第7课《藤野先生》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜,他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。 ——《从百草园到三味书屋》 寿镜吾 激趣导入 还记得他是谁吗? 私塾启蒙老师 鲁迅一生遇到的三位恩师: 寿镜吾 思想启蒙老师 章太炎 老师 藤野严九郎 激趣导入 激趣导入 藤野先生,姓藤野,名严,家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里,名古屋爱知县立医学专门学校毕业,毕业后留校任教。 1904年在仙台医学专门学校教书,后到东京泉桥慈善医院工作,并学耳、鼻科,一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世,享年72岁。 部编版语文八年级上册第二单元 — 细微处见伟大 — 鲁迅 学习目标 1.理解用典型事例写人的方法,分析藤野先生的人物形象。 2.理清文章以“与藤野先生的交往”为明线“作者思想情感 变化”为暗线的叙事结构,掌握回忆性散文的写作特点。 3.结合时代背景,理解“匿名信事件”“看电影事件”对鲁 迅弃医从文的影响,感受鲁迅强烈的民族自尊心与爱国情怀。 夯实基础 作者简介 鲁迅(1881—1936),原名,字,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说。 他的作品以杂文和小说为主,深刻分析了各种社会问题,表现出卓越的战斗精神。代表作有—— 周树人 豫才 “鲁迅” 《狂人日记》 小说集《呐喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 杂文集《坟》《热风》 散文诗集《野草》 《朝花夕拾》原名《旧事重提》,此文集作为“回忆的记事”,多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活,形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。 前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景,后三篇叙述从家乡到南京,又到日本留学,然后回国教书的经历。 作品介绍 夯实基础 ①所写的事件是“我”所经历的,是真实的、典型的; ②注重细节描写; ③既写回忆对象(如本文中的藤野先生)的事件,也写回忆者的 经历,回忆对象与回忆者交织在一起; ④以写过去为主,但也会写现在的事情,即过去与现在交织在一起。 回忆性散文是以散文的基本形态为基础,在叙述上用回忆过去的方式,对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。 特 点 文体知识 回忆性散文 夯实基础 夯实基础 挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 托辞 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 xi f i j x n n ji q hu ji n y o cu w 给下列加红字词注音,并大声朗读。 夯实基础 解释下列词语。 文中指头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 油光可鉴 长时间没有一点消息。杳,远得看不见踪影。 杳无消息 责问。 诘责 (声音)高低起伏和停顿转折。 抑扬顿挫 指品行端正的人,文中是反语。 正人君子 厌恶、痛恨到了极点。疾,痛恨。 深恶痛疾 侧重于发问时带有责备语气,语义较重。 褒义词,只用于形容声音。 整体感知 快速浏览文中,找出文中作者回忆中变换的地点, 据地点变化,概括每一部分内容,理清文章结构。 东京 仙台 北京 留学期间 离开仙台,回国 整体感知 据地点变化,概括每一部分内容,理清文章结构。 东京(1-3) 仙台(4-35) 北京(36-38) 写作者在东京的所见所感,交代去仙台的原因。 写作者与藤野先生的交往。 对藤野先生的怀念和感激之情。 按照时间先后和空间转换的顺序来写。 整体感知 在这几个地方发生了什么事情?尝试拟写小标题概括。 东京见闻 留学生赏樱花 学跳舞 求学受优待 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 匿名信事件 看电影事件 别后怀念先生 东京 仙台 北京 整体感知 这些事情可划分为哪几类? 未写藤野先生 与藤野先生交往 怀念先生 相识 相处 离别 怀念 文章的叙事线索:“我”与“藤野先生”的交往 链接考点 时间线:《老山界》以登山的时间变化和地点转移为叙事线索,记叙了 红军翻越老山界的经过。 地点线:《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索,先写百草园的游戏 生活,再写三味书屋的学习生活。 事物线:《说和做——记闻一多先生言行片段》以闻一多的言行为线索。 理清文章的线索 事情的发展变化线:《皇帝的新装》以皇帝“爱新装—做新装—看新装— 穿新装游行—揭新装骗局”的事件发展为线索。 情感的发展变化线(暗线):《紫藤萝瀑布》以赏花、忆花、悟花的情感 变化为线索。 链接考点 理清文章的线索 时空连“线”:在一些写人记事及游记类散文中,常常出现表示时空转换的词语,这些词语连接起来就构成了文章的线索。 以物取“线”:有的文章会以一个具体事物或人物的行动为线索贯串全文。 反复出“线”:关注反复出现的抒情、议论或含义丰富的语句,从而把握线索。 以情导“线”:理清感情发展变化的轨迹,以此推出文章的线索。 定神看“线”:从中心主旨的角度去把握文章的线索。 超出寻常,令人钦佩敬仰的。 体会伟大 快速浏览课文,找一找鲁迅对藤野先生的评价。 (37)但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 体会伟大 聚焦第6到23段,先看两人的相识相处。作者选取了和藤野 先生交往中的哪些事,请结合具体词句谈谈,你读到了一个 怎样的藤野先生。 由(抓住人物的动作、语言、神态),我看出这是一位的藤野先生。 体会伟大 “以貌取人” 黑瘦,八字须,戴着眼镜;衣着“”,冬天穿旧外套 动作 挟着一叠大大小小的书,将书放在讲台上 声音 语言 模胡 小结:运用手法,以寥寥数笔,勾勒出一位 的学者形象。 生活俭朴、 白描 外貌 不拘小节 初识藤野先生 缓慢而很有顿挫的声调 我就是叫作藤野严九郎的…… 添改讲义 (15)我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。 频率高 范围广 时间长 体会伟大 “以事识人” 热诚帮助、对工作认真负责,一丝不苟。 体会伟大 “以事识人” 纠正解剖图 (17)“你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” “你看,你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” 比较能不能这样改? 尊重科学、严格要求、循循善诱。 体会伟大 “以事识人” 关心解剖实习 (22)“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” “听说中国人是很敬重鬼的。” “听说中国人是很迷信鬼的。” “听说中国人是很相信鬼的。” 作为一个医学教授,本可以坦言,没有鬼,不必迷信之类的话,但是怕伤了“我”的自尊,故意委婉地说“敬重”。这是对“我”的尊重,也对中国文化的尊重——即使它可能是落后的、愚昧的。 比较:体会下列三句话的表达效果: 无微不至,充满尊重。 体会伟大 “以事识人” 了解裹脚 (23)但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?” 比较原稿:总要看一看才好。究竟是怎么一回事? 定稿更强调了一种郑重的态度、求实的精神,以及对中国妇女遭受摧残的同情,表现了藤野先生的心地善良。 体会伟大 “以事识人” 与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后,鲁迅还深沉地感叹:“但不知怎地——” 认真负责 严谨和蔼 尊重关心 求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 初识藤野先生 生活节俭 选择典型的事例来写人 探究伟大 据你的经验,一个人在什么情况下,最感动于别人的帮助呢? 作者小时候,父亲在军阀部队里几年没回来,于是很多孩子就说:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”作者真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候,蔡老师批评了那些孩子,还写了一封信劝慰作者,说作者是“心清如水”的学生。于是作者感激地说蔡老师“多么慈爱,多么公平,多么伟大啊!” ——魏巍的《我的老师》 很多事情都是这样,孤立地看很平常,但是如果有了不平常的发生背景,这件事就变得不平常了。 探究伟大 藤野先生,是在什么样的背景下和鲁迅相识、交往的? 材料二:第8篇《琐记》(第9篇为本文) 曾用“乌烟瘴气”形容南京水师学堂的生活,文中还写道:“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈,结果还是一无所能……所余的还只有一条路:到外国去。” 材料一:时代背景 1894年甲午战争爆发,这场战争以中国战败、北洋水师全军覆没告终。1895年清政府被迫签订了《马关条约》。1901年清政府被迫签订丧权辱国的《辛丑条约》,中国面临亡国的危险。 为了寻求救国救民的真理,赴日本留学 默读第1-3段,思考:鲁迅到日本的第一站是首都东京,后来他为什么又选择去一个不大的市镇——仙台呢? 探究伟大 (1)东京也无非是这样。 东京见闻 文章的开篇就直接将作者的失望之情表达出来。 为何失望? (1)东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。 比喻、夸张 反语,具有极大的讽刺作用。让我们看到了清国留学生丑陋的姿态。 交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。 探究伟大 东京见闻 探究伟大 链接考点 反 语 反语,也就是“说反话”,是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的一种修辞手法。 多用在揭露、批判、讽刺等方面,可达到辛辣讽刺的效果,具有强烈的感染力和战斗性。 探究伟大 读读第4段,你感觉去仙台的路上,鲁迅的心情怎样? 日暮里 “日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感,作者遥想积贫积弱的祖国,触发颓丧伤感之情。 日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》 水户 水户是反清志士死亡的地方,作者处在他国,敬仰其爱国精神。 探究伟大 细读第5段,想一想:初到仙台的鲁迅,受到了怎样的优待? 鲁迅的心情怎样? 求学受优待 (5)大概是物以希为贵罢。 “大概”表示推测;“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重,而是仙台当时“还没有中国的学生”,这种推测反映出一个弱国国民的辛酸,表现出作者强烈的民族自尊心。 独处异国他乡,在失望中苦苦追求的鲁迅需要的是学业的,精神的,人格的尊重关爱。 探究伟大 带着这种感情再去朗读第37段。 (37)但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活。 品味伟大 再看第24-31段,写了两件事:匿名信事件、看电影事件。 边默读边思考:这两件事给了鲁迅怎样的刺激?这和写藤野 先生有什么关系?合作探究。 匿名信事件 事件的前因后果是什么? “我”在上年的解剖学试验中取得了不错的成绩。 干事怀疑藤野先生向“我”漏题,托辞检查“我”的讲义,并给我留下了一封写有“你改悔罢”的匿名信。 在藤野先生和熟识的同学的帮助下,消灭了这流言,并将 匿名信退还了回去。 起因 经过 结果 品味伟大 匿名信事件 这件事的根本原因是? “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了。” 所以……当然……:用来强调,作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬逻辑,表达了对这种谬论的愤恨和抨击。 这和写藤野先生有什么关系? 反面衬托藤野先生没有民族偏见。 (29)一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。 看电影事件 时代背景: 日俄战争1904年,日本、俄国为争夺在我国东北和朝鲜的权益,在我国领土上发动战争。清政府竟然选择中立,把国土划分出去给日俄两国做战场。” 品味伟大 (29) 在讲堂里的还有一个我。 看电影事件 作者为什么要这样特意强调呢? 这句话说明作者没有把自己看成局外人、旁观者,影片的内容始终牵动着作者的心,此时他内心的痛楚是可想而知的。这句话含蓄地表达了作者看到同胞麻木愚昧时的痛苦心情。 品味伟大 (30)“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 (31)这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩, 呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。 看电影事件 写出了“我”内心受到震撼。 “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁,强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。 品味伟大 尝试分析鲁迅的心情。 呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。 鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。 救治像“我”父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。 文中写清国留学生赏櫻花、学跳舞,他们不学无术、令人厌恶,作者不愿与他们为伍,于是作者离开东京去往仙台。(见到藤野先生的缘由) 日本“爱国青年”的匿名信使作者愤怒“看电影事件”深深刺痛了作者的民族自尊心,使他最终决心弃医从文。(与藤野先生吿别的直接原因) 这两件事反面的衬托突出藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 弃医从文 品味伟大 品味伟大 看似与藤野先生无关的事情,其实更能突出藤野先生高贵品质,以及他带给我战斗的勇气和力量。 由此可以看出,贯穿全文的两条线索分别是什么? 明线:作者与藤野先生的交往(相识——相处——离别——怀念) 暗线:作者的思想感情的变化(作者的爱国情感 弃医从文) 双线结构 升华伟大 有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 二十年后,在寂寞中战斗的鲁迅,从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量。所以他感慨地说—— 升华伟大 鲁迅离开仙台后就与藤野先生失去了联系,但他始终没有忘记这位异国恩师。1935年,日本一家出版社打算出版《鲁迅全集》、专门去征求鲁迅先生的意见。鲁迅先生回答: “一切随意,但希望能把《藤野先生》这篇文章选录进去。” 一个偶然的机会,已偏居乡下的藤野先生看到了别人推荐来的《鲁迅全集》。得知昔日的学生已成为中国的大文豪,异常惊喜。但没过多久,鲁迅先生就与世长辞了。师生再也没能见上一面。当藤野先生听到鲁迅逝世的噩耗后,他正襟而坐,默哀良久,徐徐抬起头来,用颤抖的手写下“谨忆周树人君”。 师 生 情 升华伟大 最后,让我们深情朗读课文最后一句话—— (38)每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 藤野先生的精神鼓舞着“我”,激励“我”用文字拯救国民的灵魂。“我”把自己对藤野先生的怀念之情和爱国思想融合在一起,将对往事的回忆与现实的斗争融合在一起,深化主题,增强文章的感染力。 课堂小结 这篇回忆性散文记述了作者与藤野先生交往的一段经历,以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程,表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见的高尚品格,表达了作者对他的真挚怀念,并反映出那个时代的进步青年特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 板书设计 $