11.母题一：感悟自然《石缝里的那棵松》深度指导（全国通用）2027年中考语文作文十八大高频热点母题

【备战中考满分作文】 母题一：感悟自然 感悟自然母题押题11：《石缝里的那棵松》写作深度指导 一、审题 1.抓关键词：题眼是“石缝”和“那棵松”。它问的不是“你去过哪座山”，而是“你看见过哪一样东西在很窄的地方把自己撑起来”。“石缝”两个字管着“土少”——全篇的松要有一处看得见的逼仄；“那棵松”三个字又把范围收成一样具体的物，不许泛指一片山林。 2.核心要求：全文要写一条完整的链子——从去年半山腰的偶遇，到今年再看它高了一小截。看见、拍照、回家查资料、第二年重走、把照片贴在书桌前，五步一步不能少。最要紧的是一对一：它一年只长一小截，是因为土只有一小捧；我进步慢，是因为我一次只往上挪一两分。 3.真题对接：本题可对接2025年湖南卷《并非站在山顶，才能被看见》——半山腰的松，正是那个“不在山顶也被看见”的它；也可以对接2026年陕西卷《成长的足迹》、2022年江苏常州卷《强与坚强不一样》。三题问法不同，骨子里都在问同一件事——一朵不起眼的小东西，你怎么看着它一点点变。本节的3篇迁移，用的是同一棵石缝松，只换贴题的那一层说法。 4.避坑提醒：三个坑要提前躲开。一是写成记游——从山脚写到山腰、写花了多少钱、和谁一起去的，就是不写那棵松，只能停在三类文；二是只写松、不写“我”——把松的针叶夸得再绿再密，不写我卡在哪一步，悟就接不上；三是硬贴哲理——前面写松，后面突然来一句“我懂得了坚持”，中间是断的。改法只有一句：把“松教会我很多”换成“我把它的照片贴在书桌前，旁边排了一张计划表”。 二、立意的点 1.它长得慢，是因为土只有那么一点（不是它不肯长，是它脚底下只有一小捧土，长得快反倒活不成；我进步慢，也不是懒，是路得一小截一小截走）。 2.歪着长也是长，绕开石头就是它的办法（它不跟石头硬碰，拐一个弯照样往上；我遇到的坎，也未必非要正面撞过去）。 3.一年只高一小截，第二年我亲眼看见了（去年到今年，它高了不到半根手指，这个“一小截”是我亲眼量出来的，不是我听来的道理）。 4.它把石缝撑开了——慢的东西也有力气（缝口一年宽一点，崩下几粒小石子；慢不等于没用，攒够年头就是力气）。 5.我贴照片、排计划表，是给自己找了一个参照（光感动没有用，我给书桌安排了一个每天都能看见的尺子，让它替我数着一小截一小截）。 三、选材 1.山与石：半山腰石缝里长出的那棵松；溪边捡回的雨花石；山路旁一丛被踩过又直起来的野竹；悬崖边斜着长出去的一棵树。 2.长得慢的东西：案头养了3年才长几厘米的盆景；老家门口上百年的那棵老树；家里养了5年还只有巴掌大的龟；半年才抽出1片新叶的绿植。 3.爬山与远足：半山腰那次停下的发现；第二年重走同一条山路；在山路拐角拍下的那张照片；路上歇脚时和爸爸的那几句闲话。 4.我贴在墙上的东西：书桌前的那张照片；自己排的一张计划表；贴在床头的一句便条；贴在门后的那张成绩单。 5.我自己的“土少”：做题比同学慢半拍；起步比别人晚；能用来学习的时间比同学少；能拿出的条件就那么一点。 选材只认一条：这棵“松”是不是你亲眼看过、还看过第二回——看过两回的物，才写得出一小截的变化；只看过一眼的景，写不出成长。 四、行文结构 1.线索串联：以“一张石缝松的照片”为核心线（半山腰初见—拍照—回家查资料—第二年为它重走—照片贴上书桌—照片旁的计划表），一个物从手机里走到墙上，结构就立住了； 2.四步推进：困境（我的数学一次只往上挪一两分，卡在63分上）—行动（拍下它、查资料、第二年再去看它）—挑战（计划表贴上去，有2个周末空着一整排格子，坐到11点不想填）—绽放（一学期后从63分挪到71分，一如它从去年到今年高出的那一小截）。 3.双向关联：左边写它、右边写我，上下必须对得齐——它“土只有一小捧”对“我能拿出的时间只有那么一点”；它“根把缝顶宽一点”对“我一次只挪一两分”；它“一年高一小截”对“我贴表、填格、一格一格补”； 4.哲理衔接：悟句要从“第二年那道被撑宽的口子”上长出来，位置放在“第二年重走”之后、贴照片之前，用“我这才知道”把景和悟缝住，不许用一句议论直接跳到人生。 5.字数分配：以700字考场作文计——开头半山腰初见约80字，回家查资料约110字，写到“我”卡在数学上不少于120字，第二年重走、看见那一小截要占150字以上（不到半根手指、缝口又宽一点、崩落几粒碎石都放进这一段），贴照片、排计划表约110字，挑战约90字，结尾回扣约80字。写“我”与写“它”两段相加要过半，文章才有分量；把笔墨全给了松树的形状，是最常见的失分写法。 五、高分范文 石缝里的那棵松 去年暑假，我跟爸爸上山。走到半山腰，路边横着一块半人高的灰石头，石缝里立着一棵松。它的树干是歪的，斜斜地贴着石面往上长，根部瘪进缝里，硬把石缝撑开了一道口子。我掏出手机拍了一张，爸爸在前面喊：“一棵歪树，有什么好拍的。”我说，拍一张就够了。 （点评：开篇不写松有多高多老，先给一个具体的位置——“石缝里立着一棵松”，再用“根部瘪进缝里，硬把石缝撑开了一道口子”把这个物钉住。爸爸那句“一棵歪树，有什么好拍的”最好，用旁人的随口一句垫底，后文这棵歪松能被看见，落差就出来了。学一手：先让旁人看不上，你偏要拍。） 回家我顺手查了查，才知道长在石缝里的松，1年只长那么一点点，慢得几乎看不出来。它脚底下的土，也许只有1小捧，养分都攒在那几片针叶里，一圈一圈往外挪。这样的树，要长到2米高，说不定得几十年。照片拍得并不清楚，可石缝那两三指宽的缝口、被它撑开的那道白口子，我一放大就看见了。 （点评：这一段专写“慢”，全落在能量出来的东西上——“1年只长那么一点点”“也许只有1小捧”。写自然特征，别用“顽强”这类词，用“一小捧土”就够；末尾“我一放大就看见了”把手机照片接回景物，物有了着落。学这一手：把你查到的道理，换算成一个能看见的细节。） 那阵子我正好卡在数学上。初一期末我只考了63分，全班倒数第4。妈妈给我请了老师，我一节一节地补，可一学期下来，从没上过80分，每次只往上挪1两分。同学笑我是“老慢”，我也认。我把那张石缝松的照片翻出来看，越看越觉得它像我——土那么少，能长一点算一点，谁也急不来。 （点评：转折点之前，先写“我”卡在哪——“63分”“全班倒数第4”“每次只往上挪1两分”，全是能核对的东西，不用“我很自卑”这种虚话。更妙的是“越看越觉得它像我”一句，一对一的对位从这里开始建立：它的土少，我的分少。学：写自己，就用分数和名次。） 今年暑假，我们又走那条山路。我特意绕到半山腰去找它。它还在，只是比去年高了1小截，不到半根手指。真正让我在石头前站住的是它的根——去年那道口子，今年又宽了1点，缝口下边新崩下来几粒小石子，是它1年1年顶出来的。我这才知道，它长得慢，可它一直在用力。 （点评：全篇的转折点，全靠两个能比的量——“比去年高了1小截，不到半根手指”“去年那道口子，今年又宽了1点”。悟句“我这才知道，它长得慢，可它一直在用力”，是从那道被撑宽的口子上长出来的，不是从天上掉下来的，正合本母题铁律一。学：转折处一定写一个可对比的数。） 下山回家，我把那张照片放大打印，用透明胶贴在书桌前。照片右边，我自己排了一张计划表：横着是语数英，竖着是每天要完成的几行，1周1格。我给自己定了条规矩，只许1格1格地填，不许跳。计划表贴上去那天，天已经黑了，我用红笔在第1格上认认真真画了一道。 （点评：行动段全是可以照做的动作——放大打印、贴照片、排计划表、画1道，一步不缺；“照片右边”“横着是语数英，竖着是每天要完成的几行”把参照物摆得清清楚楚。最能落地的是“只许1格1格地填，不许跳”一句，把空话换成了规矩。写行动就得这样：不给感想，只给步骤。） 计划表贴在墙上，比我想的难。有二个周末我补习回来太晚，1整排格子空着，我对着那张表坐到11点，不想填，也想撕掉。可每次抬头，看见照片里那道被撑开的口子，我又把红笔拿起来，把空着的几格补上——晚一点，也得补上。 （点评：写坚持，作者不喊“我很有毅力”，只写具体的难处——“有2个周末……空着”“坐到11点，不想填，也想撕掉”。最好的是“我又把红笔拿起来……晚一点，也得补上”，天晚、人累，事仍然做完，态度全在动作里。学这一手：让照片里那道口子在场景里再出场一次，悟才有出处。） 一学期下来，我的数学从63分挪到了71分，不多。可我知道它是怎么挪的，就像我知道半山腰那棵松，去年到今年只高了不到半根手指，却在那道石缝上又顶开了1点。它让我明白，长在石缝里的东西，谁也长不快，但每1小截都算数。 （点评：结尾用两个数收——“从63分挪到了71分”对上“只高了不到半根手指”，人和物在一句话里合上了。“它让我明白”是悟句落点，落在“每一小截都算数”上，不喊口号、不拔高。学这一手：结尾一定要回到开头那个物、那个数，首尾一扣，文章就圆了。） 六、学科带头人精准点评 1.选材：我改过多少本写自然的卷子，十有八九写一片大森林、一处名胜，写到最后一句“大自然真美”就没了。这一篇不一样，它只写半山腰石缝里那一棵歪松，小到爸爸都嫌它没看头；可正是这棵歪松，撑起了去年、今年、一学期这3段时间。我常跟学生讲，本母题的选材，比的不是景大，是你敢不敢只写这一棵，并且把它写到第二回。 2.立意：我给毕业班立过一条规矩：景物写三句，必须有一句落到自己身上。这一篇的立意就落在“慢的东西也有力气”上——它一年只高一小截，我一次只挪一两分，谁也长不快，可每一小截都算数。有了这一对一的对应，结尾“每一小截都算数”才站得住；立意不往高处拔，只把一个“慢”字说透，反而更让人信。 3.结构：一条线走下来——半山腰初见（拍照）—回家查资料（知道它长得慢）—写“我”卡在数学上—第二年重走（它高了一小截、缝口又宽一点）—贴照片、排计划表—计划表上的难—回到那两个数（63分到71分、不到半根手指）。我带过的那届学生，多数人一句“后来我努力了”就把一学期带过；结构的分，恰恰藏在“贴照片、排表、填格”这几个动作，能不能写成一串能做出来的事。 4.语言：全文几乎不用形容词。“歪”“一小捧”“不到半根手指”“崩下几粒小石子”“63分”“71分”，全是能看见、能量出来的东西。这些年我常跟学生讲，把“它很坚强”换成一个能看见的动作——根把石缝撑宽一点、缝口崩下几粒碎石。整篇没有一句排比式的抒情，靠动作和数字撑着，这对初中生最实在。 5.亮点句：其一，“它长得慢，可它一直在用力”——上半句写它，下半句把“力气”点出来，一句话替全文定了调；其二，“去年到今年，只高了不到半根手指，却在那道石缝上又顶开了一点”——用两个能比的量写成长，虚的“成长”一下就看得见了；其三，“我一次只往上挪一两分”——把自己放低，反倒显得诚实。三句共用一个结构：前半句是手边的事，后半句是心里的话，虚实咬在一处，句子才有余味。 七、文章脉络提纲・看一篇会一类 （一）开头：去年暑假走到半山腰，路边一块半人高的灰石头缝里立着一棵歪松，根部把石缝撑开一道口子；我拍下它，爸爸催我走，点题“石缝里的那棵松”。 （二）主体： 1.回家查资料：这种松1年只长那么一点点，脚底下的土也许只有1小捧，那截树身是几十年攒下的； 2.我的卡点：初一期末数学只考了63分，全班倒数第4，一节一节地补，1学期只往上挪1两分； 3.第二年的转折：又走那条山路，它还在，只高了不到半根手指，缝口却宽了1点，崩下几粒小石子，我这才知道它一直在用力； 4.行动：把照片放大打印，贴在书桌前，旁边排1张计划表，横着语数英、竖着每天几行，只许1格1格地填； 5.挑战：2个周末空着一整排格子，坐到11点不想填，抬头看见那道撑开的口子，又拿起红笔补上； （三）结尾：1学期后数学从63分挪到71分，不多；就像那棵松去年到今年只高了一小截，却把石缝又顶开一点——长在石缝里的东西谁也长不快，但每一小截都算数。 （四）口诀：物要对（石缝松），缝要写真（一小捧土、一道口子），年要对比（去年一小截、今年一小截），落点要回（贴在书桌前的照片和那张计划表）。这四句记住，本母题下“慢下来”和“被看见”两类题都能往上套。 八、满分素材摘抄・首尾呼应・感悟 （一）开头 去年暑假，我跟爸爸上山。走到半山腰，路边横着一块半人高的灰石头，石缝里立着一棵松。它的树干是歪的，斜斜地贴着石面往上长，根部瘪进缝里，硬把石缝撑开了一道口子。我掏出手机拍了一张，爸爸在前面喊：“一棵歪树，有什么好拍的。”我说，拍一张就够了。 （二）结尾 一学期下来，我的数学从63分挪到了71分，不多。可我知道它是怎么挪的，就像我知道半山腰那棵松，去年到今年只高了不到半根手指，却在那道石缝上又顶开了1点。它让我明白，长在石缝里的东西，谁也长不快，但每1小截都算数。 （三）感悟 1.它长得慢，是因为土只有那么一点——它脚底下只有一小捧土，快了活不成；我进步慢，也不是懒，是路得一小截一小截走。 2.歪着长也是长，绕开石头就是它的办法——它不跟石头硬碰，拐一个弯照样往上，这办法我也可以用。 3.一年只高一小截，第二年我亲眼看见了——这“一小截”是我自己量出来的，不是我听来的道理。 4.它把石缝撑开了——慢的东西也有力气，缝口一年宽一点，崩下几粒小石子，攒够年头就是力气。 5.我贴照片、排计划表，是给自己找了一个参照——光感动没用，得让书桌上有个每天能看见的尺子。 （四）好句备用 下面六句可以直接搬进作文，也可以照着“前半句写手边的事、后半句写心里的话”这个结构，改写出属于你自己的那一句。 1.它的树干是歪的，斜斜地贴着石面往上长，根部瘪进缝里，硬把石缝撑开了一道口子。 2.石缝那两三指宽的缝口、被它撑开的那道白口子，我一放大就看见了。 3.越看越觉得它像我——土那么少，能长一点算一点。 4.去年那道口子，今年又宽了1点，缝口下边新崩下来几粒小石子。 5.只许1格1格地填，不许跳。 6.长在石缝里的东西，谁也长不快，但每1小截都算数。 九、一文多用・变式迁移考场高分作文 （选取3道近年真题做迁移，核心情节不变，只调整贴题的角度，每段后附括号红色点评） 真题回望：本篇为感悟自然母题的原创押题，不对应某一年原题；本节另选3道近年真题做迁移——2025年湖南卷《并非站在山顶，才能被看见》、2022年江苏常州卷《强与坚强不一样》、2026年陕西卷《成长的足迹》。三题表面不同，内核是同一件事：一样不起眼的自然物，你怎么看出它1年里的1小截变化。同一棵石缝松原样留下，动的只是贴题的那一层说法。 迁移主题1：并非站在山顶，才能被看见（对应2025年湖南卷命题《并非站在山顶，才能被看见》） 并非站在山顶，才能被看见 如果让我用一个地方回答“被看见”，我不选山顶，选半山腰。去年暑假上山，我在半山腰一块灰石头的缝里，看见1棵歪松。它矮，歪，挤在石头里，谁也看不出它有什么好看——它没站在山顶，可它被我看在了眼里。 （点评：开篇就把题目拆开用——别人写山顶，你偏写半山腰，一句“它没站在山顶，可它被我看在了眼里”直接扣题。迁移的巧思就在这里：题目说“并非……才能”，你就交给它一个“不是却也能”的实例，破题最省力。） 真正让我记住它的，不是它的样子，是它脚底下的那道口子。石缝只有两三指宽，它的根瘪进去，1年又1年，硬把缝口顶宽了1点，缝下边还崩着几粒新掉的小石子。这棵树1年只长那么一点点，可它把石头撑开了。 （点评：全文重心压在“那道口子”上，正合题目给的落点——被看见的不是它的高大，是它在石头里顶出来的一点变化。“1年又1年”“两三指宽”“几粒新掉的小石子”把这份看不见的力气写成能数的量，比空喊“坚韧”有力得多。） 那阵子我正卡在数学上，一次只往上挪1两分，班里没人注意我。看它的时候我忽然觉得：我们俩都是“没站在山顶”的那一个。它长在石缝里，我慢在半路上，可我们都没停。 （点评：把“我”放进同一个位置，是这道题的关节。“我们俩都是‘没站在山顶’的那一个”一句话完成人和物的并列；“它长在石缝里，我慢在半路上，可我们都没停”是把题眼翻成自己的话。迁移文写到这一步，才算贴住了题。） 今年暑假我特意绕回半山腰，它还站在那儿，只高了不到半根手指，缝口却又宽了1点。我这才知道：被看见，不一定是因为你站得高，是因为你在没人的地方，一点一点把自己撑起来。 （点评：第二年重看的这一笔，是这道题的分水岭——从“看见它”到“它被看见”。悟句“被看见……是因为你在没人的地方，一点一点把自己撑起来”，从缝口那一点变化上长出来，不悬空，扣题也稳；这正是本母题铁律一要的：悟从转折点上长出来。） 回家我把它的照片贴在书桌前，旁边排了一张计划表，1格1格地填。数学从63分挪到71分那天，我忽然懂了：山顶上的风景有人看，半山腰石缝里顶开的那道口子，也有人看——看见它的人，是我。 （点评：结尾把“被看见”落到“看见它的人是我”上，把题目从“别人怎么看”转成“我怎么看”，是本题的高分写法。照片、计划表、63分到71分依次登场，动作和数字齐了，收尾才不空。学一手：结尾要让“谁在看见”这件事落定。） 迁移主题2：强与坚强不一样（对应2022年江苏常州卷命题《强与坚强不一样》） 强与坚强不一样 “强”和“坚强”，我以前分不清。直到我在半山腰看见石缝里那棵松——它一点也不“强”：树干是歪的，个子矮，挤在缝里，风大一点就能把它吹得晃。可它就是活着，1年1年地，把石头撑开了一道口子。 （点评：开篇直接立起两组对立——“它一点也不‘强’”对上“可它就是活着”，把题目拆成“表面的强”与“内里的坚强”，一步到位。写“不一样”的题目，先把两个词按同一个物摆开，读者立刻明白你要说什么。） 我盯着它的根看了很久。石缝只有两三指宽，它的根不往土多的方向钻，偏往石头最硬的地方顶：1年顶宽1点，缝口下边崩下几粒小石子。它没跟石头硬碰，它绕着石头的边缘，一点一点往外挤。 （点评：这一段写“它根部撑开石头”，是本题的重心。“不往土多的方向钻，偏往石头最硬的地方顶”一句，把“坚强”和“逞强”分开——硬碰是强，迂回着顶才是坚强。观察落到“几粒小石子”上，虚的道理就有了实的手感。） 我想到自己。初一我数学考63分，班里倒数第4。我试过硬熬，熬到夜里做题，第二天上课犯困，分数没动。后来我学它，不硬碰：每天只补1小节，1周1格，慢是慢，可我再没退过。 （点评：迁移的关键一步，是把“强与坚强”的对立搬到“我”身上——“硬熬”对“不硬碰”。“硬熬”“犯困”“分数没动”三笔写尽了“强”的徒劳；“每天只补1小节，1周1格”承接松的办法，人与物就对上了。） 一学期后我的数学从63分挪到71分，不多。这一次我没跟自己较劲，只把该补的1小节补完，把空着的1格填上。就像那棵松，撑开石缝靠的不是一下子，是1年又1年的那一点点。 （点评：把“坚强”落到两个动作上——补1小节、填1格。“撑开石缝靠的不是一下子，是1年又1年的那一点点”一句，正面点出两词的分野：强求快，坚强能等。数字63、71回扣前文，迁移不散。） 现在我把那棵松的照片贴在书桌前。它安静地歪在那儿，我就知道自己该怎么做了：不跟石头赌气，只往缝口那1点，慢慢顶。强是要把石头撞开，坚强是把石头撑开——这两个字，差的就是那1点耐心。 （点评：结尾用一句对照锁住题眼——“强是要把石头撞开，坚强是把石头撑开”，把抽象的辨析压进1个动作里，是本篇最亮的一笔。照片回到书桌，物在场，悟有根。学一手：结束前给题目下1个动作化的定义。） 迁移主题3：成长的足迹（对应2026年陕西卷命题《成长的足迹》） 成长的足迹 老师让写“成长的足迹”，我先想到的是一张照片。它贴在我书桌前，拍的是一棵石缝里的松——去年半山腰见到的，歪着长，根把石缝撑开了一道口子。脚印会淡，这张照片不会，它替我记着1年里的1小截。 （点评：开篇把“足迹”转译成“1张照片”，是这道迁移的巧思——足迹会淡，照片留痕。一句话把抽象的“成长”落到1个能看见的物上，破题又快又准，阅卷老师一眼就抓住你的“足迹”是什么。） 为什么是它？因为看它1年，我才看清自己的1年。去年我数学63分，班里倒数第4，每次只往上挪1两分，别人跑得比我快，我像被卡在缝里。那棵松也一样，1年只长那么一点点，慢得看不出来。 （点评：把“足迹”落到一次次的“一两分”上，正是成长类题目的要害——足迹不是大步，是小步。“我像被卡在缝里”一句把人和松并置，一对一的关系就立住了。写成长，先写清自己“1年只挪1两分”这种真实的慢。） 今年暑假我又去看它，它只高了不到半根手指，缝口却宽了1点。我这才知道：成长不是一下子长高，是1年留下1小截。回家我把照片放大打印，贴在书桌前，旁边排了一张计划表，1周1格。 （点评：这一段同时完成了“看它”和“看自己”——“成长不是一下子长高，是1年留下1小截”，把题目写透了；紧接着“贴照片、排计划表”两个动作，是足迹落在手上的样子。景与人的接缝，就藏在这两个动作里。） 计划表贴上去容易，填起来难。有二个周末我补习到太晚，1整排格子空着，我坐到11点不想填。可一抬头看见照片里那道被撑开的口子，我又拿起红笔，把空着的几格补上——晚一点，也得补。 （点评：足迹写成“空格”与“补上”，比写“我努力了”实得多。“1整排格子空着”“坐到11点不想填”是真实的犹豫，“晚一点，也得补”是犹豫之后仍然迈出的那一步——成长类文章最动人的，就是这种不好看的小脚印。） 一学期下来，数学从63分挪到71分。我把这个分也写进计划表最后一格。回头数1数：石缝里的松高了不到半根手指，我的分数挪了8分——这就是我们俩今年的足迹。小是小，可都是一步一步踩出来的。 （点评：结尾用两组数字收——“不到半根手指”对“8分”，把人和松的“足迹”摆在一句话里比。把分数写进计划表最后一格，是给“足迹”找了个落脚的格子；末句“1步1步踩出来的”回扣题目，收得干净。学一手：结尾把人和物放在同一句里对照。） 十、写作小贴士 1.题眼要写实：题目里的“石缝”是把尺子，落笔前先答一个问题——这棵松，你是不是看过两回？看过两回，你才写得出一小截的变化。照这个句式开头：“去年暑假，我跟爸爸上山。走到半山腰，路边一块灰石头的缝里，立着一棵松。”先写清它在哪、长什么样，再写你为它拍下了1张。 2.一对一要写住：动笔前画一张两列表，左边写“它怎么了”，右边写“我怎么了”，上下必须对得齐——它“土只有一小捧”对“我能拿出的时间只有那么一点”；它“1年高1小截”对“我1次挪1两分”。改法也简单：把“它很坚强”改成“它的根把石缝撑宽了1点，缝口崩下几粒小石子”。 3.迁移2025年湖南卷《并非站在山顶，才能被看见》：把“半山腰石缝里的松”转译成“并非站在山顶”，重点写石缝被撑开的那道口子。步骤有三：先写它在半山腰、不在山顶，再写它“1年只长那么一点点”却把缝口顶宽1点，最后把落点放在“看见它的人是我”上。 4.迁移2022年江苏常州卷《强与坚强不一样》：把“歪着长也是长”转译成“强与坚强不一样”，重点写它根部撑开石头。照这个句式收尾：“强是要把石头撞开，坚强是把石头撑开。”前半句写硬碰，后半句写迂回，一句就把两个词分开。 5.迁移2026年陕西卷《成长的足迹》：把“第二年又高一截”转译成“足迹”，重点写贴在书桌前的那张照片。步骤是：先把足迹交给1张照片，再写去年1小截、今年1小截的对比，最后把分数写进计划表最后一格——1步1步踩出来的，才是足迹。 6.课本原题也能这样用：八上第三单元“学习描写景物”就要求抓住景物的特征来写，这篇范文正是现成的例子——石缝的窄、根部的撑、每年1小截的变化，都是抓特征写出来的。日常练笔时，挑1样你每年会见1次的景物，连记3年：每年只写1个变化（高了多少、缝宽了多少、叶子多了几片），3年下来，这篇作文的素材就攒够了。 1 学科网（北京）股份有限公司 $