第4课 古代的生产工具与劳作（互动性教学设计）历史统编版选择性必2

第4课 古代的生产工具与劳作（教学设计） 教学目标 1.教材分析 本课通过三个子目（农业工具的变化、手工业工具的进步、劳作方式的发展）讲述了古代的生产工具与劳作的演变与发展状况。 2.教学目标与核心素养 【唯物史观】 认识劳动工具的变化与主要劳作方式之间的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 认识古代的生产工具与劳作所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 探究历史上劳动工具的变化及主要的劳作方式，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 认识不同劳作方式的特点及概况，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 让学生认识并分析古代劳作方式对中国的贡献，培养勤奋劳动、建设国家的家国情怀。 教学重难点 教学重点 劳动在社会生产中的作用 教学难点 古代劳动工具和主要劳作方式的变化 自学探究 1.古代农业工具分为哪几种工具？各自的变化概况如何？ 2.古代手工业工具可以分为哪几种工具？各自的发展成就如何？ 3.古代劳作方式可以分为哪几种方式？各有何概况、特点？ 教学过程 情境导入 “神农氏作，斫木为耜，揉木为耒，耒耨之利，以教天下。” ——《周易·系辞下》 这件七千年前的农具，藏着怎样的生产方式？ 思考： 它用什么材料制成？怎样使用？这样的工具决定了当时人们怎样劳作？ 新课讲授 1.古代农业工具分为哪几种工具？各自的变化概况如何？ （1）耕作工具 石器 特点：质地坚硬,比骨、竹、木器更为耐用。 历程：旧石器时代以打击石器为主,新石器时代增加了磨制石器。 工序：经过选料、打击、磨光等一系列工序,有的还要钻孔,这些工序需要专人完成。 青铜器 条件：人类在改造自然过程中发现了铜,逐渐掌握了青铜冶炼技术。 概况：青铜器最早出现在西亚、北非地区。新石器时代晚期,中国已出现小件青铜器。因资源珍贵,青铜铸造的农具数量有限。 铁器 概况：公元前15—前14世纪,小亚细亚东部的赫梯人率先掌握了冶铁技术,后传入两河流域、中亚、北非和欧洲。中国在战国时期,铁制农具在农业生产中逐步推广。南北朝时期出现了以灌钢法制作的农具。 特点：铁器锋利轻便,易锻制打磨;随着熔炉的进步,铁器大量出现。 （2）灌溉工具 ①原始社会末期,人类已经能够制造陶器,汲水灌溉。 ②在古埃及和中国等地, 人们已懂得利用杠杆原理进行灌溉。 ③东汉末期出现 翻车 ,三国时期马钧对其进行革新,后在民间广泛使用。 ③唐朝出现 筒车 ,借助水力汲水入筒进行灌溉。 （3）畜牧工具 概况： 古人用圈厩来饲养禽畜,用马槽来喂马。 影响：不少工具设施到今天依然发挥着作用。 2.古代手工业工具可以分为哪几种工具？各自的发展成就如何？ 纺织工具 （1）骨针：约3万年前,中国的 山顶洞人 已经用骨针缝制兽皮。 （2）陶纺轮：新石器时代 晚期,中国古人就使用陶纺轮作为纺线工具。 （3）纺车：汉朝的画像石中出现了人们使用纺车纺纱的场景。 （4）提花机：汉代人们能够使用构造复杂的提花机织出带有精美花纹的丝织品。 （5）织布机： 元朝以后,纺织机成为农耕家庭不可或缺的生产工具。古代西方也出现过纺纱用的纺车。 制陶瓷工具 （1）坯车：新石器时代晚期,许多地区采用坯车制坯,不仅能制成圆形坯件,而且能通过调节转动的快慢,控制坯件的薄厚。 （2）匣钵：中国南朝 时,为了防止在烧制过程中气体和有害物质污损坯件,工匠把坯件放在耐火泥制成的匣钵中。 （3）支钉：唐宋时期,为了使器物在烧制过程中不粘连,工匠在器物底部放置已烧制好的黏土块——支钉。 冶铁工具 （1）小型工具：用来熔化金属原料的土炉、对金属原料进行打击的锤、磨平金属的锉等。 （2）大型工具：熔化金属原料的坩埚、使液态金属成型的范等。考古学家在商朝和西周时期的遗址中,发现了青铜器作坊中大量打碎的范。战国以后出现了大量铁农具的范。 3.古代劳作方式可以分为哪几种方式？各有何概况、特点？ 农业家庭式 （1）时间：在工业时代来临之前,农业家庭式劳作方式在各区域文明中很普遍。 （2）原因： 随着铁犁牛耕逐步推广,一家一户的个体劳作成为可能,集体劳作形式逐渐瓦解。 （3）概况： ①中国战国时期,各诸侯国统治者鼓励发展以家庭为单位的男耕女织生产模式。 ②在古希腊罗马历史上,氏族部落解体之后,一家一户的家庭式劳作日渐普及。 农业庄园式 （1）特点：众多奴隶或农奴在庄园中进行集中劳作,劳动者被束缚在土地上,生产力低下。 （2）概况： ①罗马共和国晚期,战争带来的大量奴隶涌入罗马,出现了大型奴隶制庄园。 ②在中古时期的西欧,大量农奴或农民在领主的庄园中服劳役。 ③中国魏晋南北朝时期的坞堡，除军事作用外,也带有庄园经济的色彩。 手工业家庭与作坊式 （1）概况：古代还有以制作手工业产品为生的手工业家庭，以及专门从事某种手艺的手工业作坊。 （2）特点：手工业家庭与作坊往往是手工业者世代传承，或父子相继，或师徒传授，统治者登记造册进行管理。 课堂小结 农业生产工具 耕作：骨耜石铲 → 铁犁铧 → 牛耕 → 唐曲辕犁 灌溉：桔槔辘轳 → 翻车（人力）→ 筒车（水力） 手工业生产工具 纺织：陶纺轮 → 纺车、提花机 → 脚踏三锭纺车 制瓷：坯车、匣钵、支钉 冶金：皮囊鼓风 → 东汉水排；木炭 → 煤 → 焦炭 劳作方式 集体劳作：井田制下"千耦其耘" 个体农耕：男耕女织、自给自足的小农经济 庄园式劳作：魏晋田庄、西欧庄园 手工业作坊：官营匠户、民营雇工 随堂练习 1．近年江西新干出土了一批商代青铜农具，有犁、耜、斧、铲、镰等，种类较为齐全。某些类型的农具还是首次发现，更无使用之痕。不少农具铸有云纹、兽面纹、蝉纹等具有神秘意义的纹饰，绝非一般农具所能铸刻。这反映出 A．青铜农具最早出现于江西新干 B．成套青铜农具有利于精耕细作 C．青铜农具基本不用于农业生产 D．全国经济重心已经转移到南方 2．据考古发掘证实商周时期虽然继续使用石、骨、蚌、木等工具，但同时也使用了青铜和青铜铲。这两种青铜农具，在湖北黄陂盘龙城早商遗址、河南安阳殷墟晚商遗址、山西曲沃曲村西周遗址和河南洛阳西周墓葬中都有发现。由此可知商周时期 A．农业生产出现技术革命 B．农业为主的社会经济已经形成 C．青铜铸造技术不断进步 D．生产工具的改进推动农业发展 3．明末徐光启在《农政全书》中评论道：“所徭供百万之赋……全赖此一机一杼而已。非独松（江）也，苏杭常镇之币帛枲纻（注：枲，麻的一种；纻：麻布），嘉 湖之丝铲，皆恃此女红末业，以上供赋税，下给俯仰。若求诸田亩之收，则必不可办。”这说明 A．明代后期自然经济开始解体 B．纺织业是江南重要经济来源 C．农业赋税重影响农产品种植 D．江南纺织生产以谋利为目的 4．传统租佃制下，一般都规定族田必须租给外姓，“佃户勿使族人”。至明清时期，族田外租制发展为纯粹的租佃契约关系，本宗农民也可租佃族田。这一演变主要是因为 A．商品经济的日益发展 B．大土地所有制的普及 C．人身依附关系的松弛 D．精耕细作农业的发展 5．清同治年间，英商就到台湾农村，劝诱农民种植茶树“而贷其款”，收成之时“悉为采买”。光绪年间，俄人在黑龙江阿城、双城、滨江等地，以现金和种子贷与种植甜菜的农民，订立契约，所产甜菜归其收购。这一现象主要表明当时中国 A．农村经济市场化程度提高 B．沿海通商口岸农产品商品量增长 C．商品经济基本取代自然经济 D．农业生产部门都卷入了世界市场 答案：1.C 2.D 3.B 4.A 5.A 课后任务 中国古代私营手工业发展 材料：汉代私营手工业主要集中于盐铁业。唐代以前,私营手工业主要以农民家庭副业和城镇家庭小作坊的形式进行。唐宋以后,城乡所需的日常用具及用品也主要出自民营手工业。元朝时,民间棉纺能手黄道婆推广先进的棉纺织技术。明中叶以后,纺织、制瓷、矿冶等行业中,民营手工业甚至超过官营手工业;明清时期,江南出现许多工商业市镇,一些手工业部门出现了资本主义性质的生产关系。 ——据傅筑夫《中国封建社会经济史》、李龙潜《明清经济史》等 思考：根据材料，概括并说明汉代到清代私营手工业发展的趋势。 趋势：主要领域的扩大,主要由盐铁到纺织、制瓷、矿冶等领域;生产方式的进步,由家庭和作坊式生产到资本主义性质的生产；技术不断提高,如棉纺织技术的进步；规模不断扩大,由家庭作坊式到手工工场；地位不断提高,由从属于官营手工业到超过官营手工业而居主导地位。 板书设计 第4课 古代的生产工具与劳作 一、农业工具的变化 1.耕作工具的变化 2.灌溉工具的变化 3.畜牧工具的变化 二、手工业工具的变化 1.纺织工具的进步 2.陶瓷工具的进步 3.金属冶炼工具的进步 三、劳作方式的发展 1.农业集体劳作 2.农业家庭式劳作 3.农业庄园式劳作 4.手工业劳作方式 教学反思 1. 优化教学设计，重新分配课时 压缩工具发展史的简单介绍，把重心放在因果逻辑：工具为什么革新？革新之后劳作发生什么变化？增设问题链：铁农具出现之后，土地制度、劳动者身份发生了怎样变化？引导学生打通新旧知识。 2. 丰富探究任务，落实核心素养 增加简短文字史料，设置小组讨论任务，例如对比官营手工业和家庭手工业的劳作特点，分析不同劳作方式的优劣。设计开放性问题：生产工具是不是推动社会发展的唯一因素？引导学生辩证思考。 3. 强化知识关联，建立通史意识 讲课过程主动关联必修中外历史纲要相关内容，把本课经济史内容嵌入时代背景，避免经济史孤立化。课堂练习增加材料分析题，训练学生从材料中提取信息、解释历史的能力。 4. 优化板书与课堂小结 板书简化为逻辑链条：生产工具（农业 + 手工业）→劳作方式→社会影响。课后用思维导图作业，让学生自主梳理，强化内在联系。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $