18 作文（二）叙事技巧（新教材统编五四制）七年级语文上学期同步备考系列

作文（二）叙事技巧 【课堂导入】 有这样一件事：为了迎接“迎国庆歌咏比赛”，某校7.4班班长决定利用假期时间集体练习，她写了如下一则通知： 通知 我班决定在本周末集中，请准时参加，不得有误！ 7.4班班委会 11月25日 可是左等右等就是不见本班同学集中到来，她百思不得其解，再次地看了这则通知，此时才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。 同学们，你们知道大家没来参加集体练唱的原因吗？ 一、叙事要完整 叙事，即叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。这是记叙文中常见的一种表达方式。做到叙事完整、条理清楚，是写作记叙文的起码要求。 叙事要完整，要注意以下三个方面： 叙事，要写清事情的“六要素”；叙事，要把事情的经过交代具体清楚；叙事，要围绕一个中心（思想）来行文。 1.叙事，要写清事情的“六要素” 记叙文的六要素是指：时间、地点、人物、事情的起因、经过以及结果。其中，事情的经过是最关键的，经过具体完整，也即叙述事情完整了。 时间： 事情发生在什么时候？时间有现在、过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。 地点：事情发生在什么地方？地点包括事件发生的环境、状况和气氛。 人物：事件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。 事件的起因、经过和结果： 事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果如何？这些是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更要紧密配合，以使事件不违背情理。事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件因果连贯起来。 第一要素是时间，年、月、日、时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和住处。 第三要素是人物，不写人物是糊涂， 第四要素是原因，为何发生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊。 六要素的交代是灵活的，灵活交代文章的时间、地点，可避免文章的呆板和平庸。 时间 ①太阳出来罗……喂，喜洋洋……罗……喂。（早晨） ②我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。（冬天） ③家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。（春节） 可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接的灵活的表现出来。 地点 ①看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（医院 ） ②山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。（山区） 文章有时因为种种原因不得不采用隐讳的方式交代地点，如《还珠格格》中小燕子等称皇宫为“回忆城”，称皇帝为“瞌睡龙”等。这其实也是暗示了作品中的地点和人物。 找出片段中的六要素： 记得在一个明媚的早晨，我和小伙伴准备去掏鸟蛋，在村子里绕了大半圈，在一棵白桦树上发现了一个鸟窝，也许是我好奇心太强的缘故吧！二话不说，一个劲地往上爬。我像一只快活的猴子，在白桦树上摇来摇去。没料到，鸟妈妈这时回来了，它站在树枝上“叽叽喳喳”地叫个不停，好像在警告我似的……我没有理睬它。不知什么时候，又飞来一只，我想它可能是鸟爸爸，不一会儿，鸟妈妈和鸟爸爸带着愤怒的眼神朝我飞过来，我躲闪不及，一下子从树上摔下来，摔得个屁股开花！ 2.要把事情经过写具体，并做到重点突出。 在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。 写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。 举例：一个学生在写自己在教室中拣到五元钱这件事时，有这样一段描写： 教室里冷冷清清的，外面不时传来一阵阵欢笑声，这是同学们游戏的声音。我挺了挺身子，想走出去。突然之间，我看到了那五元钱，于是又不由自主地坐了下来。向四周望了望，只有三五个人趴在地上拍纸片，他们都没有注意到我。我看看那五元钱，心里不住地想：如果这是我的该多好啊，我可以买三大张拍片。想着想着，我就经不起诱惑了。我怀着忐忑不安的心情，用直打颤的手将那五元钱迅速拾起来，塞进了衣兜，边塞边装着若无其事的样子四处张望，确信的确没有人知道我做了什么，才哼着歌走出教室。 这一段描写具体生动，作者主要是抓住自己的动作和心理两方面来的，让我们仿佛看到了当时的场面。【补充】需要提醒大家的是，心理活动只能写自己的，不能提别人思想。孩子们的作文中总出现替别人思考的现象，这是不符合实际的。 再看一个同学们经常写的活动的例子——《拔河比赛》 “嘟——”随着一声短促的哨声，比赛开始了。 “三一班加油！” “三五班加油！” 双方啦啦队都在使劲为自己的班级加油。你看三一班的那个小胖子，脸都喊得通红，恨不得自己冲上去助队员们一臂之力。别管他们喊得多响，丝毫不能分散队员们的注意力。你看双方队员都把脸绷得紧紧的，咬着嘴唇，眼睛盯着前方，胳膊夹着又粗又长的拔河绳，两手一前一后抓着，身体向后倾斜着，使劲把绳子往自己这一边拔…… 如此，语言、动作、神态相结合，把热闹的拔河场面真实地呈现在大家面前。 3．把一件事分解成一个个阶段观察。 很多同学知道写具体要抓住人物的语言、动作、神态来写，但是写的时候丢三落四，要么忘记了环节，要么忽略了人物的某种表现。为什么呢？我认为，是观察和记忆在和同学们捉迷藏。事情不可能像景物一样静止下来让你随便观察，它在不断地发展变化，事情过去了有的同学就忘记了。所以，写不具体也就很正常了。怎么办呢？有两种方法供大家参考： （1）让正在发生的事情定格。 这种方法主要适合于在室内进行的小型活动。为了便于同学们观察，不要让一个活动连续进行完，在活动一个阶段走向另一个阶段的时候，叫停。让正在发生的事情定格，帮助学生回忆刚才活动中大家的表现，并把刚才发生还十分“新鲜”的事情记下来。这样，在断断续续的活动中，学生就写出了一个个片段，然后把这些片段连起来就是一篇具体生动的文章了。需要注意的是，连缀成文的时候要注意详略，不要写得面面俱到。 （2）把已经发生的事情分解。 很多事情是发生以后才被我们拿来作为作文素材的，这个时候回忆起事情的经过和事情发展过程中的细节就十分关键。那么，如何能更加完整的再现当时的情况呢？我的经验是不要囫囵吞枣的回忆事情的大概，要把事情分解成一个个阶段，逐一回忆，重点部分详细回忆。比如说在家里打扫卫生这件事情，在写的时候如果你仅仅回忆“看到家中脏了，就想要打扫卫生。先拿起笤帚把每一间房子的地都扫了一遍，然后，又拖了一遍，最后看着干净的地面很高兴。”这么个事情大概是写不好作文的。怎么办？可以把这件事分成这样几个环节回忆： ①起意打扫卫生。在这个过程中一要回忆地如何脏，二要回忆自己当时的感受——看着这么脏的地面自己心中想什么。 ②然后回忆如何扫地。这一环节一要回忆自己是怎么扫地的，有没有边扫地边做的其他事情（例如，看着电视啊，哼着歌……）二要回忆扫地过程中遇到的麻烦（尘土没有扫净啊，地上的头发要么飞得远，要么向后倒……）三要回忆扫地中和扫完地以后自己的表现和心情。 ③回忆如何拖地。这一环节的回忆可以从放水，涮拖把开始，到拖地过程中出现的问题，自己的心情和解决的方法。 ④回忆卫生打扫完以后自己的心情、行为。 这样，一件也许要一个多小时才能做完的事情，在分阶段的回忆中就清晰呈现在了我们心中。回忆是个有趣的过程，最大的趣处就是曾经做过的事情犹如电影一样在自己眼前播放，而自己就好像是一名观众。观看“电影”的过程其实也是对自己详细观察的过程。有了这样详细的观察和自己当时劳动的亲身体验，作文一定能写得具体生动。 我们写作的时候要注意以下几点：第一不能因凑字数而画蛇添足；第二用词要准确，尽量不重复，如在写作文《一件高兴的事》时，你不要开头用高兴，中间写事情经过时又用真高兴，结尾又说这件事真令我高兴。你可以用近义词代替如开心、快乐等；第三写作时可巧用修辞手法，也可以恰到好处地用一些名言警句或谒后语为文章添彩。 4.叙事，要围绕一个中心（思想）来行文。 就是围绕中心思想，贯穿全文，成为统领 全篇文章的核心。 （1）动笔作文之前，务必要先明确文章的中心思想。如命题作文：若题目已经限定、揭示出中心（这种情况是个别的），下面只需要直接围绕中心选取好的材料就是了。如果题目没有限定、揭示出中心（这种情况是普遍的），审题、选定材料之后，紧接着就要依据材料的具体特点，确定出文章所要表现的中心思想。也就是动笔作文之前，不仅要确定出文章“写什么”，还要明确“为什么写”。不能选好材料后动笔就写，写后再说，有什么就算什么；否则，中心思想自然是含糊其辞，难以明确、集中的。 （3）一篇文章最好只确定一个中心，不能多中心。多中心，也就意味着没有中心了，文章也就成了“流水帐”，成了一盘散沙，“灵魂”也就立不起来了。 第一部分：（第一段，80字以内，一般不要超过作文纸四行。） 用流畅的语言， 引起主题，引起下文 。这种开头方式其实很简单。建议同学们每人准备或者背下来属于自己的一套开头方法。 1.开门见山式 直接叙述事件的起因或时间、地点、人物等要素，让读者迅速进入故事。例如：“那天，阳光明媚，我们全班同学一起去郊外野炊，那是一次令人难忘的经历。” 点明主题，简洁地表达文章的中心思想。如：“友谊，是我生命中最珍贵的财富，那次的经历让我更加深刻地体会到了它的意义。” 2.环境描写式 选取与事件相关的环境（如 “老槐树下的藤椅又摇晃起来，阳光透过叶隙落在爷爷磨得发亮的烟杆上 —— 那是我第一次学骑自行车的夏天”），通过感官描写（视觉、听觉、触觉）营造画面感。 描写故事发生的环境，如天气、景色、周围的氛围等，为故事的发展营造氛围，奠定情感基调。比如：“夜晚，月色如水，洒在宁静的校园里。教室里的灯光依然亮着，一场激烈的讨论正在这里进行……” 通过环境描写引出人物或事件。例如：“在一个寒风凛冽的冬天，街头的一个角落里，蹲着一个瑟瑟发抖的小女孩，她的命运即将因为一次偶然的相遇而改变。” 3.引用式 引用名言警句、诗句、歌词等开头，增加文章的文化底蕴和文采，同时也能引出主题或事件。如：“‘失败乃成功之母’，每当我遇到挫折时，这句话总会在我耳边响起，让我想起那次刻骨铭心的失败经历。” 引用故事、传说、典故等开头，吸引读者的兴趣，使文章更具趣味性。例如：“从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚。今天，我要给大家讲的故事就发生在这座庙里……” 4.设问式 在开头提出问题，引发读者的思考，激发他们的阅读兴趣，然后在文章中逐步解答。比如：“什么是勇气？是面对困难时的不屈不挠，还是在危险面前的勇往直前？那次经历，让我对勇气有了新的认识。” 以反问的形式强调观点或情感，增强文章的感染力。例如：“难道友谊就这么脆弱吗？一次小小的误会，竟然让我们的关系陷入了僵局。然而，后来发生的事情却让我明白了真正的友谊是经得起考验的。” 5.悬念式开头：用反差或疑问引发好奇（如 “我一直以为爸爸的手是铁做的，直到那个暴雨夜，我摸到他掌心的血泡”）。 6.点睛式开头：引用一句贴合主题的名言或歌词（如 “史铁生说‘孩子的痛苦在父母那里是加倍的’，那年冬天，我才懂这句话的重量”），自然引出事件。 避雷点：避免 “在我的记忆中，有一件事让我难忘” 这类直白套话。 第二部分（ 2—4段，大约400字左右，这一部分是文章的重点部分，要详写。 ） 发展：事件分层 + 细节支撑（约 300-400 字） 核心任务：按 “起因→经过→转折” 展开，用具体动作、对话、心理推动情节，拒绝流水账。 1. 起因：交代背景，聚焦矛盾 / 需求 简要说明事件发生的缘由（如 “我报名参加演讲比赛，却因怯场在彩排时忘词”“奶奶生病后，再也没力气给我织毛衣”），突出 “需要解决的问题” 或 “情感的起点”。 2. 经过：分步骤描写，嵌入 “细节三板斧”出现各种描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）。 动作细节：不用 “妈妈安慰我”，而写 “她把我汗湿的手按在她掌心，拇指一遍遍摩挲我发颤的指尖，指甲缝里还沾着刚择菜的泥土”。 对话细节：避免 “爸爸说：‘别放弃’”，而写 “他蹲下来，声音比平时低了些：‘你看那棵被台风刮歪的石榴树，今年不照样结果？’”。 环境呼应：用环境变化衬托心情（如 “起初阳光刺眼，后来乌云漫上来，像我攥紧的眉头”）。 3. 转折：设置 “小波折”，让情感有层次 避免事件一帆风顺，可加入 “误会”“失败”“意外”（如 “我以为妈妈忘了我的生日，却在晚自习回家后看到厨房亮着灯，她正笨拙地插蜡烛，蛋糕上的奶油歪歪扭扭”），转折处突出 “反差感”（如 “原以为他会批评我，没想到……”）。 高潮：情感爆发 + 画面定格（约 100 字） 核心任务：通过 “关键瞬间” 集中释放情感，让主题落地。 选取事件中最动人的一幕，聚焦 “特写镜头”： 如写亲情：“爷爷把我架在肩头，他的背比去年更弯了，却一步一晃地说‘慢点跑’，我听见他喘气时喉咙里的轻响，像风穿过老旧的风箱”。 如写成长：“当我站在领奖台上，看见台下妈妈悄悄抹眼泪，她举着手机的手一直在抖，屏幕里映出我笑出的虎牙”。 此时可加入 “心理独白”，直接抒发感受（如 “原来所谓‘勇敢’，不是不害怕，而是有人站在你身后时，你敢往前迈一步”）。 第三部分（ 结尾，大约100字，不超过4行半，也可以写成三个排比段抒发情感。 ） 感悟升华 + 首尾呼应 核心任务：从事件提炼道理，关联开头，让情感有余韵。 1.概括总结文章的主要内容，再次强调主题，使文章的中心思想更加明确。例如：“通过这次经历，我明白了坚持就是胜利的道理。无论遇到多大的困难，只要我们坚持不懈，就一定能够克服它，取得成功。” 回顾事件的经过和自己的成长收获，表达对未来的展望和决心。如：“这次比赛虽然我们输了，但我们从中学到了很多东西。在今后的日子里，我们会更加努力地训练，争取在下次比赛中取得更好的成绩，为班级争光。” 2.结尾与开头相呼应，使文章结构更加严谨，给人一种浑然一体的感觉。可以重复开头的语句或意境，也可以在结尾处对开头提出的问题进行回答或进一步阐述。例如：开头写 “那是一个阳光明媚的早晨，我带着满心的期待踏上了旅程”，结尾可以写 “当夕阳的余晖洒在我身上时，我带着满满的收获结束了这次旅程。那阳光依旧温暖，如同我心中的那份美好回忆，永远不会褪色。” 感悟式：由事件升华为普遍道理（如 “那辆锈迹斑斑的自行车还靠在墙角，我终于明白，成长不是独自飞奔，而是有人愿意陪你慢慢摔、慢慢爬”）。 呼应式：回到开头的场景或物件（如 “老槐树的叶子落了又长，爷爷的烟杆却再也没亮起过火星，但每次路过树下，我总觉得能听见他说‘慢慢来’”）。 抒情式：用比喻或排比强化情感（如 “亲情就像件旧毛衣，针脚或许松了，线头或许露了，但穿在身上的暖，从来没变过”）。 【例题精讲】 ①唉，我很沮丧。我就是想和同学们玩一天，爸爸妈妈干吗这么大动肝火？让人好伤心呀！ ②第二天早晨，他们还是余怒未消的样子，谁也不愿意主动和对方说话。 ③我故意往床上一躺，捂着肚子龇牙咧嘴地喊：“哎哟，我好难受啊，疼死了！”爸爸妈妈吓坏了，马上跑过来，争着问我打底怎么了。看到他们这么着急，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了起来。 ④转念一想，爸爸妈妈还是为我好呀！解铃还需系铃人，我得想个妙计，充当和平天使。 ⑤妈妈愣住了：“文文，你不是不舒服吗？”我晃着脑袋说：“是呀，为了我，爸爸妈妈成冤家，谁也不理谁，我只好喊肚子疼了。”这时，他们俩你望望我，我望望你，同时笑了起来。 ⑥妈妈听说我在这紧要关头要出去玩，高声喊“不行，不行”。爸爸却说：“考试虽然重要，但也要劳逸结合。”两人各说各的，互不相让。话不投机半句多，两人越说气越大。突然，爸爸铁青着脸，“咚”一拳击在桌上。妈妈也不甘示弱，“啪”地一声把我心爱的小熊摔得粉碎。一场家庭战争全面爆发了。 ⑦考试临近，学习紧张，我们几个要好的同学商量着周末出去放松一下。 先给文章排序_________________________ 时间：____________ 地点：____________ 人物：____________ 事件的起因：_____________________________________________________________________________ 事件的经过：____________ 事件的结果：________________________ 【课堂练习】 谈 话 昨天下课的时候，同学告诉我，陈老师让我到她办公室去一趟。我来到老师的办公室，老师和我进行了一次深刻的谈话。通过这次谈话，我明白了一个道理。 采用“把已经发生的事情分解”的方法，完善这个片段练习。 提示： 1.我去老师办公室时，心情如何？我心里是怎么想的？ 2.来到老师的办公室，我看到老师脸上的表情怎样？她为我做了什么？我此时的心情有什么变化？ 3.我和老师谈了些什么？老师说话时的语气是怎样的？ 4.和老师谈话后，我的心情又有什么变化？我从中明白了一个什么道理？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 二、叙事有波澜 【知识梳理】 什么是波澜 袁枚《随园诗话》中写道：“文似看山不喜平。”“平”，往往就是平庸，平凡，也就引不起人们的阅读兴趣，激不起人们思想的浪花，得不到人们的认同和欣赏。叙事作文，要尽量写出曲折变化，也就是要兴起波澜，才能达到引人入胜的效果。 那么什么叫“波澜”呢？“波澜”的本意是比喻事情的起伏变化，体现在作文里就是在记叙事件的过程中，为了深入浅出的将事件讲述的有声有色，采用多种不同的叙述手段，令读者产生饶有兴趣、一睹为快、恍然大悟等感受。 为什么要有波折呢？一是来自生活本身的复杂多变，曲折起落，因此，写作时一定要研究生活；二是作者对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的人物形象有全面的感受，才能写得合乎生活和艺术的逻辑；三是作者叙事时既要考虑生活的逻辑，又要合乎读者的接受心理。平铺直叙固然令读者松弛，而一味地风风火火，脱离生活逻辑的紧张也令读者疲倦。 “波澜”的艺术效果 吸引阅读兴趣，产生较强的“可读性”。 造成一种引而不发而一触即发的情境。 激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，增强其喜剧或悲剧色彩直至豁然开朗。 古人云“文须错综见意,曲折生姿”，又云“为人贵直，而作诗文者贵曲”，一篇曲折有趣、波澜起伏的文章，就像幽深壑谷、起伏峰峦，给人以新、奇、美的感觉，引人探胜访幽，充满无穷的诗意美。文章如果平铺下序，一览无余，则索然寡味；如果有起伏，有变化，有曲折，有波澜，则能引人入胜，耐人寻味。 怎样才能打破章法的平淡，加强生动的叙述，使文章有波澜呢？ 1.制造悬念法 所谓“悬念”，就是读者对故事发展和人物命运的关切心情。设置悬念，就是作者在写作时故意卖的“关子”，故意留下疑团，以激发读者的心理期待。这样，可使文章跌宕起伏，摇曳生姿，韵致无穷，从而具有强烈的吸引力和感染力。设置悬念的手法多种多样，可通过对人物语言、外貌、环境、气氛进行描写等方法设置一个个悬念。设置悬念要早，释念要缓，以造成情节迂回曲折，收到“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”的艺术效果。 设悬解悬法：　　　 《只借一美元》 一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。 “先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。 “我想借点钱！”富豪回答。 “可以，您想借多少呢？” “一美元。” “一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。 “是的，我只需要借一美元。可以吗？” “当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。 （续写，可以口述，尽量实现情节的突转。） 2.抑扬互用法 这是一种褒扬和贬抑互相交错的手法。对要赞美肯定的人或事，先贬责、否定，是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，先赞美、肯定，是为欲抑先扬。如果要赞美什么，一开笔就连篇溢美之辞，或要贬责什么，一下言则横加指责，那么，文章就是一褒到底，或者满篇贬言，波澜不兴。采取欲扬先抑或欲抑先扬的方法，就能使文势跌宕曲折，起伏变化，给读者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生气。 《好奇心》片段： 　　一辆大卡车停在了人群边，当然，司机居高临下能看到躺在地上老太太的情况。车门未开，几秒钟后，人们对这辆卡车失去了兴趣，头又转向老太太，有人指指点点地评说什么，最里边的人与老太太保持着一定的距离。 　　“让开…让开…！”司机下车向里边走去，边走边用手机“嚓嚓”拍照。人们一看，吓了一跳：这司机瘦得像个骷髅，支撑起的衣服被油等弄得脏得要命，两行鼻涕垂着，每喊一声“闪开”都要吸溜一下鼻涕。他从人们闪开的过道快步向前，抱起老大娘就上车。 “他和老太太是什么关系？为什么抱老太上车？要带她到哪儿去？要对老太怎么样？”每个人都被这种好奇心折磨着。 车开了！“赶快报警呀，这个瘦猴肯定是个坏蛋！”不知谁先把人们的共识说出来了。于是就不止一人打了“110”。有人跳上私家车，跟踪那个瘦猴坏蛋，并引导警车赶过去。 　　这到底是怎么回事？好奇心驱使我上了电瓶车也跟着往前开。而那没车的人呢，头伸得很长，那是被好奇心牵拉的。 我是赶不上他们的。我边走边打听，等我终于打听到那瘦猴的去向，赶到医院的时候，警察正在医院的大厅向记者模样的一群人介绍那个瘦猴。好奇心让我挤进人群。只听警察说：“他手机里照片足以证明他的说的一切是事实，这是位见义智为者，是位热心肠的好公民，值得我们学习呀。目前老大娘已醒过来了，她说，她老毛病犯了，自己摔倒在路边的。” 3.徒生误会法 就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。利用生活中本身的复杂矛盾，使文章多条线索并进来推动情节的发展，或故意使文中人物之间的言谈举止、语言、表情等相互产生误解，将错就错，并具体地展开下去从而引起矛盾冲突，将故事情节向前推进一步，增强其喜剧或悲剧色彩直至豁然开朗，误会消除。这种技巧的运用当然要有利于事件的发生、发展，善于揭示人物的内心世界。要能紧扣中心，并能合乎生活的情理。 例文 新学期伊始,我们高年级学生去车站迎接新同学。学长见一女学生站在一个大箱子旁不知所措,便主动上前帮她提起箱子。不料箱子重逾千斤,学长又不好意思放下箱子,只好勉力支撑。 才起了几步,女学生便对学长说:提不动就滚吧。 学长一听此言,顿时怒从心头起,放下箱子,怒视着她。女学生楞了几秒钟,才满脸通红地指着箱子的底部说:我指的是轮子。 4.活用顺序法 大多数同学在写文章时习惯于运用顺叙的写作顺序，如果根据文章内容加以适当改变，则能起到别开生面的效果。具体而言，可以运用倒叙和插叙的形式。倒叙法的好处：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。 《遭遇不公》片段： 书打讲台，“啪”地巨响，随即一声怒吼：“统统给我滚出去！” 一个，两个，三个，战战兢兢地站起来，颤巍巍地走向教室门口。 “江峰青，你给我滚出去！”——仍是怒吼。 老师真的生气了，气得发疯了。眼瞪得圆大，眼珠像枚导弹，牢牢锁定我。他的头发原是平贴的，现在仿佛要站起来，变成鲁迅式。两手握着拳，我仿佛听到他手关节“喀嘣嘣”的响声。 霎那间，眼前这位老师我们不认识了。平日里，春风化雨、润物无声的亲切和蔼的老师哪去了？平日里循循善诱、诲人不倦、待生和气的老师哪去了？“你们呀，个个都是绿豆芽，而且是温室里成长的绿豆芽；我呢，当然是阳光和风雨喽！只是风雨吹打不到你们。”——平日里，那位幽默风趣的老师哪去了？ 我们这四个没交语文作业是因为昨晚参加学校的物理竞赛，老师是知道的，而刘峰、项霖雨是无故不做作业，就因为他俩是老师家的亲戚，就想方设法袒护他俩！ 屈辱、愤怒，不平……不良情绪把我的胸膛堵得满满的，眼泪不争气地流出来，我“豁”地站起来，提起书包就往外走——这学没法上了！还没走出教室门，班主任老师将刚才三位同学和我都拦回来了。 一转眼，语文老师不见了。只听班主任老师说：“这节班会课我和语文老师一起上。同学们，你们是高中生了，是快年满十八岁的公民了，当你们遭遇不公平待遇时，你们是被权势吓倒，还是沉着应对，据理力争？你们抗挫能力到底有多大呢？……” 　　我们面面相觑。遭遇不公，面对挫折，我们该怎么办？这真还没想过呢。 【例题精讲】 分析下面病文，找出问题。 病例1：　　　　　　 令我难忘的一件事 　　上周，我们班上劳技课，老师教我们做验钞机，把我高兴坏了。老师先向我们讲了验钞机的原理，讲完后，大家便动手做起来。 　　我按照老师的步骤，小心地焊接着每一个零件。和大家一样，我把验钞机中最重要的部分一一紫光灯管放在桌子上，准备一会儿安装。就在这时，有一个零件怎么也安不上，我拿起来想仔细看看。可是，就在我抬胳膊的一瞬间，紫光灯和机壳被袖子刮离了桌面。坐在旁边的楠楠见状，喊了声 “呀!”紧接着她抓住了机壳。当我明白发生了什么事之后，紫光灯已被摔得粉碎了。我傻眼了，灯管坏了，也就意味着验钞机报废了，心里一下子难受起来。楠楠说：“快去跟老师说，说不定能再给你一个。”于是我怯生生地走到老师面前说：“老师，我的紫光灯摔碎了。” 　　老师听了摇摇头说：“那没办法了，一人一个，配好了的，没有多余的。”我心里更加难过了，看着手里残缺的零件，望望其他同学即将完成的验钞机，真恨自己太粗心。 回到座位上，兴致全无，我看着窗外发呆。这时小晓走过来，问：“你怎么不做？”我红着脸说明了原因，小晓安慰我说：“不要紧，验钞机做不成，还可以用这些零件做手电筒嘛!”“可是，我不会做。”我小声回答。“我教你，来，你看一一。”说着，她一步步教起来，我连声道谢，瞪着大眼睛盯着她的一举一动，不一会儿，手电筒装好了，插上电池，一按电钮，嘿，亮了!我心里高兴起来。 病例2：　　　　　　　　　　　 一场虚惊 …… 　　终于干完活了，爸爸拖着疲惫的身子回到办公室，准备好好休息一下。刚迷糊了不到3分钟，电话响了，爸爸不耐烦地拿起电话，里面传来一阵急促的话音，是我家的邻居：“金海吗？赶快回家看看吧，你们家着火了！”老爸闻听此言，蹭的一下从椅子上弹了起来，刚才的疲劳早不知跑到什么地方去了，瞪大了眼睛问到：“什么？着火？”“火……火……你们家！”“啊！”爸爸张大了嘴，仿佛看到家中的一片惨象。他扔下电话，飞似的朝家奔去。 　　快到家时，只见一大帮人围在楼下，向着楼上指指点点，议论纷纷。此时又听见救火车的叫声由远而近，管不了那么多了，他三步并做两步就往六楼上奔。一股股呛人的浓烟直冲过来。“不好了，我家……”来到了家门口，打开大门冲了进去，急忙寻找火源，厨房、卧室，转了一圈，别说大火，连个小火星都没看见，真是奇怪了，来到阳台，推开窗户往外一看，好么，原来是旁边的邻居家，浓烟一阵阵地向外涌。我的妈！老爸这才喘了口气，一下子坐在了床上，顿时觉得浑身一点劲都没有了。 那个打电话的邻居也来了，看到这个情景，连忙道歉，老爸连忙道谢。那人说，刚才听说着火了，一问，别人说是我们家楼上，6层，我一想，就是你们家呀！可没曾想，人家说的是那个单元…… 病例3：　　　　　　　　　　 意外的经历 　　早晨起来推开窗户，发现外面竟然下着绵绵的细雨。阴沉沉的天气，总让人感到不安，好像预示着什么事要发生。 　　由于写作业缺少一些用品，我被逼无奈挤上了开往商场的公共汽车，还好有个座，也许是下雨天大家的心情都不好吧！车厢内安静得出奇，只能听见从被雨水打湿的雨伞上掉落下来的雨滴打在地上的声音，这样安静的过了一站。车门开了，上来两名穿着黑夹克的中年男子，他们的加入使原本安静的车厢一下子喧闹起来，“让一让，让一让，我们往里走走。”两个人“吆喝”着，脚步停在我身前一名带着孩子的父亲身后，其中一人扶着我身旁的椅背，我本能地往旁边挤了挤，调整了一下位置，当我再回过身来看那两个人时，不由得惊呆了，另一人用中指和食指夹住一个薄薄的刀片，熟练的割破了那位父亲的手提包，迅速从里面抽出钱包，收了起来。是小偷！光天化日之下，当着这么多人的面，竟敢偷东西，我刚想喊，转念一想：不行，他离我这么近，万一给我一刀怎么办？我不敢再往下想，也不敢出声，只是静静地看着。 车到了一站，下车的人向售票员出示了车票，奇怪的是，售票员并没有向那两个人要票，就让两人下了车，看这两人得意洋洋的表情，我不甘心地瞪了一眼，挤到那位叔叔的身边，及时地告诉他：“叔叔，您的钱包是不是丢了？头里下去那两个人，您快去追呀！”他看了看手提包，已被割开了一个几公分长的口子，钱包早就“飞”了，他随着我手的方向望去，那两人拦了一辆出租车，飞奔而去。我望着他们的背影，心想：难道就这样算了？ 【课堂练习】 1.下面这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满生动一些。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。 环境描写：让场景有“呼吸感” 时间 + 季节 + 天气：不仅写 “傍晚”，可具体到 “暮春的傍晚，夕阳把云彩染成橘子汽水的颜色”，用季节特有的景物（如暮春的槐树叶、傍晚的光线）定调，让时间有画面感。 地点细节：“巷口” 可扩展为 “拐进巷口那棵老槐树下”，加入 “凸起的青砖”“石板路” 等具体物象，让摔跤的原因更自然，场景更真实。 氛围铺垫：用 “书包带一颠一颠”“玻璃弹珠叮当作响” 等动态声音，营造轻松氛围，与后文摔跤的狼狈形成对比，增强故事张力。 动作与感受：让过程有 “冲击力” 分解动作：把 “摔了一跤” 拆分成 “被青砖绊了个趔趄→膝盖磕在石板路→右手往前滑了半米”，用 “咚的闷响”“滑了半米” 等细节，还原摔倒的力学过程，让读者仿佛亲眼所见。 痛感具象化：“手受了伤” 不直说疼，而是写 “掌心传来火辣辣的疼，几道血痕正渗着红珠珠，混着泥沙黏在皮肤上”，用 “红珠珠”“泥沙黏连” 等视觉细节，将抽象的痛感转化为可触摸的画面。 物品变化：“校服磕破” 细化为 “蓝白校服裤膝盖处裂了道三角形的口子，白花花的棉絮从破洞里探出来，像只受伤的小兽”，用比喻让破损的校服有了生命力，也暗示了 “我” 的心疼。 人物反应：让情感有 “层次感” 妈妈的反应：从 “迎上来” 的动作（“系着围裙，围裙上沾着面粉”），到 “呀地低呼” 的声音，再到 “伸手碰膝盖又顿住” 的细节，体现她从惊讶到心疼的情绪变化，避免 “心疼” 的笼统表述。 爸爸的反应：用 “眼镜滑在鼻尖上”“眉头拧成川字” 的神态，搭配 “金属搭扣磕在瓷砖上叮当作响” 的动作，展现他表面沉稳、实则紧张的状态，让 “关心” 更立体。 祖辈的反应：奶奶 “往嘴里塞水果糖” 的温柔，爷爷 “粗声粗气说下次小心” 的严厉，用不同的互动方式（喂食、训斥）体现疼爱，避免人物形象同质化。 心理活动：让情绪有 “落脚点” 即时心理：摔倒后不只是 “疼”，而是写 “不是因为疼，是想到妈妈早上刚熨平的校服被我弄破，还有兜里的弹珠不知滚到了哪片草丛里”，用具体的担忧（校服、弹珠）展现孩子的真实想法，比单纯 “难过” 更动人。 情感转折：从 “眼泪滚下来” 的委屈，到爸爸擦伤口时 “凉丝丝的疼里裹着他掌心的温度” 的温暖，写出情绪的变化，让家人的关爱有 “被感知” 的过程。 感官描写：让场景有 “立体感” 视觉：“夕阳染云彩”“红珠珠的血痕”“顶针在灯光下闪着光”，用色彩和光影丰富画面。 听觉：“玻璃弹珠叮当作响”“金属搭扣磕瓷砖的声音”“爷爷抽旱烟的吧嗒声”，用声音填充场景，让环境更鲜活。 嗅觉与触觉：“饭菜香从厨房飘出来”“碘伏的凉丝丝”“爸爸掌心的温度”，调动多感官，让读者仿佛置身其中，闻到香味、触到温度。 技巧总结：从 “概括” 到 “具象” 把 “时间” 变成 “带细节的时间”（如 “傍晚”→“暮春傍晚，夕阳染云”）； 把 “动作” 变成 “带过程的动作”（如 “摔倒”→“绊趔趄→磕膝盖→手滑”）； 把 “情绪” 变成 “带行为的情绪”（如 “心疼”→“往嘴里塞糖”“粗声训斥”）； 把 “感受” 变成 “带画面的感受”（如 “疼”→“血痕渗红珠，混着泥沙”）。 【例文剖析】 好好的天说变就变，正是放学的时候却下起了小雨，还好早上出门时妈妈让我带了一把伞。因为雨不大，我把伞拿在手里懒得打开，就和几个好朋友有说有笑地走回家，说到高兴时禁不住嘻嘻哈哈，你追我赶起来······突然我脚下一滑，“啪”的一声摔在地上，立刻感到右手和膝盖火辣辣地疼，耳边听到他们在哈哈大笑。他们看到我龇牙咧嘴的样子就把我拉起来，我低头一看，原来我右脚正好踩在湿滑的石块上，再一看右手掌出血了，校服的裤腿也磕破了。我再也笑不起来，狼狈地回到家。妈妈看到我，问我怎么了，我低着头不说话，伸出右手。妈妈拿起我的手，立刻大叫起来：“这是怎么了？怎么出血了？”爷爷奶奶闻声从里屋出来：“怎么了？出什么事了？”我抬头看见他们脸上写满了“着急”。我小声地把事情的经过告诉他们。妈妈正在唠叨我“不好好走路”的时候爸爸回来了，他赶紧拿起我的手看了一眼，快步走到摩托车旁，一下子骑到摩托车上，说：“赶快到医院去！”······ 【满分范文】 深秋的午后，风卷着落叶在路面打旋。我揣着没看完的漫画书，脚步匆匆往家赶，书包里的文具 “哐当” 作响。 小区门口的砖块突然绊了我一下，身子一歪就重重摔在地上。右手掌擦破了皮，血珠混着尘土渗出来，校服肘弯处裂了个洞，白秋衣从破口钻出来。 我瘸着腿进门时，红烧肉的香味正漫满屋。妈妈举着锅铲从厨房跑出来，笑容僵在脸上，捏着我手腕的手微微发颤：“快叫你爸拿药！” 爸爸丢下报纸翻出医药箱，棉签蘸着碘伏轻擦伤口时，锁扣撞柜子的 “哐当” 声混着他的念叨：“走路总不看路。” 爷爷摘下老花镜摸我头，叹着气说 “当心摔断骨头”；奶奶攥着我的手红了眼眶，针线筐在她膝头轻轻晃：“奶奶给你缝得看不出破。” 看着他们围着我忙，掌心的疼好像淡了，心里暖融融的。 2.修改作文 留在心底的歌 某生 事情要从两年前说起，那时晴晴才四岁。 这一天，一场叫娇美人的台风在小城肆虐，全城停电。晴晴拿着蜡烛在屋子里走来走去，妈妈见到她在黑暗里的身影，随口夸了一句：“晴晴简直就像小天使。”当晚，妈妈唱着自编的儿歌“小天使，睡觉觉……”，哄晴晴睡觉。从此，小天使就成了晴晴的目标。 【以上为开端：两年前，“天使歌”的产生】 晴晴本来有吃饭要喂和爱哭鼻子的毛病，自从那晚以后，她改掉了这些毛病。有一次去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。还有一次学校上体育课跑60米，她一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬， 还有一次，班上一个同学生病，晴晴就把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。妈妈问她怎么想到这样做的，晴晴说，小天使可不能只顾自己一人欢乐。 【以上为发展：紧接两年前，“天使歌”的效用】 两年后的一个晚上，晴晴迟迟不肯入睡。“睡觉吧，死妮子！”妈妈粗暴地训斥女儿。 女儿赤着脚丫站在妈妈面前，说：“妈妈，我最喜欢台风。” 妈妈有些生气。这小妮子，简直不知人间疾苦，每当有台风经过的时候，会有多少屋顶被掀飞，有多少地方会被水淹，铁路被冲断，多少家庭主妇会望着六十元一斤的小白菜生气……而这小女孩却说，她喜欢台风。 “为什么?”妈妈尽力压住性子。 “因为有一次台风的时候停电……” “你是说，你喜欢停电？”妈妈紧皱的眉头皱得更紧了，疑惑地看着女儿。 “停电的时候，你就去找蜡烛。” “蜡烛有什么特别吗？”妈妈的心渐渐柔和下来。 “我拿着蜡烛在屋子里走来走去，你说我像小天使……”妈妈笑了。 “你还会唱歌哄我睡觉：小天使，睡觉觉……” “不是小天使，是乖宝宝吧？”妈妈企图纠正。 “是小天使，我还会唱那天的歌呢。”女儿争辩道。 【高潮：两年后的今晚，妈妈忘却“天使歌”】 妈妈想起许多往事，终于在惊讶中静穆下来，认真而不敷衍地说道：“人人都能成为天使，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使。” 妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……” 月亮越升越高，像一个闪闪发光的玉盘悬挂在天际。月光下，女儿在妈妈的歌声里渐渐进入梦乡，继续做她天使的美梦。 那夜，有一个母亲用淡淡的歌声给年幼的生命注入一种信仰，那夜，有一个生命接受了美好的信仰，正用天使的品格锻造自己。 【结局：续两年后的今晚，妈妈醒悟，重唱“天使歌”】 升格文 留在心底的歌 某生 夏天的夜，带着温馨的夜风，悄悄地走近。 在树下，翘首昂视，一片柔美光滑的蓝色绸缎披盖了整个夜空。星星眨着庸懒得眼睛，簇拥着一轮明月慢慢升高，把皎洁的光华洒向人间，远远的凝视着它，如同飘渺的仙境。 仙境下，一户人家，一对母女。 “睡觉吧，死妮子！”妈妈粗暴地训斥女儿。 女儿赤着脚丫站在妈妈面前，说：“妈妈，我最喜欢台风。” 妈妈有些生气。这小妮子，简直不知人间疾苦，每当有台风经过的时候，会有多少屋顶被掀飞，有多少地方会被水淹，铁路被冲断，多少家庭主妇会望着六十元一斤的小白菜生气……而这小女孩却说，她喜欢台风。 “为什么?”妈妈尽力压住性子。 “因为有一次台风的时候停电……” “你是说，你喜欢停电？”妈妈紧皱的眉头皱得更紧了，疑惑地看着女儿。 “停电的时候，你就去找蜡烛。” “蜡烛有什么特别吗？”妈妈的心渐渐柔和下来。 “我拿着蜡烛在屋子里走来走去，你说我像小天使……”妈妈笑了。 “你还会唱歌哄我睡觉：小天使，睡觉觉……” “不是小天使，是乖宝宝吧？”妈妈企图纠正。 “是小天使，我还会唱那天的歌呢。”女儿争辩道。 她怎能忘记呢，就是那一句小天使，让她改掉了吃饭要喂和爱哭鼻子的毛病。有一次去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。还有一次学校上体育课跑60米，她一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬，夸她是最勇敢的孩子。 女儿见妈妈无言，又说了一句：“因为那句话，我还得过奖呢。” 这下妈妈想起来了，那一次班上一个同学生病，她就把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。妈妈问她怎么想到这样做的，她说小天使可不能只顾自己一人欢乐。 妈妈终于在惊讶中静穆下来，认真而不敷衍地说道：“人人都能成为天使，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使。” 妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……” 月亮越升越高，像一个闪闪发光的玉盘悬挂在天际。月光下，女儿在妈妈的歌声里渐渐进入梦乡，继续做她天使的美梦。 那夜，有一个母亲用淡淡的歌声给年幼的生命注入一种信仰，那夜，有一个生命接受了美好的信仰，正用天使的品格锻造自己。 升格文二 留在心底的歌 某生 夏夜，天上缀满了闪闪发光的星星，像细碎的流沙铺成的银河斜躺在青色的天宇上。大地已经沉睡了，微风轻轻地、阵阵地吹着，冷落的街道寂静无声。看着安然入睡的女儿，半小时前的一幕又浮现在她的眼前。 “睡吧，死妮子！”她粗暴地训斥女儿。 女儿却嘟囔道：“妈，我最喜欢台风。” 她有些生气。这小妮子，简直不知人间疾苦，每当有台风经过的时候，会有多少屋顶被掀飞，有多少地方会被水淹，铁路被冲断，多少家庭主妇会望着六十元一斤的小白菜生气……而这小女孩却说，她喜欢台风。 “为什么?”她尽力压住性子。 “因为有一次台风的时候停电……” “你是说，你喜欢停电？”她紧皱的眉头皱得更紧了，疑惑地看着女儿。 “停电的时候，你就去找蜡烛。” “蜡烛有什么特别吗？”她的心渐渐柔和下来。 “我拿着蜡烛在屋子里走来走去，你说我像小天使……”她笑了。 “你还会唱歌哄我睡觉：小天使，睡觉觉……” “不是小天使，是乖宝宝吧？”她企图纠正。 “是小天使，我还会唱那天的歌呢。”女儿争辩道。 女儿的话让她想件件往事。有一次女儿去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。学校上体育课跑60米，女儿一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬，夸她是最勇敢的孩子。还有一次，班上一个同学生病，她就把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。有人问她怎么想到这样做的，她说小天使可不能只顾自己一人欢乐。 妈妈终于在惊讶中静穆下来，认真而不敷衍地说道：“妈妈错了，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使，将来一定是天使。” 妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……” 忽然远处一两声狗吠，把深思中的她带回现实。夜更深了，疲倦的月亮躲进了云层休息，只留下几颗星星像是在放哨，可是她无法入睡。她在想，究竟是什么力量使人最终成为天使或魔鬼，是虎妈狼爸式的教育，是红领巾与绿领巾，还是其他…… 技法揭秘 1.截取片段，用好插叙。 在一篇几百字的文章里，时间跨度越长，涉及场面越多，面面俱到，蜻蜓点水，难免泛泛而谈。要避免这样的弊端，就要学会用截取法来构思成文。所谓截取法，就是在整个事件中，截取其中一个片段，通过对“片段”的描述，来反映整个事件。截取法的运用跟插叙密切相关，离开整体，往往无法展现“片段”，这时可以通过回忆、联想等方法，在此“片段”里插入整体里的相关情节，以清晰、合理地展现“片段”。《留在心底的歌》，原文从故事开始写到结束，结构显得松散；而两篇升格文都只截取了“哄晴晴入睡”这一片段，加以记叙和描写，自己吃饭、摔倒不哭，以及捐压岁钱等情节则通过心理活动织入文中，全文既有全貌，又重点突出，结构紧凑而精致。 2.先写结果，倒叙生辉。 文似看山不喜平，倒叙是突破平铺直叙、造成悬念效果的有效手段。所谓倒叙，就是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。升格文二就是运用倒叙手法写就的。作者先描写夏日静谧的夜晚，然后以“看着安然入睡的女儿，半小时前的一幕又浮现在她的眼前”一句引出了故事。看到这里，读者必然会有疑问产生，女儿安然入睡究竟有什么特别？半小时前究竟发生了什么？这就催生了阅读的欲望，让读者欲罢不能，非要看下去不可。 高分技巧：3 个 “加分密码” “小切口” 写深情感：不用 “父母对我很好” 这类大主题，而写 “妈妈总把鱼肚子的肉夹给我，自己吃带刺的鱼尾”，以小见大。 “个性化” 避免套路：少写 “雨中送伞”“生病照顾”，多写独特细节（如 “爸爸用旧磁带录下我的笑声，说等我长大了听”）。 “情感真实” 不强行拔高：允许 “不完美”（如 “那次吵架后，妈妈没说‘对不起’，但她做了我爱吃的糖醋排骨，放了双倍糖”），真实的遗憾或温暖更动人。 按照这个模板，只需替换具体事件和细节，就能快速写出结构清晰、情感饱满的叙事文。记住：好的记叙文不是 “讲完一个故事”，而是 “让读者走进你的故事”。 【课后作业】 作文二选一 1. 现代汉语词典中，“心意”一词的意思为：①对人的情意；②意思（指内心的想法、愿望）。“我”顺从年迈的母亲选择走大路，是“我”承担起家庭重任、协调亲情关系的细腻心意；国文老师入情入理、慷慨激昂地讲课，是塑造学生美好心灵的殷切心意；笔下温晴的山水如诗的文字，是作者向第二故乡倾吐的无限喜爱与赞美的心意。 请以“这一份珍贵的心意”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）不透露个人信息；（2）运用一定的景物描写；（3）不少于500字。 例文： 这一份珍贵的心意 深秋的雨丝斜斜织着，打湿了窗棂上的梧桐叶，也打湿了我焦躁的心。月考失利的试卷摊在桌上，红色的叉号像一道道伤痕，让我连抬头的勇气都没有。 “吱呀”一声，房门被轻轻推开，奶奶端着一杯热气腾腾的东西走了进来。她的脚步很轻，像是怕惊扰了我。窗外的雨还在下，屋檐下的水珠顺着瓦片滚落，在地面溅起细小的水花。奶奶将杯子放在我手边，氤氲的热气模糊了玻璃，也模糊了她鬓角的白发。“尝尝，我煮的红糖姜枣茶，驱驱寒。”她的声音温和，带着岁月沉淀的暖意。 我端起杯子，指尖触到温热的陶瓷，一股暖意顺着指尖蔓延到心底。茶汤入口微甜，带着生姜的辛辣，却不呛人，反而让人浑身舒畅。奶奶坐在我身边，枯瘦的手轻轻拍了拍我的后背：“一次考不好没关系，下次努力就好。奶奶知道你用功，别给自己太大压力。”她的眼神里满是心疼，像窗外雨幕中隐约透出的微光。 我忽然想起，昨天晚饭时，我随口抱怨了一句“最近总觉得冷”，没想到奶奶竟记在了心里。深夜里，我隐约听到厨房传来叮叮当当的声音，当时只当是自己听错了。此刻看着杯中的姜枣，红枣饱满，姜片切得均匀，想必是奶奶花费了不少心思。 雨渐渐小了，阳光透过云层，在湿漉漉的地面洒下斑驳的光影。我放下杯子，紧紧抱住奶奶。她的怀抱不算温暖，却格外安稳。我知道，这杯红糖姜枣茶里，藏着奶奶最纯粹的心意。没有华丽的辞藻，没有贵重的礼物，只是一杯热茶，一句叮嘱，却足以驱散我心中的阴霾。 如今，那杯姜枣茶的味道早已刻在我的记忆里。每当我遇到困难想要退缩时，总会想起那个雨天，想起奶奶温柔的眼神和温热的茶汤。那不仅仅是一杯茶，更是奶奶对我沉甸甸的爱与期盼，是一份无比珍贵的心意。 这份心意，像冬日里的暖阳，像黑夜里的星光，照亮我前行的路。它让我明白，最珍贵的心意往往藏在平凡的日常里，需要我们用心去感受、去珍藏。而我也会带着这份心意，勇敢面对人生的风雨，不辜负奶奶的期盼。 2. “小小的白糖棒冰，虽然味道寻常，却别有一番绵长的滋味。”“母亲进来了，挡在窗前，北海的菊花开了，我推你去看看吧。”阅读文学作品，我们能从细节中感受到藏在身边的温暖。今天也请同学们分享一件带给你温暖的小事。 请以“这件小事温暖着我”为题，写一篇文章，叙写自己的亲身经历，表达自己的真情实感。 要求：（1）不少于500字。 （2）作文中不得出现所在学校的名称和师生姓名。 （3）不得抄袭，不得以本试卷中的阅读材料作为写作材料。 例文： 这件小事温暖着我 初夏的雨总来得猝不及防，豆大的雨点砸在教学楼的玻璃上，晕开一片片模糊的水痕。我抱着书包站在走廊尽头，看着校门口涌动的人潮，指尖攥得发白——早上匆匆出门，把伞落在了玄关的挂钩上。 雨势没有减弱的意思，反而借着风势斜扫过来，打湿了我的校服裤脚。我咬咬牙，正准备冲进雨里，身后忽然传来一声温和的询问：“同学，没带伞吗？” 我回头，看见传达室的大叔正站在不远处，手里举着一把半旧的黑布伞。他的军绿色外套袖口磨得起了毛，裤腿上沾着泥点，应该是刚在校园里巡查过。“这雨太急，别淋着感冒了。”他说着，把伞柄往我手里塞，粗糙的掌心擦过我的指尖，带着被雨水浸过的微凉。 我连忙摆手：“大叔，这是您的伞，我怎么好意思……”“我回传达室，几步路就到，你家远，快拿着。”他不由分说地把伞推给我，手指关节因为用力而泛白，“明天上学记得还我就行，别耽误学习。” 我撑着那把还带着大叔体温的伞，走进雨幕里。伞面不算大，却稳稳地挡住了风雨。雨滴打在伞布上，发出“哒哒”的声响，像一首轻快的歌。走到路口时，我回头望了一眼，看见大叔正缩着脖子跑进传达室，雨水顺着他花白的头发往下淌，那件军绿色外套很快就湿透了。 第二天清晨，我特意提前到校还伞。传达室的玻璃窗擦得锃亮，大叔正戴着老花镜整理报纸，阳光透过窗户落在他的银丝上，镀上一层暖光。他接过伞，笑着摆摆手：“多大点事，值当你特意跑一趟。”镜片上带着雾气，是他办公桌上的搪瓷杯里泡的花茶，水汽袅袅地升起来，和那天雨雾的触感不同，让人心里暖暖的。后来每个下雨的日子，我都会想起那把黑布伞。它没有精致的花纹，伞骨甚至有些松动，却在那个猝不及防的雨天，为我撑起一片无雨的天地。大叔递伞时的温度，至今还留在我的指尖，原来温暖从不是什么惊天动地的大事，就藏在这寻常的举手之劳里，悄悄包裹着每个需要慰藉的瞬间。 又是一个下雨的早晨，我看见低年级的小朋友在走廊里张望，便快步走过去，把伞递给他。就像当初大叔那样，我笑着说：“快拿着，别淋着。”雨还在下，但我的心里，早已是一片晴朗。 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 作文（二）叙事技巧 【课堂导入】 有这样一件事：为了迎接“迎国庆歌咏比赛”，某校7.4班班长决定利用假期时间集体练习，她写了如下一则通知： 通知 我班决定在本周末集中，请准时参加，不得有误！ 7.4班班委会 11月25日 可是左等右等就是不见本班同学集中到来，她百思不得其解，再次地看了这则通知，此时才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。 同学们，你们知道大家没来参加集体练唱的原因吗？ 明确：因为通知上没有交代清楚集中的时间、地点、人物及内容。记叙文写作同样需要交代清楚六要素。 一、叙事要完整 叙事，即叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。这是记叙文中常见的一种表达方式。做到叙事完整、条理清楚，是写作记叙文的起码要求。 叙事要完整，要注意以下三个方面： 叙事，要写清事情的“六要素”；叙事，要把事情的经过交代具体清楚；叙事，要围绕一个中心（思想）来行文。 1.叙事，要写清事情的“六要素” 记叙文的六要素是指：时间、地点、人物、事情的起因、经过以及结果。其中，事情的经过是最关键的，经过具体完整，也即叙述事情完整了。 时间： 事情发生在什么时候？时间有现在、过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。 地点：事情发生在什么地方？地点包括事件发生的环境、状况和气氛。 人物：事件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。 事件的起因、经过和结果： 事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果如何？这些是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更要紧密配合，以使事件不违背情理。事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件因果连贯起来。 第一要素是时间，年、月、日、时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和住处。 第三要素是人物，不写人物是糊涂， 第四要素是原因，为何发生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊。 六要素的交代是灵活的，灵活交代文章的时间、地点，可避免文章的呆板和平庸。 时间 ①太阳出来罗……喂，喜洋洋……罗……喂。（早晨） ②我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。（冬天） ③家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。（春节） 可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接的灵活的表现出来。 地点 ①看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（医院 ） ②山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。（山区） 文章有时因为种种原因不得不采用隐讳的方式交代地点，如《还珠格格》中小燕子等称皇宫为“回忆城”，称皇帝为“瞌睡龙”等。这其实也是暗示了作品中的地点和人物。 找出片段中的六要素： 记得在一个明媚的早晨（时间），我和小伙伴（人物）准备去掏鸟蛋，在村子里（地点）绕了大半圈，在一棵白桦树上发现了一个鸟窝，也许是我好奇心太强（起因）的缘故吧！二话不说，一个劲地往上爬。我像一只快活的猴子，在白桦树上摇来摇去（经过）。没料到，鸟妈妈这时回来了，它站在树枝上“叽叽喳喳”地叫个不停，好像在警告我似的（描写）……我没有理睬它。不知什么时候，又飞来一只，我想它可能是鸟爸爸，不一会儿，鸟妈妈和鸟爸爸带着愤怒的眼神朝我飞过来（描写），我躲闪不及，一下子从树上摔下来，摔得个屁股开花（结果）！ 2.要把事情经过写具体，并做到重点突出。 在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。 写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。 举例：一个学生在写自己在教室中拣到五元钱这件事时，有这样一段描写： 教室里冷冷清清的，外面不时传来一阵阵欢笑声，这是同学们游戏的声音。我挺了挺身子，想走出去。突然之间，我看到了那五元钱，于是又不由自主地坐了下来。向四周望了望，只有三五个人趴在地上拍纸片，他们都没有注意到我。我看看那五元钱，心里不住地想：如果这是我的该多好啊，我可以买三大张拍片。想着想着，我就经不起诱惑了。我怀着忐忑不安的心情，用直打颤的手将那五元钱迅速拾起来，塞进了衣兜，边塞边装着若无其事的样子四处张望，确信的确没有人知道我做了什么，才哼着歌走出教室。 这一段描写具体生动，作者主要是抓住自己的动作和心理两方面来的，让我们仿佛看到了当时的场面。【补充】需要提醒大家的是，心理活动只能写自己的，不能提别人思想。孩子们的作文中总出现替别人思考的现象，这是不符合实际的。 再看一个同学们经常写的活动的例子——《拔河比赛》 “嘟——”随着一声短促的哨声，比赛开始了。 “三一班加油！” “三五班加油！” 双方啦啦队都在使劲为自己的班级加油。你看三一班的那个小胖子，脸都喊得通红，恨不得自己冲上去助队员们一臂之力。别管他们喊得多响，丝毫不能分散队员们的注意力。你看双方队员都把脸绷得紧紧的，咬着嘴唇，眼睛盯着前方，胳膊夹着又粗又长的拔河绳，两手一前一后抓着，身体向后倾斜着，使劲把绳子往自己这一边拔…… 如此，语言、动作、神态相结合，把热闹的拔河场面真实地呈现在大家面前。 3．把一件事分解成一个个阶段观察。 很多同学知道写具体要抓住人物的语言、动作、神态来写，但是写的时候丢三落四，要么忘记了环节，要么忽略了人物的某种表现。为什么呢？我认为，是观察和记忆在和同学们捉迷藏。事情不可能像景物一样静止下来让你随便观察，它在不断地发展变化，事情过去了有的同学就忘记了。所以，写不具体也就很正常了。怎么办呢？有两种方法供大家参考： （1）让正在发生的事情定格。 这种方法主要适合于在室内进行的小型活动。为了便于同学们观察，不要让一个活动连续进行完，在活动一个阶段走向另一个阶段的时候，叫停。让正在发生的事情定格，帮助学生回忆刚才活动中大家的表现，并把刚才发生还十分“新鲜”的事情记下来。【补充】比如说，老师领着学生进行画鼻子比赛，就可以在几个地方定格：（1）宣布举行画鼻子比赛时，同学们一定欢呼雀跃，好！定格，观察自己和别人；（2）画鼻子的过程。无论谁上台画鼻子，都有各自不同的表现，观看同学的情绪是根据上台画鼻子人的表现起伏的。这其中一定有把鼻子画得离头万里，也一定有画的端正漂亮的；在这样的典型时候就定格。（3）比赛结束后，把镜头定格在全体同学的议论和余兴未尽上。这样，在断断续续的活动中，学生就写出了一个个片段，然后把这些片段连起来就是一篇具体生动的文章了。需要注意的是，连缀成文的时候要注意详略，不要写得面面俱到。 （2）把已经发生的事情分解。 很多事情是发生以后才被我们拿来作为作文素材的，这个时候回忆起事情的经过和事情发展过程中的细节就十分关键。那么，如何能更加完整的再现当时的情况呢？我的经验是不要囫囵吞枣的回忆事情的大概，要把事情分解成一个个阶段，逐一回忆，重点部分详细回忆。比如说在家里打扫卫生这件事情，在写的时候如果你仅仅回忆“看到家中脏了，就想要打扫卫生。先拿起笤帚把每一间房子的地都扫了一遍，然后，又拖了一遍，最后看着干净的地面很高兴。”这么个事情大概是写不好作文的。怎么办？可以把这件事分成这样几个环节回忆： ①起意打扫卫生。在这个过程中一要回忆地如何脏，二要回忆自己当时的感受——看着这么脏的地面自己心中想什么。 ②然后回忆如何扫地。这一环节一要回忆自己是怎么扫地的，有没有边扫地边做的其他事情（例如，看着电视啊，哼着歌……）二要回忆扫地过程中遇到的麻烦（尘土没有扫净啊，地上的头发要么飞得远，要么向后倒……）三要回忆扫地中和扫完地以后自己的表现和心情。 ③回忆如何拖地。这一环节的回忆可以从放水，涮拖把开始，到拖地过程中出现的问题，自己的心情和解决的方法。 ④回忆卫生打扫完以后自己的心情、行为。 这样，一件也许要一个多小时才能做完的事情，在分阶段的回忆中就清晰呈现在了我们心中。回忆是个有趣的过程，最大的趣处就是曾经做过的事情犹如电影一样在自己眼前播放，而自己就好像是一名观众。观看“电影”的过程其实也是对自己详细观察的过程。有了这样详细的观察和自己当时劳动的亲身体验，作文一定能写得具体生动。 我们写作的时候要注意以下几点：第一不能因凑字数而画蛇添足；第二用词要准确，尽量不重复，如在写作文《一件高兴的事》时，你不要开头用高兴，中间写事情经过时又用真高兴，结尾又说这件事真令我高兴。你可以用近义词代替如开心、快乐等；第三写作时可巧用修辞手法，也可以恰到好处地用一些名言警句或谒后语为文章添彩。 4.叙事，要围绕一个中心（思想）来行文。 就是围绕中心思想，贯穿全文，成为统领 全篇文章的核心。 （1）动笔作文之前，务必要先明确文章的中心思想。如命题作文：若题目已经限定、揭示出中心（这种情况是个别的），下面只需要直接围绕中心选取好的材料就是了。如果题目没有限定、揭示出中心（这种情况是普遍的），审题、选定材料之后，紧接着就要依据材料的具体特点，确定出文章所要表现的中心思想。也就是动笔作文之前，不仅要确定出文章“写什么”，还要明确“为什么写”。不能选好材料后动笔就写，写后再说，有什么就算什么；否则，中心思想自然是含糊其辞，难以明确、集中的。 （3）一篇文章最好只确定一个中心，不能多中心。多中心，也就意味着没有中心了，文章也就成了“流水帐”，成了一盘散沙，“灵魂”也就立不起来了。 第一部分：（第一段，80字以内，一般不要超过作文纸四行。） 用流畅的语言， 引起主题，引起下文 。这种开头方式其实很简单。建议同学们每人准备或者背下来属于自己的一套开头方法。 1.开门见山式 直接叙述事件的起因或时间、地点、人物等要素，让读者迅速进入故事。例如：“那天，阳光明媚，我们全班同学一起去郊外野炊，那是一次令人难忘的经历。” 点明主题，简洁地表达文章的中心思想。如：“友谊，是我生命中最珍贵的财富，那次的经历让我更加深刻地体会到了它的意义。” 2.环境描写式 选取与事件相关的环境（如 “老槐树下的藤椅又摇晃起来，阳光透过叶隙落在爷爷磨得发亮的烟杆上 —— 那是我第一次学骑自行车的夏天”），通过感官描写（视觉、听觉、触觉）营造画面感。 描写故事发生的环境，如天气、景色、周围的氛围等，为故事的发展营造氛围，奠定情感基调。比如：“夜晚，月色如水，洒在宁静的校园里。教室里的灯光依然亮着，一场激烈的讨论正在这里进行……” 通过环境描写引出人物或事件。例如：“在一个寒风凛冽的冬天，街头的一个角落里，蹲着一个瑟瑟发抖的小女孩，她的命运即将因为一次偶然的相遇而改变。” 3.引用式 引用名言警句、诗句、歌词等开头，增加文章的文化底蕴和文采，同时也能引出主题或事件。如：“‘失败乃成功之母’，每当我遇到挫折时，这句话总会在我耳边响起，让我想起那次刻骨铭心的失败经历。” 引用故事、传说、典故等开头，吸引读者的兴趣，使文章更具趣味性。例如：“从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚和一个小和尚。今天，我要给大家讲的故事就发生在这座庙里……” 4.设问式 在开头提出问题，引发读者的思考，激发他们的阅读兴趣，然后在文章中逐步解答。比如：“什么是勇气？是面对困难时的不屈不挠，还是在危险面前的勇往直前？那次经历，让我对勇气有了新的认识。” 以反问的形式强调观点或情感，增强文章的感染力。例如：“难道友谊就这么脆弱吗？一次小小的误会，竟然让我们的关系陷入了僵局。然而，后来发生的事情却让我明白了真正的友谊是经得起考验的。” 5.悬念式开头：用反差或疑问引发好奇（如 “我一直以为爸爸的手是铁做的，直到那个暴雨夜，我摸到他掌心的血泡”）。 6.点睛式开头：引用一句贴合主题的名言或歌词（如 “史铁生说‘孩子的痛苦在父母那里是加倍的’，那年冬天，我才懂这句话的重量”），自然引出事件。 避雷点：避免 “在我的记忆中，有一件事让我难忘” 这类直白套话。 第二部分（ 2—4段，大约400字左右，这一部分是文章的重点部分，要详写。 ） 发展：事件分层 + 细节支撑（约 300-400 字） 核心任务：按 “起因→经过→转折” 展开，用具体动作、对话、心理推动情节，拒绝流水账。 1. 起因：交代背景，聚焦矛盾 / 需求 简要说明事件发生的缘由（如 “我报名参加演讲比赛，却因怯场在彩排时忘词”“奶奶生病后，再也没力气给我织毛衣”），突出 “需要解决的问题” 或 “情感的起点”。 2. 经过：分步骤描写，嵌入 “细节三板斧”出现各种描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）。 动作细节：不用 “妈妈安慰我”，而写 “她把我汗湿的手按在她掌心，拇指一遍遍摩挲我发颤的指尖，指甲缝里还沾着刚择菜的泥土”。 对话细节：避免 “爸爸说：‘别放弃’”，而写 “他蹲下来，声音比平时低了些：‘你看那棵被台风刮歪的石榴树，今年不照样结果？’”。 环境呼应：用环境变化衬托心情（如 “起初阳光刺眼，后来乌云漫上来，像我攥紧的眉头”）。 3. 转折：设置 “小波折”，让情感有层次 避免事件一帆风顺，可加入 “误会”“失败”“意外”（如 “我以为妈妈忘了我的生日，却在晚自习回家后看到厨房亮着灯，她正笨拙地插蜡烛，蛋糕上的奶油歪歪扭扭”），转折处突出 “反差感”（如 “原以为他会批评我，没想到……”）。 高潮：情感爆发 + 画面定格（约 100 字） 核心任务：通过 “关键瞬间” 集中释放情感，让主题落地。 选取事件中最动人的一幕，聚焦 “特写镜头”： 如写亲情：“爷爷把我架在肩头，他的背比去年更弯了，却一步一晃地说‘慢点跑’，我听见他喘气时喉咙里的轻响，像风穿过老旧的风箱”。 如写成长：“当我站在领奖台上，看见台下妈妈悄悄抹眼泪，她举着手机的手一直在抖，屏幕里映出我笑出的虎牙”。 此时可加入 “心理独白”，直接抒发感受（如 “原来所谓‘勇敢’，不是不害怕，而是有人站在你身后时，你敢往前迈一步”）。 第三部分（ 结尾，大约100字，不超过4行半，也可以写成三个排比段抒发情感。 ） 感悟升华 + 首尾呼应 核心任务：从事件提炼道理，关联开头，让情感有余韵。 1.概括总结文章的主要内容，再次强调主题，使文章的中心思想更加明确。例如：“通过这次经历，我明白了坚持就是胜利的道理。无论遇到多大的困难，只要我们坚持不懈，就一定能够克服它，取得成功。” 回顾事件的经过和自己的成长收获，表达对未来的展望和决心。如：“这次比赛虽然我们输了，但我们从中学到了很多东西。在今后的日子里，我们会更加努力地训练，争取在下次比赛中取得更好的成绩，为班级争光。” 2.结尾与开头相呼应，使文章结构更加严谨，给人一种浑然一体的感觉。可以重复开头的语句或意境，也可以在结尾处对开头提出的问题进行回答或进一步阐述。例如：开头写 “那是一个阳光明媚的早晨，我带着满心的期待踏上了旅程”，结尾可以写 “当夕阳的余晖洒在我身上时，我带着满满的收获结束了这次旅程。那阳光依旧温暖，如同我心中的那份美好回忆，永远不会褪色。” 感悟式：由事件升华为普遍道理（如 “那辆锈迹斑斑的自行车还靠在墙角，我终于明白，成长不是独自飞奔，而是有人愿意陪你慢慢摔、慢慢爬”）。 呼应式：回到开头的场景或物件（如 “老槐树的叶子落了又长，爷爷的烟杆却再也没亮起过火星，但每次路过树下，我总觉得能听见他说‘慢慢来’”）。 抒情式：用比喻或排比强化情感（如 “亲情就像件旧毛衣，针脚或许松了，线头或许露了，但穿在身上的暖，从来没变过”）。 【例题精讲】 ①唉，我很沮丧。我就是想和同学们玩一天，爸爸妈妈干吗这么大动肝火？让人好伤心呀！ ②第二天早晨，他们还是余怒未消的样子，谁也不愿意主动和对方说话。 ③我故意往床上一躺，捂着肚子龇牙咧嘴地喊：“哎哟，我好难受啊，疼死了！”爸爸妈妈吓坏了，马上跑过来，争着问我打底怎么了。看到他们这么着急，我再也忍不住了，“咯咯”地笑了起来。 ④转念一想，爸爸妈妈还是为我好呀！解铃还需系铃人，我得想个妙计，充当和平天使。 ⑤妈妈愣住了：“文文，你不是不舒服吗？”我晃着脑袋说：“是呀，为了我，爸爸妈妈成冤家，谁也不理谁，我只好喊肚子疼了。”这时，他们俩你望望我，我望望你，同时笑了起来。 ⑥妈妈听说我在这紧要关头要出去玩，高声喊“不行，不行”。爸爸却说：“考试虽然重要，但也要劳逸结合。”两人各说各的，互不相让。话不投机半句多，两人越说气越大。突然，爸爸铁青着脸，“咚”一拳击在桌上。妈妈也不甘示弱，“啪”地一声把我心爱的小熊摔得粉碎。一场家庭战争全面爆发了。 ⑦考试临近，学习紧张，我们几个要好的同学商量着周末出去放松一下。 先给文章排序_________________________ 时间：____________ 地点：____________ 人物：____________ 事件的起因：_____________________________________________________________________________ 事件的经过：____________ 事件的结果：________________________ 【参考答案】 ⑦⑥①②④③⑤理由：⑦是事件的起因，⑥①②④③⑤是经过和结果 ①⑦⑥②④③⑤倒叙、顺序相结合。 时间：临近考试 地点：家里 人物：我、爸爸、妈妈 事件的起因：临近考试，几个要好的同学商量着周末出去放松一下的事，让父母得知。 事件的经过：父母争吵 事件的结果：在我的调解下父母和好 【课堂练习】 谈 话 昨天下课的时候，同学告诉我，陈老师让我到她办公室去一趟。我来到老师的办公室，老师和我进行了一次深刻的谈话。通过这次谈话，我明白了一个道理。 采用“把已经发生的事情分解”的方法，完善这个片段练习。 提示： 1.我去老师办公室时，心情如何？我心里是怎么想的？ 2.来到老师的办公室，我看到老师脸上的表情怎样？她为我做了什么？我此时的心情有什么变化？ 3.我和老师谈了些什么？老师说话时的语气是怎样的？ 4.和老师谈话后，我的心情又有什么变化？我从中明白了一个什么道理？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 【教法指导】 提示学生 1.写作要围绕中心确定叙述的重点，把重点部分写具体。 2、对人物动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写，把事情写具体。 二、叙事有波澜 【知识梳理】 什么是波澜 袁枚《随园诗话》中写道：“文似看山不喜平。”“平”，往往就是平庸，平凡，也就引不起人们的阅读兴趣，激不起人们思想的浪花，得不到人们的认同和欣赏。叙事作文，要尽量写出曲折变化，也就是要兴起波澜，才能达到引人入胜的效果。 那么什么叫“波澜”呢？“波澜”的本意是比喻事情的起伏变化，体现在作文里就是在记叙事件的过程中，为了深入浅出的将事件讲述的有声有色，采用多种不同的叙述手段，令读者产生饶有兴趣、一睹为快、恍然大悟等感受。 为什么要有波折呢？一是来自生活本身的复杂多变，曲折起落，因此，写作时一定要研究生活；二是作者对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的人物形象有全面的感受，才能写得合乎生活和艺术的逻辑；三是作者叙事时既要考虑生活的逻辑，又要合乎读者的接受心理。平铺直叙固然令读者松弛，而一味地风风火火，脱离生活逻辑的紧张也令读者疲倦。 “波澜”的艺术效果 吸引阅读兴趣，产生较强的“可读性”。 造成一种引而不发而一触即发的情境。 激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，增强其喜剧或悲剧色彩直至豁然开朗。 古人云“文须错综见意,曲折生姿”，又云“为人贵直，而作诗文者贵曲”，一篇曲折有趣、波澜起伏的文章，就像幽深壑谷、起伏峰峦，给人以新、奇、美的感觉，引人探胜访幽，充满无穷的诗意美。文章如果平铺下序，一览无余，则索然寡味；如果有起伏，有变化，有曲折，有波澜，则能引人入胜，耐人寻味。 怎样才能打破章法的平淡，加强生动的叙述，使文章有波澜呢？ 1.制造悬念法 所谓“悬念”，就是读者对故事发展和人物命运的关切心情。设置悬念，就是作者在写作时故意卖的“关子”，故意留下疑团，以激发读者的心理期待。这样，可使文章跌宕起伏，摇曳生姿，韵致无穷，从而具有强烈的吸引力和感染力。设置悬念的手法多种多样，可通过对人物语言、外貌、环境、气氛进行描写等方法设置一个个悬念。设置悬念要早，释念要缓，以造成情节迂回曲折，收到“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”的艺术效果。 设悬解悬法：　　　 《只借一美元》 一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。 “先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。 “我想借点钱！”富豪回答。 “可以，您想借多少呢？” “一美元。” “一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。 “是的，我只需要借一美元。可以吗？” “当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。 （续写，可以口述，尽量实现情节的突转。） “好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？” 经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？” “是的。”富豪不动声色地回答。 经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。” “谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。 一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？” “好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……” 2.抑扬互用法 这是一种褒扬和贬抑互相交错的手法。对要赞美肯定的人或事，先贬责、否定，是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，先赞美、肯定，是为欲抑先扬。如果要赞美什么，一开笔就连篇溢美之辞，或要贬责什么，一下言则横加指责，那么，文章就是一褒到底，或者满篇贬言，波澜不兴。采取欲扬先抑或欲抑先扬的方法，就能使文势跌宕曲折，起伏变化，给读者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生气。 《好奇心》片段： 　　一辆大卡车停在了人群边，当然，司机居高临下能看到躺在地上老太太的情况。车门未开，几秒钟后，人们对这辆卡车失去了兴趣，头又转向老太太，有人指指点点地评说什么，最里边的人与老太太保持着一定的距离。 　　“让开…让开…！”司机下车向里边走去，边走边用手机“嚓嚓”拍照。人们一看，吓了一跳：这司机瘦得像个骷髅，支撑起的衣服被油等弄得脏得要命，两行鼻涕垂着，每喊一声“闪开”都要吸溜一下鼻涕。他从人们闪开的过道快步向前，抱起老大娘就上车。 “他和老太太是什么关系？为什么抱老太上车？要带她到哪儿去？要对老太怎么样？”每个人都被这种好奇心折磨着。 车开了！“赶快报警呀，这个瘦猴肯定是个坏蛋！”不知谁先把人们的共识说出来了。于是就不止一人打了“110”。有人跳上私家车，跟踪那个瘦猴坏蛋，并引导警车赶过去。 　　这到底是怎么回事？好奇心驱使我上了电瓶车也跟着往前开。而那没车的人呢，头伸得很长，那是被好奇心牵拉的。 我是赶不上他们的。我边走边打听，等我终于打听到那瘦猴的去向，赶到医院的时候，警察正在医院的大厅向记者模样的一群人介绍那个瘦猴。好奇心让我挤进人群。只听警察说：“他手机里照片足以证明他的说的一切是事实，这是位见义智为者，是位热心肠的好公民，值得我们学习呀。目前老大娘已醒过来了，她说，她老毛病犯了，自己摔倒在路边的。” 【技巧点拨】 　　抑，就是向下按，压制；扬，就是高举，往上升。抑扬互用叙事有两种情况，一是先抑后扬，这是一种欲褒先贬、似贬实褒的叙事手法，这种方法往往先写某人某事不好的方面，让人有错觉或成见，最后再来个180度的大转弯，极力叙写其美好的一面。先扬后抑、欲贬先褒、似褒实贬则反之。抑扬互用叙事会使情节大落大起，波澜起伏。例如《好奇心》片段，这个司机刚开始出场时给人的感觉相貌丑陋，行为怪异，这是“抑”；最后通过警察的话，人们才恍然大悟，他是位热心肠的好公民，这是“扬”。文章就是用这种先抑后扬的叙事手法，以“好奇心”作为一个线索，紧紧抓住读者的心，使文章写出了波澜。 3.徒生误会法 就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。利用生活中本身的复杂矛盾，使文章多条线索并进来推动情节的发展，或故意使文中人物之间的言谈举止、语言、表情等相互产生误解，将错就错，并具体地展开下去从而引起矛盾冲突，将故事情节向前推进一步，增强其喜剧或悲剧色彩直至豁然开朗，误会消除。这种技巧的运用当然要有利于事件的发生、发展，善于揭示人物的内心世界。要能紧扣中心，并能合乎生活的情理。 例文 新学期伊始,我们高年级学生去车站迎接新同学。学长见一女学生站在一个大箱子旁不知所措,便主动上前帮她提起箱子。不料箱子重逾千斤,学长又不好意思放下箱子,只好勉力支撑。 才起了几步,女学生便对学长说:提不动就滚吧。 学长一听此言,顿时怒从心头起,放下箱子,怒视着她。女学生楞了几秒钟,才满脸通红地指着箱子的底部说:我指的是轮子。 4.活用顺序法 大多数同学在写文章时习惯于运用顺叙的写作顺序，如果根据文章内容加以适当改变，则能起到别开生面的效果。具体而言，可以运用倒叙和插叙的形式。倒叙法的好处：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。 《遭遇不公》片段： 书打讲台，“啪”地巨响，随即一声怒吼：“统统给我滚出去！” 一个，两个，三个，战战兢兢地站起来，颤巍巍地走向教室门口。 “江峰青，你给我滚出去！”——仍是怒吼。 老师真的生气了，气得发疯了。眼瞪得圆大，眼珠像枚导弹，牢牢锁定我。他的头发原是平贴的，现在仿佛要站起来，变成鲁迅式。两手握着拳，我仿佛听到他手关节“喀嘣嘣”的响声。 霎那间，眼前这位老师我们不认识了。平日里，春风化雨、润物无声的亲切和蔼的老师哪去了？平日里循循善诱、诲人不倦、待生和气的老师哪去了？“你们呀，个个都是绿豆芽，而且是温室里成长的绿豆芽；我呢，当然是阳光和风雨喽！只是风雨吹打不到你们。”——平日里，那位幽默风趣的老师哪去了？ 我们这四个没交语文作业是因为昨晚参加学校的物理竞赛，老师是知道的，而刘峰、项霖雨是无故不做作业，就因为他俩是老师家的亲戚，就想方设法袒护他俩！ 屈辱、愤怒，不平……不良情绪把我的胸膛堵得满满的，眼泪不争气地流出来，我“豁”地站起来，提起书包就往外走——这学没法上了！还没走出教室门，班主任老师将刚才三位同学和我都拦回来了。 一转眼，语文老师不见了。只听班主任老师说：“这节班会课我和语文老师一起上。同学们，你们是高中生了，是快年满十八岁的公民了，当你们遭遇不公平待遇时，你们是被权势吓倒，还是沉着应对，据理力争？你们抗挫能力到底有多大呢？……” 　　我们面面相觑。遭遇不公，面对挫折，我们该怎么办？这真还没想过呢。 【技巧点拨】 顺叙、倒叙、插叙等灵活地交错使用，这也可以使文章波澜起伏。例如《遭遇不公》片段，开头就采用倒叙手法，把语文老师发火的情景先展现在读者面前，很能吸引人，然后补叙交代老师发火的原因。正当人们以为这个语文老师师德有些问题时，文章忽又转入班主任老师上班会课的内容叙述，读者到这儿才和学生一样恍然大悟，原来，这是两位老师精心设计的现实版的“挫折教育”班会课。文章不是平铺直叙，而是活用顺序，波澜一下子出来了。 【例题精讲】 分析下面病文，找出问题。 病例1：　　　　　　 令我难忘的一件事 　　上周，我们班上劳技课，老师教我们做验钞机，把我高兴坏了。老师先向我们讲了验钞机的原理，讲完后，大家便动手做起来。 　　我按照老师的步骤，小心地焊接着每一个零件。和大家一样，我把验钞机中最重要的部分一一紫光灯管放在桌子上，准备一会儿安装。就在这时，有一个零件怎么也安不上，我拿起来想仔细看看。可是，就在我抬胳膊的一瞬间，紫光灯和机壳被袖子刮离了桌面。坐在旁边的楠楠见状，喊了声 “呀!”紧接着她抓住了机壳。当我明白发生了什么事之后，紫光灯已被摔得粉碎了。我傻眼了，灯管坏了，也就意味着验钞机报废了，心里一下子难受起来。楠楠说：“快去跟老师说，说不定能再给你一个。”于是我怯生生地走到老师面前说：“老师，我的紫光灯摔碎了。” 　　老师听了摇摇头说：“那没办法了，一人一个，配好了的，没有多余的。”我心里更加难过了，看着手里残缺的零件，望望其他同学即将完成的验钞机，真恨自己太粗心。 回到座位上，兴致全无，我看着窗外发呆。这时小晓走过来，问：“你怎么不做？”我红着脸说明了原因，小晓安慰我说：“不要紧，验钞机做不成，还可以用这些零件做手电筒嘛!”“可是，我不会做。”我小声回答。“我教你，来，你看一一。”说着，她一步步教起来，我连声道谢，瞪着大眼睛盯着她的一举一动，不一会儿，手电筒装好了，插上电池，一按电钮，嘿，亮了!我心里高兴起来。 病例分析： 　　这篇作文平铺直叙事件，紫光灯管不小心摔碎了，验钞机做不成了，在同学的帮助下改做了手电筒，事情的经过与结局就这么简单。文章的情节缺少曲折变化，并且开头的高兴与结尾的高兴不是一回事。如果改做了手电筒也这么高兴，那么开头的交代岂不是白搭了吗？设计一个出人意料的结尾，不是为做成做不成而高兴，而是为意外获得而高兴。如果修改加上这么一个结尾：“就在我要离开教室时，楠楠叫住我，把她的验钞机放到我手上，对我说：‘送给你。’我惊讶地问：‘送给我？’她点了点头，然后走开了。我看着精美的验钞机，脑中回想着刚才发生的一幕幕，忽然觉得心头暖洋洋的，她们给予我的帮助使我深深的感受到同学之间的那份情意，令我久久不能忘怀。”这样的情节，意义不就深刻了吗？ 病例2：　　　　　　　　　　　 一场虚惊 …… 　　终于干完活了，爸爸拖着疲惫的身子回到办公室，准备好好休息一下。刚迷糊了不到3分钟，电话响了，爸爸不耐烦地拿起电话，里面传来一阵急促的话音，是我家的邻居：“金海吗？赶快回家看看吧，你们家着火了！”老爸闻听此言，蹭的一下从椅子上弹了起来，刚才的疲劳早不知跑到什么地方去了，瞪大了眼睛问到：“什么？着火？”“火……火……你们家！”“啊！”爸爸张大了嘴，仿佛看到家中的一片惨象。他扔下电话，飞似的朝家奔去。 　　快到家时，只见一大帮人围在楼下，向着楼上指指点点，议论纷纷。此时又听见救火车的叫声由远而近，管不了那么多了，他三步并做两步就往六楼上奔。一股股呛人的浓烟直冲过来。“不好了，我家……”来到了家门口，打开大门冲了进去，急忙寻找火源，厨房、卧室，转了一圈，别说大火，连个小火星都没看见，真是奇怪了，来到阳台，推开窗户往外一看，好么，原来是旁边的邻居家，浓烟一阵阵地向外涌。我的妈！老爸这才喘了口气，一下子坐在了床上，顿时觉得浑身一点劲都没有了。 那个打电话的邻居也来了，看到这个情景，连忙道歉，老爸连忙道谢。那人说，刚才听说着火了，一问，别人说是我们家楼上，6层，我一想，就是你们家呀！可没曾想，人家说的是那个单元…… 病例分析： 　　本文写了名副其实的一场虚惊。看起来在开头设置了悬念，到底是不是真失火了？读者确实关心，但是随着后面情节的展开，显得漏洞比较多：这么大的火，从外面一看，是谁家的应该很清楚，救火的人奔向哪家也不难看出，怎么就会认为是自己家呢？这样的文章读者并没有阅读兴趣。有的同学一说要写出波澜，于是就利用人们的猎奇心理极力往奇处写，抓小偷啦，着火啦，胡编乱造，故弄玄虚。其实任何记事的文章都离不开对人的描写。在事件的曲折发展进程中，要让人物的性格发展、命运安排都紧扣读者的心弦，否则只能称之为虚张声势。 病例3：　　　　　　　　　　 意外的经历 　　早晨起来推开窗户，发现外面竟然下着绵绵的细雨。阴沉沉的天气，总让人感到不安，好像预示着什么事要发生。 　　由于写作业缺少一些用品，我被逼无奈挤上了开往商场的公共汽车，还好有个座，也许是下雨天大家的心情都不好吧！车厢内安静得出奇，只能听见从被雨水打湿的雨伞上掉落下来的雨滴打在地上的声音，这样安静的过了一站。车门开了，上来两名穿着黑夹克的中年男子，他们的加入使原本安静的车厢一下子喧闹起来，“让一让，让一让，我们往里走走。”两个人“吆喝”着，脚步停在我身前一名带着孩子的父亲身后，其中一人扶着我身旁的椅背，我本能地往旁边挤了挤，调整了一下位置，当我再回过身来看那两个人时，不由得惊呆了，另一人用中指和食指夹住一个薄薄的刀片，熟练的割破了那位父亲的手提包，迅速从里面抽出钱包，收了起来。是小偷！光天化日之下，当着这么多人的面，竟敢偷东西，我刚想喊，转念一想：不行，他离我这么近，万一给我一刀怎么办？我不敢再往下想，也不敢出声，只是静静地看着。 车到了一站，下车的人向售票员出示了车票，奇怪的是，售票员并没有向那两个人要票，就让两人下了车，看这两人得意洋洋的表情，我不甘心地瞪了一眼，挤到那位叔叔的身边，及时地告诉他：“叔叔，您的钱包是不是丢了？头里下去那两个人，您快去追呀！”他看了看手提包，已被割开了一个几公分长的口子，钱包早就“飞”了，他随着我手的方向望去，那两人拦了一辆出租车，飞奔而去。我望着他们的背影，心想：难道就这样算了？ 病例分析： 　　文章记叙这件事要告诉人们什么？开头的景物描写显然是故弄玄虚，天气不好就一定要发生什么事吗？小偷偷东西与天气没有必然的联系，而作者似乎为了吸引读者，像在贴标签似的。而情节的发展一直是抑，始终没有扬起来，又没有出乎意料的结局。小偷就是小偷，堂而皇之逃之夭夭。如果在设计情节时急转直下，有人见义勇为，或是剧组在拍电视剧，因为前面有照应。总之要让人感到意外，才有可读的意味。 【课堂练习】 1.下面这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满生动一些。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。 环境描写：让场景有“呼吸感” 时间 + 季节 + 天气：不仅写 “傍晚”，可具体到 “暮春的傍晚，夕阳把云彩染成橘子汽水的颜色”，用季节特有的景物（如暮春的槐树叶、傍晚的光线）定调，让时间有画面感。 地点细节：“巷口” 可扩展为 “拐进巷口那棵老槐树下”，加入 “凸起的青砖”“石板路” 等具体物象，让摔跤的原因更自然，场景更真实。 氛围铺垫：用 “书包带一颠一颠”“玻璃弹珠叮当作响” 等动态声音，营造轻松氛围，与后文摔跤的狼狈形成对比，增强故事张力。 动作与感受：让过程有 “冲击力” 分解动作：把 “摔了一跤” 拆分成 “被青砖绊了个趔趄→膝盖磕在石板路→右手往前滑了半米”，用 “咚的闷响”“滑了半米” 等细节，还原摔倒的力学过程，让读者仿佛亲眼所见。 痛感具象化：“手受了伤” 不直说疼，而是写 “掌心传来火辣辣的疼，几道血痕正渗着红珠珠，混着泥沙黏在皮肤上”，用 “红珠珠”“泥沙黏连” 等视觉细节，将抽象的痛感转化为可触摸的画面。 物品变化：“校服磕破” 细化为 “蓝白校服裤膝盖处裂了道三角形的口子，白花花的棉絮从破洞里探出来，像只受伤的小兽”，用比喻让破损的校服有了生命力，也暗示了 “我” 的心疼。 人物反应：让情感有 “层次感” 妈妈的反应：从 “迎上来” 的动作（“系着围裙，围裙上沾着面粉”），到 “呀地低呼” 的声音，再到 “伸手碰膝盖又顿住” 的细节，体现她从惊讶到心疼的情绪变化，避免 “心疼” 的笼统表述。 爸爸的反应：用 “眼镜滑在鼻尖上”“眉头拧成川字” 的神态，搭配 “金属搭扣磕在瓷砖上叮当作响” 的动作，展现他表面沉稳、实则紧张的状态，让 “关心” 更立体。 祖辈的反应：奶奶 “往嘴里塞水果糖” 的温柔，爷爷 “粗声粗气说下次小心” 的严厉，用不同的互动方式（喂食、训斥）体现疼爱，避免人物形象同质化。 心理活动：让情绪有 “落脚点” 即时心理：摔倒后不只是 “疼”，而是写 “不是因为疼，是想到妈妈早上刚熨平的校服被我弄破，还有兜里的弹珠不知滚到了哪片草丛里”，用具体的担忧（校服、弹珠）展现孩子的真实想法，比单纯 “难过” 更动人。 情感转折：从 “眼泪滚下来” 的委屈，到爸爸擦伤口时 “凉丝丝的疼里裹着他掌心的温度” 的温暖，写出情绪的变化，让家人的关爱有 “被感知” 的过程。 感官描写：让场景有 “立体感” 视觉：“夕阳染云彩”“红珠珠的血痕”“顶针在灯光下闪着光”，用色彩和光影丰富画面。 听觉：“玻璃弹珠叮当作响”“金属搭扣磕瓷砖的声音”“爷爷抽旱烟的吧嗒声”，用声音填充场景，让环境更鲜活。 嗅觉与触觉：“饭菜香从厨房飘出来”“碘伏的凉丝丝”“爸爸掌心的温度”，调动多感官，让读者仿佛置身其中，闻到香味、触到温度。 技巧总结：从 “概括” 到 “具象” 把 “时间” 变成 “带细节的时间”（如 “傍晚”→“暮春傍晚，夕阳染云”）； 把 “动作” 变成 “带过程的动作”（如 “摔倒”→“绊趔趄→磕膝盖→手滑”）； 把 “情绪” 变成 “带行为的情绪”（如 “心疼”→“往嘴里塞糖”“粗声训斥”）； 把 “感受” 变成 “带画面的感受”（如 “疼”→“血痕渗红珠，混着泥沙”）。 【例文剖析】 好好的天说变就变，正是放学的时候却下起了小雨，还好早上出门时妈妈让我带了一把伞。（语段开篇就一波三折，设置悬念，吸引读者读下去。）因为雨不大，我把伞拿在手里懒得打开，就和几个好朋友有说有笑地走回家，说到高兴时禁不住嘻嘻哈哈，你追我赶起来······（省略号预示着会有意外，果不其然·······）突然我脚下一滑，“啪”的一声摔在地上，立刻感到右手和膝盖火辣辣地疼，耳边听到他们在哈哈大笑。（声音、画面感都非常强，而好朋友的笑声却格外刺耳。）他们看到我龇牙咧嘴的样子就把我拉起来，（对“我”的神态描写很传神。）我低头一看，原来我右脚正好踩在湿滑的石块上，再一看右手掌出血了，校服的裤腿也磕破了。（交代受伤原因以及受伤情况。）我再也笑不起来，狼狈地回到家。（与前文的“有说有笑”形成对比，突出了“我”的狼狈相。） 妈妈看到我，问我怎么了，我低着头不说话，伸出右手。（满腹委屈，此时无声胜有声。）妈妈拿起我的手，立刻大叫起来：“这是怎么了？怎么出血了？”（“大叫”一词突出了妈妈的关爱。）爷爷奶奶闻声从里屋出来：“怎么了？出什么事了？”我抬头看见他们脸上写满了“着急”。（爷爷奶奶的关切溢于言表。）我小声地把事情的经过告诉他们。妈妈正在唠叨我“不好好走路”的时候爸爸回来了，他赶紧拿起我的手看了一眼，快步走到摩托车旁，一下子骑到摩托车上，说：“赶快到医院去！”······（从对爸爸的一系列动作描写中不仅可以看出一家之主的行动力，而且可以看出爸爸对“我”的深切关心。） 点评： 这个片段交代了“我”摔跤的时间、地点及事情的起因，还运用细节描写生动地刻画了摔跤时的具体情景，写出了摔跤后的感受，同时还写出了长辈的关怀，非常传神。 【满分范文】 深秋的午后，风卷着落叶在路面打旋。我揣着没看完的漫画书，脚步匆匆往家赶，书包里的文具 “哐当” 作响。 小区门口的砖块突然绊了我一下，身子一歪就重重摔在地上。右手掌擦破了皮，血珠混着尘土渗出来，校服肘弯处裂了个洞，白秋衣从破口钻出来。 我瘸着腿进门时，红烧肉的香味正漫满屋。妈妈举着锅铲从厨房跑出来，笑容僵在脸上，捏着我手腕的手微微发颤：“快叫你爸拿药！” 爸爸丢下报纸翻出医药箱，棉签蘸着碘伏轻擦伤口时，锁扣撞柜子的 “哐当” 声混着他的念叨：“走路总不看路。” 爷爷摘下老花镜摸我头，叹着气说 “当心摔断骨头”；奶奶攥着我的手红了眼眶，针线筐在她膝头轻轻晃：“奶奶给你缝得看不出破。” 看着他们围着我忙，掌心的疼好像淡了，心里暖融融的。 2.修改作文 留在心底的歌 某生 事情要从两年前说起，那时晴晴才四岁。 这一天，一场叫娇美人的台风在小城肆虐，全城停电。晴晴拿着蜡烛在屋子里走来走去，妈妈见到她在黑暗里的身影，随口夸了一句：“晴晴简直就像小天使。”当晚，妈妈唱着自编的儿歌“小天使，睡觉觉……”，哄晴晴睡觉。从此，小天使就成了晴晴的目标。 【以上为开端：两年前，“天使歌”的产生】 晴晴本来有吃饭要喂和爱哭鼻子的毛病，自从那晚以后，她改掉了这些毛病。有一次去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。还有一次学校上体育课跑60米，她一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬， 还有一次，班上一个同学生病，晴晴就把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。妈妈问她怎么想到这样做的，晴晴说，小天使可不能只顾自己一人欢乐。 【以上为发展：紧接两年前，“天使歌”的效用】 两年后的一个晚上，晴晴迟迟不肯入睡。“睡觉吧，死妮子！”妈妈粗暴地训斥女儿。 女儿赤着脚丫站在妈妈面前，说：“妈妈，我最喜欢台风。” 妈妈有些生气。这小妮子，简直不知人间疾苦，每当有台风经过的时候，会有多少屋顶被掀飞，有多少地方会被水淹，铁路被冲断，多少家庭主妇会望着六十元一斤的小白菜生气……而这小女孩却说，她喜欢台风。 “为什么?”妈妈尽力压住性子。 “因为有一次台风的时候停电……” “你是说，你喜欢停电？”妈妈紧皱的眉头皱得更紧了，疑惑地看着女儿。 “停电的时候，你就去找蜡烛。” “蜡烛有什么特别吗？”妈妈的心渐渐柔和下来。 “我拿着蜡烛在屋子里走来走去，你说我像小天使……”妈妈笑了。 “你还会唱歌哄我睡觉：小天使，睡觉觉……” “不是小天使，是乖宝宝吧？”妈妈企图纠正。 “是小天使，我还会唱那天的歌呢。”女儿争辩道。 【高潮：两年后的今晚，妈妈忘却“天使歌”】 妈妈想起许多往事，终于在惊讶中静穆下来，认真而不敷衍地说道：“人人都能成为天使，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使。” 妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……” 月亮越升越高，像一个闪闪发光的玉盘悬挂在天际。月光下，女儿在妈妈的歌声里渐渐进入梦乡，继续做她天使的美梦。 那夜，有一个母亲用淡淡的歌声给年幼的生命注入一种信仰，那夜，有一个生命接受了美好的信仰，正用天使的品格锻造自己。 【结局：续两年后的今晚，妈妈醒悟，重唱“天使歌”】 失误点评： 一句“小天使”的赞语长留在孩子心间，让她改掉了坏毛病，有了做好孩子的欲望和行动，文章通过一个童话般的故事，形象地诠释了一个深刻的主题：要在人们的心田里培植美好的信仰，莫用粗暴扼杀孩子的梦。文章主题深刻独特，颇有现实意义。但是文章按照事情发展的自然过程来组织材料，从两年前写起，一直写两年后的今天，场面较多，叙事拖沓，结构松散，有流水账之嫌，缺少精巧的构思。 升格文 留在心底的歌 某生 夏天的夜，带着温馨的夜风，悄悄地走近。 在树下，翘首昂视，一片柔美光滑的蓝色绸缎披盖了整个夜空。星星眨着庸懒得眼睛，簇拥着一轮明月慢慢升高，把皎洁的光华洒向人间，远远的凝视着它，如同飘渺的仙境。 仙境下，一户人家，一对母女。 【由远而近，由外而内，诗化的描写交代时间地点和人物，展现恬静美好的环境，为人物提供活动空间】 “睡觉吧，死妮子！”妈妈粗暴地训斥女儿。 女儿赤着脚丫站在妈妈面前，说：“妈妈，我最喜欢台风。” 妈妈有些生气。这小妮子，简直不知人间疾苦，每当有台风经过的时候，会有多少屋顶被掀飞，有多少地方会被水淹，铁路被冲断，多少家庭主妇会望着六十元一斤的小白菜生气……而这小女孩却说，她喜欢台风。 “为什么?”妈妈尽力压住性子。 “因为有一次台风的时候停电……” “你是说，你喜欢停电？”妈妈紧皱的眉头皱得更紧了，疑惑地看着女儿。 “停电的时候，你就去找蜡烛。” “蜡烛有什么特别吗？”妈妈的心渐渐柔和下来。 “我拿着蜡烛在屋子里走来走去，你说我像小天使……”妈妈笑了。 “你还会唱歌哄我睡觉：小天使，睡觉觉……” “不是小天使，是乖宝宝吧？”妈妈企图纠正。 “是小天使，我还会唱那天的歌呢。”女儿争辩道。 【通过对话展开情节，突出母女之间的冲突】 她怎能忘记呢，就是那一句小天使，让她改掉了吃饭要喂和爱哭鼻子的毛病。有一次去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。还有一次学校上体育课跑60米，她一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬，夸她是最勇敢的孩子。 【通过女儿心理活动，插入自己吃饭和摔倒不哭的情节，减少叙述的场景，使文章结构紧凑】 女儿见妈妈无言，又说了一句：“因为那句话，我还得过奖呢。” 这下妈妈想起来了，那一次班上一个同学生病，她就把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。妈妈问她怎么想到这样做的，她说小天使可不能只顾自己一人欢乐。 【再通过妈妈的回忆，插入捐压岁钱的情节，为妈妈的思想转变作铺垫】 妈妈终于在惊讶中静穆下来，认真而不敷衍地说道：“人人都能成为天使，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使。” 妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……” 月亮越升越高，像一个闪闪发光的玉盘悬挂在天际。月光下，女儿在妈妈的歌声里渐渐进入梦乡，继续做她天使的美梦。 【如诗如画，有景有人，美好的环境描写既照应开篇，又烘托主题】 那夜，有一个母亲用淡淡的歌声给年幼的生命注入一种信仰，那夜，有一个生命接受了美好的信仰，正用天使的品格锻造自己。 【用抒情性议论点题】 升格点评： 故事时间跨度两年之久，涉及众多场面，原文从两年前写起，选择重点场景和情节，加以一一描写。升格文一则仅截取两年中的一个片段，即夏日之夜哄晴晴入睡，加以精心的描绘；而将“天使歌”产生的情节通过当晚的对话予以反映，不另外设置场景；自己吃饭、摔倒不哭，以及捐压岁钱等情节则通过心理活动的描写予而织入文中。这样，既保留原文的主要情节，又突出了主要场景，使文章结构紧凑，摇曳多姿，而又浑然一体。 【教法指导】可以给学生看修改文，让学生明白修改的原因，然后试着让学生提出其他修改意见。 升格文二 留在心底的歌 某生 夏夜，天上缀满了闪闪发光的星星，像细碎的流沙铺成的银河斜躺在青色的天宇上。大地已经沉睡了，微风轻轻地、阵阵地吹着，冷落的街道寂静无声。看着安然入睡的女儿，半小时前的一幕又浮现在她的眼前。 【从女儿安然入睡写起，之前发生了怎样的事情，开篇设置悬念；以下为倒叙部分】 “睡吧，死妮子！”她粗暴地训斥女儿。 女儿却嘟囔道：“妈，我最喜欢台风。” 她有些生气。这小妮子，简直不知人间疾苦，每当有台风经过的时候，会有多少屋顶被掀飞，有多少地方会被水淹，铁路被冲断，多少家庭主妇会望着六十元一斤的小白菜生气……而这小女孩却说，她喜欢台风。 “为什么?”她尽力压住性子。 “因为有一次台风的时候停电……” “你是说，你喜欢停电？”她紧皱的眉头皱得更紧了，疑惑地看着女儿。 “停电的时候，你就去找蜡烛。” “蜡烛有什么特别吗？”她的心渐渐柔和下来。 “我拿着蜡烛在屋子里走来走去，你说我像小天使……”她笑了。 “你还会唱歌哄我睡觉：小天使，睡觉觉……” “不是小天使，是乖宝宝吧？”她企图纠正。 “是小天使，我还会唱那天的歌呢。”女儿争辩道。 女儿的话让她想件件往事。有一次女儿去外婆家，吃饭时外婆习惯地端起碗喂她，她说小天使要学会自己料理生活，外婆听了连连夸奖。学校上体育课跑60米，女儿一不小心摔倒了，趴地上直想哭，忽然想起妈妈的话，小天使怎能哭呢，于是爬起来继续跑，虽是最后一名，可老师大加表扬，夸她是最勇敢的孩子。还有一次，班上一个同学生病，她就把过年的压岁钱统统给了这个同学，年终获得了学校颁发的助人为乐奖。有人问她怎么想到这样做的，她说小天使可不能只顾自己一人欢乐。 【通过母亲的回忆带出自己吃饭、摔倒不哭和捐压岁钱等情节，既丰富文章内容，又为妈妈的思想转变作铺垫】 妈妈终于在惊讶中静穆下来，认真而不敷衍地说道：“妈妈错了，我们的晴晴不只像小天使，其实就是小天使，将来一定是天使。” 妈妈再次唱起她早已忘了的歌：“小天使，睡觉觉……” 【重唱天使歌，照应前文，悬念得解】 忽然远处一两声狗吠，把深思中的她带回现实。夜更深了，疲倦的月亮躲进了云层休息，只留下几颗星星像是在放哨，可是她无法入睡。她在想，究竟是什么力量使人最终成为天使或魔鬼，是虎妈狼爸式的教育，是红领巾与绿领巾，还是其他…… 【“狗吠”结尾回忆，转入现实，倒叙部分起迄分明；夜静的描写烘托妈妈的沉思；有关天使和魔鬼的议论给读者留下无尽的思考】 升格点评： 本文最为显著的特点是倒叙的运用。与升格文一一样，截取夏日之夜哄晴晴入睡这一片段加以精心的描绘，而将其他相关情节，或通过人物对话予以反映，或通过人物的心理活动而巧妙织入。不同的是，即便只写一个片段，也从故事的结束，即晴晴安然入睡写起，然后采用倒叙的方法，展现事件的原委，既增强了悬念感，便于调动读者的阅读激情，又使故事波澜迭起，摇曳生姿。 技法揭秘 1.截取片段，用好插叙。 在一篇几百字的文章里，时间跨度越长，涉及场面越多，面面俱到，蜻蜓点水，难免泛泛而谈。要避免这样的弊端，就要学会用截取法来构思成文。所谓截取法，就是在整个事件中，截取其中一个片段，通过对“片段”的描述，来反映整个事件。截取法的运用跟插叙密切相关，离开整体，往往无法展现“片段”，这时可以通过回忆、联想等方法，在此“片段”里插入整体里的相关情节，以清晰、合理地展现“片段”。《留在心底的歌》，原文从故事开始写到结束，结构显得松散；而两篇升格文都只截取了“哄晴晴入睡”这一片段，加以记叙和描写，自己吃饭、摔倒不哭，以及捐压岁钱等情节则通过心理活动织入文中，全文既有全貌，又重点突出，结构紧凑而精致。 2.先写结果，倒叙生辉。 文似看山不喜平，倒叙是突破平铺直叙、造成悬念效果的有效手段。所谓倒叙，就是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。升格文二就是运用倒叙手法写就的。作者先描写夏日静谧的夜晚，然后以“看着安然入睡的女儿，半小时前的一幕又浮现在她的眼前”一句引出了故事。看到这里，读者必然会有疑问产生，女儿安然入睡究竟有什么特别？半小时前究竟发生了什么？这就催生了阅读的欲望，让读者欲罢不能，非要看下去不可。 【课堂总结】 一、叙事要完整 1.叙事，要写清事情的“六要素” 2.要把事情经过写具体，并做到重点突出。 3．把一件事分解成一个个阶段观察。 4.叙事，要围绕一个中心（思想）来行文。 二、叙事有波澜 1.制造悬念法 2.抑扬互用法 3.徒生误会法 4.活用顺序法 高分技巧：3 个 “加分密码” “小切口” 写深情感：不用 “父母对我很好” 这类大主题，而写 “妈妈总把鱼肚子的肉夹给我，自己吃带刺的鱼尾”，以小见大。 “个性化” 避免套路：少写 “雨中送伞”“生病照顾”，多写独特细节（如 “爸爸用旧磁带录下我的笑声，说等我长大了听”）。 “情感真实” 不强行拔高：允许 “不完美”（如 “那次吵架后，妈妈没说‘对不起’，但她做了我爱吃的糖醋排骨，放了双倍糖”），真实的遗憾或温暖更动人。 按照这个模板，只需替换具体事件和细节，就能快速写出结构清晰、情感饱满的叙事文。记住：好的记叙文不是 “讲完一个故事”，而是 “让读者走进你的故事”。 【课后作业】 作文二选一 1. 现代汉语词典中，“心意”一词的意思为：①对人的情意；②意思（指内心的想法、愿望）。“我”顺从年迈的母亲选择走大路，是“我”承担起家庭重任、协调亲情关系的细腻心意；国文老师入情入理、慷慨激昂地讲课，是塑造学生美好心灵的殷切心意；笔下温晴的山水如诗的文字，是作者向第二故乡倾吐的无限喜爱与赞美的心意。 请以“这一份珍贵的心意”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）不透露个人信息；（2）运用一定的景物描写；（3）不少于500字。 例文： 这一份珍贵的心意 深秋的雨丝斜斜织着，打湿了窗棂上的梧桐叶，也打湿了我焦躁的心。月考失利的试卷摊在桌上，红色的叉号像一道道伤痕，让我连抬头的勇气都没有。 “吱呀”一声，房门被轻轻推开，奶奶端着一杯热气腾腾的东西走了进来。她的脚步很轻，像是怕惊扰了我。窗外的雨还在下，屋檐下的水珠顺着瓦片滚落，在地面溅起细小的水花。奶奶将杯子放在我手边，氤氲的热气模糊了玻璃，也模糊了她鬓角的白发。“尝尝，我煮的红糖姜枣茶，驱驱寒。”她的声音温和，带着岁月沉淀的暖意。 我端起杯子，指尖触到温热的陶瓷，一股暖意顺着指尖蔓延到心底。茶汤入口微甜，带着生姜的辛辣，却不呛人，反而让人浑身舒畅。奶奶坐在我身边，枯瘦的手轻轻拍了拍我的后背：“一次考不好没关系，下次努力就好。奶奶知道你用功，别给自己太大压力。”她的眼神里满是心疼，像窗外雨幕中隐约透出的微光。 我忽然想起，昨天晚饭时，我随口抱怨了一句“最近总觉得冷”，没想到奶奶竟记在了心里。深夜里，我隐约听到厨房传来叮叮当当的声音，当时只当是自己听错了。此刻看着杯中的姜枣，红枣饱满，姜片切得均匀，想必是奶奶花费了不少心思。 雨渐渐小了，阳光透过云层，在湿漉漉的地面洒下斑驳的光影。我放下杯子，紧紧抱住奶奶。她的怀抱不算温暖，却格外安稳。我知道，这杯红糖姜枣茶里，藏着奶奶最纯粹的心意。没有华丽的辞藻，没有贵重的礼物，只是一杯热茶，一句叮嘱，却足以驱散我心中的阴霾。 如今，那杯姜枣茶的味道早已刻在我的记忆里。每当我遇到困难想要退缩时，总会想起那个雨天，想起奶奶温柔的眼神和温热的茶汤。那不仅仅是一杯茶，更是奶奶对我沉甸甸的爱与期盼，是一份无比珍贵的心意。 这份心意，像冬日里的暖阳，像黑夜里的星光，照亮我前行的路。它让我明白，最珍贵的心意往往藏在平凡的日常里，需要我们用心去感受、去珍藏。而我也会带着这份心意，勇敢面对人生的风雨，不辜负奶奶的期盼。 【解析】上海市杨浦区多校2025-2026学年七年级上学期期中语文试卷 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目核心词为“珍贵”和“心意”，二者需紧密关联。“心意”需紧扣词典释义，既可以是对他人的真挚情意，也可以是内心纯粹的想法与愿望，需聚焦具体的人、事、物展开。“珍贵”是题眼，要求突出这份心意的特殊价值，可体现在情感的纯粹、影响的深远、意义的独特，或是历经时光沉淀后依然鲜活的感动。立意方向可多元：既可以写他人给予的心意，如家人的牵挂、师长的关怀、朋友的扶持、陌生人的善意，传递感恩与温暖；也可以写自己付出的心意，如为家人分担、为朋友解忧、为集体奉献，体现责任与成长；还可以写对某一事物的执着热爱，如对传统文化的坚守、对自然美景的珍视，表达真挚的情感寄托。最终需落脚于对这份心意的珍视与铭记，升华情感，传递正向价值观。 第二，选材构思。选材需贴合初中生生活实际，优先选择真实可感、细节丰富的素材，避免空泛抽象。可从三大场景切入：家庭场景，如生病时家人彻夜照料的心意、长辈默默准备的专属食物、为化解家庭矛盾主动让步的心意；校园场景，如老师课后耐心辅导的心意、同学在困境中伸出援手的心意、团队合作中彼此包容支持的心意；社会场景，如陌生人主动提供的微小帮助、志愿者无私奉献的心意、对社区或自然的守护心意。构思时需搭建清晰的叙事结构：开篇可运用景物描写营造氛围，如清晨的暖阳、雨夜的灯光、秋日的落叶，自然引出“心意”的缘起；中间部分详细叙述事件经过，重点刻画人物的动作、语言、神态，通过具体细节展现心意的传递过程，同时穿插景物描写烘托情感变化，如用阴云密布暗示困境，用繁星闪烁凸显希望；结尾呼应开头的景物描写，总结这份心意带来的影响，如让自己学会感恩、懂得担当、收获成长，升华“珍贵”的内涵，表达对这份心意的永久珍藏。注意选材需聚焦单一核心事件，避免多而杂，通过细节刻画让心意的表达更具体可感，确保全文围绕“这一份珍贵的心意”层层展开，不偏离主题。 2. “小小的白糖棒冰，虽然味道寻常，却别有一番绵长的滋味。”“母亲进来了，挡在窗前，北海的菊花开了，我推你去看看吧。”阅读文学作品，我们能从细节中感受到藏在身边的温暖。今天也请同学们分享一件带给你温暖的小事。 请以“这件小事温暖着我”为题，写一篇文章，叙写自己的亲身经历，表达自己的真情实感。 要求：（1）不少于500字。 （2）作文中不得出现所在学校的名称和师生姓名。 （3）不得抄袭，不得以本试卷中的阅读材料作为写作材料。 例文： 这件小事温暖着我 初夏的雨总来得猝不及防，豆大的雨点砸在教学楼的玻璃上，晕开一片片模糊的水痕。我抱着书包站在走廊尽头，看着校门口涌动的人潮，指尖攥得发白——早上匆匆出门，把伞落在了玄关的挂钩上。 雨势没有减弱的意思，反而借着风势斜扫过来，打湿了我的校服裤脚。我咬咬牙，正准备冲进雨里，身后忽然传来一声温和的询问：“同学，没带伞吗？” 我回头，看见传达室的大叔正站在不远处，手里举着一把半旧的黑布伞。他的军绿色外套袖口磨得起了毛，裤腿上沾着泥点，应该是刚在校园里巡查过。“这雨太急，别淋着感冒了。”他说着，把伞柄往我手里塞，粗糙的掌心擦过我的指尖，带着被雨水浸过的微凉。 我连忙摆手：“大叔，这是您的伞，我怎么好意思……”“我回传达室，几步路就到，你家远，快拿着。”他不由分说地把伞推给我，手指关节因为用力而泛白，“明天上学记得还我就行，别耽误学习。” 我撑着那把还带着大叔体温的伞，走进雨幕里。伞面不算大，却稳稳地挡住了风雨。雨滴打在伞布上，发出“哒哒”的声响，像一首轻快的歌。走到路口时，我回头望了一眼，看见大叔正缩着脖子跑进传达室，雨水顺着他花白的头发往下淌，那件军绿色外套很快就湿透了。 第二天清晨，我特意提前到校还伞。传达室的玻璃窗擦得锃亮，大叔正戴着老花镜整理报纸，阳光透过窗户落在他的银丝上，镀上一层暖光。他接过伞，笑着摆摆手：“多大点事，值当你特意跑一趟。”镜片上带着雾气，是他办公桌上的搪瓷杯里泡的花茶，水汽袅袅地升起来，和那天雨雾的触感不同，让人心里暖暖的。后来每个下雨的日子，我都会想起那把黑布伞。它没有精致的花纹，伞骨甚至有些松动，却在那个猝不及防的雨天，为我撑起一片无雨的天地。大叔递伞时的温度，至今还留在我的指尖，原来温暖从不是什么惊天动地的大事，就藏在这寻常的举手之劳里，悄悄包裹着每个需要慰藉的瞬间。 又是一个下雨的早晨，我看见低年级的小朋友在走廊里张望，便快步走过去，把伞递给他。就像当初大叔那样，我笑着说：“快拿着，别淋着。”雨还在下，但我的心里，早已是一片晴朗。 【解析】上海市闵行区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“这件小事”限定了写作内容需聚焦于生活中具体的、不起眼的日常事件，而非宏大的叙事；“温暖着我”是情感指向，强调事件带来的心灵触动与正向感受。审题时需明确“小事”是载体，“温暖”是内核，文章要着重展现“小事”如何传递出温暖，以及这份温暖对“我”的影响。立意需落脚于对生活细节中美好情感的捕捉，如亲人的关怀、陌生人的善意、自我成长中的慰藉等，通过“小事”挖掘出其中蕴含的温情，传达出对生活中细微温暖的感知与珍惜，避免内容空洞或情感浮于表面。 二、选材构思。选材上，需选取亲身经历的真实小事，这类素材更易融入真情实感，如清晨母亲悄悄放在桌角的热牛奶、雨天同学递来的半把伞、迷路时路人耐心的指引等。素材需包含能体现“温暖”的细节，比如写母亲的热牛奶，可描述杯壁残留的余温、杯底贴着手写的便签等细节，让温暖具象化；同时要体现“温暖着我”的延续性，即这件小事不仅当时带来触动，也在之后的生活中持续影响着“我”，如遇到困难时想起那杯牛奶的温度，获得前行的力量。构思上，开头可采用场景切入法，直接描绘“这件小事”发生的瞬间，快速代入情境；中间部分详细叙述事件的过程，运用如动作、神态、环境等细节描写，展现“温暖”的传递过程，同时融入自己的心理变化，从最初的平淡到逐渐感受到温暖；结尾可通过呼应开头的细节，强化“这件小事温暖着我”的情感，让文章结构更完整。可采用议论性或抒情性语句，升华主题的同时表达出自己的真情实感。 2 学科网（北京）股份有限公司 $