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者思想感情的变化，选项内容颠倒。故选B。 （五）（14分）阅读下文，完成各题 《藤野先生》（节选） ①东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ③到别的地方去看看，如何呢？ ④我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 ⑤大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 ⑥从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： ⑦“我就是叫作藤野严九郎的……” ⑧后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 ⑨那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 ⑩他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 ⑪过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ⑫“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ⑬“可以抄一点。” ⑭“拿来我看！” ⑮我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑯可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：　　 ⑰“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑱但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑲“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑳学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ㉑解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ㉒“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ㉓但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xíng，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 7. 看拼音写汉字： jī xíng 。 8. 鲁迅非常重视文章的修改。比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 原稿 改定稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 9. 下列对第⑤段画线句理解不正确的一项是（ ） A. 画线句以幽默的表达推断了自己在仙台受到优待的原因。 B. 画线句体现了中国人在外留学得到优待是理所当然的事。 C. 画线句话表达了弱国国民在外得到所谓优待而感到辛酸。 D. 画线句在自我调侃中隐含了作者民族自尊心受到了伤害。 10. 请把第⑰段的画线句“我们没法改换它”改成反问句____________。文章不用反问句的原因是______________。 11. 有人认为第⑱段和第⑲段可以删去，请结合文本阐释你的看法。 【答案】上海市松江区2024-2025学年八年级上学期期中语文试题 7. 畸形 8. 加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮夸的意味。加上“成群结队”，表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普通行为，更加表现出作者对“清国留学生”的厌恶和讽刺。 9. B 10. ①. 难道我们可以设法改换它？ ②. 用反问句削减了藤野先生对“我”指点时和蔼的语气，用陈述句能更好地体现藤野先生对“我”教育时的循循善诱。 11. 不可以删去。 这两段写“我”口是心非与上文“有时也很任性”相照应。通过“我”当时任性的表现，表达了“我”对藤野先生的感激、愧疚以及由衷的钦佩。 【解析】 【导语】《藤野先生》节选展示了鲁迅在日本留学期间的生活片段，尤其是与藤野先生的交往。文章通过细腻的描写和幽默的语言，刻画了藤野先生的严谨和关怀，以及鲁迅在异国他乡的孤独与自省。鲁迅通过对比中日文化差异，表达了对祖国的深切思考和对自身身份的认同。文章不仅反映了鲁迅对藤野先生的感激之情，也揭示了他对当时中国社会现状的批判与反思。整体上，文章情感真挚，富有深意。 【7题详解】 本题考查根据拼音写汉字。 畸形（jī xíng）：生物体某部分发育不正常。 【8题详解】 本题考查赏析句子。 在改定稿中，鲁迅在“但也缺不了‘清国留学生’的速成班”前加上了“花下”二字。这一修改不仅使句子在结构上更加完整，更重要的是，它构建了一个具体的场景——樱花树下。樱花在日本文化中通常代表着美丽、纯洁和短暂，而“清国留学生”在樱花树下的形象，通过“花下”这一词语的引入，被巧妙地置于了一个与樱花形成鲜明对比的背景下。这种对比不仅突出了“清国留学生”与樱花在气质上的巨大差异，还使他们的形象增添了一份轻薄、浮夸的意味。这种微妙的讽刺和批判，正是鲁迅文学作品中常见的手法。 在改定稿中，“清国留学生”被描述为“成群结队”的。这一词语的加入，不仅表明这种场景不是偶然、个别的行为，而是他们的普通行为，从而更加凸显了问题的普遍性。更重要的是，它传达了一种强烈的视觉和情感冲击。成群结队的“清国留学生”在樱花树下，这种场景无疑会给人留下深刻的印象。而鲁迅通过这种描述，更加鲜明地表达了他对这些留学生的厌恶和讽刺。这种厌恶和讽刺不仅仅是对他们个人行为的批判，更是对他们所代表的某种文化或社会现象的深刻反思。据此分析提炼概括即可。 【9题详解】 本题考查理解句子。 B.有误，画线句并没有体现中国人在外留学得到优待是理所当然事。相反，它是以一种讽刺和自嘲的口吻来表达作者对弱国国民在外受到所谓“优待”的辛酸感受。因此，B项的理解是不正确的。 故选B。 【10题详解】 本题考查理解句式的变化。 陈述句改反问句一般要求：在陈述句的基础上，添加如“难道”、“怎么”、“岂”等反问语气词；如果陈述句中有否定词（如“不”、“没有”等），则需要去掉这些否定词，并在反问语气词后添加相应的肯定形式；如果陈述句是肯定形式，则需要在反问语气词后添加否定词；通常在句末添加“呢”、“吗”等疑问助词，以形成完整的反问句。 把第⑰段的画线句“我们没法改换它”改成反问句，可把否定词“没法”改为肯定词“设法”，前面加反问词“难道”，后面加“吗”，即：难道我们可以设法改换它？ 在原文中，藤野先生对“我”的指点是充满耐心和善意的，他循循善诱地帮助“我”纠正错误，提升学术水平。这种语气和态度在文中得到了充分的体现。如果将“我们没法改换它”改成反问句，如“难道我们能改换它吗？”，虽然也能传达出无法改换的意思，但语气上可能会显得较为尖锐或强调，这与藤野先生和蔼可亲、循循善诱的形象不太相符。 据此分析提炼概括作答即可。 【11题详解】 本题考查理解段落的作用。 文本中第⑱段和第⑲段描述了“我”口是心非的表现，这与上文提到的“有时也很任性”形成了照应。这种照应不仅使文章结构更加紧密，也让读者能够清晰地看到“我”性格中的这一面在不同情境下的体现。通过这种照应，读者可以更加全面地了解“我”的性格特点，以及这些特点如何在与藤野先生的交往中得以展现。 在这两段中，“我”虽然口头上表现出某种不情愿或任性，但内心深处却充满了对藤野先生的感激、愧疚以及由衷的钦佩。这种复杂的情感通过“我”的任性表现得以间接传达。 这两段不仅展现了“我”与藤野先生之间的深厚情感，也深化了文章的主题。通过“我”的任性表现和对藤野先生的感激、愧疚与钦佩，读者可以更加深刻地感受到师生之间的真挚情感和相互尊重。这种情感的展现和主题的深化，使得文章不仅仅是一篇简单的回忆录，更是一篇充满人文关怀和情感共鸣的佳作。 据此分析提炼概括作答即可。 （六）阅读下文，完成相关题目 藤野先生（节选） ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ②“你改悔罢！” ③这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑦“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑨到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑩“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 ⑪“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 ⑫将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 ⑬我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 ⑭但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑮他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 12. 《藤野先生》与我们以前学过的《____》，都选自鲁迅先生的散文集《_____》。 13. 根据选文，简要概括导致“我”的意见发生变化的两个事件。 14. 选文中加点的“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？ （1）“他们都拍掌欢呼起来”指代____________________________________；（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”指代__________________________________。 15. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情？ 16. 作者“虽然有时想写信，却又难以下笔”。假如你是作者，可以给藤野先生发一条短信，会说些什么呢？请编辑一条不少于80字的短信写下来。 【答案】上海市回民中学2023-2024学年（五四学制）八年级上学期期中语文试题 12. ①. 从百草园到三味书屋 ②. 朝花夕拾 13. 匿名信事件和看电影事件改变了“我”的观念 14. ①. 前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生 ②. 后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。 15. 表达了作者遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。 16. 表达对藤野先生的感激；表达不曾写信的愧疚；表示要在先生鼓舞下继续奋斗。 【解析】 【12题详解】 本题考查文学常识的识记。 《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。我们以前学过的《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》都出自于《朝花夕拾》。 【13题详解】 本题考查文章内容的概括。 本题结合文本分析概括即可。结合第①段“但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：你改悔吧！……终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们”可以概括出：匿名信事件； 结合第⑥段“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”等描述分析得出：看电影事件； 结合第⑧段“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”于是弃医从文。 【14题详解】 本题考查关键词句的理解。 本题结合代词所在的前后句子内容，即可得出答案。 据上文第⑥段“一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”可知，第一处“他们”指的是嘲笑“我”的那些受日本军国主义思想毒害的“日本爱国青年”；据第⑧段“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩”的描述可知，第二处“他们”指的是国内那些麻木的中国人。 【15题详解】 本题考查文章句子的理解。 首先要仔细阅读文章，找出文中主要人物、事件，根据事件来分析作者的情感。题干中的句子承接上文而来，因为“我”的考试成绩及格了，所以“我”受到无端的怀疑。这个句子引用了帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。 【16题详解】 本题考查短信的拟写。要求学生仔细阅读文本，要在阅读全文的基础上，结合主要事件、背景资料进行分析，主要可从以下角度拟写短信：由第⑭段“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”可知，可表达对藤野先生的感激，在异国他乡，感谢他对于鲁迅这个“异乡人”给予了极大的帮助；据第⑬段“虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了”可知，可表达不曾写信的愧疚；据第⑮段“每当夜间疲倦，正想偷懒时……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”可知，可以表示要在先生鼓舞下继续奋斗。本题为开放题，答案不唯一，注意语言得体，言之成理即可。 示例：先生，您是我最感激的老师！您的伟大人格和精神一直激励着我、鞭策着我不懈地为寻求救国救民的道路而奋斗，遗憾的是，效果甚微，我愧对恩师当初对我寄予的厚望，望先生见谅！ （七）（13分）阅读下文，完成下面小题 藤野先生（节选） [甲] ①大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 [乙] ②我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 [丙] ③有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ④“你改悔罢！” ⑤这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ⑥我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑦我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又jié力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑧中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑨“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑩这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑪到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 6. 根据拼音写汉字 （1）jié（ ）责 （2）jié（ ）力 7. 赏析[甲]选段中的画线句。 8. [乙]选段中“同时也感到一种不安和感激”，“不安”“感激”的原因分别是 9. [丙]选段中提到“我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。”促使鲁迅弃医从文的事件和原因分别是什么？请完成表格。 事件 原因 （1） 深切体会到弱国子民的屈辱遭遇 “看电影”事件 （2） 10. 下列对文章的分析，不正确的一项是（ ） A. 这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。 B. 全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。 C. 文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。 D. 文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。 【答案】6. ①. 诘 ②. 竭 7. 用了反复的修辞，写出了这位先生的啰嗦和固执，也表露出“我”对这位先生执意要“我”搬家的不满、不情愿，更写出了“我”所受到的操心与优待其实并不是出于发自内心的关怀与尊重，也为下文藤野先生没有狭隘的民族偏见，真正的关心与尊重做衬托。 8. “不安”是因为讲义中那么多的脱漏和错误让先生费心费力；“感激”是因为藤野先生帮我认真添改讲义，对自己的关心和严格要求。 9. （1）“匿名信”事件（2）深刻认识到国人的麻木，要弃医从文，拯救国民之灵魂。 10. B 【解析】 【6题详解】 本题考查字形。诘责，jié zé，责问。竭力，jié lì，尽力地；极力地。 【7题详解】 “几次三番，几次三番地说”运用了反复的修辞手法，两次反复，既表现了这位先生的啰嗦，也表现了他的固执，执意要让我换一个地方住宿。联系后句“我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干”可知，画线句表露出“我”对这位先生执意要“我”搬家的不满、不情愿。联系本段首句“大概是物以希为贵罢”可知，我并不认为自己受到的优待是发自内心的关心与尊重，而是因为在这里学医的中国留学生太少。联系后段藤野先生对我真诚的关心与照顾，关心我的学习，毫无民族偏见等情节可知，画线句也衬托了藤野先生的这种优秀品质。 【8题详解】 联系后句“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，我之所不安，是因为讲义中那么多的脱漏和错误让先生费心费力。 同样联系后句“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生毫无民族偏见，对来自弱国的我真诚的关心与帮助，这让我心生感激。 【9题详解】 （1）根据丙文第⑦段中的“终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们”可得：匿名信事件。 （2）根据丙文第⑩段中的“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可以看出鲁迅认识到医学只能改变人的身体，却不能改变人的精神，而要想改变国人麻木的精神，只有文艺。于是决定弃医从文。故可填：深刻认识到国人的麻木，要弃医从文，拯救国民之灵魂。 【10题详解】 B．明线一般是叙事的线索，暗线一般是感情变化的线索。故“作者思想感情的变化”是暗线。“作者与藤野先生的交往”是明线。故选B。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 《藤野先生》 1.【了解作者】 鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。 主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。 2.【了解背景】 本文选自《朝花夕拾》。 1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。 3.【了解作品】 《朝花夕拾》是鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录1926年创作的10篇散文。书中追忆了鲁迅从童年到青年的生活轨迹：既有百草园的桑葚、覆盆子与雪地捕鸟的童趣，也有三味书屋的刻板；既有长妈妈寻来《山海经》的暖意，也有对衍太太虚伪的冷峻审视；更有藤野先生的正直热忱与异国求学的彷徨。 文字兼具孩童视角的纯真与成年后的深刻，在温馨回忆里藏着对封建礼教、社会麻木的反思。它不止是个人记忆的碎片，更折射出清末民初的时代光影，以幽默冲淡苦涩，以温情包裹锋芒，是读懂鲁迅精神世界的温暖入口。 4.【了解人物】 藤野严九郎（1874—1945），日本福井县人，医学教育家。毕业于爱知医学校（今名古屋大学医学部），后任职于仙台医学专门学校（今东北大学医学部），讲授解剖学。 1904年鲁迅入仙台学医时，他担任讲师，以严谨治学、无民族偏见著称：曾细致批改鲁迅的解剖笔记，关心其学习与生活，甚至询问中国女性裹脚习俗以解医学疑惑。 晚年他离开教职，返回故乡行医，1945年病逝。其正直热忱的品格，经鲁迅《藤野先生》一文传世，成为跨越国界的师者典范。 5.【文体知识】回忆性散文 ⑴定义：回忆性散文是以作者过往经历为蓝本，借记忆中的人、事、景抒发情感与思考的散文体裁。 ⑵特征： 内容上多以第一人称“我”为叙事视角，选材常聚焦个人生命片段。写法上不苛求叙事完整，更重情感的真实流动。 以回忆为桥，让个人记忆照见普遍人性，唤起读者心底相似的生命共鸣。 大都具有双重视角：“过去之我”呈现事件本真，“现在之我”注入情感与思考，两者交织成带温度与深度的叙事。 6.按空间顺序梳理课文内容，把课文分为三个部分。 在东京 （1—3） “东京也无非是这样” 在仙台 （4—35） “我就往仙台的医学专门学校去” 离开仙台（36—38）“我离开仙台之后” 7.在三个不同的地点，鲁迅回忆了哪些生活经历？请概括出来并按人物分类。 【知识链接】回忆性散文的一个重要文体特点，是内容上多以第一人称“我”为叙事视角，时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受，写出回忆对象与叙事者经历的交织。 ⑴与藤野有关的事：①初见藤野先生；②与藤野相处（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚）；③与藤野分别。 ⑵与藤野无关的事：①仙台医学院学校及职员优待我、免学费、关心我的食宿；②清国留学生看樱花、学跳舞、不学无术；③日本爱国青年：匿名信事件、看电影事件；④“我”去仙台学医、弃医从文、挂照片、勤写作 8.为什么要在文中用大量篇幅写与藤野先生无关的事？说说你的理解。 ⑴仙台医专及几个职员：“物以稀为贵”的关心； ⑵日本爱国青年：弃医从文的原因； ⑶清国留学生：对比反衬鲁迅的爱国、救国思想； ⑷“我”：那个时代进步青年强烈的民族自尊心和爱国情。 双线结构：明线是藤野先生的言行：添改笔记、关心学习、询问裹脚等，展现其正直无偏见，表现师恩厚重；暗线是鲁迅的思想转变：去仙台学医，匿名信事件、看电影事件促使其弃医从文，表现民族觉醒之痛。 练习 （一）阅读下文，完成10-13题。（13分） 藤野先生（节选） 鲁 迅 ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！” ②这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ③我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ④我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑤中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑥“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑦这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑧到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑨“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个安慰他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 ⑩我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑪他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 10．上述选文首先叙述了导致鲁迅先生“弃医从文”这一重大人生转折直接原因的两个事件：（1） （2） ，写得悲愤而决绝；紧接着选文还回忆了两个场景，即在仙台藤野先生家（3） 和在北京鲁迅先生寓所（4） ，写得深沉而温馨。（4分） 11.鲁迅先生作为一位大文豪是非常重视文章的修改。试比较下面文章结尾段的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。（3分） 原稿 改定稿 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 12.对选文理解，不恰当的一项是（    ）（3分） A．选文写日本“爱国青年”寻衅事件，是为藤野先生做反面衬托，突出他的伟大品格。 B．第①段“你改悔吧”为设谜式句法：先说事件结果，下文揭秘“匿名信事件”经过。 C．第⑦段“呜呼，无法可想”这一感慨，表达作者对中国群众愚昧和落后的理解同情。 D．第⑪段加点词语，前后衔接，层递推进，便于表达对藤野先生的高度评价。 13.选文在简洁的叙述中，穿插了精当的议论和深切的抒情，请从表达方式的角度，简析第⑩段画线句子的表达效果。（3分） （二）（14分）阅读下文，完成下面小题。 藤野先生（节选） 鲁迅 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道： ⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑪但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的 jī xínɡ，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” ⑫有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：—— ⑬“你改悔罢！” ⑭这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ⑮我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑯我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑰中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑱“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑲这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 6. 看拼音写汉字：jī xínɡ____________ 。 7. 选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？ 8. 请根据选文①—⑪段，用简洁的语言概括藤野先生和“我”交往的事件。 （1）________________________ （2）________________________ （3）关心解剖实习 （4）________________________ 9. 分析选文第⑤段加点词语的表达效果。 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 10. 下面对文章的分析，不正确的一项是（ ） A. 藤野先生在解剖实习开始约一星期后，特意询问“我”是否因敬重鬼而不肯解剖尸体，见“我”参与实习后放心，体现了对学生的细致关注。 B. 匿名信事件的起因是学生会干事怀疑“我”凭借教员漏题取得成绩，“我”告知藤野先生后，与同学一同诘责干事，最终流言得以消灭。 C. 课堂上观看时事影片时，日本学生为枪毙中国人的场景欢呼，这一声“万岁”让“我”深感刺耳，也让“我”直观感受到同胞的麻木与弱国国民的屈辱。 D. “我”的思想发生根本变化，主要是因为在日本求学过程中受到藤野先生的严格要求，意识到医学难以改变国民现状。 （三）（16分）阅读下文，完成小题 藤野先生（节选） ①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。【A】他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 ③【B】“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 ④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 ⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，yǎo（ ）无消息了。 ⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 6. 看拼音写汉字。yǎo无消息______ 7. 从文中划线句【A】【B】中选择一句，从人物描写的角度分析句子的表达效果。 【A】他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 【B】“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 8. 下列对文章内容分析不准确的一项是（ ） A. 告别时，“我”谎称自己要去读生物学，体现了“我”对藤野先生不舍。 B. 离别后不敢给藤野先生写信，且难以下笔，暗含“我”在严酷的环境下处境的艰难。 C. “我”总是时时想起藤野先生，表明藤野先生在“我”心里重要性。 D. 收藏讲义、挂照片等行为表达了“我”对藤野先生充满怀念与感激的内心世界。 9. 选文第⑥段在文中有什么作用？ 10. 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面选段的原稿与改定稿，谈谈这段话的改定稿好在哪里？ 原稿 改定稿 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （四）（15分）阅读下文，完成各题 藤野先生 ①东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像fēi hóng的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时的人，答道，“那是在学跳舞。” ③到别的地方去看看，如何呢？ …… ④过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到了研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ⑤“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ⑥“可以抄一点。” ⑦“拿来我看！” ⑧我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 ⑨可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： ⑩“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑪但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑫“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑬学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑭解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ⑮“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑯但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī形，还叹息道_____“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 7. 根据拼音写汉字。 fēi hóng________________ 8. 第⑧段中加点字“这样”指代__________________________________ 9. 请用简洁的语言概括第④-⑯段文中藤野先生的典型事例： （1）____________________________ （2）纠正解剖图 （3）____________________________ （4）____________________________ 10. 第①段加点词富有语言表现力，请简要赏析。 11. 下面对文章的分析，不正确的一项是（ ） A. 这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。 B. 全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。 C. 文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。 D. 文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。 （五）（14分）阅读下文，完成各题 《藤野先生》（节选） ①东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” ③到别的地方去看看，如何呢？ ④我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 ⑤大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 ⑥从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： ⑦“我就是叫作藤野严九郎的……” ⑧后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 ⑨那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 ⑩他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 ⑪过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ⑫“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ⑬“可以抄一点。” ⑭“拿来我看！” ⑮我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑯可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：　　 ⑰“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑱但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑲“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑳学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ㉑解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： ㉒“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ㉓但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xíng，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 7. 看拼音写汉字： jī xíng 。 8. 鲁迅非常重视文章的修改。比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 原稿 改定稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 9. 下列对第⑤段画线句理解不正确的一项是（ ） A. 画线句以幽默的表达推断了自己在仙台受到优待的原因。 B. 画线句体现了中国人在外留学得到优待是理所当然的事。 C. 画线句话表达了弱国国民在外得到所谓优待而感到辛酸。 D. 画线句在自我调侃中隐含了作者民族自尊心受到了伤害。 10. 请把第⑰段的画线句“我们没法改换它”改成反问句____________。文章不用反问句的原因是______________。 11. 有人认为第⑱段和第⑲段可以删去，请结合文本阐释你的看法。 （六）阅读下文，完成相关题目 藤野先生（节选） ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ②“你改悔罢！” ③这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑦“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑨到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑩“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 ⑪“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 ⑫将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 ⑬我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 ⑭但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑮他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 12. 《藤野先生》与我们以前学过的《____》，都选自鲁迅先生的散文集《_____》。 13. 根据选文，简要概括导致“我”的意见发生变化的两个事件。 14. 选文中加点的“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？ （1）“他们都拍掌欢呼起来”指代____________________________________；（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”指代__________________________________。 15. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情？ 16. 作者“虽然有时想写信，却又难以下笔”。假如你是作者，可以给藤野先生发一条短信，会说些什么呢？请编辑一条不少于80字的短信写下来。 （七）（13分）阅读下文，完成下面小题 藤野先生（节选） [甲] ①大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 [乙] ②我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 [丙] ③有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ④“你改悔罢！” ⑤这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ⑥我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑦我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又jié力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑧中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑨“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑩这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑪到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 6. 根据拼音写汉字 （1）jié（ ）责 （2）jié（ ）力 7. 赏析[甲]选段中的画线句。 8. [乙]选段中“同时也感到一种不安和感激”，“不安”“感激”的原因分别是 9. [丙]选段中提到“我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。”促使鲁迅弃医从文的事件和原因分别是什么？请完成表格。 事件 原因 （1） 深切体会到弱国子民的屈辱遭遇 “看电影”事件 （2） 10. 下列对文章的分析，不正确的一项是（ ） A. 这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。 B. 全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。 C. 文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。 D. 文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。 2 学科网（北京）股份有限公司 $